Планирование. Русский язык. 6 класс

Учебно-тематический план. 6 класс

Всего: 210 часа; в неделю 6 часов

Контрольный диктант с грамматическим заданием: 8

Контрольное изложение: 2

Контрольное сочинение: 2

Словарный диктант: 8

Письмо по памяти: 4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. 6 КЛАСС.

К : слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

2.

Р.Р. Повторение изученного о текстах, стилях и типах речи §2

Уроки развития речи

Речь. Устная и письменная, диалогическая и монологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

3.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе. Правописание ( 15 + 2 ч. РР)

4.

Орфография и пунктуация §3

Комбинированные уроки

Орфография. Орфограмма. Признаки орфограмм. Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц.

5.

6.

Употребление прописных букв §4

Комбинированный урок

Условия употребления прописных букв

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений, иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

7.

Буквы Ъ и Ь § 5

Комбинированный урок

Функции ъ и ь в словах. Правила правописания разделительных ъ и ь, ь - показателя мягкости согласного, ь - показателя грамматической формы

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

8.

Орфограммы корня §6

Уроки-практикумы

Корень слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне. Гласные о-е после шипящих в корне. Корни с чередованием

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

9.

10.

11.

Правописание окончаний слов. §7

Контрольный словарный диктант № 1.

Уроки-практикумы

Окончание. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов, падежных окончаний существительных и прилагательных

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции , т. е. операциональный опыт ( учебных знаний и умений).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

12.

13.

14.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными, прилагательными, глаголами. §8

Уроки-практикумы

Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с именами существительными, прилагательными, глаголами

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

15.

16.

17.

Контрольный диктант №1 по теме «Правописание»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

18.

Анализ диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Грамматические разборы

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

19.

Р.Р. Текст и его признаки. Подготовка к домашнему сочинению. § 9

Уроки развития речи

Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. План текста. Порядок предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту. Материалы к сочинению

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

20.

21.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. §10

Урок изучения нового материала

Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Способы определения членов предложения.

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц.

22.

Урок закрепления знаний

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных, глаголов.

Имя существительное ( 13 + 7 РР)

23.

Имя существительное. Роль имени существительного в предложении. § 11

Урок изучения нового материала

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных. Орфограммы, связанные с правописанием существительных

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

24.

Урок закрепления знаний

25.

Словообразование имен существительных. § 12

Урок изучения нового материала

Способы образования имен существительных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен существительных.

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Применять методы информационного поиска, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразования имён существительных.

26.

Уроки-практикумы

27.

28.

Правописание сложных имен существительных. §13

Уроки изучения нового материала и закрепления знаний

Образование сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание сложных существительных. Соединительные гласные. Сложносокращенные слова. Состав слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Применять методы информационного поиска, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения правил.

29.

30.

Употребление в речи имен существительных. §14

Контрольный словарный диктант № 2.

Уроки изучения нового материала, уроки-практикумы

Особенности имени существительного как части речи. Роль существительных в речи. Употребление имен существительных. Синонимы. Антонимы. Существительные, употребленные в переносном значении. Правописание имен существительных

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имён существительных в речи.

31.

32.

33.

Произношение имен существительных. ( стр. 64 - 68)

Урок изучения нового материала

Имена существительные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Орфоэпический словарь. Правила правописания имен существительных. Грамматические разборы

К: формировать речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

34.

Подготовка к контрольному диктанту

Урок закрепления знаний

Правописание имен существительных. Морфемный и словообразовательный и морфологический разбор имен существительных.

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

35.

Контрольный диктант №2 по теме «Имя существительное»

Урок контроля знаний

Имя существительное как часть речи

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

36.

Р.Р. Разграничение деловой и научной речи. § 15

Урок развития речи

Стили речи, их признаки. Научно-деловая речь, задачи речи научного и официально-делового стилей. Признаки научного стиля.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

37.

Р.Р. Характеристика научного стиля. §16

Урок развития речи

38.

Р.Р Определение научного понятия. §17

Урок развития речи

Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое определение. Схема построения логических определений.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста научного стиля.

39.

Р.Р. Рассуждение-объяснение.§18

Урок развития речи

Типы речи. Особенности и строение текста типа рассуждения-объяснения

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лингвистического текста.

40.

