Урок русского языка в 5 классе «Слог. Ударение».

Урок русского языка в 5 классе.

Тема: «Слог, ударение».

Цель: обобщение и расширение знаний по фонетике и орфоэпии.

Задачи:

1.знакомство с понятием «слог», ударные и безударные слоги; знакомство с понятием «ударение» (свободное, разноместное, подвижное, логическое).

2.развитие умения применять полученные знания на практике; развитие логического мышления, умения сравнивать, делать выводы и обобщать.

3. воспитание внимания к собственной и чужой речи.

Тип урока: урок-исследование

Оборудование:

1.компьютер, проектор;

2.карточки, трафареты «слог», «ударный», «безударный», «ударение», «свободное», «разноместное», «подвижное», «логическое»,которые по ходу урока помещаются на доску.

Ход урока:

1. Организационный момент

1.Эмоциональный настрой

Хотелось бы начать наш урок с притчи.

Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. «О, мои подданные!»- обратился он к ним, у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу была ржавая дверь с огромным замком. «Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем». Одни придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и - о, чудо!- она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться быстрее и раскрылась.

Тогда падишах сказал: «Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы».

Вывод: Сегодня на уроке мы тоже будем приоткрывать дверь в мир знаний, и вера в наши силы нам очень поможет.

II.Актуализация опорных знаний

1.Словарный диктант (один ученик работает на закрытой доске, его работу проверяет консультант, а в это время дети обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку),(2-е учеников работают по карточкам).

Территория, расстояние, профессия, коллектив, искусство, антенна, бассейн, миллион, масса, суффикс.

Карточка 1.

Определи склонение имён существительных:

Грач, пень, камыш, тушь, дочь, дерево, черёмуха, учебник, солнце, туча.

Карточка 2.

Определи склонение имён существительных:

День, соль, дичь, кувшин, цветок, сковорода, окно, сердце, солдат, земля.

2.Знакомство с новым словом

-Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новым словарным словом.

Конфета(лат.)- «кон»- вместе, «фецио» -делать.

В латинском и итальянском языках конфетой сначала называли сделанное, приготовленное лекарство, а потом - кондитерское изделие.

-Произнесём слово с ударением.

Составьте предложения с этим словом и запишите в тетрадь.

2.Сообщение темы урока

(Учитель подводит детей к самостоятельной формулировке темы урока). На доску спроецирован текст, дети его читают, отвечают на вопрос.

Непонятное слово.

Учительница написала Ане в дневнике: «Не забудь принести на урок атлас». Аня нашла дома атласный материал и принесла его в школу. На уроке учительница Галина Александровна сказала: «А теперь откройте ваши атласы и найдите в них Африку и Америку». Аня очень удивилась: «Какая Африка? Какая Америка? У меня материал однотонный». Она оглянулась, посмотрела на других ребят - и все поняла…

-Что поняла Аня?

-Аня поняла, что ударение изменило значение слова.

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

-Сегодня на уроке мы будем с вами говорить об ударении и слогах. Мы продолжим постигать законы русского языка. Вы сами будете открывать эти законы и применять их на практике.

III.Формирование новых знаний

1.исследование

Нам известно, что слова делятся на слоги.

- Может ли слог состоять из одного звука?

-Да.

-Приведите пример таких слов.

-Она, узел, Оля.

-Есть ли слова, которые состоят из одного слога?

-Да.

- Приведите примеры.

-А как определить количество слогов в слове?

-Сколько гласных, столько и слогов.

-Согласные звуки могут начинать слог?

-Да.

-Приведите примеры.

-Согласные могут заканчивать слог или окружать гласный звук с обеих сторон?

-Да.

-Приведите примеры.

-В чём отличие этих слогов?

-Можно слог пропеть, нельзя слог пропеть.

-Как могут называться такие слоги?

-Открытые, закрытые.

МО-ЛО-КО- открытые слоги

ИГ-РА запись в тетради

БАН-КИР- закрытые слоги

-Если в слове два и более слогов, то один из них произносится с большей силой и длительностью.

-Как будет называться такой слог?

-Ударным.

-А остальные?

- Безударными.

-Давайте понаблюдаем и сделаем выводы о русском ударении

(запись в тетради)

Школа

Урок ударение свободное, разноместное

Перемена (данная запись появляется после исследования)

-Произнесите слова с ударением.

-Поставьте в данных словах знак ударения.

-Что заметили? На что обратили внимание?

-Ударение может падать на любой по счёту слог.

Сообщение ученика:

Разноместность ударения - один из отличительных признаков русского языка. Во многих других языках оно постоянное.

Во французском языке ударение всегда падает на последний слог - жюри, парашют, эскимо, пальто, салют, Париж; в польском - на предпоследний слог - Варшава, Висла; в чешском и венгерском языках оно всегда приходится на первый слог: Прага, Карловы Вары; Венгрия, Ференц Лист.

-Мы продолжаем наше исследование. Запишите слова:

Стена - стены

-Что заметили? Какой вывод можно сделать?

