Урок и презентация по русскому языку на тему 'Употребление имен прилагательных в речи'

Урок в 5 классе (учитель русского языка и литературы Павлова Н.К.)

Тема: Употребление имен прилагательных и фразеологизмов в речи

Тип урока: урок обобщения и систематизация знаний.

Вид урока: комбинированный

Цели:

Образовательные:

- показать роль имен прилагательных в речи;

- актуализировать понятие «эпитет»;

- углубить и расширить знания учащихся о фразеологии и фразеологических оборотах;

- закрепить орфографические и пунктуационные навыки.

Развивающие:

- развивать навыки устной и письменной речи;

- развивать воображение, яркость, образность, выразительность речи;

- развивать умение учащихся правильно и уместно использовать фразеологизмы в речи;

- формировать умение работать в группе, чувство коллективизма, слушать мнение товарищей.

Воспитывающие:

- повышать речевую культуру учащихся;

- воспитывать любовь к родному слову, к русской литературе;

- воспитывать чувство коллективизма.

Методы и приемы, используемые в ходе урока:

- наглядно-иллюстративный;

- проблемный;

- частично-поисковый;

- беседа.

Оборудование: карточки, таблицы, мультимедийные средства.

Эпиграф: «Это самая изобразительная часть речи. Эти слова могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении» В.В.Виноградов.

Ход урока.

Организационный момент.

I. Объявление темы урока.

Учитель: Здравствуйте, ребята! На доске записан эпиграф к нашему сегодняшнему уроку. Это слова замечательного русского лингвиста, создателя науки о языке художественной речи В.В.Виноградова. Как вы думаете, о какой части речи мы будем говорить?

Ученик: Имя прилагательное.

Учитель: Да, несомненно, - это имя прилагательное, именно прилагательные помогают представить предмет ярко, красочно, точно. «Прилагательное - прозрачный плащ, окутывающий существительное, расцвечивающий глазурью», - вот так о прилагательном говорил Шарль Бодлер, французский поэт.

- Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Употребление имен прилагательных в речи».

Поэты и писатели, чтобы раскрасить свои произведения, придать им выразительность, используют имена прилагательные. Посмотрим, какие слова-прилагательные использует А.С. Пушкин в своем стихотворении «Унылая пора! Очей очарованье…». Прежде чем мы прочитаем это стихотворение, давайте посмотрим, все ли слова вам знакомы?

II.Словарно-фразеологическая работа.

- Откройте ребята, словарики и запишите:

- Унылая пора - грустное, печальное, тоскливое время.

Очи - глаза. Очи - устаревшее слово.

Очарованье - состояние, выражающее восхищение человека, значит, очей очарованье - это радующее глаза состояние, поэт восхищается красотой увядающей осени.

- Увядание - от слова вянуть, в данном случае осень проходит, увядает, облетают с деревьев листья.

- Багрец - это темно-красный цвет, багровый.

Словосочетание в их сенях означает в листве деревьев.

А что обозначает слово «мгла»?

Ученик: Темень, темнота, мрак, чернота.

Учитель: Молодцы! А к слову «пышный», какие синонимы можно подобрать? Роскошный…, продолжите.

Ученик: Великолепный, богатый.

Учитель: Очень хорошо!

III. Работа со стихотворением.

- А сейчас, Софья прочитает нам это стихотворение:

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыхание,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

Учитель: Молодец, Софья! Скажите, о каком времени года пишет поэт? Какая картина возникает в вашем воображении? Какие слова поэт находит для описания осени, настроение?

Ученик: А.С. Пушкин пишет об осени. Поэт описывает осень такими словами как - унылая пора, очей очарованье, прощальная краса, настроение у поэта - радостное, ему нравится в осени: «ветра шум» и «свежее дыхание», и даже «небеса» покрытые «мглой волнистою», и то, что солнце посылает свои лучи все реже «редкий солнца луч» и «первые морозы».

Учитель: И действительно, ребята, из всех времен года осень была для Пушкина самым любимым.

- Какие средства выразительности использовал поэт?

Ученик: Поэт использует необычные, яркие определения - эпитеты, сравнения.

