- Учителю
- Планирование учебного предмета письмо и развитие речи 5 класс специальной общеобразовательной школы – интерната 8 вида №16
Планирование учебного предмета письмо и развитие речи 5 класс специальной общеобразовательной школы – интерната 8 вида №16
Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное специальное (коррекционное) образовательное
Учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная ) общеобразовательная школа-интернат 8 вида №16»
Рабочая программа
учебного предмета письмо и развитие речи
для 5 б класса
специальной общеобразовательной
школы - интерната 8 вида №16
Программу разработала учитель письма и развития речи
Карпович Надежда Геннадьевна
г. Николаевск - на - Амуре
2015 г.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по письму и развитию речи для 5 класса создана на основе:
-
Базисного учебного плана специальных( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (1 вариант), утверждённых Министерством образования Р.Ф. от 10.04.2002 № 29/2065-п.
-
Закона Р.Ф. «об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
-
Учебного плана КГКСКОУ СКШИ 8 вида №16 г. Николаевска- на - Амуре Хабаровского края на 2015-2016 уч.год.
-
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: 5-9 кл.:В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. -М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012 г. - сб.1.
Обязательная часть базисного учебного плана на 2015-2016 учебный год представлена следующими областями:
«Письмо и развитие речи»( 5 кл.- 5 ч. в нед.), «Чтение и развитие речи» ( 5 кл.- 4 ч. в неделю).
Письмо и развитие речи, чтение и развитие речи - как учебные предметы являются ведущими, от которых во многом зависит успешность всего школьного обучения. Задачи обучения:
Задачи преподавания письма и развития речи:
-
закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
-
учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-
развивать речь учащихся, обогащать её словарь;
-
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Основные направления коррекционной работы:
-
Коррекция фонематического слуха.
-
Коррекция артикуляционного аппарата.
-
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
-
Коррекция мышц мелкой моторики.
-
Коррекция познавательных процессов.
Общая характеристика курса
Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания - ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание - е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания - ей, - ой в творительном падеже (за деревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь
Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
Структура курса
Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана на 171 час, 5 часов в неделю.
Таблица основных тем по четвертям.
№
Тема раздела
четверти
Итого:
1
2
3
4
1
Повторение:
-
Предложение
-
Звуки и буквы
13ч.
13ч.
26ч.
2
Слово:
-
Состав слова
13ч.
22ч.
35ч.
3
Части речи:
-
Имя существительное
5ч.
9ч.
49ч.
16ч.
5ч.
74ч.
4
Предложение
15ч.
15ч.
5
Повторение
13ч.
13ч.
Итого:
39ч.
36ч.
49ч.
47ч.
171ч.
Всего часов
Количество часов в неделю
Количество плановых контрольных работ, диктантов, сочинений, изложений
Количество зачётов, лабораторных, практических работ, заучивание наизусть
Количество
тестов
Количество административных контрольных работ
171
5
9 +17
5
15
2
Межпредметные связи
Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.
Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звуко-буквенного анализа слов.
Природоведение. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по письму и развитию речи
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
При оценивании сформированных знаний у детей выделяются 3 группы учащихся.
Первую группу составляют дети , которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Для второй группы характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.
Третья группа учащихся отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении учебных задач.
Словарь.
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи
При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:
-
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
- в контрольных работах - 45-50 слов.
- в подробных изложениях - 20-45 слов.
- в словарном диктанте - 10-15 слов.
- объем творческих работ на уроке - 20-30 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Литература:
-
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Сб.1. - 232с.
-
Русский язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - 263с.
-
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. - М.: Просвещение, 2005.
-
Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
-
Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).
-
Орфографический словарь /авт. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков.- М. : Просвещение,1984.
-
Толковый словарик русского языка /авт. Н.М.Неусыпова. -М. :Просвещение, 1989.
№ поряд
№ темат.
Письмо и развитие речи Тема урока.
171 час
Оборудова
ние
Словарные слова
Кол-во часов
Дата
Фак
тические сро
ки
Примеча
ние
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Повторение. Предложение. ( 13 ч. ).
Понятие о предложении.
Точка в конце предложения.
р/р Составление и распространение предложений.
Связь слов в предложении.
Главные члены предложения. Подлежащее.
Главные члены предложения. Сказуемое.
Второстепенные члены предложения.
Виды предложения по интонации.
Составление вопросительных предложений.
р/р Пересказ текста с опорой на вопросы.( упр.26 стр. 17)
Составление предложений разных по интонации.
Обобщающий урок по теме «Предложение».
Диктант по теме «Предложение».
Звуки и буквы (13 ч.).
Работа над ошибками. Звуки и буквы. Алфавит.
Количество звуков и букв в слове.
Гласные и согласные звуки .
Согласные твёрдые и мягкие.
Обозначение мягкости согласных буквами И, Я, Е, Е, Ю и Ь.
Разделительный Ь.
Согласные звуки звонкие и глухие.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.
р/р Работа с текстом .(упр.48 стр.30) Основная мысль текста.
Гласные ударные и безударные.
Правописание ударных и безударных гласных в корне слова.
Закрепление знаний о звуках и буквах.
Самостоятельная работа по теме «Звуки и буквы».
Состав слова (35 ч.).
Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.
Упражнения на нахождение однокоренных слов и выделения в них общей части.
Образование однокоренных слов.
р/р Составление рассказа по плану (упр.65 стр. 42).
Окончание.
Согласование слов в предложении.
р/р Составление рассказа.(упр.71 стр.46)
Приставка.
Выделение приставок в словах.
Образование слов с новым значением при помощи приставок.
Четвертной диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова».
Работа над ошибками. Правописание приставок.
Суффикс.
Образование слов при помощи суффикса.
Разбор слов по составу. Словарный диктант.
Упражнения на закрепление по теме «Состав слова».
Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание корня в группе однокоренных слов.
Изменение формы слова как способ проверки безударной гласной в корне.
Подбор родственных слов как способ проверки безударной гласной в корне.
р/р Работа с текстом (упр.102 стр. 65)
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Изменение формы слова как способ проверки сомнительной согласной в корне.
Подбор родственных слов как способ проверки сомнительной согласной в корне.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне.
р/р Письменный пересказ текста (упр.140 стр.85) 6
Приставка и предлог. Самостоятельная работа.
Разделительный твёрдый знак (ъ) после приставок.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) после приставок.
р/р Описание картины А.А.Пластова «Фашист пролетел». (упр.141 стр. 86)
Тренировочные упражнения по правописанию слов с ъ.
Д/п Записка. стр. 86
Повторение изученного по теме «Состав слова».
Диктант по теме «Состав слова» с грамматическим заданием.
Части речи ( 5 ч.).
Работа над ошибками. Понятие о частях речи.
Различение частей речи по вопросам и значению.
Разные части речи одного корня. Словарный диктант.
р/р Пересказ текста. ( по упр.155 стр. 96) 8
Обобщение знаний по теме «Части речи».
Имена существительные (74ч.).
Понятие об имени существительном.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Полугодовой диктант с грамматическим заданием.
Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание собственных и нарицательных существительных.
Число имён существительных.
Изменение существительных по числам.
р/рРабота над пересказом текста, определение главной мысли.(уп.207с.129)
Род имён существительных.
Имена существительные мужского рода.
Имена существительные женского рода.
Имена существительные среднего рода.
Правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.
Тренировочные упражнения по правописанию имён существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.
Д/п Адрес. (стр. 130_)
Грамматический разбор существительных.
Обобщение по пройденным темам. Самостоятельная работа.
Изменение имён существительных по падежам.
Определение падежей имён существительных.
Названия падежей и вопросы к ним.
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
р/р Пересказ текста «Обида». (упр.226 стр. 142)
Творительный падеж.
Предложный падеж.
Упражнения на закрепление знаний.
Склонение имён существительных.
1-е склонение существительных.
2-е склонение имён существительных.
3-е склонение имён существительных.
Дифференциация существительных 1,2, 3 склонения.
р/р Пересказ текста по опорным словам. (упр. 252 стр.158) 11
Дифференциация существительных 1,2,3 склонения. Самостоятельная работа.
1-е склонение имён существительных. Ударные и безударные окончания имён сущ-х 1-го склонения.
И.п. имён существительных 1-го склонения.
Р.п. имён существительных 1-го склонения.
Правописание имён существительных 1-го склонения в Р.п.
Д.п. имён существительных 1-го склонения.
Дифференциация имён существительных 1-го склонения в Р.п. и Д.п.
р/р Пересказ текста по вопросам. (упр.272 стр. 170)
В.п. имён существительных 1-го склонения.
Т.п. имён существительных 1-го склонения.
Правописание имён существительных 1-го склонения в Т.п.
П.п. имён существительных 1-го склонения.
Правописание имён существительных 1-го склонения в П.п. Словарный диктант.
Тренировочные упражнения на написание существительных 1 склонения.
Самостоятельная работа по теме «Правописание существительных 1-го склонения».
2-е склонение имён существительных. Ударные и безударные окончания сущ-х 2-го склонения.
И.п. имён существительных 2-го склонения.
Р.п. имён существительных 2-го склонения.
Д.п. имён существительных 2-го склонения.
Диктант по теме « Склонение существительного» с грамматическим заданием.
Работа над ошибками. В.п. имён существительных 2-го склонения.
Т.п. имён существительных 2-го склонения.
Правописание существительных 2-го склонения в Т.п.
Закрепление изученного материала.
П.п. имён существительных 2-го склонения.
Правописание существительных 2-го склонения в П.п.
Д/п Письмо. стр. 210
3-е склонение имён существительных.
И.п. существительного 3-го склонения.
Р.п., Д.п., и П.п. существительного 3-го склонения.
Правописание существительных 3-го склонения в Р.п., Д.п. и П.п.
В.п. существительного 3-го склонения.
Т.п. существительного 3-го склонения.
р/р Пересказ текста «Лекарство от кашля». (по упр.357 стр. 224) 13
Упражнения на закрепление правописания существительных1,2,3 склонения
Обобщающий урок по теме «Имя существительное».
Диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.
Работа над ошибками. Склонение существительного.
р/рПересказ содержания картины А.Н.Комарова «Наводнение».(№.367- 230)
Д/п Поздравительная открытка. стр.183
Предложение (15 ч.).
Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения.
Связь главных и второстепенных членов предложения.
Нераспространённые и распространённые члены предложения.
Распространение предложений второстепенными членами.
Однородные члены предложения. Словарный диктант.
Однородные члены предложения (подлежащие, сказуемые).
Однородные члены предложения (второстепенные члены).
Однородные члены предложения без союзов, знаки препинания при них.
Знаки препинания при одиночном союзе И.
р/р Пересказ текста «Застёжки для одежды». (по упр. 398 стр.248)
Тренировочные упражнения по написанию однородных членов предложения.
Обобщение знаний по теме «Предложение».
Годовой диктант с грамматическим заданием.
Повторение ( 13 часов).
Работа над ошибками. Алфавит.Звуки,буквы.
Смягчающий ь.
Разделительный ь.
Однокоренные слова. Образование однокоренных слов.
Образование слов при помощи приставок.
Образование слов при помощи суффиксов.
Разбор слов по составу.
р/р Пересказ текста по плану. ( упр. 403стр. 252)
Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание согласных в корне слова (сомнительных, непроизносимых).
р/р Изложение текста. (по упр.407 стр.254)
Приставка и предлог.
Определение склонений имён существительных.
Разбор существительного как части речи.
Предложение. Предложение с однородными членами.
Итоговое занятие по теме «Повторение».
схемы предложений, индивид. карточки
тест
Плакат «Звуки и буквы», папка «Деловое письмо»
карточки
карточки
тест
Таблицы «Разбор слова по составу», «Предлоги и приставки».
тест
карточка
Папка «Деловое письмо».
тест
карточки
тест
Плакаты «Части речи», «Имя существительное», «Падежи», «Склонение существительных», перфокарты, папка «Деловое письмо».
карточки
тест
тест
тест
тест
тест
тест
тест
схемы предложений, индивид. карточки
тест
схемы предложений, индивид. карточки
тест
здравствуй
до свидания
благодарю
болото
пассажир
расстояние
область
каникулы
граница
охрана
инструмент
железо
металл
север
физкультура
беседа
верблюд
библиотека
долото
забота
столица
космос
ботинки
герой
адрес
конверт
овраг
канал
верёвка
природа
охота
естествознание
творог
защита
грамота
свобода
стамеска
ракета
остров
матрос
салат
отряд
компас
победа
картон
запад
горизонт
орден
колонна
коллекция
салют
бензин
верстак
станок
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
01.09
02
03
04
05
08
09
10
11
12
15
16
17
18
19
22
23
24
25
26
29
30
01.10
02
03
06
07
08
09
10
13
14
15
16
17
20
21
22
23
24
27
28
29
30
31
10.11
11
12
13
14
17
18
19
20
21
24
25
26
27
28
01.12
02
03
04
05
08
09
10
11
12
15
16
17
18
19
22
23
24
25
26
12.01
13
14
15
16
19
20
21
22
23
26
27
28
29
30
02.02
03
04
05
06
09
10
11
12
13
16
17
18
19
20
24
25
26
27
01.03
02
03
04
05
09
10
11
12
15
16
17
18
19
22
23
24
25
26
05.04
06
07
08
09
12
13
14
15
16
19
20
21
22
23
26
27
28
29
30
03.05
04
05
06
07
10
11
12
13
14
17
18
19
20
21
24
25
26
Для обучающихся 3-й группы опорные схемы, карточки, таблички находятся на рабочих местах в течение всего времени прохождения всех тем, работа только с опорой на них.
Для обучающихся 3-й группы на р/р вместо пересказов, изложений, сочинений - только списывание
р/р
вместо составления рассказов - работа с деформированным текстом.
Инд.раб.контр. списывание.
Инд.раб.списывание описания картины.
Инд.раб.конт рольное списывание
Инд.раб.вместо описание картины для 3 группы списывание текста.
Инд.раб. контр. списывание.
Инд.раб. определение падежей.
Инд.раб. определение склонения.
Инд.раб. нах.грамм. основу.
Инд.раб. 3 гр. контр. списывание