Федеральное казенное профессиональное образовательное учреждение

«Новокузнецкий государственный гуманитарно-технический колледж-интернат»

Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации

Зарегистрирован в м/о

код №_____________

от______ ______2015 г.

Методист: Куропаткина Т.Ю.

__________________

Методическая разработка урока.

"Словообразование в русском языке."

Подготовила и провела:

Кузнецова Ирина Юрьевна,

преподаватель русского языка и

литературы

г. Новокузнецк, 2016 г.

Словообразование в русском языке. Способы словообразования. Словосложение. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: презентация, плакаты "Способы словообразования», карточки раздаточный материал; рабочая карта урока, обучающие модули (информационный, практический, контрольный).

Цель: повторение способов образования слов в русском языке.

Задачи:

Развивающие:

• выяснить, что такое словообразование и какова его функция, единицы словообразования;

• закрепить знания о способах словообразования;

• развивать логическое мышление, внимание, устную речь;

• развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка;

• развивать умение излагать материал кратко, обобщённо (в виде схем и кластеров).

Воспитательные:

• поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения;

• воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним благожелательными.

Литература:

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочник для учащихся. - М., 1987.

2. Меженко Ю.С. Опорные конспекты на уроках языка. // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР, 1987, №8, 1988, №3.

3. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. - М., 1998.

4. Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1996.

5. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М., 1991.

6. Чуковский К.И. Живой, как жизнь. - М., 1966. С. 181-182.

7. Шанский Н.М. Русский язык: Лексика. Словообразование. - М. 1975. С. 210-211;

8. Широковская Т.А., Широковский Ю.С. Уроки русского языка. - М.: Просвещение, 1989.

«Не можешь оторвать глаз от лесенки слов, на которой покоится жизнь с ее прошлым, с ее нынешним пульсом, со взглядом в завтра…»

В. Песков.

Ход урока

I. Организационный момент.

На этом уроке мы с вами продолжаем изучение раздела науки о языке «Словообразование».

II. Целеполагание.

Сегодня на уроке нам предстоит:вспомнить всё, что мы изучили по теме «Словообразование. Состав слова»;

Работать мы будем в обычных тетрадях и в рабочей карте урока (Приложение 1). Она перед вами. Всё ли вам понятно в ней?

Как, вы думаете, что означает фигурка в правом верхнем углу страницы?

Как вы должны будете распорядиться с картой после урока?

Перед вами лист целеполагания, где расшифрованы основные теоретические положения темы. Внимательно прочтите их, уточните, что вы помните, что не знаете, используя знаки:

«+» - я это знаю;

«-» - я этого не знал;

«?» - непонятная или недостаточная информация.

Поставьте знак в первую графу таблицы. В последующей работе обратите внимание на положения, отмеченные знаками «-» и «?».

Приложение 1 Теоретические положения по теме «Словообразование»

Работа с эпиграфом.

- Ребята, давайте прочитаем эпиграф к уроку.

Какой же смысл вкладывает в него автор этих строк?

III. Актуализация знаний.

На сегодняшнем уроке мы разрешим наиболее сложные вопросы словообразования, повторим все ключевые понятия этого раздела. Этот материал поможет вам при подготовке к зачету.

Вам предстоит серьёзная исследовательская работа, в результате которой вы выявите и подтвердите или опровергните важные лингвистические закономерности. Прежде чем сделать шаг к практическому освоению словообразовательных умений, начнем с теории.

IV. Фронтальный опрос.

- Итак, что же такое "Словообразование"? Что оно изучает?

- Что такое морфема? (Значимая часть слова). Почему "значимая"? (т. к. несет информацию о слове).

- На какие виды делятся морфемы? (, , , ).

А теперь я предлагаю вспомнить все определения морфем, разгадав кроссворд, который находится в вашей рабочей карте урока. Итак, приступим

КРОССВОРД «МОРФЕМИКА»

Ключевое слово: Раздел науки о языке, в котором изучаются наименьшие значимые части слова.

1. Окончание - значимая часть слова, которая образует … слова.

2. Окончание, не выраженное звуками.

3. Часть речи, которая не имеет окончания.

4. Суффикс, стоящий после окончания.

5. Замена одних звуков другими в одной и той же части слова.

6. Наименьшая значимая часть слова.

7. Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.

8. Главная значимая часть слова.

9. Часть изменяемого слова без окончания.