Р.Р. Обучающее изложение учебно-научного текста

Уроки развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

41.

42.

Р.Р.Характеристика делового стиля. § 19

Урок развития речи

Деловой стиль речи. Задачи и особенности делового стиля речи. Характеристика человека

К: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.

43.

Имя прилагательное, его морфологические признаки. § 20

Урок изучения нового материала

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль имени прилагательного. Функции прилагательных в речи. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения имени прилагательного.

44.

Словообразование имен прилагательных. §21

Уроки изучения нового материала и закрепления знаний

Способы образования имен прилагательных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен прилагательных

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

45.

46.

Правописание сложных прилагательных. §22

Письмо по памяти № 1.

Уроки изучения нового материала и закрепления знаний

Образование сложных имен прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Состав слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

47.

48.

Употребление н и нн в прилагательных, образованных от имен существительных. § 23

Урок изучения нового материала

Суффиксы имен прилагательных, их значение. Правило правописания одной и двух букв «н» в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Слова-исключения

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

49.

Урок закрепления знаний

50.

Урок-практикум

51.

Употребление имен прилагательных в речи. § 24

Уроки изучения нового материала, уроки-практикумы

Особенности имени прилагательного как части речи. Роль прилагательных в речи. Употребление имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Правописание имен прилагательных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия употребления имен прилагательных в речи.

52.

53.

54.

Произношение имен прилагательных.( 104 -108)

Урок изучения нового материала

Имена прилагательные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Орфоэпический словарь. Правила правописания прилагательных. Грамматические разборы

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

55.

Р.Р. Способы связи предложений в тексте. §25

Урок развития речи

Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга.

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов средств связи предложений в тексте.

56.

Р.Р. Средства связи предложений в тексте. §26

Урок развития речи

Средства связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга.

К: слушать и слышать друг друга ; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования средств связи предложений в тексте.

57.

Р.Р. Употребление параллельной связи с повтором. § 27

Урок развития речи

Параллельное строение текста. Повтор при параллельной связи. Грамматические разборы

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

58.

Контрольное изложение №1

Урок контроля знаний

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

59.

Р.Р. Способы исправления текста с неудачным повтором. §28

Уроки-практикумы

Неоправданный повтор как речевая ошибка. Способы устранения неоправданного повтора. Редактирование текста. Грамматические разборы

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

60.

Глагол (19 ч.)

61.

Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Роль глагола в предложении. § 29

Урок изучения нового материала

Глагол как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы , связанные с правописанием глаголов

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола.

62.

Урок-практикум

63.

Словообразование глаголов. § 30

Урок изучения нового материала

Способы образования глаголов. Словообразовательные цепочки и словообразовательный разбор глаголов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры глагола.

64.

Урок-практикум

65.

Правописание приставок пре- и при-. §31

Контрольный словарный диктант № 3.

Урок изучения нового материала

Приставка. Значение приставок пре- и при-. Алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках пре- и при-.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова.

66.

Уроки закрепления знаний

67

68.

Урок-практикум

69.

Правописание букв ы-и в корне после приставок. § 32

Урок изучения нового материала

Состав слова. Правило правописания букв и-ы в корне после приставок

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

70.

Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов. § 33

Уроки изучения нового материала. Уроки-практикумы

Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употребление глаголов. Синонимы. Антонимы. Глаголы, употребленные в переносном значении. Глаголы в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Орфоэпический словарь.

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления глаголов в речи.

71.

72.

73.

74.

Тест по теме «Глагол».

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Словообразование. Орфоэпия.

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

75.

Обобщение изученного по теме «Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов». Контрольный словарный диктант № 4.

Уроки-практикумы

Орфография. Словообразование. Пунктуация. Грамматические разборы

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры глагола,существительного, прилагательного.

.

76.

77.

78.

Контрольный диктант №3 по теме «Глагол»

Урок контроля знаний

Имя существительное, имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

79.

Анализ диктанта.

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Морфология. Орфография. Причастие и деепричастие (50 +11 РР)

80.

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. § 34

Уроки изучения нового материала. Уроки закрепления знаний. Уроки-практикумы

Причастие как особая форма глагола. Общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

81.

82.

83.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. § 34

Письмо по памяти № 2.

