Рабочая программа предметного курса Пиши правильно, грамотно для учащихся 7 класса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Тюменцевская средняя

общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края

Рассмотрено на заседании Принято на заседании Утверждено

методического объединения педагогического совета директор школы__________( )

«_____»________20 г. «_____»_________20 г. приказ №____ от «____»_________20 г.

Рабочая программа

предметного курса

по русскому языку «Пиши правильно, грамотно»

7 класс

Составитель: учитель Рыбникова Наталья Викторовна,

квалификационная категория: первая

с. Тюменцево г.

Пояснительная записка

Рабочая программа предметного курса по русскому языку «Пиши правильно, грамотно» для учащихся 7 класса составлена на основе Основной образовательной программы, Учебного плана МБОУ Тюменцевской сош на учебный год и программ элективных курсов по русскому языку для 7 класса «Учись писать грамотно» (Трудные темы правописания) и «Пишу правильно, грамотно», трудные случаи правописания.

Актуальность данного предметного курса «Пиши правильно, грамотно» актуальна для учащихся, так как формирование орфографической зоркости, пунктуационной грамотности, навыков конструирования текста, практическое использование лингвистических знаний и умений важно для повышения уровня грамотности учащихся, для последующей подготовки к экзаменам и для дальнейшей деятельности, успех которой невозможен без хорошего знания русского языка.

Цель курса - создавать условия для формирования орфографической грамотности учащихся и применения на практике орфографических правил, расширения и углубления знаний по русскому языку, изучения трудных вопросов, развития языкового чутья, воспитания интереса к русскому языку.

Задачи:

1. Обобщение и углубление полученных ранее знаний по правописанию;

2. Совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности учащихся;

3. Обеспечение практического использования полученных знаний и умений на уроках русского языка и литературы;

4. Способствование развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

5. Расширение словарного запаса учащихся.

Специфика. Курс русского языка в 7 классе вызывает наибольшие трудности у школьников в усвоении программного материала. Школьникам трудна орфография новых для них частей речи: причастий, наречий, частиц и т.д. В связи с наличием общих признаков у причастий и деепричастий сложно для восприятия семиклассников обособление причастных и деепричастных оборотов. Кроме того необходимо учитывать, что темы курса 5 класса («Существительное», «Прилагательное», «Глагол») изучаются неоднократно, начиная с начальных классов, а с темами 6-7-го класса школьники знакомятся впервые и их изучение не повторяется в системе в последующих классах. Это диктует необходимость постоянного возвращения к ранее изученному с целью обработки умений и навыков, чему будет способствовать и программа предметного курса «Пиши правильно, грамотно». Программа состоит из двух разделов (блоков). В первом разделе - материал для повторения знаний по орфографии, где особое внимание уделяется трудным случаям правописания (начальная школа и 5 класс), а во втором разделе - материал, изучаемый в 6-7 классах.

Приемы: анализ, сравнение, обобщение, доказательство, объяснение.

Методы реализации программы: эвристическая беседа, учебно-исследовательский, проблемно-поисковый, наблюдение, практический.

Формы организации учебной деятельности: лекции, практикумы, парная, групповая и индивидуальная работа, написание объяснительных и выборочных диктантов, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы, тестирование, работа с перфокартами.

Технологии: информационные (ИКТ), здоровьесберегающие технологии; технология групповой работы, технология проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии.

Виды деятельности: работа со словарями, деловые игры, семинары, коллоквиумы, лабораторные занятия, зачеты, творческие работы, составление лингвистических задач, создание собственных высказываний, построений таблиц и схем, тренировочные упражнения, учебное исследование, комментированное письмо, практическая работа, комплексный анализ текста, словарно-орфографическая, лексическая, орфоэпическая работы, индивидуальная работа по карточкам, синтаксические разминки, отгадывание кроссвордов, лингвистические и познавательные игры, творческое списывание, выборочное списывание. Особое место на занятиях отводится составлению связного рассказа на лингвистическую тему.

Планируемые результаты образования

В результате изучения программы предметного курса обучаемый должен

знать:

• правила проверяемых, фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических написаний;

• условия, от которых зависит написание;

• норму, действующую при данных условиях;

• последовательность обнаружения изучаемой орфограммы;

• приёмы разграничения схожих написаний.