Какие определения морфем почти одинаковы, за исключением небольшой детали? (определение приставки и суффикса, различаются местоположением по отношению к корню).

Запись в тетрадях учащихся:

Внимание! Есть формообразующие морфемы, которые участвуют в образовании грамматических форм, а не новых слов. К ним относятся:

а) окончания;

б) формообразующие суффиксы: глагола прошедшего времени -л, глагола повелительного наклонения, глагольных форм причастий и деепричастий, сравнительной степени прилагательных и наречий.

На какие 2 части делятся изменяемые слова? (, )

• Что такое основа?

• Как называются слова с одним и тем же корнем?

• Что надо учитывать, когда подбираешь однокоренные слова? (лексическое значение слова)

• Корни, звучащие одинаково, но имеющие разное значение, например: носик-носить называются….? (омонимичными)

• Чем различаются формы слова и однокоренные слова? (Ответ у доски, у плаката).
  
  (Группа однокоренных слов образует самостоятельные слова, имеющие один и тот же корень. В лексическое значение каждого однокоренного слова входит значение корня, например: проход, проходной, проходить. А при изменении слова (по падежам или лицам) образуются формы этого же слова, изменяется только грамматическое значение, а лексическое остается тем же самым, например: проход, проход, проход).

1. Упрямство, упрямый, упрямость, упрямиться.

2. Водяной, водолаз, водить.

3. Дар, дарить, подарок.

4. Славный, славить, слава, прославлять.

5. Переносица, носить, носилки.

6. Речка, заречье, наречие, междуречье.

7. Слово, словарь, дословный.

8. Обсудить, суд, судоходство, присудить.

(Запись в тетрадях: водить, переносица, наречие, судоходство).

- Как называются такие корни? (Омонимичные).

Итак, давайте прочитаем, какой алгоритм у нас получился (чтение полученного алгоритма)

V. Информационный модуль

teleschool.russian.10.05i2_3.oms (Приложение 3)

С разделом «Морфемика и словообразование» вы знакомы из курса 6-го класса. Есть необходимость напомнить вам теоретическую часть.

Словообразование изучает способы образования слов, словообразовательную роль морфем и закономерности современного словообразования.

Я предлагаю сейчас познакомиться с информационным модулем, а затем по этим материалам ответить на вопрос

- Какие способы образования слов существуют в русском языке?

- Итак, приступим

Просмотр модуля

- Какие способы образования слов существуют в русском языке?

Ответьте на этот вопрос с помощью кластера и прокомментируйте свой ответ на примерах.

Один ученик, воспользовавшись заранее приготовленными фрагментами, располагает их в нужном порядке на доске и комментирует полученную таблицу.

Весь класс оформляет таблицу в рабочей карте урока и заполняет её примерами

- Как вы думаете, ребята, почему не все части кластера имеют одинаковую цветовую окраску?

- В чём здесь суть?

- На какое общедидактическое умение нацеливает нас этот кластер?

- владеть терминологией здесь просто необходимо. Иначе выполнить задание В1 невозможно. Причём кроме этого мы не можем позволить себе неточное написание способа словообразования при ответе, поэтому запомните их хорошенько

Теория без практики мертва - переходим к практической части

Работаем с материалом, представленным на доске - вам необходимо определить способ образования слов и обосновать свой выбор.

• Распределите слова в соответствии со способом образования:

Подберезовик, законодатель, бумажник, малышка, самокритика, антициклон, негромкий, безуспешный, безрезультатный, прибежать, межконтинентальный, паровозный.

VI. Работа с учебником.

Упражнение 128 на странице 69. Один за другим, по цепочке учащиеся называют слово из упражнения, определяя его способ словообразования.( каждый ученик - два слова)

