конспект урока русского языка в 5 классе

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1.

Организационный этап

Организует начало урока. Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает успеха. Учитель: Здравствуйте! Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?! Всё ль на месте, всё ль в порядке: книга, ручка и тетрадки? Проверили? Садитесь и с усердием трудитесь! Откройте тетради, запишите число, «Классная работа».

Отвечают на приветствие учителя.

Определяют свою готовность к уроку. Включаются в рабочий ритм

Ученики (хором):

Я тетрадь свою открою и наклонно положу. Я от вас, друзья, не скрою: ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!

Личностные:

Уважение к учителю и сверстникам.

Самоопределение.

Самооценка готовности к уроку.

2.

Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Ребята, зададим эмоциональную установку на урок:

Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения, изобразите своё настроение: солнце-тучка.

Учитель: Наш девиз:

Ученики (хором): Мы улыбки дарим всем и друг другу также, кому нужно, без проблем помощь мы окажем!

Отмечают на полях тетради своё настроение на начало урока: солнце-тучка.

Дети (хором): Повторяем то, что знали. Вспомним, что забыли!

Личностные:

Позитивный настрой на учебную деятельность. Взаимопомощь. Уважение к присутствующим на уроке.

3.

Языковая разминка. Актуализация знаний учащихся о числе имён существительных с последующим выходом на проблемную ситуацию урока.

Создаёт условия для проблемной ситуации, проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует наблюдение над материалом, способствующим выходу на тему и проблему урока.

Учитель: Задание: Игра с мячиком «Верни слово». Я вам буду бросать мячик и называть слово во множественном числе, а вы мне возвращать его и называть это слово в единственном: Ученики- ученик, столы- стол, гости - гость, цветы-цветок, маршруты-маршрут, самолёты-самолёт, каникулы-…, консервы…, ворота-…, брюки-…, ставни - …).

Проблемный вопрос: Почему вы не смогли вернуть мне последние 5 слов? Имеют ли эти существительные форму единственного числа? Форму только какого числа они имеют?

Отвечают на вопросы.

Применяя ранее полученные знания,

в игровой форме образуют от существительных в форме множественного числа форму единственного числа, проговаривают затруднения, с которыми столкнулись. Делают выводы.

Личностные: Смыслообразование. Самоопределение

Познавательные: Подведение под понятие. Логические действия. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Анализировать сравнивать, обобщать, делать выводы, работать по способу действия.

Коммуникативные:

Осуществлять самопроверку и взаимопроверку. Игровая ситуация.

4.

Введение в тему урока с формулировкой цели, задач и проблемы.

Учитель: Обсудите в парах и сформулируйте тему, задачи и проблему урока. Какие слова сегодня у нас будут ключевыми? О каких существительных мы сегодня будем говорить?

Анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы.

Работают в парах, формулируют тему, цель, задачи, проблему, ключевые слова урока, сравнивают с формулировкой в учебнике.

Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему и проблему урока. Целеполагание.

Личностные: Умение работать в парах, умение оценивать ответы своих одноклассников.

Коммуникативные: Работа в парах. Способность действовать с учётом позиций других, умение выслушать, доказать свою точку зрения, если считаете, что она правильна.

5.

Физкультминутка.

Учитель. Теперь давайте немного отдохнем. Сегодня вы физкультминутку проведёте сами. Для этого каждый из вас должен загадать по три имени существительных, которые стоят в разных числах и называют их по цепочке. Если будет названо существительное в единственном числе, все подпрыгивают и делают хлопок над головой. Если во множественном числе - приседают, хлопок перед собой. А если встретится имя существительное по теме нашего сегодняшнего урока, которое имеет форму только множественного числа, то все делают наклоны туловища в разные стороны.

Учитель: Что же, отдохнул, дружок? Впору продолжать урок!

Выполняют физкультминутку, называя существительные в единственном или множественном числе, или те, которые имеют форму только множественного числа.

Личностные:

Позитивный настрой на физкультминутку. Уважение к одноклассникам.

6.

Поиск решения. Открытие новых знаний.

Анализ материала для наблюдений и формулировки правила:

Ножницы, духи, сутки, шахматы, сумерки.

1. Учитель в технологии проблемного диалога организует наблюдение:

1.Прочитайте слова; 2. Что их объединяет? (окончание мн. ч. и-ы); 3. Как же мы будем отличать существительные, имеющие форму только множественного числа, от существительных, которые стоят в форме множественного числа, но при этом имеют форму единственного числа?

