Рабочая программа по русскому языку к учебнику И.В.Гусаровой 10 класс (профильный уровень)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №20 г.Липецка

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО учителей приказом № 206

русского языка и литературы от 29.08.2015

протокол № 7 от 17.08.2014 Директор

Руководитель МО МАОУ СОШ №20

_______ / О.И.Аксенкина / ______/А.В.Пшеничный/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку ( профильный уровень)

для 10А класса

на 2015-2016 учебный год

учитель Кокарева Елена Викторовна

Липецк

2015г.

1. Пояснительная записка

Цели и задачи рабочей программы

Изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Задачи программы:

- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;

- овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной;

- освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

- Федеральный закон от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (с изменениями);

- приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» с изменениями.

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 31.03. 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ СОШ №20 на 2013-2017 гг.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы» И.В.Гусаровой.

Выбор данной программы обусловлен тем, что она соответствует стандарту среднего (полного) общего образования по русскому языку, построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности, способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся, обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся. Необходимо также отметить, что программа учитывает новые условия итоговой аттестации (подготовка к ЕГЭ). Отличительной особенностью данной программы также является то, что она акцентирует внимание на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации.

Все разделы рабочей программы полностью соответствуют авторской программе И.В.Гусаровой

Место и роль русского языка в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся

Учебный курс позволяет формировать у учащихся основы абстрактного мышления.

В результате ученики получают возможность совершенствовать общеучебные умения и навыки, развивать интеллектуальные и творческие способности ученика, память и воображение, формировать навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как литература, иностранные языки. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов. Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ.

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в 10 классе на профильном уровне, составлена на 140 учебных часов, из расчета 4 часа в неделю (профильный) в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №20 и календарным учебным графиком.

Основными формами организации образовательного процесса по русскому в 10 классе являются:

- традиционный урок;

- лекция;

- семинар;

- урок-практикум;

- урок развития речи;

- урок-исследование.

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения.

Виды контроля: текущий, тематический, предварительный, итоговый.

Формы контроля:

1. Диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический).

2. Диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический).

3. Сочинение

4. Изложение (подробное, выборочное, сжатое).

5. Тест.

6. Словарный диктант.

7. Терминологический диктант.

8. Устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Для реализации данной программы используется учебник

И.В.Гусарова Русский язык. 10 класс: программа курса / И.В.Гусарова. - М.: Вентана-Граф,2015.

2. Содержание рабочей программы

нормы русского речевого этикета, его особенности.

Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Анализ текста.

2-3

Основные функции языка. Взаимосвязь языка и мышления.

Уроки усвоения новых знаний.

Функции языка. Стили. Типы речи.

Знать: особенность текстов по стилю и типу.

Уметь: отмечать стилевые черты, языковые средства текста; аргументированно анализировать текст; проводить лингвистический анализ языковых средств: лексических, морфологических, синтаксических.

Анализ текстов разных стилей.

4

Представление о языке как о своеобразной знаковой системе и типах языковых знаков.

Урок усвоения новых знаний.

Язык как особая система знаков; её место среди других знаковых систем.

Знать общие сведения о

языке как знаковой системе.

Уметь составлять

сообщение по теме.

Сообщения учащихся.

5

Понятие естественного и искусственного языка; разновидности искусственного языка.

Урок усвоения новых знаний.

Языки естественные и искусственные. Понятие о системе и структуре языка. Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней языка. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Системные отношения между языковыми единицами.

Знать, в чём различия между естественными и искусственными языками, специализированными и неспециализированными; единицы и уровни языковой системы; разницу между языком и речью.

Уметь проводить самостоятельное лингвистическое исследование; подтверждать или опровергать гипотезу; определять ведущий тип речи в данных отрывках.

Презентации учащихся, исследовательская работа.

6-7

Вводный контрольный диктант и его анализ.

Уроки контроля и коррекции знаний.

Основные орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-9 классах.

Знать основные орфограммы и пунктограммы, изученные в 5-9 классах. Уметь применять их на практике.

Контрольный диктант.

8-9

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера.

Уроки развития речи.

Тексты публицистического стиля. План сочинения.

Знать особенности

сочинения проблемного

характера.

Уметь самостоятельно его

писать.

Сочинение.

10

В чем разница между языком и речью.

Комбинированный урок.

Язык и речь. Их взаимосвязь.

Понимать обусловленность общения как основного элемента культуры. Функции человека как субъекта общения.

Редактирование текста.

11

Речь, различия между письменной и устной речью.

Комбинированный урок

Речь; формы речи: внутренняя - внешняя; устная - письменная.

Знать компоненты речевой ситуации, понимать сферу использования и оценки речи.

Составление устных и письменных высказываний.

12-13

Речь, формы речи: монолог

Классификация монологических высказываний.

Комбинированные уроки.

Формы речи: монолог; классификация монологических высказываний с точки зрения их основной цели: информационная, убеждающая, побуждающая речь.

Знать структурные элементы монолога (вступление, основная часть, заключение), отличие монолога как формы речи. Понимать значение понятий: монолог, диалог, полилог. Уметь выделять характерные черты монолога. Различать разновидности монолога.

Составление монологических высказываний различной целевой направленности и их анализ.

14-15

Формы речи: диалог и его разновидности.

Комбинированныйе уроки.

Форы речи: диалог и его разновидности: беседа, обсуждение, дискуссия, диспут, полемика, дебаты, прения.

Знать и понимать: значение понятий: монолог, диалог, полилог; разновидности диалога; характерные особенности диалога (информативность реплик, соблюдение участников причинно-следственных связей в речевых действиях, в выборе темы, наличие общей памяти и общих языковых знаний); особенности пунктуационного оформления «чужой» речи при диалоге.

Уметь вести диалог, следить за мыслью собеседника в диалоге, строить реплики как неразрывные пары; представлять информационный текст в виде краткого выступления, готовить информационное сообщение.

Работа в группах, составление диалогов на заданные темы.

16-17

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера.

Уроки развития речи.

Тексты публицистического стиля. План сочинения.

Знать особенности

сочинения проблемного

характера.

Уметь самостоятельно его

писать.

Сочинение.

18

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждении.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Типы речи: описание, повествование, рассуждении. Их особенности.

Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Уметь составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов.

Анализ текстов разных типов речи.

19

Правописание сложных слов.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Сложные слова. Особенности их правописания.

Знать правила слитного, раздельного и дефисного написания различных частей речи. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, умение правильно писать слова.

Орфографический диктант.

20

Синтаксические единицы. Словосочетание: строение, типы, виды грамматической связи.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Типы связи в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание.

Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; его отличие от слова и предложения; способы выражения.

Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний.

Конструирование словосочетаний различных типов связи.

21-22

Особенности управления некоторых грамматических форм.

Уроки систематизации и обобщения изученного.

Классификация грамматических ошибок.

Знать: типы грамматических ошибок. Уметь находить их в тексте, классифицировать.

Выполнение тестовых заданий.

23-24

Общая характеристика типов предложений. Порядок слов в предложении.

Уроки систематизации и обобщения изученного.

Предложения односоставные и двусоставные. Разновидности односоставных предложений. Тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь определять виды предложений и типы сказуемого. Уметь использовать интонацию и логическое ударение в речи. Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым

Осознанно использовать прямой и обратный порядок слов для большей выразительности в текстах различных стилей.

Синтаксический анализ предложений разных типов.

25-26

Основы русской пунктуации.

Уроки усвоения новых знаний.

Принципы современной русской пунктуации; разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: 1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи. Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Сочетание знаков препинания. Авторское использование знаков препинания.

Знать правила постановки знаков препинания. Понимать принципы русской пунктуации. Понимать функции знаков препинания.

Пунктуационный разбор предложений

27

Чужая речь и способы его пунктуационного оформления.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Прямая и косвенная речь. Знаки препинания при прямой и косвенной речи.

Знать основные способы передачи чужой речи, опознавать их в тексте, правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью, правильно пунктуационно оформлять.

Конструирование предложений с чужой речью.

28-29

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №1 и ее анализ.

Уроки контроля и коррекции знаний.

Нормы русского литературного языка. Орфографические нормы. Нормы пунктуации.

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Контрольная работа.

30-31

Происхождение русского языка

Этапы развития русского литературного языка.

Комбинированные уроки.

Основные этапы исторического развития русского языка и их связь с историей славянских народов; русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Понятие о старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Старославянизмы в современном русском языке и их признаки. Формы существования русского национального языка. Понятие о современном русском литературном языке и его диалектах.

Знать об особенностях русского языка как национального, его назначении, образовании и развитии. Уметь анализировать лингвистический текст, создать собственное высказывание на лингвистическую тему.

Анализ текста.

32-33

Сочинение-рассуждение на материале текста художественного стиля.

Уроки развития речи

Тексты художественного стиля. План сочинения

Знать особенности

сочинения проблемного

характера.

Уметь самостоятельно его

писать.

Сочинение

34

Признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте.

Комбинированный урок.

Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста (членимость, смысловая цельность текста, тема текста, основная мысль, абзац, завершённость, связность).

Способы и средства связи предложений в тексте.

Уметь определять признаки текста (единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь), уметь строить текст любого типа в соответствии с темой, основной мыслью, выбранным стилем речи, использовать лексические и грамматические средства связи предложений в тексте.

Выполнение тестовых заданий. Анализ текста.

35

Виды речевой деятельности.

Комбинированный урок.

Речь. Формы речи. Виды речевой деятельности.

Знать виды речевой деятельности.

Сообщения учащихся.

36-37

Способы фиксации прочитанной информации.

Уроки усвоения новых знаний.

