Учителю
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 классс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 классс

Автор публикации: Байкова Ю.С.

Дата публикации: 11.06.2015

Краткое описание: Календарно-тематическое планирование с УУД по русскому языку за 5 класс, к УМК С.И.Львова. С учетом календарного года (35 недель) календарно-тематическое планирование составлено на 170 ( 5 часов в неделю). При этом предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 2 час

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

для 5 классов

(170 часов)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 Б, Д классах

№

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

класс

План

Факт

План

Факт

Первая четверть

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики.

Личностные(Л): формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

УУД Коммуникативные(УУДК): устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУД Регулятивные(УУДР): самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУД Познавательные (УУДП): объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Предметные (П): научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики

Фонетика как раздел лингвистики. Фонетическая транскрипция

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

П: научится транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

Гласные и согласные звуки.

Парные и непарные согласные, звонкие и глухие,

по мягкости и твердости.

Гласные и согласные звуки.

Парные и непарные согласные, звонкие и глухие,

по мягкости и твердости.

Л: Формирование навыков анализа и сопоставления

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДР.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

УУДП: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

П: научится различать и характеризовать гласные и согласные звуки

Слог. Ударение.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится делить слова на слоги и ставить ударение

Орфоэпия как раздел лингвистики.

Произношение гласных звуков.

Орфоэпия как раздел лингвистики.

Произношение гласных звуков.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДК.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится применять правило проверки безударной гласной в корне слова

Произношение согласных звуков.

Варианты произношения и ударения.

Произношение согласных звуков.

Варианты произношения и ударения.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится применять правило проверки безударной гласной в корне слова

Орфоэпический словарь: его назначение, структура,

содержание словарной статьи. Повторение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика».

Орфоэпический словарь: его назначение, структура,

содержание словарной статьи. Повторение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика».

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем

Фонетическая транскрипция

Л: Формирование познавательного интереса к предмету исследования

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

П: научится производить фонетический разбор слова

Контрольный диктант по теме: «Фонетика»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

П: научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Раздел лингвистики. Графика. Алфавит.

Л: формирование навыков анализа и сопоставления

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: Научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Каковы условия, в которых буквам Е, Ё, Ю, Я соответствуют два звука?

Л: формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: научится выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами Е, Ё, Ю, Я

Морфемика как раздел лингвистики.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять алгоритм разбора слова по составу на практике

Морфема - значимая часть слова.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится конструировать новые слова с помощью словообразовательных морфем

Морфемы словообразующие и формообразующие.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится конструировать новые слова с помощью словообразовательных морфем

Морфемные модели слов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится определять значение слова при помощи значения морфем

Чередование гласных и согласных в морфемах

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике

Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова.

Л: формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

УУДК.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится определять лексическое значение слова

Словари: толковый, синонимов и антонимов. Их назначение, структура, содержание словарных статей.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

П: научится применять полученные знания в практической деятельности

Тематические группы слов.

Слова, обозначающие родовые и видовые понятия

Тематические группы слов.

Слова, обозначающие родовые и видовые понятия

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

П: научится применять полученные знания в практической деятельности

Орфография как раздел лингвистики.

Разделы русской орфографии.

Орфография как раздел лингвистики.

Разделы русской орфографии.

Л: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

П: научится читать и понимать лингвистический текст

Правописание морфем.

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста

П: научится конспектировать теоретический материал учебника

Правописание и, у, а после шипящих.

Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ.

Правописание и, у, а после шипящих.

Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится определять условия написания сочетаний букв с шипящими

Правописание корней. Правописание безударных гласных в корнях слов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые

Правописание безударных гласных в корнях слов

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Правописание согласных в корнях слов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Правописание согласных в корнях слов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний -е, -и в именах существительных.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины

Рылова А.А. «Полевая рябинка».

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины

Рылова А.А. «Полевая рябинка».