Урок изучения нового материала

Причастие и определяемое слово. Согласование причастия и определяемого слова в роде, числе и падеже. Морфемный разбор причастий

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

84.

Уроки закрепления знаний

85.

86.

Урок-практикум

87.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. §35

Урок изучения нового материала

Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым словом. Границы причастного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Орфоэпическая норма

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

88.

Урок закрепления знаний

89.

Урок-практикум

90.

Действительные и страдательные причастия. Образование причастий. § 36

Уроки изучения нового материала

Действительные и страдательные причастия. Способы образования причастий. Правописание суффиксов причастий. Употребление действительных и страдательных причастий

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

91.

92.

Уроки закрепления знаний

93.

94.

Полные и краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении. Морфологический разбор причастий. §37

Контрольный словарный диктант № 5.

Урок изучения нового материала

Полные и краткие страдательные причастия. Общие признаки полных и кратких страдательные причастий и различия между ними. Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Орфоэпические нормы. Порядок морфологического разбора причастий.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких и полных причастий.

95.

Комбинированные уроки

96.

97.

98.

Тест по теме «Образование действительных и страдательных причастий»

Урок контроля знаний

Действительные и страдательные причастия. Способы их образования. Суффиксы действительных и страдательных причастий. Полные и краткие страдательные причастия.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

99

100

101

102

Правописание н и нн в причастиях. § 38

Урок изучения нового материала

Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов, орфоэпические нормы. Грамматические разборы

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.

Комбинированные уроки

103.

Слитное и раздельное написание не с причастиями. § 39

Урок изучения нового материала

Частица не, приставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений.

104.

Урок закрепления знаний

105.

Урок-практикум

106.

Контрольный диктант №4. По теме «Причастие»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

107.

Анализ диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

108.

Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей. § 40

Уроки развития речи

Повествование как тип речи. Художественный и разговорный стили речи, их признаки. Материал для творческой работы

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений.

109.

110.

Р. Р. Контрольное изложение № 2

Урок контроля знаний.

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

111.

Р. Р. Повествование в рассказе. § 41

Уроки развития речи

Жанровые особенности и композиция рассказа. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для рассказа

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы.

112.

113.

Р. Р. Повествование делового и научного стилей. § 42

Уроки развития речи

Признаки делового и научного стилей речи. Деловое и научное повествование. Языковые средства в деловом и научном повествовании

К: слушать и слышать друг друга ; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.

114.

115.

Р. Р. Контрольное сочинение №1

Урок контроля знаний

Тема сочинения, план, материалы к сочинению

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творческой работы.

116.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. § 43

Урок изучения нового материала. Уроки закрепления знаний

Основное и добавочное действия. Деепричастие как особая форма глагола. Общее грамматическое значение и морфологические признаки. Признаки глагола и наречия у деепричастий. Суффиксы деепричастий.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

117.

118.

119.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. §44

Контрольный словарный диктант № 6.

Урок изучения нового материала

Деепричастный оборот, его лексические и грамматические возможности в предложении. Выделение деепричастных оборотов и одиночных деепричастий запятыми. Синтаксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употребление деепричастных оборотов

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.

120.

Урок закрепления знаний

121.

Урок-практикум

122.

Правописание не с деепричастиями. § 45

Урок изучения нового материала

Частица не, приставка не-, часть корня не-. Правописание не с деепричастиями. Не с разными частями речи.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний с деепричастиями.

123.

Урок закрепления знаний

124.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. §46

Урок изучения нового материала

Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание гласных перед суффиксами -в- и -вш-

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.

125.

Урок закрепления знаний

126.

Комбинированные уроки

127.

128.

Контрольный диктант №5 по теме «Деепричастие»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Орфографические разборы

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

129.

Анализ диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных учащимися в диктанте

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

130.

Употребление причастий и деепричастий в текстах разных стилей. §47

Письмо по памяти № 3.

Урок изучения нового материала

Особенности употребления причастий и деепричастий в речи. Изобразительно-выразительные возможности причастий и деепричастий. Морфологические нормы. Интонация предложений с причастными и деепричастными оборотами

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления деепричастий в речи.

131.

Уроки-практикумы

132

133.

Культура речи. Особенности произношения деепричастий и некоторых форм причастий ( стр. 225- 227)

Урок изучения нового материала

Особенности произношения причастий и деепричастий. Орфоэпический словарь. Лингвистические игры

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе произношения деепричастий.

