- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку. 6 класс
Рабочая программа по русскому языку. 6 класс
| № ур. | Дата | Тема урока | Тип урока | Технологии | Планируемые результаты | Коррекционная работа | ||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||
| Язык, речь, общение (3 ч) | ||||||||
| 1 | 1.09 | Русский язык - один из развитых языков мира | Рр Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, проектной деятельности
| Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | Запись текста под диктовку |
| 2 | 3.09 | Язык, речь, общение | Урок общеметодической направленности | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование осознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека | Проверочный диктант | |
| 3 | 4.09 | Ситуация общения | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритму выполнения задачи | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста | Формирование навыков конструирования текста-рассуждения | Развитие речи: поздравление учителю | |
| Повторение изученного в 5 классе (9 ч) | ||||||||
| 4 | 4.09 | Фонетика. Орфоэпия. | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных Ь и Ъ | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова, работа по устранению нарушений произносительных норм |
| 5 | 5.09 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка) | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (т.е. анализу) | Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста |
| 6 | 8.09 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики | Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
| Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
| 7 | 7.09 | Части речи | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического исследования слова, анализа текста | Морфологический разбор слова по образцу выполнения задания | |
| 8 | 10.09 | Орфограммы в окончаниях слов | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, формирования творческих способностей учащихся | Научиться определять орфограммы в окончаниях слов, проводить фонетический анализ, подбирать проверочные слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задания |
| 9 | 11.09 | Словосочетания | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности
| Научиться применять алгоритм различения словосочетаний и предложений и других конструкций | Коммуникативные: формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы ). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания | Формирование устойчивой мотивации к обучениию | Выделение и группировка словосочетаний |
| 10 | 11.09 | Простое предложение. Знаки препинания | Урок общеметодической направленности | Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения с ОЧП и обращением | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Конструирование предложений с однородными членами и обращениями | |
| 11 | 12.09 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | Урок общеметодической направленности | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Конструирование сложных предложений | |
| 12 | 14.09 | Прямая речь. Диалог | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, формирования творческих способностей учащихся | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с прямой речью | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Составление схем предложений с прямой речью, составление диалога «В библиотеке» |
| Текст (5 ч) | ||||||||
| 13 | 15.09 | Текст, его особенности | Рр Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения | Научиться определять текст по форме, виду, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»; анализ текста по алгоритму проведения анализа |
| 14 | 17.09 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков, проектной деятельности | Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Определение темы, основной мысли в тексте |
| 15 | 18.09 | Начальные и конечные предложения текста | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, компьютерного урока, коллективного выполнения задания, развития творческих способностей учащихся | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых признаков и композиционных особенностей | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Развитие речи |
| 16 | 18.09 | Ключевые слова. Основные признаки текста | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся | Научиться выделять ключевые словах в текстах различных типов речи | Коммуникативные: формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Работа по определению ключевых слов в тексте |
| 17 | 19.09 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развитие исследовательских навыков, проектной деятельности | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Составление схемы «Стили речи»; написание объяснительной записки опоздавшего школьника |
| Лексика. Культура речи (12 ч) | ||||||||
| 18 | 21.09 | Слово и его лексическое значение | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова | Формирование познавательного интереса | Определение лексического значения слов по толковому словарю |
| 19 | 22.09 | Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования, развития творческих способностей учащихся | Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Составление алгоритма написания сочинения-описания |
| 20 | 24.09 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного проектирования, развития творческих способностей учащихся | Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | Конструирование текста с использованием профессиональной лексики |
| 21 | 25.09 | Диалектизмы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков, проектной деятельности | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, анализа | Коммуникативные: формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения слова | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Составление плана лингвистического описания диалектизмов |
| 22 | 25.09 | Исконно русские и заимствованные слова | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развитие исследовательских навыков, проектной деятельности | Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять лингвистический текст описания по алгоритму выполнения задачи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового | Составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики |
| 23 | 26.09 | Неологизмы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся | Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | Составление лингвистического описания по теме «Неологизмы. Устаревшие слова» |
| 24 | 28.09 | Устаревшие слова | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, компьютерного урока, педагогики сотрудничества, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся | Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | |
| 25 | 29.09 | Словари | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развитие исследовательских навыков | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | Композиционно-тематический анализ текста словарной статьи |
