Технологическая карта урока литературы в 5 классе на тему «И. С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму». Портрет Герасима»

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение

«Смоленская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа I и II видов»
(Центр дистанционного образования)

Технологическая карта урока литературы

в 5 классе на тему

«И.С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности.

«Муму». Портрет Герасима»

Подготовила: учитель русского языка и литературы

Иванченкова Виктория Геннадьевна

Смоленск

2014

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цели урока:

1. Познакомить учающихся с биографией И.С. Тургенева, началом литературной деятельности и обстоятельствами, объясняющими появление рассказа «Муму».

2. Дать характеристику Герасиму и барыне, выявить способы раскрытия героев.

3. Формировать навык вдумчивого и осмысленного чтения художественного произведения, умение анализировать текст.

4. Учить аргументированно высказывать свое мнение, используя текст, выражать своё отношение к героям, ссылаться на мнение автора.

5. Способствовать воспитанию любви и уважения к личности человека.

План урока:

1. Организационный момент (2 минуты)

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 минуты)

3. Проверка домашнего задания (5 минут)

4. Актуализация знаний (3 минуты)

5. Первичное усвоение новых знаний (15 минут)

6. Первичная проверка понимания (8 минут)

7. Первичное закрепление (5 минут)

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 минуты)

9. Рефлексия (2 минуты)

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент (2 минуты)

Приветствуют учителя, открывают электронную тетрадь, записывают число, классную работу, тему урока.

Приветствует учеников.

Сообщает тему урока: «И.С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму». Портрет Герасима».

Записать число, классную работу, тему урока.

-

Регулятивные: умение организовать свою учебную деятельность.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (3 минуты)

Формулируют цели и задачи урока (отметить изменения, произошедшие в главном герое, узнать, почему Герасим утопил Муму), объясняют, для чего необходимо изучение данной темы.

Помогает ученикам сформулировать цели и задачи урока (познакомиться с впечатлениями детства Тургенева, понять, как автор создает образ немого Герасима, какие средства для этого использует), мотивирует учебную деятельность учащихся.

А какую цель вы ставите лично для себя на этом урок?

Умение правильно и логично формулировать свои мысли, связно их выражать.

Личностные:

смыслообразование (Я должен узнать...);

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать цель.

Проверка домашнего задания (5 минут)

Отвечают на вопросы по домашнему заданию.

Работают со смайлами.

Предлагает учащимся при помощи смайлов высказать свое отношение к рассказу (понравился - не понравился), объяснить свое отношение.

Что произвело на вас самое сильное впечатление в рассказе?

Какой эпизод запомнился больше всего и почему?

Умение правильно и логично формулировать свои мысли, связно их выражать.

Познавательные:

анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты.

Регулятивные:

контроль и оценка.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Актуализация знаний (3 минуты)

Отвечают на вопросы входного контроля.

Задает вопросы входного контроля.

Вопросы о И.С. Тургеневе, его произведениях, изученных в начальной школе.

Как вы думаете о ком эти слова?

«Добрый великан»;

«Каждому, кто видел его в первый раз, он казался «олицетворением русского богатыря», с серебристой прядью волос на широком полуотвесном лбу».

Какие произведения Тургенева вам уже известны?

Актуализация ранее изученных знаний, которые пригодятся при изучении нового материала.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; отстаивать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

воспроизведение.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме.

Первичное усвоение новых знаний (15 минут)

Наблюдают за материалом, предложенным учителем (презентация заочная экскурсия в Спасское -Лутовиново

«Атмосфера барской усадьбы XIX века»), отвечают на поставленные вопросы. Записывают основную теоретическую информацию в электронную тетрадь.

Объясняет новый материал с опорой на презентацию, задает вопросы, предоставляя возможность делать выводы ученикам. Корректирует их выводы. Обращает внимание учащихся на то, какую основную информацию урока нужно записать в электронную тетрадь.

Какие детские впечатления И.С. Тургенева повлияли на его мировоззрение?

Что же такое крепостное право? Что вас поразило в этом явлении российской действительности?

Как вы считаете, что послужило поводом для создания рассказа «Муму»?

Кого напоминают герои этой истории?

Рассмотрение учащимися биографии И.С. Тургенева, истории создания рассказа «Муму».

Познавательные:

анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты.

Личностные: ценить и понимать следующие базовые ценности «добро», «свобода», «терпение».

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Первичная проверка понимания (8 минут)

Прослушивают фонохрестоматию. Анализируют начало рассказа.

Отвечают на вопросы учителя по изученному материалу, приводят примеры из текста

(«настоящий богатырь», работает за четверых: пашет, косит, молотит,

не знает усталости. Крестьянский труд ему по сердцу.

«Барыня взяла его из деревни».

Она - помещица, а Герасим - крепостной.

Повышение по службе).

Задает вопросы, касающиеся поведения и поступков героя, чтобы проверить уровень понимания новой темы учеником.

Сам Герасим о себе рассказать ничего не может, поэтому представление о нем будет складываться из ответов на следующие вопросы:

1. Чем Герасим выделяется из окружающих?

2. Работу Герасима автор называет неистомной. Какой смысл он вкладывает в это понятие?

3. Как сказано в тексте о том, как нарушается привычный ход жизни?

4. Чем был для Герасима переезд в Москву?

5. Читателю трудно судить о том, что думает об этом сам Герасим, поэтому он вводит сравнения. Какую тайну несут сравнения? С кем сравнивают Герасима?

Проведение анализа портретных зарисовок главного героя рассказа.

Личностные: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Регулятивные:

постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий;

Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Первичное закрепление (5 минут)

Отвечает на вопросы учителя, находит в тексте и комментирует, сравнивает поступки Герасима.

Отвечают на проблемный вопрос.

Задает вопросы, касающиеся поведения и поступков героя.

Задает проблемный вопрос.

В чем же источник страданий Герасима? (В том, что он крепостной, что его судьбой распоряжаются другие).

Почему сравнивается именно с гусаком? Нет ли пояснений в тексте? (Гусь - птица важная и рассудительная. Герасим чувствовал к ним уважение).

А разве Герасим такой?

И важность и надменность в нем связаны с чувством превосходства над окружающими. Где его истоки?

Может быть эти понятия связаны с чувством собственного достоинства человека, которому есть за что уважать себя, т.к. он трудолюбивый, честный, надежный.

Что так изменило Герасима? Почему он стал другим, непохожим на пойманного зверя?

Прослеживание изменений, произошедших в главном герое. Развивать умение выразить свои мысли, оценить поступок героя - обобщать, делать выводы. Формировать умение анализировать текст художественного произведения.

Личностные: оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации;

смысловое чтение;

построение логической цепи рассуждения, анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2минуты)

Записывают домашнее задание в дневник.

Записывает домашнее задание в электронную тетрадь.

Домашнее задание: написание мини-сочинения «Каким я себе представляю Герасима?»

Развитие творческого потенциала учащихся.

Личностные: освоение личностного смысла учения.

Регулятивные: умение организовать свою учебную деятельность.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать цель.

Рефлексия (2 минуты)

Строят высказывание по модели:

«Я сегодня узнал…».

Корректирует высказывания учащихся, если это необходимо.

Изменилось ли ваше отношение к рассказу?

Выполнили ли вы ваши задачи на уроке?

Активизация нового материала.

Личностные: освоение личностного смысла учения.

Познавательные: самостоятельно анализировать, сравнивать, структурировать; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в речи.

Литература и интернет-источники:

1. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

2. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2012.

3. - русский писатель И.С. Тургенев.

4. - официальный сайт государственного мемориального и природного музея-заповедника И.С. Тургенева «Спасское-Лутовиново».