Курс по теории и практике проектирования ( подготовка научных проектов по русскому языку)

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Азбука исследовательской деятельности» предназначена для обучающихся 9 класса общеобразовательных школ, интересующихся исследовательской деятельностью в области литературы, русского языка, журналистики а также проявляющих интерес к изучению искусства кино и отечественной культуры.

Рассчитана на 35 часов.

Данная программа элективного курса позволит обеспечить приобщение обучающихся к началам аудиовизуальной культуры и вооружить будущих интеллектуалов основами кинематографических знаний. Также я ввожу темы по учебно-исследовательской работе. Это вызвано тем, что исследовательская деятельность является одним из приоритетных направлений Российского образования. Современная школа в настоящее время призвана обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретении ими компетентного опыта в сфере учения, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества.

Исходя из этого, цель данной программы заключается в следующем: развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей обучающихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Кино, видео, телевидение, газеты и журналы занимают сегодня ведущее место в досуге детей. Отсюда настоятельная необходимость руководства процессом их видео- и телепотребления.

Курс позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи данного курса:

1. Приобретение знаний о структуре учебно-исследовательской деятельности, о способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации.

2. Освоение ключевых компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, коммуникативной.

3. Совершенствование практических навыков и умений для решения стандартных и нестандартных задач, рефлексирующего мышления (предме­том рефлексии могут стать ценностные ориентации создателей экранных произведений и самих ребят, а также их умение анали­зировать экранные произведения);

4.Развитие умения ориентироваться в потоке современной видео- и телеинформации, анализировать ее с учетом специфики аудиовизуального языка;

5. Формирование мировоззрения детей и, в частности, такие компоненты его структуры, как нравственные и эстетические взгляды.

Занятия проводятся в контексте нравственного саморазвития личности, основывающегося на высоких идеалах отече­ственной культуры, издревле связанной с христианской, право­славной духовностью. Это идеалы жертвенной любви к Отечеству, к ближнему, к спутнику жизни, идеалы целомудрия, святости се­мейного очага, счастье жить ради другого.

Выполнить эти задачи возможно в том случае, если педагог воспитает у ребят способность воспринимать экранные произведения адекватно за­мыслу их авторов. Под этим понимается умение выявлять в структуре произведения авторскую позицию, оценивая не только события и характеры героев, но и внутреннюю связь эпизодов, их монтажную организацию, композицию кадра, звуковой ряд, графическое, колористическое, драматургическое решения и т.д., то есть нужно уметь прочитывать емкую информацию мировоз­зренческого характера, содержащуюся в опосредованной, образно-художественной форме в экранных произведениях.

Адекватное восприятие подразумевает включение в сотворчество, проникновение в замысел творца, повторение как бы зано­во пройденного им пути. Не исключается даже более глубокое, по сравнению с авторским замыслом, истолкование.

Я предполагаю, что такие занятия подтолкнут детей как к эстетическому, так и к нравственному самовоспи­танию.

Ожидаемые результаты

В результате работы по данной программе обучающиеся должны знать:

-структуру учебно-исследовательской деятельности;

-структуру речевых конструкций гипотезы исследования;

-основные информационные источники поиска необходимой информации;

-правила оформления итогов работы, создания презентации;

-об экранных искусствах, о зако­номерностях их функционирования в обществе;

-особенности языка кино, отличие языка кино от языка других видов искусства;

- типы культур, соотношение по­нятий «культура» и «цивилизация», национальные особенности развития культуры, отличие русской культуры от культур других народов.

Обучающиеся должны уметь:

-определять характеристику объекта изучения, поиск функциональных связей и отношений между частями целого;

-разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

-самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения и средств и др.);

-выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку;

-планировать и координировать совместную учебно-исследовательскую деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы; учет особенностей различного ролевого поведения - лидер, подчиненный);

-пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными и специальными энциклопедиями, возможностями сети Интернет, другими электронными источниками для реализации проекта;

-сопоставлять литературные произведения с кино- и телеэкранизациями, театральными постановками с учетом особенностей каждого вида искусств;

- анализировать результаты восприятия и давать эстетическую оценку произведениям экранных искусств.

Формы и приемы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.

Основные виды занятий: лекция, семинар, практическое занятие, конференция, презентация проекта, творческие задания.

Итоговой формой контроля, подводящей изучение курса к логическому завершению, предполагается выполнение обучающимися своего исследования, написание научно-исследовательской работы, реферата, проекта и последующее выступление на научно-практической конференции.

Содержание программы

Раздел 1. Основы учебно-исследовательской деятельности (7 часов).

Раздел 2. Отечественная культура и основы кино (17 часов).

Раздел 3 Журналистика как форма информационной деятельности (8 часов)

Раздел 4 Создание сборника для НОУ (3 часа)

Календарно-тематическое планирование

Список использованной литературы

1.Азарова Л.Н. Основные подходы к пониманию сущности понятий "Проектная деятельность", "Метод учебных проектов", "Учебный проект".- - www.circ.mgpu.ru/INTEL/Materials/AzarovaOleneva.

2.Баженова Л.М. Наш друг экран.- М., 1995.-80с.

3.Бондаренко Е.А. Экскурсия в мир экрана.- М., 1994.-96с.

4.Коханова В.А. Метод проектов как технология личностно-ориентированного образования на уроках литературы» - - www.circ.mgpu.ru/INTEL/Materials/Kokhanova

5.Обухов А. С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростков в пространство культуры // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М., 2001.- С. 48-64.

6.Панютина Н.И., Рагинская В.Н. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми.- Волгоград: изд-во «Учитель»,2008.- 204с.

7.Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, - с. 52-55

8.Русских Г. А. Развитие учебно-исследовательской деятельности учащихся / / Дополнительное образование. 2001. № 7-8.- С. 3-14.

9.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 2007.-80с.

10.Ситникова Н.А. Метод проектов на уроках словесности и во внеклассной работе с учащимися как технология реализации идей личностно-ориентированного обучения и воспитания языковой личности. - www</<strong>. festival.1september.ru

11.Усов Ю.Н. Основы экранной культуры. - М.: Новая школа, 1993. - 90 с.

12.Усов Ю.Н. Экранные искусства - новый вид мышления// Искусство и образование. - 2000. - № 3. - С. 48-69.

13.Франко Г.Ю. Основы духовно-нравственной культуры для старшеклассников // Медиаобразование / под ред. Л.С.Зазнобиной.- М., 1996.

4