уметь:

• правильно писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и традиционным принципами написания;

• правильно писать сложные слова,

• правильно употреблять прописную букву в собственных наименованиях и в прилагательных, образованных от собственных имен;

• правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях имен существительных,

• правильно писать слова с орфограммами в суффиксах и окончаниях прилагательных,

• правильно писать слова с орфограммами в окончаниях и суффиксах глаголов;

• правильно писать слова с орфограммами в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;

• правильно писать не с разными частями речи;

• давать аргументированную оценку ответа товарища.

«Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни» для:

• осознания роли родного языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и со­знательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потреб­ностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке.

На заключительном занятии подводятся итоги изучения предметного курса по разделам. Учащиеся получают итоговые результаты индивидуального рейтинга (по балльной системе).

Данный курс рассчитан на 35 часов в учебный год. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Учебно - тематический план

Тема занятия

Кол-во

часов

1.

Введение. Основные принципы русской орфографии

1

2.

Фонетический принцип

1

3-4.

Морфемный принцип. Образцы морфемного анализа.

2

5-6.

Правописание безударных гласных в корне слова.

2

7-8.

Трудные темы орфографии. Правописание приставок ПРЕ-ПРИ.

2

9-10.

Правописание О-Ё после шипящих

1

11.

И-Ы после Ц.

1

12-13.

Правописание сложных слов.

2

14.

Разделительные Ъ и Ь.

1

15-16.

Склонение количественных числительных

2

17.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений.

1

18-19

Правописание личных окончаний глаголов.

2

20.

Правописание суффиксов причастий

2

21-23.

Правописание Н и НН в разных частях речи

3

24-26.

Правописание частицы НЕ со всеми частями речи

3

27.

Частицы НЕ и НИ.

1

28-29.

Правописание наречий.

2

30-31.

Служебные части речи и междометия

2

32.

Письменный зачет «Сочинение на лингвистическую тему».

1

33-34

Классификация ошибок.

2

35.

Итоговое занятие. Зачет.

1

Учебно-методическое обеспечение:

1. Агазина Н.Н. Формирование орфографических навыков: Пособие для учителя. - М., 1987.

2. Баранов М.Т., Иваницкая, Г.М. Обучение орфографии в 4-8 классах. - Киев, 1987.

3. Безруков А.А. Об окончании существительных типа мгновение/мгновенье в предложном падеже единственного числа// Русский язык в школе. 1990. № 5.

4. Бельчанский К.А. Графические схемы по языку// РЯиЛ в СУЗах УССР, 1989. № 5.

5. Бройде М.Е. Русский язык в упражнениях и играх. - М.: Рольф, 2001.

6. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. - М., 1983.

7. Гетман Л.И. Морфемно-орфографические упражнения//РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №12.

8. Граник Г.Г., Бондаренко, С.М., Концевая Л.А. Психологические механизмы грамотного письма// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1991. №3.

9. Донченко Т.К. Шаг:Ещё шаг: Алгоритмы на уроках русского языка// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1990. №6.

10. Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. - Л., 1977.

11. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии: Пособие для учителей. - 2-е изд., перераб. - М., 1982.

12. Козлов Л.И. Графическое комментирование орфограмм// РЯиЛ в СУЗах УССР. 1989. №11.

13. Косолапкова А.А. Индивидуальная работа по орфографии на основе словарных диктантов// РЯШ. 1990. №1.

14. Мурашов А.А. Абсолютная грамотность: риторические стратегии достижения. РЯШ. 2000. № 3.

15. Мурашов А.А. Творческое взаимодействие учителя и учащегося при обучении русскому языку// РЯШ. 1998. №2.

16. Панов М.В. Занимательная орфография. - М., 1984.

17. Селезнёва Л.Б. Обобщающие занятия по орфографии в восьмилетней школе. - М., 1980.

18. Степанченко И.И. НЕ - приставка или частица?// Русская речь. 1990. №1.

19. nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2010/08/17/programma-kruzhka-zanimatelnaya-grammatika

20. os-preob.narod.ru/olderfiles/2/Programma_kruzhka_Zanimatelnaya_gr-84236.pdf

Лист внесения изменений в программу

п/п

Дата

Причины изменений

(прописываются конкретные обоснования)

Содержание изменений

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Подпись

курирующего

администратора

</

5