Конспект. Реферат. Аннотация.

Знать способы фиксации прочитанной информации. Уметь выполнять их на практике.

Составление конспектов, рефератов, аннотаций.

38-39

Употребление прописных и строчных букв.

Уроки систематизации и обобщения изученного.

Правописание прописных и строчных букв в именах собственных и производных от них, в прилагательных и наречиях, образованных от собственных имён, в названиях исторических событий, эпох, геологических периодов, а также праздников, народных движений, знаменательных дат; в сложносокращённых словах и аббревиатурах, в названиях документов, памятников старины, произведений искусства, в названиях организаций и учреждений, наименований должностей, званий, титулов и т.д.

Знать основные случаи употребления прописных букв, уметь употреблять их в тексте и самостоятельно подбирать аналогичные примеры; иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов.

Орфографический диктант.

40

Главные члены двусоставного предложения.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Грамматическая основа. Подлежащее и сказуемое.

Уметь определять грамматическую основу предложения. Уметь различать виды односоставных предложений и правила постановки знаков препинания .при однородных членах предложения.

Конструирование предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

41

Типы сказуемых.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Типы сказуемого. Простое глагольное, составное глагольное и составное именное сказуемое.

Уметь определять виды предложений и типы сказуемого. Уметь использовать интонацию и логическое ударение в речи.

Анализ предложений. Схематический диктант.

42

Согласование подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Комбинированный урок.

Предикативная (грамматическая) основа предложения. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Способы выражения, подлежащего и сказуемого.

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Знают: способы выражения, подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого.

Уметь определять способ выражения подлежащего и сказуемого; определять разновидности сказуемого.

Объяснительный диктант.

43-44

Виды односоставных предложений.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Односоставные предложения с главным членом подлежащим и главным членом сказуемым. Назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения.

Знать виды односоставных предложений. Уметь находить односоставные предложения и определять их вид; находить предикативную основу в простом односоставном и двусоставном предложениях.

Выполнение тестовых заданий.

45-46

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №2 и ее анализ.

Уроки контроля и коррекции знаний

Нормы русского литературного языка. Орфографические нормы. Нормы пунктуации.

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Контрольная работа.

47

Возникновение и дальнейшее использование славянской письменности. Из истории русской графики.

Урок усвоения новых знаний.

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита. Реформы в истории русского письма. Кириллическая азбука. История русской графики. Принцип русской графики.

Знать историю развития и возникновения русской письменности, русской графики; роль письменности в развитии языков и культуры; основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Уметьпроводить самостоятельно лингвистическое исследование и оформлять его результаты как научную статью; аргументированно отвечать на вопросы; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Защита проектов.

48

Из истории русской орфографии. Принципы русской орфографии.

Урок усвоения новых знаний.

История русской орфографии. Принципы современной русской орфографии.

Знать основные принципы русской орфографии, уметь правильно писать морфемы в словах. Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов.

Орфографический диктант. Сообщения учащихся.

49-50

Национальная специфика этикета

Правила и нормы речевого этикета.

Комбинированные уроки.

Понятие о речевом этикете. Нормы речевого этикета.

Владеть приемами, обеспечивающими успешность общения в различных ситуациях и сферах общения, анализировать причины коммуникативных неудач, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников, применять в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка.

Сообщения учащихся.

51-52

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера.

Уроки развития речи.

Тексты публицистического стиля. План сочинения.

Знать особенности

сочинения проблемного

характера.

Уметь самостоятельно его

писать.

Сочинение.

53-55

Правописание Н и НН в суффиксах слов разных частей речи.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Правописание Н-НН в суффиксах слов разных частей речи.

Знать правописание Н и НН

в суффиксах

существительных,

прилагательных, причастий и наречий.

Уметь правильно писать

слова с данной

орфограммой.

Орфографический диктант. Выполнение тестовых задании.й

55-57

Второстепенные члены предложения.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, приложение, обстоятельство. Трудные случаи квалификации второстепенных членов предложения. Разновидности дополнений и определений по способу подчинительной связи. Разновидности обстоятельств по характеру поясняемого слова. Способы выражения второстепенных членов предложения.

Знать второстепенные члены предложения и уметь пояснять их роль в предложении. Умеют: находить второстепенные члены предложения и определять их вид; определять способ выражения второстепенных членов предложения.

Синтаксический анализ предложений.

58-59

Употребление дефиса при одиночном приложении.

Уроки систематизации и обобщения изученного

Одиночное приложение. Употребление дефиса при одиночном приложении.

Знать, что такое приложение, уметь правильно ставить дефис при одиночном приложении

Комментированное письмо.

60

Типы неполных предложений. Тире в неполном предложении. Нечленимые предложения

Урок систематизации и обобщения изученного.

Типы неполных предложений. Тире в неполном предложении. Нечленимые предложения.

Знатьв чём различие между полными и неполными предложениями; типы неполных предложений; правила постановки тире в неполном предложении; какие предложения называются нечленимыми и способы выражения нечленимых предложений.

Уметь находить неполные предложения и определять их тип; находить нечленимые предложения, указывать разновидность нечленимых предложений и способ выражения; ставить тире в неполном предложении; находить односоставные предложения и определять их тип; объяснять орфограммы и пунктограммы.

Анализ текста. Выборочный диктант.

61-62

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №3 и ее анализ.

Уроки контроля и коррекции знаний.

Нормы русского литературного языка. Орфографические нормы. Нормы пунктуации.

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Контрольная работа.

63

Фонетическое членение речи..

Урок систематизации и обобщения. изученного

Фонетика. Звуки речи.

Знать предмет изучения фонетики. Уметь характеризовать звуки речи.

Фонетический анализ слова

64

Характеристика слогов. Правила переноса.

Комбинированный урок.

Слог. Деление слова на слоги. Перенос слогов.

Знать о делении слов на слоги и для переноса, правила переноса.

Фонетический анализ слова.

65

Характеристика согласных звуков. Фонетические процессы в области согласных звуков.

Комбинированный урок.

Согласные звуки (твердые-мягкие, звонкие-глухие). Процесс озвончения-оглушения звуков.

Знать особенности образования согласных звуков. Уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику.

Фонетический анализ слова.

66

Характеристика гласных звуков. Фонетические процессы в области гласных звуков.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Гласные звуки (ударные-безударные). Сильная и слабая позиция.

Знать особенности образования гласных звуков. Уметь выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику.

Фонетический анализ слова.

67

Основные правила транскрибирования. Фонетический анализ слова.

Комбинированный урок.

Звуки речи. Транскрипция.

Знать фонетические процессы в области гласных, согласных. Уметь записать слова в фонетической транскрипции

Фонетический анализ слова.

68-69

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера.

Уроки развития речи.

Тексты публицистического стиля. План сочинения.

Знать особенности

сочинения проблемного

характера.

Уметь самостоятельно его

писать.

Сочинение.

70

Понятие языковой нормы. Формирование орфоэпических норм.

Комбинированный урок.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

Знать понятие языковой нормы. Уметь применять на практике орфоэпические нормы.

Тестовые задания.

71-72

Орфоэпические нормы в области произношения сочетаний звуков, произношения согласных звуков в заимствованных словах.

Уроки систематизации и обобщения изученного.

Языковые единицы с точки зрения правильности и уместности их употребления.

Владеть основными правилами произношения. Уметь применять на практике орфоэпические нормы. Уметь работать с орфоэпическим словарем.

Орфоэпический диктант.

73

Комплексный анализ текста.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Текст. Тема, идея текста. Его лексические, грамматические и морфологические особенности.

Уметь анализировать текст на разных языковых уровнях.

Лингвистический анализ текста.

74

Употребление Ь после шипящих. Употребление разделительных Ь и Ъ знаков.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Ь после шипящих в различных частях речи. Разделительные Ь и Ъ знаки.

Знать правописание Ь на

конце слов после шипящих.

Уметь писать слова с

данной орфограммой.

Орфографический диктант. Тестовые задания.

75

Правописание приставок на З-/С-.

Урок систематизации и обобщения изученного

Условия выбора букв З и С на конце приставок.

Знать правописание З и С на конце приставок. Уметь писать слова с

данной орфограммой.

Орфографический диктант. Тестовые задания

76-77

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Уроки систематизации и обобщения изученного

Безударные гласные в корне слова. Безударные непроверяемые гласные. Корни с чередованием. Проверяемые согласные в корне. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные в корне.

Знать правописание гласных и согласных в корнях слов. Уметь писать слова с

данными орфограммами.

Орфографический диктант. Тестовые задания

78-79

Общая характеристика сложных предложений. Сложносочиненные предложения, знаки препинания в сложносочиненных предложениях

Уроки систематизации и обобщения изученного

Сложные предложения. Их разновидности. Особенности сложносочиненных предложений. Знаки препинания в ССП.

Уметь различать основные виды сложных предложений, ставить знаки препинания в сложном и осложненном предложении.

Объяснительный диктант. Тестовые задания.

80-81

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №4 и ее анализ

Уроки контроля и коррекции знаний

Орфографические нормы. Нормы пунктуации

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Контрольная работа .

82

Понятие о лексике и лексикологии. Типы лексических значений слова.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса: устаревшие слова - историзмы и архаизмы; неологизмы. Типы лексических значений.

Знать основные понятия по

теме «Лексика».

Связный

ответ по теме «Лексика».

Тестовые задания.

83

Способы переноса лексических значений слова: метафора, метонимия, синекдох.а

Урок усвоения новых знаний.

Метафора. Метонимия. Синекдоха. Их особенности. Различия между ними.

Знать определения метафоры, метонимии, синекдохи. Уметь находить их в тексте.