134.

Урок практикум

135.

Обобщение изученного по теме «Причастие и деепричастие». ( стр.227 - 230)

Уроки-практикумы

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

136.

137.

Тест по теме «Причастие и деепричастие».

Урок контроля знаний

Образование и правописаний причастий и деепричастий. Употреблений их в речи

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

138.

Р.Р. Типы речи. Описание. Описание места.§48

Уроки развития речи

План описания места. Стиль и тип речи. Описание предмета и описание места. Языковой материал для сочинения

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания места.

139.

140.

Р.Р. Сочинение-описание места .

Урок развития речи

План текста. Стиль и тип речи.

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания места.

Имя числительное (13 + 3РР)

141.

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. §49

Контрольный словарный диктант № 7.

Урок изучения нового материала

Имя числительное как самостоятельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числительных. Количественные и порядковые числительные. Роль числительных в речи

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

142

Урок закрепления знаний

143.

Числительные простые, сложные и составные, их правописание. § 50

Урок изучения нового материала

Простые, сложные и составные числительные, их правописание и склонение. Грамматические разборы

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

144.

Урок закрепления знаний

145.

Числительные количественные, их значение, особенности склонения и правописания. § 51

Урок изучения нового материала

Количественные числительные. Разряды количественных числительных(целые, дробные, собирательные). Особенности склонения и правописания числительных, их сочетаемость с существительными

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

146.

Урок-практикум

147.

Числительные дробные, собирательные, их значение, особенности склонения и правописания. § 51 ( стр. 249 - 253)

Урок изучения нового материала

Числительные дробные, собирательные, их значение, особенности склонения и правописания, сочетаемость с существительными

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

148.

Урок -практикум

149.

Числительные порядковые, их значение, особенности склонения и правописания. Морфологический разбор числительного. §52

Урок изучения нового материала

Числительные порядковые. Склонение порядковых числительных, их согласование с существительными. Правописание падежных окончаний числительных порядковых. Синтаксическая роль порядковых числительных

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

150.

Нормы употребления числительных в устной и письменной речи. § 53

Урок изучения нового материала

Числительные в устной и письменной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

151.

Урок-практикум

152.

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя числительное»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

153.

Анализ диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

154.

Р.Р. Описание состояния окружающей среды. § 54

Уроки развития речи

Разновидности описаний. Описание состояния окружающей среды. Строение и языковые особенности текстов- описаний состояния окружающей среды

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания окружающей среды.

155.

156.

Р.Р. Сочинение- описание состояния окружающей среды. Упр. 663.

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.

К: управлять своим поведением (контроль, самоконтроль, оценка своего действия ).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Местоимение (20 + 4 РР)

157.

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.§55

Урок изучения нового материала

Местоимение как самостоятельная часть речи. Указательное значение местоимений. Отличие местоимений от именных частей речи. Роль местоимений в речи.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

158.

Урок закрепления знаний

159.

Разряды местоимений.§56

Урок изучения нового материала

Разряды местоимений. Значение и морфологические признаки местоимений разных разрядов, особенности их изменения. Употребление местоимений в речи. Грамматические разборы.

К: управлять своим поведением (контроль, самоконтроль, оценка своего действия ).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

160.

Личные местоимения: значение, изменения, правописание, роль в предложении. Морфологический разбор местоимений. § 57

Урок изучения нового материала

Личные местоимения. Особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Личные местоимения в устной и письменной речи. Употреблений местоимений с предлогами. Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматические разборы

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

161.

Урок-практикум

162.

Возвратное местоимение себя. § 58

Урок изучения нового материала

Возвратное местоимение себя, его особенности. Склонение и синтаксическая роль возвратного местоимения. Употребление в речи

К: управлять своим поведением (контроль, самоконтроль, оценка своего действия ).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

163.

Притяжательные местоимения. §59

Урок изучения нового материала

Притяжательные местоимения. Значение, особенности склонения и синтаксическая роль притяжательных местоимений. Различение притяжательных местоимений и личных местоимений 3-го лица. Грамматические разборы

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

164.

Указательные местоимения. §60

Письмо по памяти № 4.

