Технологическая карта урока русского языка. Развитие речи: обучающее изложение Трудная работа. (3 класс

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: общеучебные - используют текст и рисунки для решения учебных задач; логические -

владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию

из текста, анализируют рисунки.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

- Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение

учителя

Знакомит с темой и целями

урока

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем

V. Усвоение новых знаний и способов действий.

Коллективная,

индивидуальная.

Словесный, творческий,

наглядный.

Чтение, беседа, рассказ

Развитие речи.

Работа с текстом

1. Первичное чтение

Под деревом куча шишек. Это кузница дятла. У пест­рого дятла спина черная, щеки белые, а макушка крас­ная. Он лесной доктор. Своим длинным языком дятел достает из глубины дерева вредителей леса. Тяжелым трудом добывает дятел пищу.

По А. Стрижеву

2. Ответьте на вопросы, размещённые в схеме

3. Определение главного героя, портретное описание.

О ком мы узнали из текста?

Найдите портретное описание, разместите в схеме

4. Словарная работа. Нахождение слов в переносном значении

Какое слово употребил автор к слову работа?

В каком значении оно использовано?

Как объяснить смысл слов Лесной доктор, кузница.

5.Вторичное чтение

- Сколько частей можно выделить в тексте?

Дополните недостающие части схемы информацией

6. Определение доминанты

Работа в парах.

Определите главную мысль,

заполните мешочек со смыслом.

7.Подбор названия текста

Посмотрите на схему, которую мы составили, в ней поместилась опорная сеть. Выберите из опорной сети опорные слова, которые могли бы стать названием рассказа

8.Орфографическая подготовка.

Трудные слова в схеме

9. Написание изложения

Теперь, когда мы составили схему этого текста, сфор­мулировали его доминанту и даже знаем, как подобрать к тексту заголовок, нам остается только одно - письменно пе­ресказать его, написав изложение.

Рассматривают рисунок. Читают текст.

Читают текст

отвечают на вопросы схемы

Объясняют значение слов

Лесной доктор, кузница

Заполняют «лучи» кузница, пища

Делят текст на части

Определяют тему и главную мысль текста.

Придумывают к тексту заголовок.

Записывают заголовок и текст

Умеют работать коллективно. Развивают свою речь, учатся говорить, рассказывать. Выразительно, соблюдая интонацию, читают текст. Анализируют его, определяют тему и главную мысль, приду-

мывают заголовок. Соотносят рисунки и части текста.

Осуществляют само-проверку

Работа

с текстом,

беседа по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

По желанию учащихся

Выполняют движения по тексту под руко-

водством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

- Чем занимались сегодня

на уроке?

- Что получилось хорошо?

- Что вызвало затруднения?

- О чем хотели бы узнать

подробнее?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуляция

VII. Домашнее задание.

Нарисовать рисунок и составить рассказ к нему (упр. 115)

Фронтальная.

Словесный.

Объяснение

учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное

задание в соответствии с уровнем своего развития