Анализ текста.

84-85

Лексическая омонимия и смежные с ней явления. Паронимы.

Уроки усвоения новых знаний.

Омонимы. Омографы. Омоформы. Омофоны. Многозначные слова. Паронимы.

Знать определение омонимов, паронимов. Уметь находить их в тексте. Уметь подбирать паронимические пары.

Анализ текста. Текстовые задания.

86

Лексическая синонимия. Лексическая антонимия.

Урок усвоения новых знаний.

Контекстные синонимы и антонимы.

Знать определения синонимов и антонимов. Уметь находить контекстные синонимы и антонимы в тексте.

Анализ текста. Текстовые задания.

87

Освоение заимствованных слов русским языком. Экзотизмы, варваризмы.

Урок усвоения новых знаний.

Заимствованные слова и их разновидности.

Знать понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь. Умеют: определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи, извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Сообщения учащихся.

88

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса.

Комбинированный урок.

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса: устаревшие слова - историзмы и архаизмы; неологизмы.

Знают: сферы употребления русской лексики, понятие активный и пассивный запас, историзмы, архаизмы, неологизмы, в чём отличие архаизмов от современного слова-синонима

Умеют: находить в тексте историзмы, архаизмы, неологизмы и авторские неологизмы; находить современный синоним к архаизмам и историзмам; определять характер архаизмов.

Анализ текста.

89

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления.

Комбинированный урок.

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления.

Эмоционально-экспрессивная окраска слов; лексические средства выразительности.

Знают: сферы употребления русской лексики. Уметь находить различные лексические средства в тексте.

Анализ текста художественного стиля.

90

Диалектная лексика. Специальная и жаргонная лексика.

Урок усвоения новых знаний.

Диалекты русского языка, диалектная лексика. Жаргонизмы. Специальная лексика - термины и профессионализмы.

Знать понятия диалектной, специальной и жаргонной лексики. Уметь находить эти лексические явления в тексте.

Презентации учащихся.

91-92

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера.

Уроки развития речи.

Тексты публицистического стиля. План сочинения.

Знать особенности

сочинения проблемного

характера.

Уметь самостоятельно его

писать.

Сочинение.

93

Эмоционально-экспрессивная окраска слов. Лексические средства выразительности.

Комбинированный уро.к

Выразительные средства языка.

Знать изобразительные

возможности синонимов,

антонимов, паронимов,

омонимов.

Уметь находить

контекстуальные синонимы

и антонимы.

Тестовые задания.

94-95

Фразеология. Типы фразеологических единиц. Классификация фразеологизмов с точки зрения происхождения, сферы употребления.

Комбинированные уроки.

Фразеология. Фразеологизмы как неделимые словосочетания. Происхождение фразеологизмов. Сфера их употребления.

Знать особенности русской

фразеологии.

Уметь употреблять

фразеологизмы в речи,

находить их в тексте.

Презентации учащихся.

96-97

Межстилевая и стилистически закрепленная лексика. Стили письменной речи. Научный стиль, его разновидности и особенности.

Комбинированный урок.

Межстилевая и стилистически закреплённая лексика. Стили письменной речи. Научный стиль, его разновидности и особенности; анализ текса научного стиля. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля.

Знать функциональные

стили речи. Умеют: выявлять стилеобразующие черты и языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические) текста; определять стиль текста.

Знать особенности текста

научного стиля.

Уметь анализировать его и

создавать.

Анализ и моделирование текста.

98-99

Официально-деловой стиль, его разновидности и особенности.

Комбинированные уроки.

Межстилевая и стилистически закреплённая лексика. Стили письменной речи. Официально-деловой стиль, его основные жанры и особенности. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения (устная и письменная формы); анализ текса научного стиля. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля.

Знатьпризнаки текста и его функционально-смысловых типов; признаки официально-делового стиля, его разновидности и жанры.

Уметь выявлять стилеобразующие черты и языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические) текста; определять стиль текста; писать деловые документы различных жанров: заявления, доверенности, резюме, деловое письмо, объявление, инструкции.

Написание заявления и автобиографии.

100-101

Публицистический стиль, его разновидности и особенности. Стиль художественной литературы и его особенности.

Комбинированные уроки.

Публицистический стиль, его разновидности и особенности. Стиль художественной литературы и его особенности; анализ текста художественного произведения. Формирование культуры публичной речи. Основные жанры публичной речи. Композиция публичного выступления.

Знатьпризнаки текста и его функционально-смысловых типов; признаки публицистического стиля, его разновидности и жанры; композицию публичного выступления; виды аргументации.

Уметь выявлять стилеобразующие черты и языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические) текста; определять стиль текста; готовить публичное выступление; выбирать языковые средства оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.

Сочинение-миниатюра публицистического стиля.

102-103

Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-

Урок систематизации и обобщения изученного.

Условия выбора букв Е-И в приставках ПРЕ-/ПРИ-

Знать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-. Уметь безошибочно писать слова с этими приставками, опираясь на лексическое значение слова, запомнить правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- в словах с затемненным значением.

Орфографический диктант. Тестовые задания.

104-105

Общая характеристика сложноподчиненных предложений (СПП), виды придаточных.

Уроки систематизации и обобщения изученного

Общая характеристика сложных предложений. Средства связи предикативных частей сложного предложения. Сложноподчинённые предложения. Виды придаточных предложений.

Знатьпризнаки сложных предложений; основные типы придаточных СПП по значению.

Уметь определять виды придаточных.

Синтаксический анализ предложений.

106-107

Знаки препинания в СПП. Типы соподчинения/подчинения с СПП с несколькими придаточными частями.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Сложноподчинённые предложения. Виды придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

Знать ; условия наличия и отсутствия запятой между частями СПП; правило постановки запятой на стыке двух союзов; правила пунктуации при оборотах, не являющихся придаточными предложениями. Уметь объяснять пунктограммы на месте пропусков; подчёркивать союзные слова как члены предложения.

Тестовые задания. Комментированное письмо.

108-109

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №5 и ее анализ.

Уроки контроля и коррекции знаний.

Орфографические нормы. Нормы пунктуации.

Умеют: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Контрольная работа.

110-111

Основные виды морфем. Классификация аффиксов по функции. Нулевые морфемы. Основы слова. Морфемный анализ слова.

Уроки систематизации и обобщения изученного.

Основные виды морфем: корневая и аффиксальные: приставка, суффикс, окончание, постфикс, интерфикс.

Классификация аффиксальных морфем по функции: словообразующие, формообразующие. Нулевые морфемы. Основа слова. Изменения в морфемном составе слова (опрощение, переразложение, усложнение, декорреляция). Морфемный анализ слова. Морфемный и словообразовательный разбор.

Знают: виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Умеют: применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Морфемный анализ слова.

112-113

Способы словообразования. Словообразовательный анализ слова.

Уроки систематизации и обобщения изученного.

Способы словообразования. Морфологические способы словообразования (аффиксация, сложение как морфологический способ образования).

Неморфологические способы словообразования (морфолого-синтаксический (переход слов одной части речи в другую), лексико-семантический (распад многозначного слова на омонимы), лексико-синтаксический (сращение сочетания слов в одно слово). Процессы, сопровождающие словообразование (чередования гласных и согласных в корнях слов, усечение производящей основы, наращение основы, наложение морфем). Словообразовательный анализ слова.

Знать виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова), чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слов.

Составление словообразовательных цепочек.

114-115

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера.

Уроки развития речи

Тексты публицистического стиля. План сочинения.

Знать особенности

сочинения проблемного

характера.

Уметь самостоятельно его

писать.

Сочинение.

116-117

Правильность и богатства речи

Чистота и логичность речи.

Комбинированные уроки.

Устное монологическое высказывание. Богатство и выразительность речи.

Уметь оценивать качества хорошей речи, аргументировать свой ответ, используя многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка.

Составление монологического высказывания.

118

Уместность и выразительность речи.

Комбинированный урок.

Изобразительно-выразительные средства.

Уметь оценивать качества хорошей речи, аргументировать свой ответ, используя многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка.

Составление монологического высказывания.

119-120

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера

Уроки развития речи

Тексты публицистического стиля. План сочинения.

Знать особенности

сочинения проблемного

характера.

Уметь самостоятельно его

писать.

Сочинение.

121

Правописание чередующихся гласных в корнях слов.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Корни с чередованием гласных.

Знать, отчего зависит выбор гласных в корнях с чередованием. Уметь применять правила.

Орфографический диктант. Тестовые задания.

122-123

Правописание О-Е после шипящих и Ц в разных морфемах

Уроки систематизации и обобщения изученного

О-Е после шипящих и Ц в разных морфемах

Знать способ выбора о-е в корнях слов после шипящих. Уметь правильно написать эти гласные в разных морфемах

Выборочный диктант.

124

Правописание И-Ы после Ц в разных морфемах.

Урок систематизации и обобщения изученного.

И-Ы после Ц в разных морфемах.

Знать условия употребления в слове букв И или Ы и уметь приводить примеры.

Комментированное письмо.

125

Правописание согласных в корнях, проверяемых способом подбора однокоренного слова.

Урок систематизации и обобщения изученного.

Слабая и сильная позиции согласных звуков.

Знать правило проверки слабой позиции согласных. Уметь объяснять особенности произношения и написания слов с помощью транскрипции.

Объяснительный диктант.

126-127

Бессоюзные сложные предложения(БСП). Знаки препинания в БСП.

Уроки систематизации и обобщения изученного.

Бессоюзные сложные предложения. Смысловые отношения между частями БСП.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Знать признаки бессоюзных сложных предложений; правила пунктуации в БСП.