-Ударение подвижное, оно может передвигаться в одном и том же слове с одного слога на другой.

-Третьей особенностью ударения является его изменчивость, которая выражается в том, что с течением времени ударение меняет свое место в слове и появляется новый вариант произношения. Например, раньше говорили:

Кладбище

Библиотека

Музыка

-Послушайте отрывки из стихотворений русских поэтов XVIII, XIX веков. Как вы думаете, не является ли ошибочным ударение в некоторых словах ? Неужели поэты ошибались? Можно ли исправить текст?

И долго с бурными волнами
Боролся опытный гребец.

Зубастой Щуке в мысль пришло
За кошачье приняться ремесло.

Мы, старики, уж нынче не танцуем,
Музыки гром не призывает нас.

-Сейчас такое произношение считается неправильным, но оно сохранилось в художественных произведениях. И мы можем встретить старое произношение в стихах Пушкина, Лермонтова, Некрасова, баснях Крылова.

-А как же читать эти строчки нам, современным людям? Произносить их нужно по-старому, в соответствии с нормой 19 века, так как при изменении ударения на современный лад «ломаются» размер и ритм стиха, исчезает его слаженность, гармоничность.

-Процесс изменения ударения идет и сейчас, на наших глазах (творог-творог).

Стихотворение «Шутка» (читает учитель).

-Послушайте шутливое стихотворение и скажите, как не нужно произносить слово творог?

-Какую произносительную ошибку допустил кассир? Как правильно сказать?

Шутка

Мой дядя выяснял лет сорок
И все же выяснить не мог,
Как говорить вернее: творог,

А может, правильней - творог?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке, -
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он недорог,
Пойдет в ватрушку и в пирог...
А как спросить: «Почем творог?
А может, правильнее творог?».
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы,
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, падеже.
И так сказала: «Не осталось!
Она распродата уже!».

(В.Громов)

-Такая вариативность и подвижность русского ударения создает определенные трудности при произношении не только для иностранцев, но и для русских людей. Очень часто возникают сомнения, как произносить то или иное слово. В этих случаях неоценимую помощь нам окажут словари - орфоэпические, толковые.

2.чтение статьи параграфа

IV. Релаксация

-Мы хорошо потрудились, теперь немного отдохнём и продолжим исследование.

Звучит спокойная мелодия, дети закрывают глаза и отправляются в заочное путешествие.

V.Формирование практических навыков

1.упр.199 - устно

-Прочитайте каждое слово с ударением на первом слоге, а затем на втором. Что у вас получится? Какую роль может играть русское ударение?

-Оно может изменить форму слова.

2.упр.200(по группам)

Запишите по одному слову с ударением на первом, на втором, на третьем слоге, а также одно пару слов, доказывающую подвижность русского ударения.

3.Знакомство с логическим ударением. Постановка проблемы.

На доску проецируются предложения.

Мы хорошо поработали?

Мы хорошо поработали?

Мы хорошо поработали?

-Как вы думаете, зачем это предложение записано три раза?

Его можно прочитать по-разному.

-Действительно, голосом можно выделить самое важное по смыслу слово. Это особый вид ударения- логическое ударение. Запишите эти предложения себе в тетрадь, слово, на которое падает логическое ударение, подчеркните.

4.Произнесите предложения так, чтобы вопрос соответствовал ответу, помещенному справа.

Маша вчера уехала в Москву? Да, уехала.

Нет, не в Москву, а в Волгоград.

Да, вчера.

Нет не Маша, а ее сестра.

5.упр.204-самостоятельно

-Прочитайте пословицы, как вы их понимаете? Найдите в каждой пословице слова, несущие основную смысловую нагрузку. В устной речи выделите их голосом, а на письме особым знаком - ………….. Запишите пословицу, которая вам особенно понравилась.

6.Соревнование на лучшего диктора(по одному человеку от каждого ряда).

-Сейчас мы проведём соревнование между рядами. Выявим лучшего диктора. Необходимо правильно произнести данные на карточках слова (на карточках по 10 слов)

Банты

алфавит

звонит

петля

щавель

квартал

шарфы

торты

свёкла

сливовый сок

позвонит

тефтели

шофёр

туфля

понял

красивее

баловать

квартал

алфавит

щавель

торты

квартал

сливовый сок

звонят

инженеры

творог

договор

петля

щавель

балует

VI.Подведение итогов. Самооценка.

-Какую цель ставили перед собой?

-Достигли мы своей цели?

-Что нового узнали в результате проведённых исследований?

-Что особенно понравилось?

VII.Домашнее задание

П.29,

Упр.198

Карточка № 1

Определи склонение имён существительных:

Грач, пень, камыш, тушь, дочь, дерево, черёмуха, учебник, солнце, туча.

Карточка № 2

Определи склонение имён существительных:

День, соль, дичь, кувшин, цветок, сковорода, окно, сердце, солдат, земля.