| 26 | 1.10 | Составление словарной статьи | Р.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, конструирование | Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе со словарной статьей, лингвистическим описанием | Формирования интереса к творческой деятельности | Написание словарной статьи по образцу |
| 27 | 2.10 | Повторение | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики
| Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова, определять части речи, тему текста, его основную мысль | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
| Комплексное повторение по дидактическому материалу |
| 28 | 2.10 | Контрольный диктант №2 с лексическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | ||
| 29 | 3.10 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагностики, проектной деятельности | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Анализ допущенных ошибок |
| Фразеология. Культура речи (4 ч) | ||||||||
| 30 | 5.10 | Фразеологизмы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагностики, проектной деятельности | Научиться различать единицы языка, определять роль фразеологизмов в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности | Работа с фразеологическим словарем |
| 31 | 6.10 | Источники фразеологизмов | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности | Составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология» |
| 32 | 8.10 | Повторение | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, компьютерного урока, развитие исследовательских навыков, творческой деятельности | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | Комплексное повторение по дидактическому материалу |
| 33 | 9.10 | Контрольный тест №1 по теме «Фразеология» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственный действий, самодиагностики, проектной деятельности | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания | Написание теста |
| Словообразование. Орфография. Культура речи (34 ч) | ||||||||
| 34 | 9.10 | Морфемика и словообразование | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, проектной деятельности | Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности | Конструирование словосочетаний с определенными словами |
| 35 | 10.10 | Описание помещения | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся в групповой деятельности | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения |
| 36 | 12.10 | Основные способы образования слов в русском языке | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, исследовательской деятельности | Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | Составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему |
| 37 | 13.10 | Основные способы образования слов в русском языке | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, | Научиться определять способ образования слова | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Анализ структуры слова и определение способов его образования |
| 38 | 15.10 | Диагностическая работа по теме «Словооб-разование» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, дифференцированного обучения и контроля знаний, диагностики и самодиагностики, самокоррекции индивидуального маршрута выполнения проблемных зон в изученной теме | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Написание работы |
| 39 | 16.10 | Этимология слов | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, исследовательской деятельности, проблемного обучения | Научиться работать со словарем | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Изучение словарной статьи; составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему |
| 40 | 16.10 | Этимология слов | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, развивающего обучения, развитие исследовательских навыков, группового обучения в проектной деятельности | Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | |
| 41 | 17.10 | Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, развивающего обучения, развитие исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Составление развернутого плана описания помещения |
| 42 | 19.10 | Написание сочинения (описание помещения) | К.Р.Р.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научить применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | Написание сочинения-описания помещения |
| 43 | 20.10 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста | Рр Урок рефлексии | Здоровьесбережения, «критического» мышления, диагностики и самодиагностики, развития творческих способностей учащихся | Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Работа над ошибками |
| 44 | 22.10 | Буквы о и а в корнях -кос- - -кас- | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственный действий, проблемного обучения | Научиться различать условия написания корней с чередованием
| Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Составление лингвистического рассуждения; анализ предложений со словами с чередованием |
| 45 | 23.10 | Буквы о и а в корнях -кос- - -кас- | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственный действий | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия написания корня | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
| ||
| 46 | 23.10 | Буквы о и а в корнях -гор- - -гар- | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Составление лингвистического рассуждения; составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием гласной в корне; составление рассказа по картинкам | ||
| 47 | 24.10 | Буквы о и а в корнях -гор- - -гар- | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне | |||
| 48 | 26.10 | Буквы о и а в корнях -зор- - -зар- | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
| |||
| 49 | 27.10 | Буквы о и а в корнях -зор- - -зар- | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале | ||
| 50 | 29.10 | Повторение | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики
| Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
| Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Комплексное повторение по дидактическому материалу | |
| 51 | 30.10 | Повторение | Урок рефлексии | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | |||
| 52 | 30.10 | Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики
| Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | |
| 53 | 31.10 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
| Урок рефлексии | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корней | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Анализ допущенных ошибок | ||
| 54 | 9.11 | Буквы ы и и после приставок | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, компьютерного урока, поэтапного формирования умственный действий, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Словообразование приставочным способом |
| 55 | 10.11 | Буквы ы и и после приставок | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, проектной деятельности | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок при анализе лексических единиц | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | |
| 56 | 12.11 | Гласные в приставках пре- и при- | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, проектной деятельности | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при- | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Составление алгоритма различения условий написания гласных е и и в приставках; анализ текста со словами с приставкой пре- и при- |
| 57 | 13.11 | Гласные в приставках пре- и при- | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности
| Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описания, рассуждения | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |
| 58 | 13.11 | Гласные в приставках пре- и при-. Выборочное изложение | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- при выполнении выборочного изложения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, текста | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Развитие речи: изложение | |
| 59 | 14.11 | Гласные в приставках пре- и при- | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Анализ текста со словами с приставкой пре- и при- |
| 60 | 17.11 | Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
| Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
| 61 | 19.11 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте
| Урок рефлексии | Здоровьесбережения, самодиагностики, коррекции результатов изученного, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Анализ допущенных ошибок | |
| 62 | 16.11 | Соединительные гласные о и е в сложных словах | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах
| Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Составление лингвистического описания; анализ текста со сложными словами |
| 63 | 20.11 | Соединительные гласные о и е в сложных словах | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, компьютерного урока, поэтапного формирования умственный действий, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | ||
| 64 | 20.11 | Сложносокращенные слова | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, компьютерного урока, поэтапного формирования умственный действий, развитие исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложносокращенных слов | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
| Анализ текста со сложносокращенными словами |
| 65 | 21.11 | Написание плана сочинения-описания по картине Т.Яблонской «Утро» | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, компьютерного урока, поэтапного формирования умственный действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться составлять план к сочинению-описанию по картине | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Написание сочинения-описания с использованием алгоритма составления плана для описания картины | |
| 66 | 23.11 | Написание сочинения-описания по картине Т.Яблонской «Утро» | К.Р.Р.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, самоанализа и коррекции действий, развития творческих способностей учащихся, проблемного обучения, информационно-коммуникационные
| Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | |
| 67 | 24.11 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении | Урок рефлексии | Научить проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи | Анализ допущенных ошибок | |
| Морфология. Орфография. Культура речи (часть 1) (25 ч) | ||||||||
| Имя существительное (25 ч) | ||||||||
| 68 | 26.11 | Имя существительное как часть речи | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, поэтапного формирования умственный действий | Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи | Работа с упражнениями |
| 69 | 27.11 | Имя существительное как часть речи. Род имен существительных | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развитие исследовательских навыков | Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Составление алгоритма определения рода существительных; составление лингвистического рассуждения по теме урока |
| 70 | 27.11 | Разносклоняемые имена существительные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные
| Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Работа по практическому материалу учебника |
| 71 | 28.11 | Разносклоняемые имена существительные | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, групповой проектной деятельности, исследовательской деятельности, информационно-коммуникационные | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | ||
| 72 | 30.11 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя
| Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи | Работа по дидактическому материалу |
| 73 | 1.12 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары | ||
| 74 | 3.12 | Несклоняемые имена существительные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, уровневой дифференциации, групповые, информационно-коммуникационные | Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными |
| 75 | 4.12 | Род несклоняемых имен существительных | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные
| Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Творческая работа по дидактическому материалу |
| 76 | 4.12 | Имена существительные общего рода | Урок «открытия» нового знания | Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода
| Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Анализ текста с существительными общего рода | |
| 77 | 5.12 | Имена существительные общего рода | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, исследовательской деятельности, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых задач | Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности | ||
| 78 | 7.12 | Морфологический разбор имен существительных | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Работа по составлению памятки на тему урока; работа по практическим материалам учебника |
| 79 | 8.12 | Письмо | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, развития творческих способностей учащихся, проектной деятельности | Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задачи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Составление письма товарищу |
| 80 | 10.12 | Не с существительными | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности , информационно-коммуникационные
| Научиться применять правила написания не с существительными | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания не с существительными; работа по практическим материалам учебника |
| 81 | 11.12 | Не с существительными | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока
| Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | ||
| 82 | 12.12 | Написание сочинения-описания по картине А.Герасимова «После дождя» | К.Р.Р.Р. Урок рефлексии | Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся, самодиагностики, информационно-коммуникационные | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины | Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания | Составление плана к сочинению-описанию картины; составление текста-описания картины | |
| 83 | 11.12 | Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции учебных действий, результатов | Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
| 84 | 14.12 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Анализ допущенных ошибок |