Уметь определять характер отношений между частями предложений, составлять схемы сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Конструирование предложений. Тестовые задания.

128-129

Сложные синтаксические конструкции.

Уроки систематизации и обобщения изученного.

Сложные синтаксические конструкции: сложные предложения с разными видами связи.

Знать структуру сложных синтаксических конструкций. Уметь определять характер связей между частями сложных синтаксических конструкций.

Синтаксический анализ предложений. Пунктуационный разбор.

130-131

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №6 и ее анализ

Уроки контроля и коррекции знаний.

Орфографические нормы. Нормы пунктуации.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Контрольная работа.

132-133

Комплексное повторение изученного за год материал.а

Уроки систематизации и обобщения изученного

Речь. Ее разновидности. Типы и стили речи. Лексика. Выразительные средства языка.

Знать разновидности речи, стили, лексические средства и средства выразительности языка. Уметь анализировать тексты различных стилей и типов.

Анализ текста.

134-135

Комплексное повторение изученного за год материала.

Уроки систематизации и обобщения изученного

Синтаксис простого и сложного предложения. Пунктуация.

Знать особенности построения простого и сложного предложений, правила постановки знаков препинания. Уметь конструировать предложения разных типов, правильно расставлять знаки препинания.

Тестовые задания.

136-137

Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ.

Уроки контроля.

КИМы в формате ЕГЭ.

Знать структуру КИМов ЕГЭ. Уметь выполнять тестовые задания, писать сочинение-рассуждение.

Контрольная работа

138-139

Комплексное повторение изученного за год материала.

Уроки систематизации и обобщения изученного.

Фонетика. Словообразование. Орфография.

Знать особенности звуковой системы русского языка, морфемную структуру слова, способы образования слов, основные орфографические правила. Уметь производить фонетический, морфемный, словообразовательный разборы, применять орфографические правила

Орфографический диктант. Тестовые задания.

140

Итоговый урок

Урок систематизации и обобщения изученного

Подведение итогов года. Задачи на новый учебный год

Анкетирование

III. Учебно-тематический планп/п

Наименование учебных блоков и модулей

Всего часов

1

Введение в курс русского языка.

1

Содержательный учебный блок № 1 (29 часов)

2

Модуль 1. Общие сведения о языке

4

3

Развитие речи. Подготовка к сочинению

4

4

Вводный контроль

2

5

Модуль 2. Речь как процесс коммуникативной деятельности

7

6

Модуль 3. Орфография

1

7

Модуль 4. Синтаксис и пунктуация

8

8

Итоговый контроль по блоку № 1

2

Содержательный учебный блок №2 (17 часов)

9

Модуль 5. Становление и развитие русского языка

2

10

Развитие речи. Работа над сочинением

2

11

Модуль 6. Текст как результат речевой деятельности

4

12

Модуль 7. Орфография

2

13

Модуль 8. Синтаксис и пунктуация

5

14

Итоговый контроль по блоку № 2

2

Содержательный учебный блок № 3 (16 часов)

15

Модуль 9. Краткая история русской письменности и реформы русского письма

2

16

Модуль10. Виды речевой деятельности и способы информационной переработки текста

2

17

Развитие речи. Работа над сочинением

2

18

Модуль 11. Орфография

3

19

Модуль 12. Синтаксис и пунктуация

5

20

Итоговый контроль по блоку № 3

2

Содержательный учебный блок № 4 (19 часов)

21

Модуль 17. Фонетика

5

22

Развитие речи. Работа над сочинением

2

23

Модуль 18. Нормы русского литературного языка

4

24

Модуль 19. Орфография

4

23

Модуль 20. Синтаксис и пунктуация

2

24

Итоговый контроль по блоку № 4

2

Содержательный учебный блок № 5 (27 часов)

25

Модуль 13. Лексика и фразеология

11

26

Развитие речи. Работа над сочинением

2

27

Модуль 14. Функциональные стили речи

6

28

Модуль 15. Орфография

2

29

Модуль 16. Синтаксис и пунктуация

4

30

Итоговый контроль по блоку № 5

2

Содержательный учебный блок № 6 (31 час )

31

Модуль 21. Морфемика и словообразование

4

32

Развитие речи. Работа над сочинением

2

33

Модуль 22. Русский речевой этикет

3

34

Модуль 23. Орфография

5

35

Модуль 24. Синтаксис и пунктуация

4

36

Развитие речи. Сочинение

2

37

Итоговый контроль по блоку № 6

2

38

Обобщение и систематизация изученного

6

Итоговый контроль по блокам № 1-6

2

Итого

140

IV. Требования к уровню подготовки учеников

В результате изучения русского языка на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

• функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

  • системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

  • понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

  • компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

  • основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

• • проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

  • разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

  • проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

  • оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

• • использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

  • владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

• • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

  • применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

V. Литература и средства обучения

5.1. Литература:

1. И.В.Гусарова Русский язык. 10 класс: программа курса / И.В.Гусарова. - М.: Вентана-Граф,2015.

2. Гусарова И.В., Иванов С.Л. Русский язык. Базовый и углублённый уровни. 10 класс. Рабочая тетрадь №1. - М.: Вентана-Граф,2015

3. Гусарова И.В., Иванов С.Л. Русский язык. Базовый и углублённый уровни. 10 класс. Рабочая тетрадь №2. - М.: Вентана-Граф,2015.

4. Львова С.И. и Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы. М., 2007

5.2.Информационно-образовательные ресурсы:

1. www.proshkolu.ru/

2. www.gramota.ru/

3. www.school-collection.edu.ru

4. www.saharina.ru/metod/gia/text/

5. капканы-егэ.рф</

5.3.Учебно-наглядные пособия:

1.Компакт-диск «Репетитор по русскому языку КИМ, 2011»

5.4.Оборудование:

1.Магнитофон.

2. Мультимедийная установка.

VI.Календарно-тематическое планирование

п/п

Наименование темы

Количество часов

Календарные сроки

Примечание

по плану

фактич.

по плану

фактич.

1

Некоторые гипотезы о происхождения языка

1

1-4.09

2-3

Основные функции языка. Взаимосвязь языка и мышления

2

1-4.09

4

Представление о языке как о своеобразной знаковой системе и типах языковых знаков

1

1-4.09

5

Понятие естественного и искусственного языка; разновидности искусственного языка

1

7-11.09

6-7

Вводный контрольный диктант и его анализ

2

7-11.09

8-9

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера

2

7-11.09

14-18.09

10

В чем разница между языком и речью

1

14-18.09

11

Речь, различия между письменной и устной речью

1

14-18.09

12-13

Речь, формы речи: монолог

Классификация монологических высказываний

2

14-18.09

21-25.09

14-15

Формы речи: диалог и его разновидности

2

21-25.09

28.09-2.10

16-17

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера

2

21-25.09

18

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждении

1

28.09-2.10

19

Правописание сложных слов

1

28.09-2.10

20

Синтаксические единицы. Словосочетание: строение, типы, виды грамматической связи

1

28.09-2.10

21-22

Особенности управления некоторых грамматических форм

2

5-9.10

23-24

Общая характеристика типов предложений. Порядок слов в предложении

2

5-9.10

25-26

Основы русской пунктуации

2

12-16.10

27

Чужая речь и способы его пунктуационного оформления

1

12-16.10

28-29

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №1 и ее анализ

2

12-16.10

19-23.10

30-31

Происхождение русского языка

Этапы развития русского литературного языка

2

19-23.10

26-30.10

32-33

Сочинение-рассуждение на материале текста художественного стиля

2

19-23.10

34

Признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте

1

26-30.10

35

Виды речевой деятельности

1

26-30.10

36-37

Способы фиксации прочитанной информации

2

26-30.10

9-13.11

38-39

Употребление прописных и строчных букв

2

9-13.11

40

Главные члены двусоставного предложения

1

9-13.11

41

Типы сказуемых

1

16-20.11

42

Согласование подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым

1

16-20.11

43-44

Виды односоставных предложений

2

16-20.11

45-46

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №2 и ее анализ

2

23-27.11

47

Возникновение и дальнейшее использование славянской письменности. Из истории русской графики

1

23-27.11

48

Из истории русской орфографии. Принципы русской орфографии.

1

23-27.11

49 -50

Национальная специфика этикета

Правила и нормы речевого этикета

2

30.11-4.12

51-52

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера

2

30.11-4.12

53-55

Правописание Н и НН в суффиксах слов разных частей речи

3

7-11.12

56-57

Второстепенные члены предложения

2

7-11.12

14-18.12

58-59

Употребление дефиса при одиночном приложении

2

14-18.12

60

Типы неполных предложений. Тире в неполном предложении. Нечленимые предложения

1

14-18.12

61-62

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №3 и ее анализ

2

21-25.12

63

Фонетическое членение речи

1

21-25.12

64

Характеристика слогов. Правила переноса

1

21-25.12

65

Характеристика согласных звуков. Фонетические процессы в области согласных звуков

1

11-15.01

66

Характеристика гласных звуков. Фонетические процессы в области гласных звуков

1

11-15.01

67

Основные правила транскрибирования. Фонетический анализ слова

1

11-15.01

68-69

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера

2

11-15.01

18-22.01

70

Понятие языковой нормы. Формирование орфоэпических норм

1

18-22.01

71-72

Орфоэпические нормы в области произношения сочетаний звуков, произношения согласных звуков в заимствованных словах

2

18-22.01

73

Комплексный анализ текста

1

25-29.01

74

Употребление Ь после шипящих. Употребление разделительных Ь и Ъ знаков.