Учитель: Все эти художественные средства придают речи выразительность, образность, яркость. А теперь выпишите из этого стихотворения все прилагательные с именами существительными, к которым они относятся.

IV. Беседа. Повторение видов эпитета.

Учитель: Вы знаете из русских народных сказок о постоянных, устойчивых эпитетах. Давайте вспомним их, я продолжу, а вы закончите: девица (красна), молодец (добрый), меч (булатный), конь (ретивый, удалой, вороной), месяц (ясный), горы (высокие), леса (дремучие), степи (вольные, широкие, раздольные), лицо (румяное).

- Молодцы! Мы сразу представляем себе: выступает красна девица, словно пава; выезжает добрый молодец на своем удалом коне в степь широкую, а в руке у него меч булатный.

- Все эти эпитеты называются постоянными, тянется такой эпитет за существительным, как нитка за иголкой, даже туда, где, казалось, он неуместен.

- Есть еще эпитеты авторские, индивидуальные. Такие эпитеты придумали сами писатели и поэты, потому-то они и называются авторскими. Например, писатель М.Шолохов придумал: ветер мокрогубый, поэт А.Блок - тяжелозмейные волосы. Подумайте, какими вы себе представляете этот ветер, эти волосы?

Ученик: Ветер влажный, сырой; волосы густые, длинные, заплетенные в тяжелые косы.

Учитель: Молодцы. А теперь, ребята, подберите походящие синонимы к именам прилагательным-эпитетам:

Написано на доске

Возможные варианты

Бархатная ночь (В.Брюсов)

Темная, безветренная

Бархатный снег (И.Бунин)

пушистый

Бархатный звон (А.Чехов)

Приятный, мелодичный

Бархатный песок (М.Горький)

Мягкий, теплый

Бархатное слово (И.Гончаров)

Доброе, ласковое

Учитель: Какова же роль прилагательных в нашей речи, в лирических произведениях великих мастеров слова? Прилагательные «озаряют» предметы, их называют «живописующей» частью речи. С одной стороны, прилагательные конкретизируют предмет (дом - кирпичный, двухэтажный, старый), с другой - «расцвечивают» предмет, с третьей - с помощью прилагательных показывается отношение говорящего к предмету.

V. Повторение «Фразеологизмы»

Учитель: Послушайте стихотворение, ребята!

Бывает частенько, что слово одно,

Но служит по-разному людям оно.

Примеры тут можно найти без труда

Возьмем хоть короткое слово «вода».

Вот был я мальчишкой, да детство ушло,

С тех пор уже много воды утекло.

Случалось, что в школе я правил не знал,

Молчал при опросе: воды в рот набрал.

Зато болтуну мы заметить не прочь:

- Не хватит ли воду-то в ступе толочь!

Не прочь и другому сказать невзначай:

- Довольно лить воду! Ты дело давай!

О смелом мы вправе сказать наперед:

- Такой сквозь огонь и воду пройдет!

И утки и гуси - сухие всегда.

Заметили люди: как с гуся вода!

Лентяй отдыхает, а время идет, -

Под камень лежачий вода не течет.

Лгунишка наврет, не поймешь для чего, -

На чистую воду выводят его.

Работать впустую? Что скажут потом?

Не дело, мол, воду носить решетом.

Стихи я пишу, не жалея труда,

Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода!».

- Вы, наверное, уже поняли, о чем мы с вами будем говорить?

Ученик: Да, мы будем говорить о фразеологизмах.

Учитель: Что такое фразеологизмы?

Ученик: Фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. Например, авгиевы конюшни, ахиллесова пята, медвежий угол.

Учитель: Молодцы, я вижу, вы не забыли, что такое фразеологизмы. Выпишите их из этого стихотворения.

- Сейчас я буду говорить начало фразеологизма, а вы доканчивать. Начали: дрожит… (как осиновый лист), выводить… (на чистую воду), держать…(в ежовых рукавицах), поразить…(как гром среди ясного неба), вариться…(в собственном соку).

- Отлично! Запишите эти фразеологизмы в словарики вместе с их определением.

VI.Словарно-фразеологическая работа.