2. Учитель организует парную работу по анализу материала для наблюдений и побуждает к высказыванию своего мнения. (Обсудить в парах, на какие тематические группы можно разделить эти слова. Дополнить своими примерами).

Организует работу с текстом правила в технологии изучающего чтения.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке

Отвечают на вопросы.

Составляют схему

тематических групп имён существительных, имеющих форму только множественного числа: парные предметы, отрезки времени, вещества, явления природы

Дополняют их своими примерами.

После наблюдений в парах высказывают свои гипотезы.

Формулируют правило, затем сравнивают с текстом в рамке учебника.

Познавательные: Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Работать в парах, участвовать в выработке решения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

7.

Релаксация. Физминутка для глаз.

Вместе с детьми выполняет упражнения для снятия напряжения глаз. Упражнения дети уже знают, так как проводятся они систематически или используются специальные слайды презентации для релаксации и физминутки для глаз.

Вместе с учителем выполняют упражнения для снятия напряжения глаз и релаксацию.

Личностные: Самоуважение, взаимоуважение.

8.

Первичное закрепление новых знаний

Задание: Выполните упр. № 507 учебника. Задание: Запишите имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Продолжите перечисление: 1. Название орудий труда, инструментов; 2. Название игр; 3. Название веществ.

Выполнение упр. № 507 учебника по данному заданию с последующей взаимопроверкой.

Познавательные: Строить логически обоснованные рассуждения, уметь продолжать начатые ряды слов по данному заданию. Коммуникативные:

Осуществлять самопроверку и взаимопроверку.

9.

Закрепление. Самостоятельная работа.

1. Задание: Найди четвёртое лишнее

1.Джинсы, штаны, юбки, шорты

2.Соки, супы, макароны, напитки

3. Шашки, шахматы, викторины, прятки

4. Сумерки, потёмки, сутки, грозы.

Уточняет понимание задания, осуществляет индивидуальный контроль.

2. Задание. Исследование. Любое исследование предполагает постановку цели. Цель исследования: исследование существительных, которые имеют форму только множественного числа и сферу их применения. Работа в группах. Они будут необычными, каждая группа - это люди определённой профессии. В течение 1 минуты посовещайтесь, кем вы хотите стать на время нашего урока: столярами или поварами и выберите предметы: (поварам - продукты в корзинке; столярам - плоскогубцы).

Проведем инструктаж: 1. Изучите материалы и обсудите их в группе в течение 5 минут;

2. Составьте выступление на 2 минуты (каждой группе предложен образец выступления).

вы можете воспользоваться им или же составить сами); 3. Сделайте вывод: доказана или опровергнута гипотеза.

Повара:

Соблюдая четко регламент, приступаем к работе. Вопросы по ходу деятельности.

3. Сделайте вывод: доказана или опровергнута гипотеза.

Соблюдая четко регламент, приступаем к работе. Вопросы по ходу деятельности.

Вы, как столяры, с помощью каких инструментов можете построить скворечник? Найдите значение слов: плоскогубцы, клЕщи, ножницы, кусачки, тиски в толковом словаре. Определите число этих имен существительных. Какой вывод вы можете сделать?

Вы можете воспользоваться образцом:

Не за горами весна. Растает снег, зажурчат говорливые ручейки. Значит, скоро прилетят скворцы! Нужно делать скворечники!

Чтобы построить скворечник, необходимо иметь инструменты ________________

_______________________________________, мы выяснили, что это инструменты

_____________________________числа, так как они составляют _________________________(пару/ множество).

Таким образом, мы пришли к выводу, что и у столяров _______ (есть,/нет) существительные__________________________ множественного числа. Об этом___ __________________ (говорит/не говорит) и гипотеза.

ПЛОСКОГУ́БЦЫ, плоскогубцев, ед. нет (спец.). Клещи, концы которых (губы) имеют плоскую внутреннюю поверхность, в отличие от острогубцев и круглогубцев.

КЛЕЩИ, клещей; мн. 1. Металлический инструмент в виде щипцов с загнутыми внутрь концами для захватывания и зажима. Столярные к. Кузнечные к. Выдернуть гвоздь клещами. 2. (клещи). Воен. Охват (противника) с двух сторон. Попасть, взять в клещи.…

ТИСКИ, инструмент из двух металлических пластин, сближаемых при помощи винта, употр. для зажимания обрабатываемого предмета. Зажать шлифуемое изделие в тиски.