| 85 | 15.12 | Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик- - -щик- | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксах существительных -чик- - -щик- | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Работа с дидактическим материалом по памятке выполнения грамматического задания; анализ текста |
| 86 | 17.12 | Гласные в суффиксах существительных -ек- - -ик- | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности | Научиться применять правила написания гласных в суффиксах -ек- - -ик- | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |
| 87 | 18.12 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных
| Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Составление алгоритма написания о и е в суффиксах существительных; составление анализа текста |
| 88 | 18.12 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | ||
| 89 | 19.12 | Повторение по теме «Имя существительное» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные
| Научиться писать и оформлять письма | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Комплексное повторение по дидактическому материалу |
| 90 | 21.12 | Повторение по теме «Имя существительное» | Урок рефлексии | Научиться составлять тесты на заданную тему | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | ||
| 91 | 22.12 | Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения,диагностики и самодиагностики, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Написание контрольного теста |
| 92 | 24.12 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Анализ допущенных ошибок |
| Морфология. Орфография. Культура речи (часть 2) (99 ч) | ||||||||
| Имя прилагательное (25 ч) | ||||||||
| 93 | 25.12 | Имя прилагательное как часть речи | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться отличать прилагательное от других частей речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
| Работа по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными; работа с орфограммами |
| 94 | 25.12 | Описание природы | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, развития творческих способностей учащихся, развития проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Работа с текстами, содержащими описание природы | |
| 95 | 26.12 | Написание сочинения-описания природы | К.Р.Р.Р Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, развития творческих способностей учащихся | Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Написание сочинения-описания природы |
| 96 | 11.01 | Степени сравнения имен прилагательных | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи
| Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения имен прилагательных | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Работа с орфограммами по памятке выполнения задания; конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения |
| 97 | 12.01 | Степени сравнения имен прилагательных | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | ||
| 98 | 14.01 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Написание текста с качественными именами прилагательными |
| 99 | 15.01 | Качественные прилагательные | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Описание уголка родной местности |
| 100 | 15.01 | Относительные прилагательные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задачи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирования навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности | Анализ теста |
| 101 | 16.01 | Относительные прилагательные | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |
| 102 | 18.01 | Притяжательные прилагательные | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану | Составление синтаксических единиц с притяжательными прилагательными |
| 103 | 19.01 | Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное» | К.Р.Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики результатов обучения | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Написание контрольного теста |
| 104 | 21.01 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, диагностики и самодиагностики | Научиться использовать алгоритм проведения работы над ошибками и проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формировании универсальных учебных действий | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму | Анализ допущенных ошибок |
| 105 | 22.01 | Морфологический разбор имени прилагательного | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, самодиагностики учебных результатов | Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | Конструирование словосочетаний с прилагательными; морфологический разбор имени прилагательного |
| 106 | 22.01 | Не с прилагательными | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения написания не с прилагательными | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Формирование навыков практико-теоретического обобщения | Составление памятки об условиях написания НЕ с прилагательными; составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике; работа по упражнениям учебника |
| 107 | 23.01 | Не с прилагательными | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться отличать условия написания не с прилагательными от условий написания не с другими частями речи | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |
| 108 | 25.01 | Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, индивидуальной проектной деятельности | Научиться применять правило постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Составление алгоритма; работа с дидактическим материалом по памятке выполнения грамматического задания |
| 109 | 26.01 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | Составление алгоритма написания; работа с орфограммами по дидактическому материалу |
| 110 | 28.01 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, развития творческих способностей учащихся | Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внешности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, выполнения творческого задания | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | |
| 111 | 29.01 | Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное» | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Научиться вычленять из текста основную информацию | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Написание изложения |
| 112 | 30.01 | Анализ ошибок, допущенных в изложении | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики результатов изученной темы | Производить самодиагностику результатов изученной темы | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Анализ допущенных ошибок |
| 113 | 29.01 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные
| Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск- | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Составление алгоритма написания; работа с орфограммами по дидактическому материалу |
| 114 | 1.02 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок «открытия» нового знания | Научиться применять правила написания сложных слов
| Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Составление памятки; конструирование сложных слов | |
| 115 | 2.02 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | ||