1. Авгиевы конюшни - очень загрязненное место, крайний беспорядок. (Из мифа о Геракле. По мифу, конюшни Авгия, Царя Элиды, которые не убирались тридцать лет, Геракл очистил в один день, направив через них воды бурной реки Алфей).

2. Ахиллесова пята - уязвимое место, слабая сторона. (Из греческого мифа об Ахиллесе, единственно уязвимым местом которого была пятка, не коснувшаяся чудодейственной воды реки Стикс).

3. Медвежий угол - глухое отдаленное место. (Выражение отражает древнее почитание медведя восточными славянами, для которых медведь - священное животное. Медвежьим углом называли Ярославль (фигура медведя в гербе этого города).

VII. Индивидуальная работа по карточкам.

Каждый ученик получает карточку с существительным.

Задание 1. Подберите эпитеты, попробуйте «озарить» существительное:

Существительное

Возможные варианты

1. сердце

Человеческое, здоровое, доброе, злое, золотое, каменное, отзывчивое

2. руки

Умелые, трудолюбивые, нежные, золотые, грязные, мамины

3. лицо

Вежливое, сияющее, доброе, злое, честное, ясное, жалкое, задумчивое, взволнованное, встревоженное, брезгливое, нервное, радостное

4. зима

Снежная, белая, вьюжная, метелистая, морозная, сердитая, косматая, пуховая, хрустальная

5. ветер

Холодный, теплый, ласковый, северный, буйный, злой, встречный, неугомонный, резвый

5. ребята

Вежливые, трудолюбивые, знающие, упрямые, капризные, энергичные, тихие, шумные

Задание 2. «Дополните предложения».

Карточки с набранным текстом. Дополните предложения подходящими именами прилагательными, которые можно взять из справочного материала. При затруднении обратитесь к толковому словарю.

Текст: Идет дождь. Пасмурно. Небо затянуло тучами. Вдруг сверкнула молния. Загремел гром. Началась гроза.

Справочный материал:

Дождь - бесконечный, затяжной, моросящий, тоскливый, однообразный, унылый.

Туча - нависшая, свинцовая, тяжелая, грозная, мрачная.

Молния - багровая, золотистая, ослепительная, яркая.

Небо - безбрежное, бесконечное, грозовое, пепельное, свинцовое, сизо-черное, усталое, неохватное.

Гром - отдаленный, раскатистый, веселый, гулкий, далекий, страшный.

Гроза - освежающая, буйная, жуткая, яростная, весенняя.

Словарно-фразеологическая работа. Работа со словарем.

Обсуждение двух-трех наиболее интересных работ.

Задание 3.

Иногда для характеристики человека используют фразеологические обороты, отражающие какого-либо качества, черты характера в сравнении с животными. Закончите предложения. При затруднении можете обратиться к словарю фразеологизмов.

Болтлив как….. сорока

Надут как……. индюк

Изворотлив как…… уж

Здоров как…….. бык

Упрям как……… осел

Нем как………… рыба

Труслив как……. заяц.

Задание 4.Определите, где неверно указано значение фразеологизмов.

- спустя рукава - прилежно

- мартышкин труд - бесполезная работа

- во весь дух - очень медленно

- горе луковое - талантливый человек

- с гулькин нос - мало

- через час по чайной ложке - очень быстро.

VIII. Подведение итогов урока.

Учитель: Какая же часть речи помогла сделать текст ярким и выразительным?

Ученик: Имя прилагательное.

Учитель: Ну вот, ребята, вы все поняли, что имена прилагательные придают нашей речи образность, точность, меткость, выразительность, живописуют слова. Может, можно в речи и без фразеологизмов обойтись? Можно. А стоит ли, как вы думаете?

- Итак, вывод нашего сегодняшнего урока: чтобы сделать речь более меткой, образной, эмоциональной, необходимо использовать фразеологизмы. Наша речь становится нарядной, изысканной, неповторимой. Искусству красивой речи учат нас писатели и поэты.

IX. Домашнее задание:

- Напишите сочинение-миниатюру (описание природы), используя прилагательные или небольшой рассказ с использованием фразеологизмов на любую тему.