Урок по русскому языку 'Правописание безударных гласных в корне слова' (5 класс)

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Прасолова Оксана Владимировна
Предмет: русский язык
Класс: 5 «Г»
Тип урока: урок систематизации ЗУН

Тема

Правописание безударных гласных в корне слова.

Цель

Актуализация знаний о правописании безударных гласных корня слова.

Задачи

Образовательные: расширять и углублять знания учащихся по русскому языку, формировать умение работать самостоятельно;
Развивающие: развивать умения анализировать, обобщать, строить аналогии, делать выводы, развивать внимание;
Воспитательные: способствовать нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям, развивать коммуникативные способности во время работы на уроке, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения

Планируемые результаты

Предметные: Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемыеЛичностные:

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Метапредметные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Личностные:

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, парная

Оборудование:

Учебник, рабочая тетрадь

Этап урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1. Организацион-ный момент

Организовать направленное внимание на начало урока.

Проверка готовности рабочих мест.

Создание положительного настроя учащихся на урок.

Приготовление к уроку.

Приветствие учителя.

Формирование эмоционального настроя на урок.

Следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Проверка домашнего задания.

Проверить усвоение прошлой темы

Научить работе с тестовым заданием - начальный этап подготовки к ГИА.

Совершенствовать умение учащихся использовать знание алфавита при поиске необходимой информации в словарях, справочниках.

Прослушивание рассказа на тему «Слог и ударение в русском языке» по плану, записанному на доске:

1. На что делятся слова?

2. Как разделить слово на слоги? От чего зависит количество слогов в слове?

3. Почему необходимо умение делить слово на слоги?

4. На какие слоги может падать ударение в русском языке? Как называется такое ударение?

5. Какую роль играет ударение в русском языке?

Параллельно выполняется орфографическая работа на доске.

После рассказа ученика проверяется сначала работа по составлению словосочетаний,делается вывод о роли ударения; затем орфографическая работа.

1. Рассказывает о слоге и ударении в русском языке.

2. Составляет словосочетания со словами, расставив ударение: белка, уже, дорога.

Образец: ношу книги - тяжелую ношу.

3. Работает с орфограммами в словах, подбирая проверку: дремать, ковер, пернатые, Образец: старина

(старый)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Грамотное построение устного высказывания

Повторение правописания слов, объяснение орфограмм.

3. Актуализация знаний

Побуждение интереса к получению новой информации.

- Какую орфограмму повторили?

Запишите слова, обозначьте орфограмму «Безударный гласный в корне»: Репертуар, эстафета, бечёвка.

- Можно ли проверить гласные корня в этих словах? Почему?

Правописание безударных проверяемых гласных в корне.

Записывают слова в тетрадь, один-у доски.

Делают вывод, что это непроверяемые гласные в корне.

Проявление познавательной активности

Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения материала.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Умение выполнять классификацию, находить и объяснять основания для классификации

4. Постановка цели урока

Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

Сообщает о том, что дети должны

уметь правильно записывать слова с проверяемым безударным гласным в корне, подбирая проверку, и с непроверяемым гласным, работая со словарем.

Дети выясняют, что им необходимо, чтобы достичь поставленную в начале урока цель: уметь подбиратьпроверочные слова и искать трудные в словаре.

Проявление познавательной активности

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Знать классификацию согласных звуков и букв русского языка

5. Изучение нового материала

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности

учащихся.

Беседа по вопросам, работа с учебником:

Продолжите предложение: чтобы не ошибиться в написании проверяемого безударного гласного в корне, …

Если гласный проверить невозможно,…

Диктую формулировку орфограммы, примеры берем с доски.

Есть слова, в которых правописание гласных, казалось бы, следует запомнить, но оказывается, что его можно объяснить!

Стр.34 «Из истории языка»

- Чтобы не ошибиться в выборе проверяемого гласного, нужно определить лексическое значение слова.

…нужно подобрать однокоренное слово так, чтобы на гласный падало ударение.

…его нужно запоминать или обращаться к орфографическому словарю.

Запись орфограммы в тетрадь теории.

Читают, записывают слово ОБАЯНИЕ в словарь.

ОБОНЯНИЕ - нюх.

№ 68,

Читают стихотворение, выписывют слова с пропущенными гласными, подбирают проверку.

Делают ивывод.

Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Аргументация своего мнения.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск нужной информации в учебнике, умение пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебнике

Коммуникативные УУД: владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками.

Регулятивные УУД: способность к определению мотива учения.

Грамотное построение устного высказывания

6. Динамическая пауза (этап физической разрядки)

Смена вида деятельности

Создает условия для снятия переутомления у детей.

Физкультминутка для глаз

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

Выполнение действий по образцу.

-

7. Закрепление изученного.

Работа с самопроверкой по эталону.

Выявление уровня сформированностиумений анализировать звуки в речевом потоке.

№ 71 - самостоятельное выполнение с взаимопроверкой по образцу: Запевать (петь) песню - запивать (пить) молоком.

№ 69.

Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Учиться коммуникации

Анализ, сравнение, обобщение;

смысловое чтение

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Грамотное построение устного высказывания

Читают и слушают, извлекая необходимую информацию.

8. Подведение итогов.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

Проговаривают орфограммы, с которыми работали на уроке.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Смысловое чтение

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Грамотное построение устного высказывания

8. Рефлексия деятельности.

9. Домашнее задание.

Сформировать личную ответственность за результаты деятельности

Самостоятельное закрепление материала.

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников

Конкретизирует и комментирует учебный материал для домашней работы.

Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности.

Фиксируют домашнее задание в дневниках.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Понимать личную ответственность за результаты деятельности

Самооценка на основе критерия успешности.

Рефлексия способов и условий действия.

Оценивать свою деятельность на уроке.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнения одноклассников при выработке коллективного решения.

-