1

25-29.01

75

Правописание приставок на З-/С-.

1

25-29.01

76-77

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

2

25-29.01

1-5.02

78-79

Общая характеристика сложных предложений. Сложносочиненные предложения, знаки препинания в сложносочиненных предложениях

2

1-5.02

80-81

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №4 и ее анализ

2

1-5.02

8-12.02

82

Понятие о лексике и лексикологии. Типы лексических значений слова

1

8-12.02

83

Способы переноса лексических значений слова: метафора, метонимия, синекдоха

1

8-12.02

84-85

Лексическая омонимия и смежные с ней явления. Паронимы

2

8-12.02

15-19.02

86

Лексическая синонимия. Лексическая антонимия

1

15-19.02

87

Освоение заимствованных слов русским языком. Экзотизмы, варваризмы

1

15-19.02

88

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса

1

15-19.02

89

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления

1

24-26.02

90

Диалектная лексика. Специальная и жаргонная лексика

1

24-26.02

91-92

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера

2

24-26.02

93

Эмоционально-экспрессивная окраска слов. Лексические средства выразительности

1

29.02-4.03

94-95

Фразеология. Типы фразеологических единиц. Классификация фразеологизмов с точки зрения происхождения, сферы употребления

2

29.02-4.03

96-97

Межстилевая и стилистически закрепленная лексика. Стили письменной речи. Научный стиль, его разновидности и особенности

2

29.02-4.03

9-11.03

98-99

Официально-деловой стиль, его разновидности и особенности

2

9-11.03

100-101

Публицистический стиль, его разновидности и особенности. Стиль художественной литературы и его особенности

2

9-11.03

14-18.03

102-103

Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-

2

14-18.03

104-105

Общая характеристика сложноподчиненных предложений (СПП), виды придаточных.

2

14-18.03

21-25.03

106-107

Знаки препинания в СПП. Типы соподчинения/подчинения с СПП с несколькими придаточными частями

2

21-25.03

108-109

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №5 и ее анализ

2

21-25.03

4-8.04

110-111

Основные виды морфем. Классификация аффиксов по функции. Нулевые морфемы. Основы слова. Морфемный анализ слова

2

4-8.04

112-113

Способы словообразования. Словообразовательный анализ слова

2

4-8.04

11-15.04

114-115

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера

2

11-15.04

116-117

Правильность и богатства речи

Чистота и логичность речи

2

11-15.04

18-22.04

118

Уместность и выразительность речи

1

18-22.04

119-120

Сочинение-рассуждение на материале текста публицистического характера

2

18-22.04

121

Правописание чередующихся гласных в корнях слов

1

25-29.04

122-123

Правописание О-Е после шипящих и Ц в разных морфемах

2

25-29.04

124

Правописание И-Ы после Ц в разных морфемах.

1

25-29.04

125

Правописание согласных в корнях, проверяемых способом подбора однокоренного слова

1

3-6.05

126-127

Бессоюзные сложные предложения(БСП). Знаки препинания в БСП.

2

3-6.05

128-129

Сложные синтаксические конструкции

2

3-6.05

130-131

Контрольно-зачетная работа по блоку-модулю №6 и ее анализ

2

3-6.05

10-13.05

132-133

Комплексное повторение изученного за год материала

2

10-13.05

134-135

Комплексное повторение изученного за год материала

2

10-13.05

16-20.05

136-137

Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ

2

16-20.05

138-139

Комплексное повторение изученного за год материала

2

16-20.05

23-28.05

140

Итоговый урок

1

23-28.05

Приложение

Входной контрольный диктант

Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. На самом деле их не так уж много. Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим половину небесного свода.

Звезды - это те же солнца. Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от Земли на необозримые расстояния.

Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.

И расположение звезд в созвездиях, и расстояния их друг от друга кажутся неизменными. Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась сравнительно недавно. Звезды в течение этого времени не успели еще изменить своего видимого положения на небосводе. Движутся они с огромными скоростями в разных направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. (156 слов.)

1 ВАРИАНТ

Грамматическое задание

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?

1. переклеива…мый, рул…вой, кресл…це

2. завистл…вый, трещ…нка, бессмысл…ца

3. варень…це, балконч…к, переноч…вать

4. замет…в, тюл…вый, огурч…к

2. На месте каких цифр в предложении должны стоять НН?

Дед медле(1)о выудил из льня(2)ого мешочка кусок варё(3)ого мяса, облепле(4)ого крошками, и торжестве(5)о протянул его мне.

1. 1, 3, 4 2)1, 2, 4, 5 3)1, 4, 5 4)1, 3, 5

3. В каком предложении слова со скобками пишутся раздельно?

1) (В)виду недостатка времени я заканчиваю своё выступление.

2) (На)встречу машинам двигались толпы людей.

3) (В)следствие таких частых дождей появилось много белых грибов.

4) Он говорил очень тихо, (не)смотря в зал.

4. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Музыка становится ярче(1) прозрачней(2) и слышу я(3) как отпускает сердце(4) и как в душе появляется надежда(5) давно покинувшая меня.

1. 1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 3, 5 3)1, 3, 4, 5 4)1, 2, 3, 4, 5

5. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1) повзрослеть 2) раздробленность 3) сокурсник 4)мечтательный

2 ВАРИАНТ

Грамматическое задание

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Ё?

1. ноч...вка, ч…лка, ч…рствый

2. ш…лк, ш…у, плеч...м

3. приш…л, ш...мпол, прож…рливый

4. хорош..., точ…ный, трущ…ба

2.В каком предложении НЕ со словами пишется слитно?

1) Я (не)обязан Вам отвечать! 2) Мы (не)останемся в этом доме.

3) На столе лежала (не)закрытая книга. 4)(Не)ржавеет на воздухе сталь.

3.В каком предложении слова со скобками пишутся раздельно?

1) (В)следствие недостатка сухих дров мы не смогли разжечь костёр.

2) Я хотел поговорить с Вами (на)счёт банковского вклада.

3) Идём (на)встречу солнцу и ветру.

4) Имей (в)виду: за свои решения ты будешь отвечать сам!

4. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Чувство бесконечного отвращения(1) начинавшее давить(2) и мутить его сердце(3) ещё в то время(4) как он только шёл к старухе(5) достигло теперь решающего размера.

1)1, 2, 3, 2, 5 2)1, 2, 4 3) 1, 2, 3, 5 4)1, 4, 5

5. В каком предложении нарушена синтаксическая норма?

1)В картине художника Глазунова «Портрет жены» обращает на себя внимание роскошный наряд женщины.

2)Мы успели на поезд благодаря высокой скорости такси.

3)Чтобы знать больше о чём-то, нужно искать и интересоваться специальной литературой.

4)Мы помним героическое прошлое Родины и гордимся им.

Итоговый контроль по блоку № 1

Вариант 1

1. Правописание сложных слов

(Авто)школа, метео(бюро), (архи) сложный, (суб)продукты, (контр)адмирал, (пол)мира, (полу)открытый, (лже)Анастасия, (северо)морский, (трех)годичный, почтительно(вежливый), (велико) светский, военно(служащий), жюль(верновский).

2. Нормы орфоэпии. Расставьте ударение!

Красивее нет места, языковая подготовка, позвонит завтра, временные трудности, суповой набор, мизерный доход, щавелевый суп, джинсовая одежда, оставить факсимиле, золотых кудрей, сладкая дремота, поставить жалюзи.

3. Синтаксические нормы. Особенности управления в русском языке. Найдите ошибки и недочеты в управлении, исправьте их.

1. Я признался маме обо всех своих «двойках».

2. Правительство области утвердило мероприятия о ликвидации последствий аварии на ТЭЦ.

3. Тогда от разъяренного зверя отнимали бочку.

4. Согласно заявления, его перевели на другую работу.

5. Благодаря Вас я узнала много о вашем городе.

4. Лексические нормы. Найдите речевые ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Отредактируйте предложения.

1. В парке запрещен выпас собак.

2. Бабушка ласково кивает морщинистым лицом.

3. Большое внимание было оказано благоустройству города.

4. В последние годы наблюдается буйный рост нашей кинематографии.

5. Уже в глубокой юности А. С. Пушкин начал писать стихи.

Итоговый контроль по блоку № 1

Вариант 2

1. Правописание сложных слов.

(Электро) двигатель, (аэро) динамика, (анти)исторический, (гипер)активный, ( экстра)класс, (пол)листа, (полу)финальный, (Лже)Дмитрий, юго(восточный), (древне)русский, ярко(синий), велико(державный), перекати(поле), (экс)президент, бледно(лицый).

2. Нормы орфоэпии. Расставьте ударение!

Крестное знамение, ломота в теле, мозаичный пол, обеспечение продуктами первой необходимости, глашатай весны, вересковый мед, красивейшие места, языковая колбаса, временные категории, бомбовые удары, продать втридорога, выполнить мастерски.

3. Синтаксические нормы. Особенности управления в русском языке.

1. Я спросил Валеру, выдал ли он кому-нибудь о нашем секрете?

2. Если на нее приглядеться, она не такая уж молодая.

3. В книге дана характеристика развитию самоуправления за последние десять лет.

4. Согласно распоряжения директора, курение в институте запрещено.

5. Прототипом Базарову является Печорин.

4. Лексические нормы. Найдите речевые ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Отредактируйте предложения.

1. Крупную роль в подготовке к чемпионату имели товарищеские матчи сборной с командами Украины и Словении.

2. Этой проблеме мы придаем особое внимание.

3. Ударил заморозок, и сильно прихватило кукурузу.

4. Уютное впечатление произвела на нас эта гостиница.

5. К нам пришли работники, удрученные опытом.

