Учителю
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС

Автор публикации: СЕРГЕЕВА Н.Е.

Дата публикации: 26.07.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»

Согласовано

С зам. директора по УВР ______________ Сергеева Н.Е.

«____» __________________ 20 ______ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №4 ______________ Семигина Н.Н.

«____» __________________ 20 ______ г.

Рабочая программа

по русскому языку

5 «В» класс

на 2015 - 2016 учебный год

Составила

учитель русского языка и литературы

Сергеева Наталия Евгеньевна

</ Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана школы, по варианту рабочей программы для 5 класса общеобразовательной школы к учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. «Русский язык» и предназначена для обучения русскому языку учащихся общеобразовательных учреждений.

Общие цели изучения русского языка в школе:

формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;
овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста); применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической (языковедческой), языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

В соответствии с целями курса Фундаментальное ядро содержания общего образования по русскому языку состоит из двух взаимосвязанных компонентов: разделов «Речь» и «Язык».

Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации, формирование умений создавать тексты различной функциональной и коммуникативной направленности.

Раздел «Язык» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых понятий, явлений и фактов.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика предмета

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года выделяются специальные часы. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.)

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Описание места предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану МБОУ «СОШ № 4» на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю).

Распределение учебных часов по разделам программы:

Язык и общение - 3ч (в т.ч. Р/р 1ч.)

Вспоминаем, повторяем, изучаем - 26ч (в т.ч. Р/р 5ч.; К/р 1ч.)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи - 27ч (в т.ч. Р/р 3ч.; К/р 2ч.)

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи - 18ч (в т.ч. Р/р 5ч.; К/р 1ч.)

Лексика. Культура речи - 18ч (в т.ч. Р/р 5ч.; К/р 2ч.)

Морфемика. Орфография. Культура речи - 23ч (в т.ч. Р/р 3ч.; К/р 1ч.)

Морфология. Орфография. Культура речи - 49ч

Имя существительное - 18ч (в т.ч. Р/р 4ч.; К/р 1ч.)

Имя прилагательное - 12ч (в т.ч. Р/р 3ч.; К/р 1ч.)

Глагол - 19ч (в т.ч. Р/р 4ч.; К/р 2ч.)

Повторение и систематизация изученного - 6ч

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты по русскому языку представлены по всем содержательным линиям и основным разделам курса. Описание планируемых результатов имеет ряд особенностей. Планируемые результаты характеризуют не освоение тем курса, а освоение способов действия, позволяющих ученику решать практические задачи, связанные с применением этих способов. В предметных содержательных линиях «Система языка» и «Языковая норма» результаты представлены через динамику освоения средств/способов действия в языке (описаны умения, сформированность которых показывает, на каком уровне (репродуктивном (1 уровень), рефлексивном (2 уровень) или функциональном (3 уровень) находится ученик в освоении языка в его функционировании).

Такое представление о результатах позволит учителю оценивать не только итоговые достижения школьников, но и индивидуальную динамику учеников в освоении предмета, а, следовательно, строить индивидуальные траектории обучения русскому языку. Примеры итоговых заданий являются иллюстрацией к описанным принципам отбора планируемых результатов. Следует заметить, что хотя в ряду образцов итоговых заданий не представлены традиционные формы оценки достигаемых результатов (например, диктант, тесты и т. п.), они включены в систему оценивания в рамках текущего контроля.адиционные формы оценки достигаемых результатов ()редставлены итоговые достижения школьников, но и индивидуальную дина

Перечень планируемых результатов и описание уровней их освоения.

Результаты изучения курса:

Личностные:

представление о родном языке как важнейшем средстве общения;
появление устойчивого интереса к собственному языку, стремление его совершенствовать;
установка на понимание собеседника;
уважительное отношение к собеседнику; установка на неагрессивное речевое поведение.

Метапредметные:

умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели;
умение оценивать успешность коммуникации, достижение цели, анализировать причины неудач;
умение организовать учебные и другие формы сотрудничества;
способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.);
умение обобщать информацию и делать выводы;
умение выделять общие и индивидуальные признаки объекта и создавать на этой основе классификацию;
умение обнаружить противоречие (н-р, между информацией из разных словарей, между описанием из разных учебников, между результатами наблюдения и данными словаря или учебника и т.п.);
умение отвечать на поставленный вопрос (удерживать тему/проблему);
умение выстроить доказательство;
умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности.