| 116 | 4.02 | Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, самодиагностики | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
| Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
| 117 | 5.02 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, диагностики, самодиагностики учебных достижений, информационно-коммуникационные | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Анализ допущенных ошибок | |
| Имя числительное(18 ч) | ||||||||
| 118 | 5.02 | Имя числительное как часть речи | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться определять грамматические признаки имени числительного | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Формирование навыков анализа | Выполнение упражнений учебника |
| 119 | 6.02 | Простые и составные числительные | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проектной деятельности, поэтапного формирования умственный действий | Научиться определять простые и составные числительные | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова | Работа по упражнениям учебника по памятке выполнения задания; конструирование составных числительных; составление текста с числительными |
| 120 | 8.02 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных
| Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа | |
| 121 | 9.02 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, самодиагностики и диагностики результатов изученной темы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению | ||
| 122 | 11.02 | Порядковые числительные | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться отличать порядковые числительные от числительных других разрядов | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Конструирование текста с числительными, обозначающими даты |
| 123 | 12.02 | Разряды количественных числительных | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Работа по упражнениям учебника по памятке выполнения задания |
| 124 | 12.02 | Разряды количественных числительных | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, развитие творческих способностей учащихся, самодиагностики результатов изученной темы, информационно-коммуникационные | Научиться создавать текст публицистического повествования с использованием знаний лексико-грамматических признаков данного стиля речи | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Работа по упражнениям учебника по памятке выполнения задания |
| 125 | 13.02 | Числительные, обозначающие целые числа | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, развитие творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственный действий, коллективного и индивидуального проектирования | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Работа по упражнениям учебника по памятке выполнения задания |
| 126 | 15.02 | Дробные числительные | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, развитие творческих способностей учащихся, самодиагностики результатов изученной темы, информационно-коммуникационные | Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Работа по упражнениям учебника по памятке выполнения задания |
| 127 | 16.02 | Собирательные числительные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться определять и конструировать собирательные числительные | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Работа по упражнениям учебника по памятке выполнения задания |
| 128 | 18.02 | Морфологический разбор имени числительного | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, самодиагностики результатов изученной темы, информационно-коммуникационные | Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени числительного | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Работа по упражнениям учебника по памятке выполнения задания |
| 129 | 19.02 | Контрольный тест №4 по теме «Числительное» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, самодиагностики и диагностики результатов изученной темы, информационно-коммуникационные | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
| Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования | Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики | Написание контрольного теста |
| 130 | 20.02 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, самодиагностики и диагностики, самокоррекции учебной деятельности | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Анализ допущенных ошибок | |
| 131 | 19.02 | Составление текста объявления | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, развитие творческих способностей учащихся | Научиться составлять текст объявления | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Составление текста объявления, объяснение орфограмм; аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования |
| 132 | 25.02 | Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, развитие творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные | Научиться составлять текст публичного выступления | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений | Составление текста, объяснение орфограмм; аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования |
| 133 | 26.02 | Подготовка к контрольному диктанту | РрУрок рефлексии | Здоровьесбережения, самодиагностики и диагностики, самокоррекции учебной деятельности
| Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения
| Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала | Комплексное повторение по дидактическому материалу |
| 134 | 26.02 | Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | ||
| 135 | 27.02 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Анализ допущенных ошибок | ||
| Местоимение (25 ч) | ||||||||
| 136 | 29.02 | Местоимение как часть речи | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности | Научиться отличать местоимения от других частей речи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Выполнение упражнений учебника |
| 137 | 1.03 | Личные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться склонять личные местоимения, определять их падеж, роль в предложении | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Выполнение упражнений учебника |
| 138 | 3.03 | Личные местоимения | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности | Научиться заменять личные местоимения существительными | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Выполнение упражнений учебника |
| 139 | 4.03 | Составление рассказа от первого лица | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие творческих способностей учащихся | Научиться составлять текст от первого лица | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Составление текста от первого лица |
| 140 | 4.03 | Возвратное местоимение себя | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, развитие творческих способностей учащихся | Научиться отличать возвратное местоимение от личного | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Выполнение упражнений учебника |
| 141 | 5.03 | Вопросительные и относительные местоимения | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, аналитической деятельности, проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться различать вопросительные и относительные местоимения | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Выполнение упражнений учебника |