Итоговый контроль по блоку № 2

Вариант 1

1. Теоретическая часть

- Какие языки входят в восточнославянскую группу?

- Назовите основные признаки текста.

- Что такое повествование?

2. Практическая часть

1) Работа с текстом

(1) В то время как вся русская молодёжь читала, читает и знает наизусть стихи Некрасова, литературная критика последних лет большинством голосов отказывала ему не только в тех достоинствах, какие признавались за ним публикою, но и в десятой доле тех, которые та же критика находила в изобилии у Тютчева и Майкова. (2) Нечего и говорить, что главною причиною такой критической оценки было то, что Некрасов был не только поэт, но и издатель "Современника". (3) Некрасов имеет полное право на звание мыслителя. (4) Мало того, это - мыслитель глубокий и честный. (5) В основе его лежит гуманное отношение к своей родине. (6) Я бы назвал Некрасова народным потом, если бы прозвание это не было замарано эстетиками, прилагавшими его ко всякой нечистоте. (7) Народным поэтом я назвал бы Некрасова потому, что герой его песен один - русский крестьянин. (8) Но он говорит о нём, конечно, как человек развитой. (9) Как говорил Добролюбов, он не "поёт" его, а думает о нём, о его бедах и горе, не ограничивается объективным изображением страдания, но мыслит о нём. (10) Мысли свои, глубокие и светлые, он передаёт в прекрасных свободных стихах. (11) В них без натяжки укладывается народная речь. (12) по предмету своему, по своему герою стихотворения Некрасова не имеют равных во всей русской литературе. (По В. Зайцеву)

1. Определите стиль и тип текста.

2. Среди предложений 1-8 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Укажите номер этого предложения.

3. Из предложения 11 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.

4. Среди предложений 7 - 11 найдите предложение с однородными обособленными определениями. Укажите номер этого предложения.

5. Среди предложений 5-11 найдите предложение с вводным словом. Укажите номер этого предложения.

6. Из предложения 5 выпишите местоимения.

7. Укажите способ образования слова мыслитель

8. Укажите, какое средство используется для связи предложений 10 и 11. Напишите номер правильного ответа.

А) союз Б) лексический повтор В) антонимы Г) местоимение

2) Прописная или строчная?

(Г,г)ордиев узел, (Д,д)ревний (Е,е)гипет, (К,к) аменный век, (К,к) уликовская (Б,б)итва, по-(С,с)уворовски бесстрашен.

3) Спишите предложения, подчеркните сказуемое, определите его тип.

А) Сосед начал играть на скрипке.

Б) Я бы рассказал вам о многих его подвигах.

В) Роза - любимый цветок многих женщин.

Г) Моя сестра работала учителем в местной школе.

Д) Их подъезд был четвертым по счету.

4) Спишите, вставляя пропущенные буквы, выбирая правильный вариант окончания.

А) В столовой за одну смену сидел.. двести человек.

Б) Три человек с разных сторон подошл.. к остановке.

В) Полчаса проход..т незаметно.

Г) К утру Иван Петрович с Пелагеей Ивановной добрал..сь домой.

Д) На следующий день все четверо отправил..сь в долгий путь.

5. В каких из приведенных ниже предложений постановка тире не требуется?

А) Любовь не вздохи на скамейке и не страданья при луне.

Б) Искусство жить с перспективой.

В) Осень чудесное время!

Г) Брошка как бабочка.

Д) В этом городе знать три языка ненужная роскошь. (Чехов)

6. Определите тип односоставных предложений.

А) Идешь по лесной тропинке, дышишь морозным воздухом, наслаждаешься тишиной.

Б) Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

В) Сумерки. По-зимнему холодный ветер.

Г) Сегодня по радио выступили с важным заявлением.

Д) Не поется мне, не плачется, не смеется, не неволится.

Итоговый контроль по блоку № 2

Вариант 2

1. Теоретическая часть

- Какие языки входили в западнославянскую группу?

- Какие два основных периода выделяют в истории русского литературного языка?

- Что такое рассуждение?

2. Практическая часть

1) Работа с текстом.

(1) Роман "Отцы и дети" был опубликован в 1862 году. (2) Он сразу привлёк внимание широких общественных кругов и с тех пор продолжает вызывать интерес читателей остротой поставленных в нём вопросов, а также своими художественными достоинствами. (3) Популярность романа, очевидно, объясняется тем, что Тургеневу удалось в этом произведении поднять глубокие политические, философские и эстетические проблемы, запечатлеть реальные жизненные конфликты, раскрыть суть идейной борьбы между основными общественными силами в России конца 50 - начала 60-х годов XIX века. (4) В то время самым животрепещущим был вопрос об отмене крепостного права. (5) В ходе подготовки реформы 1861 года чётко выявились противоположные позиции либералов-дворян и революционных демократов-разночинцев. (6) Революционные демократы Чернышевский и Добролюбов ясно видели крепостнический характер готовящейся реформы. (7) Прибегая к эзоповскому языку, они писали о революционной ситуации в России, призывали русский народ к решительным действиям. (8) Либералы, напротив, возлагали на реформу большие надежды, считали её действенным и чуть ли не единственным средством разрешения крестьянского вопроса. (9) Так на реформу смотрел и Тургенев. (10) Если в предыдущих своих романах он в качестве главных героев изображал близких ему по духу интеллигентов из дворян, то в "Отцах и детях" писатель резко противопоставил либералов-дворян Кирсановых демократу-разночинцу Базарову. (11) Именно Базаров является типичным представителем той новой нарождающейся силы, которой суждено было вскоре сыграть огромную политическую роль в общественном развитии России. (По П. Пустовойту)

1. Определите стиль и тип текста.

2. Среди предложений 2-6 найдите предложение с вводным словом. Укажите номер этого предложения.

3. Из предложения 9 выпишите подчинительное словосочетание со связью управление.

4. Напишите простым или сложным является предложение 2.

5. Среди предложений 5-10 найдите предложение с деепричастным оборотом. Укажите номер этого предложения.

6. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

7. Среди предложений 6-11 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

8. Из предложения 4 выпишите местоимения.

2) Прописная или строчная?

((Г,г)рибоедовский дом-музей, (В,в)еликая (О,о)течественная (В,в)ойна, по-(Б,бунинсеи) поэтичен, (Ф,ф) илькина грамота.

3) Спишите предложения, подчеркните сказуемое, определите его тип.

А) Я бы рассмешил вас обязательно!

Б) Я не могу раскрыть основную мысль текста.

В) Он доводится мне дедом.

Г) Ирина стояла поникшая и опечаленная.

Д) Самый верный признак истины - это простота и ясность.

4) Спишите, вставляя пропущенные буквы, выбирая правильный вариант окончания.

А) Во рту у него блестел.. два ряда крупных зубов.

Б) Оба рабочих невесело рассмеял..сь.

В) Над лесом летел.. несколько журавлей.

Г) Семь домов уже построен…

Д) Курзин с Огурцовым вышл.. на крыльцо сельского клуба.

5. В каких из приведенных ниже предложений постановка тире требуется?

А) Чтение вот лучшее учение.

Б) Дело писателя противостоять страданию всеми силами.

В) Сердце мое не камень.

Г) Он порча, он чума, он язва здешних мест (Грибоедов)

Д) Пятью пять двадцать пять.

6. Определите тип односоставных предложений.

А) Тихие московские дворики. Ряды тополиных деревьев.

Б) Во дворе громко кричали.

В) Города строят не языком, а рублем да топором.

Г) Научитесь говорить слово «нет».

Д) Его на месте нет.

Итоговый контроль по блоку № 2

Вариант 3

1. Теоретическая часть

- Какие языки относятся к южнославянской группе?

- Назовите основные способы связи предложений в тексте.

- Что такое описание?

2. Практическая часть

1) Работа с текстом

(1) Прямой противоположностью Ольге в романе "Обломов" выглядит квартирная хозяйка, а затем и жена Ильи Ильича Агафья Пшеницына, как будто без остатка растворившаяся в круговороте будничных забот о еде, шитье, стирке, глаженье. (2) Подчёркнуто духовному облику Ильинской , в чертах которой отражалось "присутствие говорящей мысли", богатство внутренней жизни, контрастен внешний портрет Пшеницыной с ее "полными, округлыми локтями". (3) Просто, не подозревая о высоком общественном назначении этого чувства и стоящих на его пути преградах, полюбила Агафья Матвеевна Обломова. (4) Самоотверженная, проникнутая материнским началом любовь ее овеяна в романе глубоким авторским сочувствием. (5) В этой рядовой женщине пробудилась живая душа, открылся человеческий смысл и свет в ее почти автоматическом существовании. (6) Образ скромной чиновницы Агафьи Пшеницыной стал большим завоеванием Гончарова и русской прозы в целом, так как отвечал основному творческому принципу художника показать и в "простом" современнике "самого человека". (По В. Недзвецкому)

1. Определите стиль и тип текста.

2. Из предложения 1 выпишите причастие.

3. Из предложения 3 выпишите все местоимения.

4. Укажите, какой тип подчинительной связи использован в словосочетании овеяна сочувствием.

5. Укажите, к какой части речи принадлежит слово контрастен (предложение 2) .

А) краткое причастие Б) краткое прилагательное В) наречие Г) глагол

6. Выпишите из предложения 6 все слова с нулевым окончанием.

7. Среди предложений 2-6 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным причины. Напишите номер этого предложения.

8. Среди предложений 1-5 найдите предложение с деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

2) Прописная или строчная?

(М,м)итина идея, (А,а)вгиевы конюшни, по-(Ш,ш)олоховски мудрый, (О,о)рден (Б,б)оевого (К,к) расного (З,з)намени, (Г,г) осударственная (Д,д)ума.