Урок изучения нового материала

Указательные местоимения. Значение, особенности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Употребление указательных местоимений в речи

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

165.

Урок-практикум

166.

Определительные местоимения. §61

Урок изучения нового материала

Определительные местоимения. Значение, особенности изменения и синтаксическая роль определительных местоимений. Употребление определительных местоимений в речи

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

167.

Вопросительно-относительные местоимения. § 62

Урок изучения нового материала

Вопросительно-относительные местоимения. Роль вопросительно-относительных местоимений в предложениях, особенности их изменения. Употребление вопросительно-относительных местоимений в речи

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

168.

Урок-практикум

169.

Отрицательные местоимения. § 63

Урок изучения нового материала

Отрицательные местоимения. Значение, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль

отрицательных местоимений. Употребление

отрицательных местоимений в речи. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. Слитное и раздельное написание

отрицательных местоимений

К: управлять своим поведением (контроль, самоконтроль, оценка своего действия ).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

170.

Неопределенные местоимения. § 64

Урок изучения нового материала

Неопределенные местоимения. Значения, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль. Употребление в речи. Дефис в неопределенных местоимениях. Раздельное написание неопределенных местоимений, образованных при помощи приставки кое-, с предлогами

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

171.

Урок-практикум

172.

Обобщающий урок по теме «Местоимение»

Урок-практикум

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

173.

Контрольный диктант № 7 по теме «Местоимение»

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

174.

Анализ диктанта

Урок коррекции

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

175.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимичной замены. §65

Урок изучения нового материала

Роль местоимений в речи. Употребление местоимений. Особенности склонения местоимений. Правописание местоимений с предлогами.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

176.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в речи. §65

Контрольный словарный диктант № 8.

Урок изучения нового материала

Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фонетический и орфоэпический разбор местоимений.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

177

Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. § 66

Уроки развития речи

Типы речи, их признаки. Сочетание типов речи в тексте. Тема и основная мысль текста

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

178.

179.

180.

Р.Р. Контрольное сочинение №2

Урок контроля знаний

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению

К: управлять своим поведением (контроль, самоконтроль, оценка своего действия ).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Повторение изученного в конце года (19+ 4 РР)

181.

Правописание суффиксов причастий.

Уроки-практикумы

Орфография. Суффиксы причастий.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

182.

183.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Урок-практикум

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

184.

Правописание не с причастиями.

Уроки-практикумы

Не с причастиями. Условия слитного и раздельного написания

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

185.

186.

Правописание н и нн в причастиях.

Уроки-практикумы

Условия выбора н и нн в причастиях

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

187.

188.

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Урок-практикум

Причастный оборот, знаки препинания при причастном обороте

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

189.

Правописание не с глаголами и деепричастиями.

Урок-практикум

Слитное и раздельное правописание не с глаголами и деепричастиями

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

190.

Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Урок-практикум

Деепричастный оборот, знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

191.

Разряды числительных, склонение и правописание числительных.

Урок-практикум

Разряды числительных, склонение и правописание числительных

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

192.

Разряды местоимений, склонение, правописание местоимений.

Урок-практикум

Разряды местоимений, склонение, правописание местоимений

К: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала.

193.

Подготовка к контрольному диктанту.

Урок систематизации и закрепления знаний

Орфография. Пунктуация.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

194.

Контрольный диктант № 8 по теме «Повторение изученного в 6 классе».

Урок контроля знаний

Орфография. Пунктуация.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

195.

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Анализ ошибок.

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

196.

Р.Р. Культура речи. Обобщение изученного.

Уроки развития речи

Культура речи.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

197.

198.

«Вселенная в алфавитном порядке».

Лингвистическая игра

К : слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

199.

«Тайны страны Лингвистики».

Лингвистическая игра

К : слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

200.

«Имя в реке времени».

Урок-конференция.

К : слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

201.

«Государство Фразеология».

Лингвистическая игра

К : слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

202.

Р.Р. Стили и типы речи.

Урок развития речи

Стили и типы речи

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

203.

Р.Р. Способы и средства связи предложений в тексте.

Уроки развития речи

Способы и средства связи предложений в тексте

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

204.

205.

Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Уроки развития речи

Соединение в тексте разных типовых фрагментов

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: : объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

206.

Заключительный урок. Итоги года

207 - 210.

Резерв

6 Б