| 142 | 10.03 | Вопросительные и относительные местоимения | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, аналитической деятельности, поэтапного формирования умственный действий | Научиться использовать знания о вопросительных и относительных местоимениях при конструировании простого и сложного предложения | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Выполнение упражнений учебника |
| 143 | 11.03 | Неопределенные местоимения | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Конструирование словосочетаний, предложений с неопределенными местоимениями |
| 144 | 11.03 | Неопределенные местоимения | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие творческих способностей учащихся | Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары | |
| 145 | 12.03 | Отрицательные местоимения | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, развитие исследовательских навыков, проектной деятельности | Научиться применять правило написания неопределенных местоимений | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не- | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Конструирование словосочетаний, предложений с отрицательными местоимениями |
| 146 | 14.03 | Отрицательные местоимения | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, развитие исследовательских навыков, проектной деятельности | Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | |
| 147 | 15.03 | Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, диагностики, самодиагностики результатов изучения темы, проектной деятельности
| Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
| Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
| 148 | 17.03 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Анализ допущенных ошибок | ||
| 149 | 18.03 | Притяжательные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, развитие исследовательских навыков, проектной деятельности, информационно-коммуникационные
| Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Выполнение упражнений учебника |
| 150 | 18.03 | Подготовка к сочинению-рассуждению | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения- | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
| |
| 151 | 19.03 | Написание сочинения-рассуждения | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, парной проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары | Написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учебника |
| 152 | 28.03 | Указательные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, информационно-коммуникационные | Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений
| Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Выполнение упражнений учебника |
| 153 | 29.03 | Указательные местоимения | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные
| Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений | Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию
| Выполнение упражнений учебника | |
| 154 | 31.03 | Определительные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Выполнение упражнений учебника | ||
| 155 | 1.04 | Местоимения и другие части речи | РрУрок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной проектной деятельности | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Редактирование текста с местоимениями; работа по упражнениям учебника |
| 156 | 1.04 | Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, диагностики и самодиагностики | Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
| 157 | 2.04 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, диагностики и самодиагностики, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Анализ допущенных ошибок |
| 158 | 4.04 | Морфологический разбор местоимения | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом разборе данной части речи | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора | Формирования навыков самоанализа и самоконтроля | Выполнение упражнений учебника |
| 159 | 5.04 | Контрольный тест №5 по теме «Местоимение» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, диагностики и самодиагностики результатов изучения темы | Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирования навыков развернутого анализа | Написание контрольного теста |
| 160 | 7.04 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, диагностики и самодиагностики результатов изучения темы проектирования | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения | Анализ допущенных ошибок |
| Глагол (31 ч) | ||||||||
| 161 | 8.04 | Глагол как часть речи | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться определять глагол по грамматическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Выполнение упражнений учебника |
| 162 | 8.04 | Разноспрягаемые глаголы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности | Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию | Работа с учебником и дидактическим материалом; работа с орфограммами |
| 163 | 9.04 | Разноспрягаемые глаголы | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, индивидуальной проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, развития творческих способностей учащихся | Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста | Формирования навыков компрессии текста, выявления главной информации | |
| 164 | 11.04 | Написание сжатого изложения | Р.Р., К.Р.Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться писать сжатое изложение | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста | Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста | Написание сжатого изложения |
| 165 | 12.04 | Анализ ошибок, допущенных в изложении | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики | Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Анализ допущенных ошибок |
| 166 | 14.04 | Глаголы переходные и непереходные | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глагола
| Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Работа с учебником и дидактическим материалом; конструирование предложений с глаголами |
| 167 | 15.04 | Глаголы переходные и непереходные | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, развития творческих способностей | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | ||
| 168 | 15.04 | Наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться определять наклонение глагола | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Работа с учебником и дидактическим материалом; конструирование предложений с глаголами изъявительного наклонения |
| 169 | 16.04 | Изъявительное наклонение глагола | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения
| Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | |
| 170 | 18.04 | Изъявительное наклонение глагола | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, развития творческих способностей, коллективной проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
| |
| 171 | 19.04 | Условное наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные
| Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам
| Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Объяснительный диктант |
| 172 | 21.04 | Условное наклонение глагола | Урок общеметодической направленности | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала | Объяснительный диктант | ||
| 173 | 22.04 | Повелительное наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Составление предложений с глаголами повелительного наклонения | |
| 174 | 22.04 | Повелительное наклонение глагола | РрУрок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам, составлять текст лингвистического описания | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Составление предложений с глаголами повелительного наклонения |
| 175 | 26.04 | Контрольный тест №6 по теме «Глагол» | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, диагностики и самодиагностики, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания окончаний глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Написание контрольного теста |
| 176 | 28.04 | Анализ ошибок, допущенных в тесте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, диагностики и самодиагностики результатов изучения темы | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Анализ допущенных ошибок |
| 177 | 23.04 | Употребление наклонений | РрУрок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков | Научиться находить в предложении глагол, определять его непостоянные признаки, определять синтаксическую роль в предложении | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
|
| 178 | 25.04 | Безличные глаголы | Урок «открытия» нового знания | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам
| Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Конструирование синтаксических единиц с безличными глаголами |
| 179 | 29.04 | Безличные глаголы | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Конструирование синтаксических единиц с безличными глаголами | |
| 180 | 29.04 | Морфологический разбор глагола | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
| Морфологический разбор глагола; работа с учебником и дидактическим материалом |
| 181 | 30.04 | Повторение по теме «Наклонение глагола» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, диагностики и самодиагностики, самостоятельной проектной деятельности
| Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала | Комплексное повторение по дидактическому материалу | |
| 182 | 5.05 | Повторение по теме «Наклонение глагола» | Урок рефлексии | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала | |||
| 183 | 6.05 | Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием | |
| 184 | 7.05 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, самодиагностики, диагностики и коррекции результатов изучения темы, проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Анализ допущенных ошибок |
| 185 | 10.05 | Рассказ на основе услышанного | Рр Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, самостоятельной и коллективной проектной деятельности, развитие творческих способностей | Научиться составлять тексты разных типов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Составление плана текста-повествования; написание рассказа |
| 186 | 6.05 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | Урок общеметодической направленности | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов
| Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Составление памятки по теме урока; анализ текста |
| 187 | 12.05 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Работа с учебником и дидактическим материалом | |
| 188 | 13.05 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | РрУрок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, проектной деятельности, развитие творческих способностей, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов, производить компрессию текста | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | |
| 189 | 13.05 | Повторение по теме «Глагол» | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственный действий, диагностики и самодиагностики, проектной деятельности, информационно-коммуникационные | Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы | Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм | Комплексное повторение по дидактическому материалу |
| 190 | 17.05 | Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием | К.Р. Урок развивающего контроля | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, диагностики и самодиагностики | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
| 191 | 19.05 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изученной теме | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Анализ допущенных ошибок |
| Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (13 ч) | ||||||||
| 192 | 14.05 | Разделы науки о языке | РрУрок рефлексии | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственный действий, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы
| Научиться составлять текст лингвистического повествования | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного | Работа с текстами |
| 193 | 16.05 | Орфография | Урок общеметодической направленности | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Объяснительный диктант; работа с орфограммами | |
| 194 | 20.05 | Орфография | Урок рефлексии | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | |||
| 195 | 20.05 | Пунктуация | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Синтаксический разбор предложения; построение схем | |
| 196 | 21.05 | Пунктуация | Урок рефлексии | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | |||
| 197 | 23.05 | Лексика и фразеология | РрУрок рефлексии | Научиться составлять текст публичного выступления | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Анализ текста; работа с орфограммами | |
| 198 | 24.05 | Лексика и фразеология | Урок рефлексии | Научиться определять лексические и фразеологические единицы | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | ||
| 199 | 26.05 | Словообразование | Урок рефлексии | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | ||
| 200 | 27.05 | Морфология | Урок общеметодической направленности | Научиться применять алгоритмы проведения морфологического анализа слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Анализ текста; работа с орфограммами | |
| 201 | 28.05 | Синтаксис | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического анализа | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Синтаксический разбор предложения; построение схем | |
| 202 | 27.05 | Итоговый тест | К.Р. Урок развивающего контроля | Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Написание теста | |
| 203 | 30.05 | Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте | Урок рефлексии | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме
| Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Анализ допущенных ошибок | |
| 204 | 31.05 | Повторение | Урок рефлексии | Здоровьесбережения, диагностики и самодиагностики результатов обучения | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Комплексное повторение по дидактическому материалу | |