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДР.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится конструировать текст по определенной схеме

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины

Рылова А.А. «Полевая рябинка».

Написание сочинения

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности

Правописание окончаний существительных и глаголов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности

Правописание слов с Ь и Ъ. Ь знак для обозначения мягкости согласной. Написание Ь знака после шипящих.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится выявлять и применять на практике условия написания Ь и Ъ в словах

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится выявлять и применять на практике условия написания ТСЯ и ТЬСЯв словах

Разделительные Ъ и Ь знаки

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится выявлять и применять на практике условия написания Ь и Ъ в словах

Слитные дефисные и раздельные написания.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится применять правила слитного, раздельного и дефисного написания слов

Повторение и обобщение по разделу «Орфография».

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы

Контрольный диктант по теме «Орфография»

УУДК.: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится определять части речи, дифференцировать самостоятельные и служебные части речи

Наречие.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится определять наречие как часть речи, дифференцировать самостоятельные и служебные части речи

Образование форм слова с помощью окончания.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится отличать слово от формы слова

Понятие о речевой ситуации.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится выявлять признаки речевой ситуации

Синтаксис как раздел лингвистики

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

П: научится использовать знания о синтаксисе при работе с текстом

Словосочетание как единица синтаксиса.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

П: научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом

Словосочетание как единица синтаксиса.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом

Виды словосочетаний по значению

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом

Предложение как единица синтаксиса

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: научится использовать знания о предложении при исследовании текста

Развитие речи.

Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец».

Развитие речи.

Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец».

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится конструировать текст определенного типа речи

Развитие речи.

Написание сочинения

Развитие речи.

Написание сочинения

Интонация предложения.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: научится использовать знания Об интонации при исследовании текста

Главные члены предложения.

Главные члены предложения. Подлежащее, сказуемое

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

П: научится использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения

Тире между подлежащим и сказуемым.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

П: научится использовать знания о постановке тире между подлежащим и сказуемым

Второстепенные члены предложения. Определение и дополнение.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится выделять второстепенные члены предложения

Обстоятельство. Виды обстоятельств.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится выделять обстоятельства в предложении

Виды предложений по цели высказывания.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

Русский язык и литература. Сочинение по картине С.А.Виноградова «Весна»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится конструировать текст определенного типа речи

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

Виды предложений по наличию второстепенных членов.

Виды предложений по наличию второстепенных членов. Распространенные и нераспространенные предложения

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

П: научится определять состав распространенных и нераспространенных предложений

Виды предложений по количеству грамматических основ.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения

П: научится отличать простое предложение от сложного

Виды сложных предложений.

Виды сложных предложений. СПП, ССП, БСП.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения

П: научится распознавать виды сложного предложения

Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится определять однородные члены предложения

Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится интонационно, пунктуационно выделять обращение в предложении

Предложения с вводными словами.

Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится интонационно, пунктуационно выделять вводные слова в предложении

Предложения со сравнительными оборотами.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится интонационно, пунктуационно выделять сравнительные обороты в предложении

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится интонационно выделять прямую речь

Диалог. Знаки препинания при диалоге.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится оформлять диалог

Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис».

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

Контрольная работа по теме «Синтаксис»

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

П: научится проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы

Понятие о пунктуации. Зачем нужны знаки препинания. Основные разделы пунктуации.

л: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

П: научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом

Развитие речи.

Изложение «Поющие деревья»

Развитие речи.

Изложение «Поющие деревья»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

П: научится писать сжатое изложение, сохраняя строение текста и языковые средства авторского текста

Знаки препинания в конце предложения

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом

Знаки препинания внутри простого предложения

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится пунктуационно оформлять простое осложненное предложение

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

П: научится пунктуационно оформлять сложные предложения

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится оформлять на письме прямую речь

Понятие о тексте. Основные признаки текста. Тема и основная мысль текста.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

П: научится выявлять композиционные и языковые признаки текста

Типы речи. Строение текста повествования.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится определять тип речи текста, составлять текст-повествование

Типы речи. Строение текста описания

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится определять тип речи текста, составлять текст-описание

Типы речи. Строение текста рассуждения

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится определять тип речи текста, составлять текст-рассуждение

План текста.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: научится выделять микротемы в тексте, составлять план текста

Основные нормы построения текста. Обобщение по разделу «Текстоведение». Редактирование тестов.

Признаки текста. Основные требования к содержанию текста.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: научится определять композиционное строение текста

Основные способы образования слов в русском языке

Словообразование - раздел лингвистики. Различие морфемики и словообразования.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится производить словообразовательный разбор слова

Правописание букв а - о в корнях с чередованием.

Правила правописания слов с корнями -кас-// -кос-.-лаг-//-лож-, раст-// -ращ-// -рос-.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится использовать знания об условиях чередования гласных в корнях слов

Буквы о - ё в корнях слов после шипящих

Правила правописания слов с чередованием о-ё после шипящих в корне.

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять знания о чередовании О-Ё после шипящих в корнях слов на практике

Развитие речи.

Сочинение по репродукции с картины

И. И. Левитана «Золотая осень»

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится конструировать текст

Словообразование имен существительных.

Типичные способы словообразования имен существительных.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

П: научится определять способ словообразования имени существительного

Словообразование имен прилагательных.

Основные способы образования имен прилагательных

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится проводить словообразовательный анализ имен прилагательных

Словообразование глаголов.

Основные способы образования глаголов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в групп

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова

П: научится применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания

Правописание приставок. Приставки на з/с.

Три группы приставок в зависимости от их написания.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме)

Правописание приставок пре- и при-.

Три группы приставок в зависимости от их написания.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме)

Образование слова и его морфемное строение.

Словообразовательный словарь. Морфемный разбор.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять навыки морфемного и словообразовательного разбора слова на практике

Повторение по теме «Словообразование».

Морфемный разбор слова.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять навыки морфемного и словообразовательного разбора слова на практике

Контрольная работа по теме «Словообразование»

Проверка умений, сформированных в ходе изучения раздела «Словообразование»

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Лексикология как раздел лингвистики.

Лексикология - раздел лингвистики. Группы слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

П: научится использовать знания о лексике при работе с текстом

Слова однозначные и многозначные. Переносное значение

слова.

Многозначные слова в разных значениях, Переносное значение слова.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

П: научится выявлять условия многозначности

Синонимы и антонимы. Омонимы.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова

П: научится определять синонимию, антонимичные пары и выявлять условия возникновения омонимии слов

Развитие речи.

Сочинение по репродукции с картины А. И. Куинджи «Березовая роща».

Сочинение по картине А.И.Куинджи «Березовая роща»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится конструировать текст определенного типа речи

Исконно русские и заимствованные слова.

Деление лексики с точки зрения ее происхождения. Признаки иноязычных слов.

УУДК.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста

П: научится применять знания о способах словообразования и заимствования на практике

Написание букв Ы - И после Ц.

Способы выбора написаний ци-цы учетом структуры слова и значения морфем.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять знания о написании И-Ы после Ц в письменной речи

100

Лексика ограниченного употребления

Профессионализмы - слова ограниченного употребления.

Диалектизмы- слова ограниченного употребления.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста

П: научится определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова

101

Устаревшие слова

Представление об устаревших словах. Этимологический и толковый словарь.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

П: научится выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи

102

Фразеология

Фразеология как раздел лингвистики.

Лексический разбор слов

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: научится определять значение фразеологизма

103

Повторение по разделу «Лексикология и фразеология».

Повторение и обобщение полученных знаний.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

П: научится применять полученные знания и навыки лексического разбора в практической деятельности

104

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»

Сформированность умений в области лексикологии и фразеологии.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУД.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического содержания слова

П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

105

Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи. Общее назначение имени существительного и его употребление в речи.

Морфология- как раздел лингвистики, изучающий слово. Сведения о классификации частей речи в русском языке.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

П: научится дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике

106

Правописание суффиксов -чик-, -щик-.

Различные способы определения верного написания суффиксов -чик, -щик.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится использовать знания о способе образования имени существительного при написании суффиксов ЧИК-ЩИК

107

Правописание суффиксов ек-, ик-, (-чик-).

Различные способы определения верного написания суффиксов - ек-ик,(-чик)

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять правило написания суффиксов ЕК-ИК

108

Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится использовать знания о постоянных морфологических признаках имен сущ-х

109

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Деление существительных на одушевленные и неодушевленные и их грамматических различиях.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

П: научится дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные

110

Род имени существительных.

Грамматическое значение рода и способе определения рода имени существительного. Существительные общего рода и особенности их употребления в речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода

П: научится применять навыки определения рода имен существительных на практике

111

Склонение имен существительных

Типы склонения сущ-х; способы его определения. Особенности склонения и строения разносклоняемых сущ-х.

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

П: научится использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного

112

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Способы действия при выборе слитного и раздельного написания «не» с им. сущ-ми.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые УУДвиды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

П: научится применять правило написания НЕ с существительными

113

Непостоянные морфологические признаки имен существительных.

Морфологический разбор имени существительного

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится использовать на практике знания о категориях падежа и числа имени существительного

114

Безударные окончания Е и И в именах существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Правильный способ действия при выборе окончания -е, -и в именах сущ-х.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

115

Синтаксическая роль имен существительных.

Имя существительное как член предложения.

Синтаксическая роль имен существительных.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится определять члены предложения, выраженные именами существительными

116

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.

Языковые нормы произношения, изменения, соединения и употребления языковых единиц в речи.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится способам употребления имен существительных в речи

117

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится применять знания об имени существительном в практической деятельности

118

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

Усвоение темы «Имя существительное».

Л: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

119

Общее назначение имени прилагательного и его употребление в речи.

Морфологический разбор имени прилагательного по плану.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится выделять имя прилагательное

120

Роль прилагательных в научном художественном описании.

Закрепление представления о роли прилагательных в текстах разных стилей.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится выделять имя прилагательное в тексте

121

Подготовка к сочинению по репродукции к картине В. М. Васнецова «Аленушка».

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

П: научится конструировать текст определенного типа речи

122

Морфологические признаки имени прилагательного.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится выделять имя прилагательное

123

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.

Разряды прилагательных на основе их семантико-грамматического анализа

Семантические и грамматические особенности качественных, относительных и притяжательных имен прил-х.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных

П: научится определять значение имени прилагательного

124

Степени сравнения имен прилагательных.

Семантические и грамматические особенности имен прил-х в сравнительной и превосходной степени.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: научится определять значение имени прилагательного

125

Полные и краткие имена прилагательные. Склонение имен прилагательных.

Грамматические особенности прилагательных в краткой форме.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУД.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных

П: научится дифференцировать полные и краткие имена прилагательные

126

Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится применять правило написания окончаний имен прилагательных

127

Имя прилагательное как член предложения

Синтаксическая роль имён прилагательных в предложении

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится определять члены предложения, выраженные именами прилагательными

128

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных

Правильное использование имен прилагательных в речи с учетом их точного лексического значения и требований лексической сочетаемости.

Прилагательные-паронимы, особенности значения и употребления в речи.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится способам употребления имен прилагательных в речи

Четвёртая четверть

129

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится способам употребления имен прилагательных в речи

130

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Сформированность умений по теме « Имя прилагательное»

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных

П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

131

Общее назначение глагола и его употребление в речи. Инфинитив.

Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению. Основные грамматические признаки глагола.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению

132

Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Смысловые оттенки в значении глаголов разного вида.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится определять вид глагола

133

Правописание суффиксов глаголов -ыва- (-ива-), -ова-

(-ева-).