Определите способ образования слов. Буквоед (сложение основ с помощью соединительной гласной), волнорез (сложение основ с помощью соединительной гласной), летописец (суффиксальный способ), литературоведческий (образование слова из сочетания слов), искусствовед (сложение основ с помощью соединительной гласной), законодательство (суффиксальный), законопослушный (сложение основ с помощью соединительной гласной), МХАТ (аббревиация), ТЮЗ (аббревиация), пресс-секретарь (сложение начальной части слова с целым словом), премьер-министр (сложение начальной части слова с целым словом), завмаг (образование слова из сочетания слов), дровосек (сложение основ с помощью соединительной гласной), евразийский (образование слова из сочетания слов), северо-восточный (образование слова из сочетания слов), чугунолитейный (образование слова из сочетания слов), посудохозяйственный (образование слова из сочетания слов), старпом (образование слова из сочетания слов), дензнаки (образование слова из сочетания слов), красноречие (образование слова из сочетания слов), черно-белый (образование слова из сочетания слов), старомосковский (образование слова из сочетания слов), черно-бурая (образование слова из сочетания слов), мясомолочный (образование слова из сочетания слов), полстраны (сложение начальной части слова с целым словом), КамАЗ (сложение начальных букв слов), АО (сложение начальных букв слов), АООТ (сложение начальных букв слов).

Параллельно учитель вызывает двух учеников к обычной доске, выдает им карточки с заданиями. С выбором уровня сложности (синий - базовый, зелёный - средний, красный - высокий)

Тренировочные упражнения

• (Устное задание) КАК СКАЗАТЬ ОДНИМ СЛОВОМ?

Человек, любящий труд - трудолюбивый человек;

Письмо, написанное рукой - рукописное письмо;

Человек, не помнящий зла - незлопамятный человек;

Магазин, работающий круглые сутки - круглосуточный магазин;

Лекарство, понижающее жар - жаропонижающее лекарство;

Люди, носящие одну фамилию - однофамильцы;

Ученик десятого класса - десятиклассник.

• Расшифровка аббревиатур (сложение начальных букв слов или их начальных звуков) (устно)

ОАО - открытое акционерное общество

ТСЖ - товарищество собственников жилья

ЭКГ - электрокардиограмма

УЗИ - ультразвуковое исследование

ВМФ - военно-морской флот

ВВС - военно-воздушные силы

ВДВ - воздушно-десантные войска

БМД - боевая машина десанта

БМП - боевая машина пехоты

БТР - боевой транспортёр

5.Кроме морфологического способа образования слов существует и неморфологический - это образование слов в результате перехода одной части речи в другую за счёт переосмысления понятия слова:

У Лёни новенький (прил.) смартфон. - Двенадцатого ноября к нам в школу прибыл новенький (сущ.).

Давайте подберём примеры (ответы)

(Н-р: Чайная посуда - чайная

Мороженое мясо - мороженое;

Гостиная комната - гостиная;

Ванная комната - ванная;

Приёмная комната - приёмная;

Докладная записка - докладная;

Рядовой боец - рядовой;

Больной человек - больной;

Болеутоляющее лекарство - болеутоляющее.

VII. Самостоятельная работа. Работа с тренажёром.

Ученики по очереди выполняют задания. Знакомство с практическим модулем teleschool.russian.10.05p1.oms (Приложение 3)

Ученики по очереди выполняют задания с практическим модулем

Итак, всем понятно, как работать с подобными ресурсами?

VIII. Контрольный модуль.

teleschool.russian.10.05k1.oms, teleschool.russian.10.05k2.oms (Приложение 3)

Есть ли среди вас, ребята, кто хочет попытаться пройти контрольный тест и получить за него оценку независимого эксперта, т.е. компьютера

Садимся за компьютеры. В правом верхнем углу есть значок в виде зеленого пазла. Выберите любой из них. Кликните по нему мышкой и нажмите воспроизвести модуль. Задания появились. Приступаем к выполнению.

Когда закончите, нажмите раздел итоги урока. Там каждому из вас будет поставлена оценка. Вы поставите её в свою рабочую карту а в конце урока мы подведём итог.

А мы с вами выполним тестовые задания

(Выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой и занесением результатов в карту урока)

Тест

1.В каком ряду расположены слова, образованные приставочно-суффиксальным способом:

А.надомник, приусадебный, пресмешной;

Б.подбородок, бесстыдник, разнесчастный;

В.по-братски, подводник, переувлажнить;

Г.подснежник, разбежаться, приморский;

2.В каком ряду расположены слова, образованные суффиксальным способом:

А. сапожок, зубной, землянка;

Б.вбежать, красавец, глупыш;

В.дипломник, циркач, предыстория;

Г.вредитель, баловень, прародина.

3.В каком ряду расположены слова, образованные приставочным способом:

А.сыграть, подполковник, поджелудочный;

Б.соразмерный, зааплодировать, представление;

В.развесёлый, прабабушка, утомление;

Г.поумнее, прескверный, буквенный.

