Конспект урока по произведению В. Каверина 'Два капитана' (5 класс)

Конспект урока литературы в 5 б классе 16.12.2014 г.

Тема урока: В. А. Каверин Роман «Два капитана»

Капитан Татаринов входит в жизнь Сани Григорьева. Что ищет Саня? (тема двух уроков)

Цели урока:

1. Определить, чем связаны два человека, которые никогда друг друга не видели?

2. Сформулировать жизненные цели героев.

Задачи урока:

1. закрепить навык работы с текстом по технологии изучающего чтения.

2. осознать понятие нравственного выбора, значимость письма, девиза.

3. вызвать интерес к произведению.

Ход урока.

1. Роман из подлинной истории, о верности, отваге, чести, дружбе и любви.

- Назовите первое ключевое слово этого высказывания. (подлинная история)

- Значит, это исторический роман? Докажите.

2. Покажите на карте путь экспедиции капитана Татаринова на шхуне «Святая Мария».

3. Можно ли утверждать, что это и приключенческий роман? Назовите особенности такого романа.

4. Ребята, вы не задумывались, почему авторы учебника для знакомства с романом выбрали такие главы? Что для этих глав является общим? ( Саня знакомится с семьей Татаринова, он ищет информацию о капитане)

5. Постарайтесь сформулировать тему урока?

6. Сформулируйте цели и задачи урока.

7. С какого события начинается повествование романа по учебнику?

8. Ребята, а вас не смутило то, что Каверин помещает письмо в самом начале романа, до знакомства Сани с семьей Татаринова?

9. Я предлагаю вам посмотреть небольшой эпизод художественного фильма.

10. Какие вопросы звучат после прочтения письма?

- Кто такая Мария Васильевна?

- Зачем они полезли на окаянные льды?

- Чего они там не видели?

11. На той неделе мы с вами познакомились с изучающим чтением. Назовите алгоритм этого вида чтения. Зачем мы должны им владеть. Я предлагаю вам в парах подобрать вопросы к автору письма. (работа проводится в течение 3 минут). Оцените свою работу.

12. Звучат вопросы ребят и их предположения с ответами. Не на все вопросы вам удалось ответить. Ответы на эти вопросы мы найдем по ходу изучения произведения.

13. Почему это письмо Саня каждый вечер повторял?

Почему оно стало для него «чем-то вроде молитвы»?

14. Составьте кластер на слово письмо по данной главе ( работа в парах в течение 3 минут). Оцените свою работу.

15. Сверили свои кластеры с учительским набором ключевых слов, сделали выводы о значении письма в жизни Сани. А в жизни ребят…?

16. Что беспокоило штурмана Климова?

Какую нравственную проблему поднимает в этом письме автор?

- Проблема нравственного выбора. Человек чувствует себя в ответе за других и винит себя в глубине души за то, что он воспользовался возможностью выжить.

- Прав ли он был, что ушел? Этот вопрос не давал ему покоя.

- есть ли вообще ответ на этот вопрос. Ребята, это очень важная проблема: на определенном этапе жизни она может встать перед каждым человеком. Выводы.

17. Герои приключенческих романов часто избирали себе девиз. Как вы понимаете значение этого слова? Вспомните произведения, в которых у героев есть девиз. Когда герои, как правило, прибегают к девизу? Был девиз и у героев романа. Посмотрим фрагмент фильма. Какова роль девиза в жизни Сани Григорьева?

_ эти слова стали определяющими в жизни Сани, именно тогда, когда в его жизнь вошел капитан Иван Львович Татаринов. Об этом мы с вами поговорим на следующих уроках.

18. А сейчас, давайте подведем итоги урока:

- Назовите ключевые слова урока.

- Что нам удалось на уроке по теме?

- Как мы приблизились к цели?

- Какие уроки вы для себя с сегодняшнего урока извлекли?

19. Самооценку своей деятельности по теме урока вы проведете на следующем уроке.

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно формулировать тему, проблему урока.

Познавательные УУД:

1. Пользоваться изучающим видом чтения.

2. Извлекать информацию, представленную в разных формах: фрагмент фильма (иллюстрация), кластер, схема…).

3. Излагать содержание прочитанного выборочно, сжато.

4. Пользоваться словарями, справочниками, интернет.

5. Осуществлять анализ, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

1. Учитывать разные мнения, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Личностные УУД:

1. формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. формирование восприятия текста, как произведения искусства.