Образование глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов -ива- (-ыва -) и -ова- (-ева-). Использование правильного способа выбора написания этих суффиксов.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять правила написания суффиксов глаголов

134

Переходные и непереходные глаголы.

семантико-синтаксические различиях переходных и непереходных глаголов.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

П: научится определять переходность глагола

135

Возвратные и невозвратные глаголы.

Структурные различия возвратных и невозвратных глаголов.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится дифференцировать возвратные и невозвратные глаголы

136

Правописание корней с чередующимися гласными е - и.

Корни с чередованием гласных И-Е

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится применять правило написания Е-И в корнях слов

137

Изменение глаголов по наклонениям. Условное наклонение

Наклонения глагола. Смысловые отличиях и особенности изменения глаголов в разных наклонениях.

Значение, образование, изменение форм условного наклонения глагола.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

П: научится определять наклонение глагола

138

Повелительное наклонение. Написание Ь знака в глаголах повелительного наклонения

Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глагола.

Формы повелительного наклонения. Написание ь после шипящих в форме повелительного наклонения глагола.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДР.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования

П: научится определять наклонение глагола

139

Изъявительное наклонение.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Сведения о значении изменении по временам глаголов изъявительного наклонения.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится определять наклонение и время глагола

140

Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится спрягать глагол

141

Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам (спряжениям).

Понятие о спряжении глагола.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится определять наклонение и время глагола, спрягать глагол

142

Контрольная работа по теме «Наклонение глагола»

Закрепление сведений по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола».

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в групп

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

П: научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

143

Безличные глаголы.

Безличные глаголы: значение, семантические группы, грамматические особенности, роль в предложении.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится определять форму глаголов-сказуемых

144

Развитие речи. Изложение «Любопытные»

Изложение текста-повествования «Любопытные»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

П: научится писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для текста-повествования

145

Глагол как член предложения.

Роль в предложении инфинитива; формы изъявительного, условного, повелительного наклонения глагола; безличных глаголов.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится определять синтаксическую роль глагола в предложении

146

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Орфоэпические, грамматические, лексические нормы правильного употребления глаголов в речи.

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУД.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится применять полученные знания о глаголе в практической деятельности

147

148

Повторение по теме «Глагол».

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

П: научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

149

150

Контрольная работа по теме «Глагол»

Проверка умений, сформированных в ходе изучения темы «Глагол».

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

151

Правописание морфем

Закрепление представлений о морфемном (морфологическом) принципе русской орфографии.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

УУДК.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять правила написания морфем

152

153

Разделы лингвистики

Повторение и обобщение сведений о разделах лингвистики. Тренировка умений обучающихся, сформированных в ходе изучения разделов лингвистики в 5-м классе

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики

154

Простое осложненное предложение. Сложные предложения. Прямая речь.

Правильное пунктуационное оформление простых осложненных и сложных предложений.

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

П: научится дифференцировать простое и сложное предложение, оформлять прямую речь

155

156

Орфограммы глагола.

Совершенствование умения выбирать правильное написание глагола.

Л: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П: научится применять правила написания глаголов

157

158

Имя существительное. Повторение

Повторение и обобщение по теме «Имя существительно»

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П: научится применять знания об имени существительном в практической деятельности

159

160

Имя прилагательное. Повторение

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

УУДП.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

П: научится способам употребления имен прилагательных в речи

161

162

Повторение. «Слово - дело великое» (Л.Н. Толстой)

Закрепление представления о силе речевого воздействия и о назначении слова в жизни человека.

Л: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

П: научится говорить на лингвистическую тему

163

164

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Контрольный диктант по итогом изученного в 5 классе.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

165

Пунктуационный анализ текста

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: научится самодиагностике и самокоррекции

166

167

Языковой анализ текста

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: научится самодиагностике и самокоррекции

168

169

Резервные уроки

Л: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

УУДК.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

УУДР.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: научится самодиагностике и самокоррекции

170

⇧

⇩