4.В каком ряду морфемное строение всех слов соответствует схеме

алка?

А.качалка, свалка;

Б.рыбалка, зажигалка;

В.скакалка, отжималка;

Г.Вешалка, мигалка.

5.В каком ряду во всех словах выделяется приставка за-?

А.заглохший, залежь, законный;

Б.загородный, задушевность, закатиться;

В.заземлённый, замшевый, заикаться;

Г.заквасить, занозить, закадычный.

Ответы: 1.г, 2.а, 3.а, 4.г, 5.б.

IX. Подведение итогов. Работа с целями урока.

1) Связный ответ ученика (На доске план связного изложения повторенного на уроке материала).

1. Что изучается в разделе "Словообразование"?

2. Какие способы словообразования существуют?

3. На какие группы делятся способы словообразования?

2) Слово учителя. Мне думается, вы, ребята, сегодня эффективно поработали, и, конечно, подобную работу мы будем продолжать дальше, потому что с малого открытия начинается большое.

Вопросы классу:

• Что нового узнали?

• Как реализовались цели?

• Вернитесь к последней графе таблицы. Ещё раз поставьте знаки: «+», «-», «?». Какие положения остались для вас непонятными?

• Объясните, зафиксируйте неполную информацию. Прочтите свой «Лист целеполагания». Все ли удалось сделать?

• Подсчитайте количество «плюсов» и на листочке запишите слово или выражение, которое соответствует вашим знаниям. Это ваш самопрогноз!

• Что на уроке удалось лучше всего?

• Что было самым трудным?

• Что было самым интересным?

• Чьи ответы и работа на уроке понравились и почему?

Написание синквейна

• Ребята, что же мы с вами сегодня повторили на уроке?

• Напишите, синквейн, используя слова, которые приходят вам на ум после завершения нашего урока.

1. Словообразование
   
   Трудное, но интересное
   
   Объясняет, развивает, учит
   
   Понятным становится слово
   
   Здорово!

Итак, что же мы с вами сегодня повторили на уроке?

• основные способы словообразования.

• морфемный и словообразовательный разбор.

• производные и производящие основы

• омонимичные корни

• словообразовательные и формообразовательные морфемы

- Какой можно сделать вывод?

Вывод: Сегодня мы повторили способы словообразования. Словообразование - важнейший раздел русского языка. Этот раздел тесно связан с лексикой, орфографией, культурой речи. Знание этого раздела поможет избежать многих ошибок и сделать нашу речь правильной и грамотной.

- Завершим работу на веселой, шутливой ноте.

1. Миниатюра «Родственники»

- Вы кто такие?

- Я - Гусь, это - Гусыня, это наши дети - Гусята. А ты кто?

- Я ваша тётя - Гусеница.

(Родня ли Гусеница Гусю?)

2. Какую часть слова можно в земле найти? (корень).

3. С помощью какого суффикса «ножи» и «ноги» превращаются в одно слово? (-ищ-: ножищи)

Выставление оценок. Спасибо за работу на уроке. До свидания. Урок окончен

Самостоятельная работа (самопроверка). Слайд 13

Определите способ образования слов, записывая цифры: 1 - приставочный способ, 2 - суффиксальный, 3 - приставочно - суффиксальный, 4 - бессуффиксный.

Развесёлый (прист.), бездонный (прист.-суффикс.), безбилетник (приставочно-суффикс.), предгрозовой (приставоч.), удар (бессуффиксн), переход(бессуфс.), подводный (пристав.), водный (суффикс.), домик (суффикс.), насыпь (бессуф.)

X. Домашнее задание.

1. Выучить способы образования слов (по справочнику),

2. подготовить карточку для однокурсника, включив в неё 6 слов, образованных разными способами.

Приложение 1</ Теоретические положения по теме «Словообразование»

КРОССВОРД «МОРФЕМИКА»

Ключевое слово: Раздел науки о языке, в котором изучаются наименьшие значимые части слова.

10. Окончание - значимая часть слова, которая образует … слова.

11. Окончание, не выраженное звуками.

12. Часть речи, которая не имеет окончания.

13. Суффикс, стоящий после окончания.

14. Замена одних звуков другими в одной и той же части слова.

15. Наименьшая значимая часть слова.

16. Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.

17. Главная значимая часть слова.

18. Часть изменяемого слова без окончания.

Запись в тетрадях учащихся: