Среднесрочное планирование по русскому языку 'Сложноподчиненные предложения'

Серия последовательных уроков по русскому языку

Учитель 1 уровня Дуйсенова А.П.

№

Тема

Цель и

задачи урока

Результат обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Оценивание, включая оценку в целях обучения

Преодоление барьера при обучении

Обучение, включая всех

Основные ресуры

21

Понятие о СПП. Место придаточной части по отношению к главной.

Научить определять место придаточного предложения по отношению к главному в сложноподчиненном предложении, развивать навыки правильно ставить знаки препинания, строить схемы СПП

Учить работать в группах

Научатся определять место придаточного в СПП:

Смогут правильно ставить знаки препинания;

Составляют схемы предлоджений

Создание среды взаимодействия на этапе вызова, Стратегия «Думай/в паре/обсуди»,

групповая работа на этапе введения и закрепления материала;

самостоятельная работа .Наблюдение,

взаимооценка,

формативное оценивание,

критериальное оценивание на этапе самостоятельной работы

Первоначальное участие в диалоге и групповой работе;

отсутствие коммуникативных навыков.

Индивидуально:

релевантная оценка знаний

В парах:

анализ, обсуждение;

В группе:

составление схем,

участие каждого ученика;

Учебник, ИКТ,

листы оценивания для работы в парах и группах, лист самооценки

22

Средства связи в СПП. Союзы и союзные слова. Роль указательных слов в СПП. Знаки препинания в СПП.

Научить различать союзы и союзные слова, указательные слова; определять границы придаточных предложений, грамотно расставлять знаки препинания в сложноподчиненном предложении. научить выделять в сложноподчиненных предложениях указательные слова, с помощью вопросов к ним определять синтаксическую роль придаточного предложения.

Научатся различать союзы и союзные слова; с помощью правильной постановки вопроса определять грамматическую основу придаточного предложения;определять границы придаточных, расставлять знаки препинания в СПП.

Создание коллаборативной среды на всех этапах урока. Этап вызов: стратегия «мозговой штурм», групповая работа на этапе закрепления

Взаимооценка,

формативное оценивание,

критериальное оценивание на этапе самостоятельной работы

Первоначально неумение составлять аналогичные предложения, строить схемы к ним и правильно ставить вопросы:

Отсутствие опорных знаний по изучаемой теме;

Отсутствие желания работать в группе;

слабые коммуникативные навыки.

Индивидуально: работа с учебником, наблюдение;

релевантная оценка знаний

В парах:

анализ, обсуждение;

В группе:

составление схем,

участие каждого ученика;

Учебник, ИКТ,

листы оценивания для работы в парах и группах, лист самооценки

23

Виды СПП с одной придаточной частью. СПП с придаточными изъяснительными, их строение, значение.

Углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках СПП с придаточными изъяснительными; формировать умение строить, правильно произносить, писать и употреблять их в речи.

Научатся определять СПП с придаточными изъяснительными; строить, произносить, писать и употреблять в речи

Создание коллаборативной среды на всех этапах урока. Этап вызов: стратегия «Думай/ в паре/ обсуди», групповая работа на этапе составления кластера и составление синквейна

Формативное и суммативное оценивание, оценивание работы в группе, самооценивание по критериям

Пробелы в знаниях, нежелание работать в сформированных группах, социальный барьер,

завышенная/заниженная самооценка

Индивидуально:

честная самооценка

В группе:

участие каждого в обсуждении, анализе, распределение ролей, выполнение обязанностей, оценка работы в группе

Учебник, фломастеры, ватманы,

лист самооценки

25

СПП с придаточными определительными.

Углубить и расширить знания о структурно-семантических признаках сложноподчиненных предложений с изучаемым видом придаточных; формировать умение строить, правильно произносить, писать и употреблять их в речи.

Научатся определять СПП с придаточными определительными; строить, произносить, писать и употреблять в речи

Создание комфортной среды через групповую работу, работу в парах; привитие навыков самостоятельной работы и умения защитить свою точку зрения, комментировать, предоставлять алгоритм решения задания

Взаимооценивание работ; суммативное и формативное оценивание

Пробелы в знаниях, неумение давать правдивую оценку,

завышенная/заниженная самооценка

Индивидуально:

честная самооценка

В группе:

участие каждого в обсуждении, анализе, распределение ролей, выполнение обязанностей, оценка работы в группе

ИКТ, Учебник, фломастеры, ватманы,

26

СПП с придаточными местоименно-определительными.

Научить находить местоименно-определительные придаточные, отличать их от собственно определительных

расставлять знаки препинания в ССП с придаточными местоименным и собственно определительным; составлять предложения по схемам; привить навыки анализа текста;

Научатся находить, определять, расставлять знаки препинания в СПП с придаточными местоименно-определительными

Создание коллаборативной среды на всех этапах урока. Этап вызова 2мозговой штурм», групповая работа на этапе закрепления материала, составление синквейна

Формативное и суммативное оценивание, самооценивание

Первоначально неумение отличать изучаемые придаточные от придаточных определителдьных: неумение правильно составлять схемы

Индивидуально:

Подготовка презентации к уроку

В группе:

участие каждого в обсуждении, анализе, распределение ролей, выполнение обязанностей, оценка работы в группе

ИКТ - презентация, Учебник, фломастеры, ватманы,

27

Указательные местоимения в СПП с придаточными изъяснительными и определительными.

Закрепить знания по теме СПП с придаточными изъяснительными и определительными

Обобщат и закрепят материал по изученным темам; выработают навыке постановки знаков препинания

Стратегия «Думай и обсуди»

Работа в группах, выполняя разные задания

1 гр. по стилистике,:

2 гр. по орфографии;

3 гр. по синтаксису;

4 гр. по пунктуации.

Формативное и суммативное оценивание, самооценивание

Работа с одним и тем же текстом, но с разными заданиями, пробелы в знаниях у некоторых учащихся

Индивидуально: работа у доски одного учащегося;

В группах: обсуждение, анализ, оценка работы

Интерактивная доска, текст на раздаточном материале. Задания к тексту по группам