КУСАЧКИ, острые щипцы для откусывания проволоки, гвоздей, острогубцы\

Сейчас на многих предприятиях возобновили производственную гимнастику и. И мы тоже проведем такую физкульт-паузы. Встали все, внимательно слушаем диктора, выполняем упражнения.

Производственная гимнастика закончилась

Выполняют задание, определяя в каждом ряду лишнее слово.

Вспомнить правила работы в группе: 1.Уважай своего товарища.

2. Умей каждого выслушать.

3. Не согласен - предлагай сам.

4. Активно сотрудничай с другими.

Познавательные: Строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по заданным основаниям.

Регулятивные: Оценивать свою работу и работу всей группы. Коррекция.

Коммуникативные: Работать в группах. Способность действовать с учётом позиций других. Уметь строить осознанное правильное речевое высказывание.

Задание: Повара: Рассмотрите предложенные вам продукты. Как они называются. Выберите из них те существительные, которые употребляются только в форме множественного числа. Составьте небольшой рассказ на тему «Готовим праздничный обед» (4-5 предложений), используя эти существительные.

Столяры: Вы, как столяры, с помощью каких инструментов можете построить скворечник? Найдите значение слов: плоскогубцы, клЕщи, ножницы, кусачки, тиски в толковом словаре. Определите число этих имен существительных. Составьте небольшой рассказ на тему «Мы делаем скворечник», используя эти существительные.

Проверка работы в группах. Вывод: Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что есть существительные, которые имеют форму только множественного числа, доказана. Каждый результат должен быть оценен. Посовещайтесь в группах в течение 15 секунд и оцените работу группу на «Шкале успеха» смайликами.

Личностные: Выполнять задание творческого характера, выслушивая мнение другого и уважая товарища по группе.

10.

Рефлексия

Организует рефлексию через подводящий диалог: Какой была тема урока? Какую проблему мы решали? Как её решили? Чему научились на уроке? Что следует доработать? Кого и за что мы можем поблагодарить сегодня? Кому поставим сегодня отметки?

Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Отвечают на вопросы, подводят итог работы, проводят рефлексию.

Рефлексия (на выбор):

1.«Комплимент»

2.«Плюс. Минус. Интересно»

3.Незаконченный тезис: «На сегодняшнем уроке я понял(а), что…»

Всем: Поместить на волшебное дерево разноцветные яблочки-магнитики: зелёное - «всё понял, могу рассказать»; жёлтое - в целом понятно, но есть незначительные затруднения»; красное - «ничего не понятно, очень много затруднений».

Познавательные: Рефлексия способов и условий действий. Контроль и оценка результатов деятельности

Личностные: Самооценка. Адекватное понимание причин успеха (неуспеха).

Регулятивные: Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

11.

Итог урока.

Оценка и самооценка

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: развивать навыки самооценки, определить уровень достижения поставленных задач в течение урока, формировать адекватную самооценку у обучающихся;

обеспечить дальнейшую работу по коррекции знаний и способов действий.

Какую задачу поставили на уроке?

Кому было легко выполнить задание?

Что вам помогало?

У кого возникли трудности?

Чем будем заниматься на следующем уроке?

Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку.

Организация учебного сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном уважении, доверии и признании индивидуальности каждого обучающегося.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

получить информацию о результатах деятельности на уроке

Самооценка и оценка работы класса и отдельных обучающихся.

Подают дневники учителю для выставления оценок за урок.

Познавательные: Контроль и оценка результатов деятельности.

Регулятивные:

Соотнесение цели и результатов своей деятельности. Определение уровня достижения поставленных задач в течение урока. Формирование адекватной самооценки у обучающихся.

Продолжение дальнейшей работы по коррекции знаний и способов действий.

12.

Домашнее задание

Учитель объясняет домашнее задание разного уровня сложности. Советует поработать с орфографическим словарём. Дифференцированное домашнее задание:

Всем: Параграф 95 .

На выбор любые 2 задания: 1. Упр. № 508 (По заданию: Рассмотреть географическую карту. Выписать географические названия, которые имеют форму только множественного числа. Составить с этими существительными три предложения);

2. Где щи да каша, там и место наше. Найти сущ., которое имеет только множественного число. Написать небольшой рассказ (от 5 до 7 предложений) по пословице;

3. Прочитайте предложения. Сформулируйте задание, учитывая тему урока. Школьники особенно радуются летнему перерыву в занятиях. Весь день прошёл в многочисленных заботах. В жизни человека больше непраздничных дней, чем праздничных.

Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы по поводу его выполнения.

Познавательные, личностные:

Дифференцированное домашнее задание.