3) Спишите предложения, подчеркните сказуемое, определите его тип.

А) Экскурсоводы будут проводить по три экскурсии в день.

Б) Я собралась было в деревню.

В) Перед дождем птицы перестали петь свои чудесные песни.

Г) Тени становились длиннее.

Д) Мой дед служил приказчиком у барина.

4) Спишите, вставляя пропущенные буквы, выбирая правильный вариант окончания.

А) Позднее оба острова был.. использован.. для других надобностей (А. Яшин)

Б) После обеда часть общества перешл.. в беседку, расположенную в тенистой стороне сада.

В) Прошл.. совсем немного лет.

Г) Театр-студия привлекал.. меня все больше.

Д) Дежурный учитель Вера Львовна остановил.. девочек-восьмиклассниц.

5. В каких из приведенных ниже предложений постановка тире не требуется?

А) Он парикмахер и повар в одном лице.

Б) Площадь квартиры сто квадратных метров.

В) Родину защищать долг каждого патриота.

Г) Пруд как зеркало.

Д) Учиться и жить есть одно и то же. (Пирогов)

6. Определите тип односоставных предложений.

А) Чужим трудом не построишь дом

Б) Для того чтобы заготовить дрова, приходилось рано вставать.

В) Беспредельно чистое, лазурное небо.

Г) Сейчас вас позовут к обеду.

Д) Выхожу ранним утром из дома, брожу по живописным окрестностям.

Итоговый контроль по русскому языку по блоку № 3

Вариант 1

Работа с текстом

(1) Пушкин именно в детстве своём и в семье своей прошёл великую литературную школу, большого смысла которая, впрочем, не имела бы, если бы тогда же и там же, то есть дома, не была пройдена другая школа: русской жизни, русского языка и соответственно русского миросозерцания. (2) Учителя у Пушкина с детства были великолепные. (3) У Пушкина была бабушка по матери, Мария Алексеевна Ганнибал, человек чисто русского облика, языка и ума. (4) К тому же всё, что могла говорить и внушать она, обретало насыщенный контекст в самой жизни, ибо летом семья всегда перебиралась в её имение Захарово. (5) Именно бабка первоначально научила будущего поэта русскому чтению и русскому письму. (6) Французскому обучали его образованные французы, но и русскому учили не невежды. (7) Вплоть до Лицея мальчику Пушкину, наряду с Законом Божиим, преподавал русскую словесность священник Мариинского института Александр Иванович Беликов, не только известный проповедник, но и литератор-переводчик. (8) Связи Пушкина с миром народной жизни были с детства многообразны и сложны, как был сложен и сам этот мир. (9) Няня Арина Родионовна недаром стала одним из самых знаменитых образов пушкинского окружения, сделалась как бы символом всех русских нянь. (10) Позднее Пушкин напишет: "Изучение старинных песен, сказок необходимо для совершенного знания свойств русского языка". (11) Очень многие описания русских народных нравов и обычаев не были бы у Пушкина так живы и хороши, если б он не был с детства пропитан рассказами о народной жизни.

(По Н. Скатову)

1) Укажите, какое средство используется для связи предложений 3 и 4. Напишите номер правильного ответа.

1. союз

2. лексический повтор

3. местоимение

2) Укажите способ образования слова ПЕРЕВОДЧИК.

3) Укажите, какой тип подчинительной связи использован в словосочетании научила поэта.

4) Из предложения 8 выпишите все краткие прилагательные.

5) Среди предложений 8-11 найдите СПП с придаточным условия. Напишите номер этого предложения.

6) Из предложения 9 выпишите наречие.

7) Из предложения 4 выпишите слова, с помощью которых придаточные предложения присоединяются к главному.

8) Среди предложений 1-3 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

Практикум

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН?

1. Забронирова…ый номер, рифмова…ые строки, короткая моще…ая дорога

2. Разочарова…ый посетитель, договоры заключе…ы, аккумуляторы заряже…ы

3. Проштампова..ое письмо, жаре…ая «Любительская» колбаса, грядки ухоже…ы

4. Фальсифицирова…ый товар, цивилизова…ое общество, разлинова…ая бумага

2) В каком примере к выделенному слову применимо правило: «В суффиксе кратких страдательных причастий пишется одна буква Н»?

1. Законы природы неизме..ы.

2. Окно было завеше..о тёмной тканью, и в комнате стоял полумрак.

3. Вадим считал, что сестра слишком ветре..а, чтобы поручить ей серьёзное дело.

4. Иные говорят мудрё..о, а мысли скудные.

3. В каких предложениях необходимо поставить дефис? Укажите номера этих предложений.

1. От полка спасибо наше вам за сына храбреца.

2. Город Симбирск жил собственными противоречиями.

3. Красавец мужчина картинно помахивал газетой.

4. Река Москва необычайно красива.

5. Ученый биолог сделал важное открытие.

6. У девочек подростков много проблем возникает в общении с родителями.

7. Это не просто собака, это собака актриса.

8. Художника Петрова призвали в армию на второй год войны.

9. Порхает бабочка лимонница.

10. Искусник повар приготовил восхитительное блюдо.

4) В каком предложении на месте пропуска не следует ставить тире?

1. Солотча _ извилистая неглубокая река.

2. Белый медведь _ крупнейший на планете наземный хищник.

3. Он _ известный журналист и переводчик.

4. Высота нашего дома _ пятнадцать метров

Итоговый контроль по русскому языку по блоку № 3

Вариант 2

Работа с текстом

(1) Пожалуй, ни в одном из художественных миров 20 века так не стянуты в новое единство трагическая и смеховая традиции национальной культуры, как у Платонова. (2) Трагическое и комическое - это родные сёстры, некое множественное тождество самого искорёженного мира. (3) Своеобразной "смеховой работой" Платонов нагружает почти всех своих героев. (4) В диалогах, что организуют эти герои, в буквальном смысле искрится юмор народного языка, переваривающий в своей стихии глобальные мировоззренческие идеологии 20 века, превращая их в шлак. (5) Юмор - в самом языке, в соединении совершенно различных лексических и синтаксических его пластов, стилей.

(6) Герои Платонова боятся говорить, ибо, как только они прерывают более естественное для них молчание, они сразу попадают в стихию шутовского сказа, гротеска, перевёрнутости и абсурда. (7) Наложение комизма сюжета вызывает двойной эффект. (8) Нам не только смешно и жалко, но чаще - страшно, больно от этой логики, выражающей фантасмагоричность самой жизни. (9) Мир как событие своеобразно фиксируется на уровне фразы, абзаца, главы. (10) Любимая синтаксическая конструкция Платонова - сложноподчинённое предложение с избыточным употреблением союзов "потому что", "чтобы", "так как", "дабы".

(По Г. Красухину)

1. Укажите способ образования слова множественное из предложения 2.

2. В первом абзаце укажите номер предложения с вводным словом.

3. Найдите в тексте сложноподчинённое предложение с одним придаточным- определительным. Напишите номер этого предложения.

4. Из предложения 7 выпишите словосочетание с подчинительной связью согласование.

5) Укажите, какое средство выразительности используется в предложении 4. Напишите номер правильного ответа.

1. Сравнение

2. Ряды однородных членов

3. Развёрнутая метафора

4. Синонимы

6) Найдите предложение с деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

7) Укажите тип сказуемого в предложении 10.

8) Укажите, сколько грамматических основ в предложении 10.

Практикум

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Н?

1. Варе…ое кури..ое яйцо, лебеди…ая песня, необоснова…ый вывод

2. Золоче…ые мастером, ложки, воще…ый блестящий пол, соловьи…ые трели

3. Серебря..ая луна, вяле…ая душистая рыба, кожа…ая куртка

4. Ледя…ой взгляд, участие заявле…о, привяза…ая лошадь

2. В каком примере к выделенному слову применимо правило: «В суффиксе прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несовершенного вида, пишется одна буква Н»?

1. Рожде…ые в неволе медвежата легко поддавались дрессировке.

2. Полирова…ая мебель красива, но непрактична

3. Золоче…ый купол колокольни Ивана Великого виден издалека.

4. На глиня…ых дощечках, покрытых воском, писали заостренными палочками
   
   
   
   
   
   

3. В каких предложениях необходимо поставить дефис? Укажите номера этих предложений.

1. В ничтожном художник создатель так же велик, как и в великом.

2. Посередине мостовой шла группа солдат сапёров.

3. Воробей сторож невозмутим.

4. Сердце камень тревогам закрыто.

5. Металлическую трубу антенну монтируют сейчас на земле.

6. Город Симбирск жил собственными противоречиями.

7. В молодости я жил с матерью старушкой в ветхой закопчённой избушке.

8. На полпути было большое село Ровное.

9. Капризница мода, она прихотлива.

10. Однажды чёрный кот Степан сидел, как всегда, на крыльце и, не торопясь, умывался.

4) В каком предложении на месте пропуска следует ставить тире?

1. Лень_ и есть лень, слабость и есть слабость (Чехов).

2. Моя солдатская шинель_ как печать отвержения (Лермонтов).

3. Природа_ не храм, а мастерская, и человек в ней работник (Тургенев).

4. Самые счастливые люди_ невежды, а слава удача (Лермонтов).

Итоговый контроль по русскому языку по блоку № 3

Вариант 3

Работа с текстом

(1) Горький написал свою пьесу не о босяках. (2) Мир ночлежки при всей кажущейся натуральности быта всё-таки очень условен. (3) Физиологией там и не пахнет. (4) Пьеса Максима Горького отразила действительность в форме философской, не бытовой драмы. (5) Вот, кстати, главная причина её столь долгой жизни в театре на разных сценах мира. (6) Вслед за другими московскими театрами "Современник" разрушает сложившуюся в 30-х годах школьную концепцию "утешительства" Луки и резкого противопоставления его Сатину. (7) Странник Лука в исполнении Игоря Кваши - идейный и нравственный центр спектакля. (8) От него исходят прямые нити в нашу современность. (9) Герой Кваши воплощает традицию народной нравственности, закреплённую в устойчивых идеалах и обычаях поведения перед лицом человеческого несчастья, подлости, разложения. (10) Можно без преувеличения сказать, что за Лукой - Россия, он её кровная, неотторжимая часть. (11) Те, кто "на дне", из России выпали. (12) В этом духовный смысл драмы. (13) Сохранить в себе человеческое, несмотря ни на что выстоять в жестоких обстоятельствах - вот чему, в сущности, учит Лука не столько словами, сколько самим фактом своего существования. (14) Быть человеком - самой трудное дело на свете. (15) Его успех в равной мере зависит и от внешней жизни, и от внешней жизни, и от нас самих. (16) Центральные образы спектакля несут эту простую и вечную мысль, но каждый из них делает это по-своему. (По Е. Сидорову)

1. Среди предложений 5-8 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью местоимения. Укажите его номер.

2. Укажите способ образования прилагательного человеческое.

3. Из предложения 1 выпишите подчинительное словосочетание со связью согласование.

4. Среди предложений 1-8 найдите простое безличное предложение. Укажите его номер.

5. Среди предложений 3-8 найдите простое предложение с необособленным определением, выраженным причастным оборотом.

6. Среди предложений 11-16 найдите сложносочиненное предложение. Укажите его номер.

7. Среди предложений 4-9 найдите простое предложение с составным именным сказуемым. Укажите номер этого предложения.

8. Среди предложений 1-9 найдите простое предложение с вводным словом. Укажите номер этого предложения.

Практикум

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Н?

1. непроше…ый гость, соловьи…ая песня, слое…ый пирог

2. крупные моче…ые яблоки, ю…ое создание, сожже…ое письмо

3. люди не обуче…ы, голуби…ое яйцо, квалифицирова..ые сотрудники

4. вещь прода…а, неписа…ый закон, патентова…ые изделия

2) Укажите верное объяснение написания выделенного слова. Влажные полосы тумана стали медле..о отступать в низины.

1. Пишутся две буквы НН, так как это наречие образовано от прилагательного медленный, в котором пишутся две буквы НН.

2. Пишется одна буква Н, так как это краткая форма причастия, образованного от глагола медлить.

3. Пишется одна буква Н, так как это причастие без пояснительных слов.

4. Пишутся две буквы НН, так как это прилагательное, а не причастие; в кратком прилагательном сохраняется написание -НН-.

3) В каких предложениях необходимо поставить дефис? Укажите номера этих предложений.

1. К нему нередко приезжали таинственные люди, они все держались, как актеры трагики, которым случайно приходилось играть роли простаков.

2. Но и в светлый день победы вспомним, братцы, за беседой про солдата сироту.

3. В окна беззаботно входил бродяга ветер.

4. Сидят на курганах орлы степняки.

5. Пусть реки есть мощней намного, но Волга матушка одна.

6. Композитор Эдгар Григ проводил осень в лесах около города Бергена.

7. Вблизи древнего русского города Переславля-Залесского, на красивом холме расположена усадьба Ботик, где хранится ботик Петра.

8. Лось прыгнул из осинника и, выбрасывая вперёд длинные ноги ходули, помчался легко по вязкому болоту, как мчится по сухой тропинке заяц русак.

9. Ещё очень красива бывает сухая берёза, вся сплошь покрытая сетями пауков охотников.

10. Возможно, далёкие наши азиатские предки кочевники гибли от скорпионов.

4. В каком предложении на месте пропуска не следует ставить тире?

1. Скажи мне, кто_твой друг, и я скажу, кто_ ты.

2. Готовиться к экзаменам _ не так просто.

3. Проиграть сейчас _ глупо.

4. Как это тяжело _ слушать о твоих "подвигах".

ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ФАМИЛИЯ__________________________________________________

ИМЯ_________________________________________________________

ОТЧЕСТВО__________________________________________________

№ ГРУППЫ__________________________________________________

Оценка _________________________

2 вариант

А 1. В каком слове произносится звук [з]?

1. рассказ;

2. сбоку;

3. резче;

4. низкий.

А 2. В каком слове ударение падает на первый слог?

1. банты;

2. жалюзи;

3. сняла;

4. квартал.

В 1. Какие слова образованы суффиксальным способом?

1. дешевизна;

2. кое-кто;

3. наушник;

4. полмира.

В 2. Какие из выделенных слов употреблены в переносном значении?

1. свежий хлеб;

2. свежая газета;

3. свежий ветер;

4. свежая новость.

В 3. Найдите антонимичные фразеологизмы.

(Напротив напишите нужную цифру).

1. душа в душу;_________

2. засучив рукава;___________

3. играть на руку;___________

4. положа руку на сердце;________

5. вставлять палки в колеса;____________

6. кривить душой;______________

7. как кошка с собакой;___________

8. через пень колоду словосочетаний._______________

С 1. Какие прилагательные имеют краткую форму?

1. городской:

2. мамин;

3. легкий;

4. застенчивый.

С 2. Отметьте числительные:

1. десятый;

2. удесятерить;

3. десятка;

4. десять.

С 3. Отметьте глаголы в форме инфинитива (начальной форме):

1. подойти;

2. увеличить;

3. войдите;

4. истолочь.

С 4. В каких словосочетаниях есть возвратные деепричастия?

1. завернувшись в воротник;

2. завернув одеялом;

3. наклонив голову;

4. слегка запнувшись.

D 1. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1. л…сной, бл…снуть, прот…рание;

2. справ…, набел…, докрасн…;

3. к…снуться, пл…вчиха, р…сток;

4. учас…вовал, опас…ный, мес…ность.

D 2. Отметьте слова с буквой Ь:

1. сяд…те;

2. неб…ющийся;

3. наотмаш…;

4. бул…он.

D 3. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1. ц…клон, ц…пленок, ц…новки;

2. об…ект, ад…ютант, в…езд;

3. пренебр…жительный, пр…подаватель, пр…сесть.

4. без…скусный, меж…нститутский, от…граться.

D 4. Отметьте слова с буквой Е:

1. стел…т:

2. см…гчение;

3. унив…рситет;

4. бл…стать.

D 5. Отметьте слова с дефисным написанием:

1. пол…стакана;

2. во…вторых;

3. точь…в…точь;

4. крест…накрест.

D 6. В каких словах пишется двойная согласная?

1. интересная пье(с,сс) а;

2. исти(н,нн)ая школа;

3. а(б,бб)ревиатура;

4. жизне(н,нн)о важно.

D 7. В каких словах НЕ пишется раздельно?

1. (не)сказано;

2. (не)написанное вовремя письмо;

3. (не)чего сказать;

4. (не)ряха.

Е 1. Какие среди данных предложений безличные?

1. Все стихло.

2. Первая пыль.

3. Жарко.

4. Вечереет поздно.

Е 2. Укажите правильное утверждение о данном предложении.

Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор ( ) и день права свои утратил..

1. Предложение простое, перед И ставится запятая.

2. Предложение простое, перед И не ставится запятая.

3. Предложение сложное, перед И ставится запятая.

4. Предложение сложное, перед И не ставится запятая.

Е 3. Установите причину обособления согласованного определения в данном предложении.

Костер, разожженный в снегу охотником, спас нас от холода.

1. Определение выражено именем прилагательным с зависимыми словами и стоит после определяемого слова.

2. Определение выражено причастным оборотом и стоит после определяемого слова.

3. Определение отделено от определяемого слова другими членами предложения.

Е 4. Чем является слово БЕССПОРНО в данном предложении?

Ваше мнение бесспорно.

1. Вводное слово; на письме выделяется запятыми.

2. Член предложения; запятыми не выделяется.

Е 5. Как можно объяснить постановку тире в данном предложении?

Настанет утро - двинемся в путь.

1. Тире разделяет обобщающее слово и однородные члены предложения.

2. Тире разделяет части сложного предложения.

3. Тире обозначает место пропуска членов предложения.

4. Тире разделяет подлежащее и сказуемое.

Е 6. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

День был жарким (1) и (2) когда зной стал невыносимым (3) мы решили (4) что пора устроить привал где-нибудь в тени.

1) 1,2,4.

2) 1,3,4.

3) 1,2,3,4.

4) 2,3,4.

Е 7. Определите, в каком предложении чужая речь оформлена неправильно:

1. «Выслушайте меня, - сказала Надя, - Когда-нибудь до конца».

2. Сатирик пошутил, что будь у меня кадры, я бы их тоже переставлял.

3. Если в искусстве скажешь один раз, тебя не заметят, если скажешь несколько раз, то закричат: «Шарманка!»

4. «Мой дед землю пахал», - с надменной гордостью отвечал Базаров.

F 1. В каких примерах допущена ошибка в образовании формы слова?

1. у обоих девушек;

2. несколько помидор;

3. трое котят;

4. восьмьюстами девяноста пятью метрами.

F 2. Определите, в каких предложениях есть речевые ошибки:

1. Из-за непогоды вылет самолета задерживается.

2. У человека, имеющего цель в жизни и который знает, каким путем ее достичь, все непременно получится.

3. Одень теплую куртку, потому что на улице холодно.

4. Все, кто хоть раз побывал в Барселоне, не забудет красоты этого города.

G 1. Составьте сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными + схему этого предложения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________