Предметные:

Говорение

готовность и умение переформулировать высказывание в зависимости от речевой ситуации;
овладение нормами речевого поведения в учебном диалоге;
умение передать содержание чужого высказывания разными способами (дословное воспроизведение, пересказ);
умение выступить с устным сообщением на лингвистическую тему, изложить результаты собственных наблюдений, выстроить доказательство гипотезы.

Слушание

умение определять цель высказывания собеседника;
умение различать завершенное и незавершенное высказывание;
умение слушать и задавать вопросы, проясняющие позицию собеседника;
умение различать слова говорящего (рассказчика) и передаваемые им слова третьего лица.

Чтение

умение определять границы реплики по формальным признакам (знакам препинания), по чередованию обращений, по речевым особенностям говорящих, по смыслу высказываний;
умение различать слова автора (рассказчика) и героя, записанные разными способами, в том числе в виде косвенной речи;
умение обнаружить смысловые лакуны в тексте (незнакомые слова, фрагменты текста, где возможно непонимание или неоднозначное понимание); найти способы заполнения смысловых лакун (контекст, словари, другие источники информации, др.);
умение объяснить использование языковых средств с точки зрения замысла текста, выражаемого в нем смысла;
умение извлекать информацию из лингвистических словарей (орфографического, орфоэпического, словообразовательного, этимологического, толкового и т.п.) и преобразовывать полученную информацию в развернутое устное или письменное высказывание.

Письмо

умение передать содержание чужого высказывания с комментариями и без них: нормативное использование знаков препинания для передачи диалога или отдельных реплик, включение чужой речи в собственную с использованием разных способов разграничения чужой и собственной речи;
участие в письменном обсуждении: умение сформулировать вопрос, создать развернутое письменное сообщение в форуме;
умение создавать тексты разных типов и жанров: письмо, описание предмета или явления, рассуждение на лингвистическую тему, правило, словарное толкование и т. п.
умение записать текст под диктовку, самостоятельно определяя границы реплик, предложений, частей сложного предложения, границ слов в составе фонетического слова;
умение редактировать текст, исправляя ошибки, связанные с неверным членением текста на предложения, предложения на части;
умение расставлять знаки препинания в тексте несколькими способами и объяснять, как при этом изменяется смысл;
соблюдение в практике письма основных орфографических правил с использованием всех способов проверки (общий принцип, частное правило, словари);
умение предотвращать ошибки в незнакомых словах (видеть возможность ошибки);
умение преобразовывать тексты, содержащие информацию о родо-видовых отношениях, в классификационные схемы и наоборот;
умение объяснить значение слова разными способами (через родовое понятие, подбор синонимов, антонимов, через однокоренное слово);
умение использовать синонимы, антонимы, однокоренные слова для связи предложений в тексте;
умение выразить одно содержание разными способами: включать в текст объяснение значения слова, учитывая коммуникативную цель текста; выражать сравнение, используя разные языковые средства и т.п.;
умение дать название предмету или явлению, выделяя существенные признаки и используя механизмы словообразования;
умение «сжимать» текст, используя обобщения (родовые понятия), сворачивая словосочетания в слова и т.п.

Анализ языковых явлений

умение производить звуко-буквенный, морфемный, словообразовательный, семантический, синтаксический анализ слова и предложения и использовать результаты анализа в решении учебных и практических задач: предотвращение орфографических и пунктуационных ошибок, редактирование, понимание значения слова и смысла высказывания, уточнение формулировки собственной мысли, предотвращение непонимания со стороны читателя и т.п.
умение наблюдать за употреблением языковых единиц в речи, выводить закономерности, фиксировать результаты в моделях и схемах.

Результаты проверяются заданиями разных типов, зависящих от проверяемых умений. Умения, связанные с анализом языковых явлений, с овладением лингвистическими понятиями проверяются трехуровневыми задачами. Задания, проверяющие умения, связанные с владением языковой нормой (орфографической и пунктуационной), имеют форму диктанта, теста, сочинения, изложения. Задания, проверяющие сформированность речевых умений, представляют собой различного рода работу с текстом (преобразование, редактирование, продолжение, сокращение и т.п.)

Описание трехуровневых задач (проверка аналитических умений)

Фонетика и орфография

1 уровень. Для успешного решения заданий 1-го уровня достаточно определять место ударения в слове; знать об отдельных звуковых закономерностях («оглушении» звонких на конце слова и перед глухими, «озвончении» глухих перед звонкими); знать и применять алгоритм или правило в специальных условиях (в условиях заданности алгоритма или правила, обозначенности места применения правила).

Типы заданий: определение ударного и безударного гласного в изолированном слове; определение звука, соответствующего букве в слове; характеристика отдельных звуков (гласные/согласные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие); выбор проверочного слова из предложенного ряда однокоренных слов и т.п.

2 уровень. Для успешного решения заданий 2-го уровня необходимо различать звуки и буквы; понимать смыслоразличительную роль буквы, основания способов проверки орфограмм (сильная/слабая позиция, чередование звуков в пределах одной морфемы - знание терминов не обязательно); различать орфограммы по месту расположения и по способам проверки.

Типы заданий: выведение закономерности и построение модели; определение границ способа проверки орфограммы и т.д.

3 уровень. Для успешного решения заданий 3-го уровня необходимо обладать орфографической зоркостью, т.е. умением предотвращать ошибки, выбирая адекватный способ (от применения правила до обращения к словарю) проверки орфограммы.

Типы заданий: письмо с пропусками «ошибкоопасных мест» (в том числе в незнакомых словах); оценка правильности записи «необычного» (в авторской орфографии, устаревшее, редкое); свободное письмо.

Морфемика и словообразование

1 уровень. Для успешного решения заданий 1-го уровня достаточно опоры на формальные признаки морфемы: 1) положение по отношению друг к другу (приставка - перед корнем, корень - центральная часть, суффикс - после корня и окончание - после корня и суффикса); 2) часто встречающиеся в определенном положении, узнаваемые комбинации букв (н-р, по-, под-, на-, в- и т.п. - приставки; -ок, -ик, -еньк, -оньк и т.п. - суффиксы); владения отдельными приемами (н-р, изменение слова по числам или падежам для выделения окончания в слове).

Типы заданий: разбор слова (предположительно знакомого, с прозрачным морфемным членением); определение значения приставки, суффикса или окончания (для ряда слов с прозрачным морфемным членением и регулярных словообразовательных моделей); образование слова по продуктивной словообразовательной модели (на основе демонстрации/предъявления этой модели; выделение корня слова в ряду однокоренных слов (в словах, не содержащих чередования в корнях) и т.п.

2 уровень. Для успешного решения заданий 2-го уровня необходимо понимать основания выделения морфемы (наличие значения и повторяемость в ряде слов), производить морфемный и словообразовательный анализ, соотнося элементы значения слова с формальными элементами структуры слова.

Типы заданий: различение приставки (суффикса, окончания) и части корня; определение значения незнакомой (искусственной, уникальной, заимствованной) морфемы; отождествление морфемы с чередованием (морфемы, имеющей варианты написания) на основе частичного буквенного совпадения и общности значения; различение состава омоформ (н-р, стекла (сущ. Р.п. ед.ч.) и стекла (глаг., пр. в., ж.р.); толкование слова на основе его морфемного состава; образование слова на основе его толкования и т.п.

3 уровень. Для успешного решения заданий 3-го уровня необходимо использовать морфемный анализ в качестве средства для решения задачи, при условии, что на необходимость применения морфемного анализа прямо не указано.

Типы заданий: понимание текста (фрагмента текста) на основе анализа морфемной структуры (внутренней формы) незнакомого (непривычно написанного) слова; интерпретация лжеошибки (непривычного, квазизнакомого слова, слова в авторской орфографии; редактирование текста, обнаружение и исправление смысловой ошибки в тексте (фрагменте текста) на основе анализа соответствия значения морфем и контекстного окружения слова и т.п.

Лексика и лексикография

1 уровень. Для успешного решения заданий 1-го уровня достаточно опоры на минимальный словарный запас (общеупотребительные, распространенные слова); наличия опыта составления синонимических рядов, антонимических пар, создания простых обобщений, общего представления о близости и противоположности значения.

Типы заданий: обнаружение или демонстрация синонимических и антонимических отношений на словах активного запаса/ высокой частотности/ высокой степени употребимости (н-р, белый - черный, день - ночь); опознавание фразеологических оборотов (из числа распространенных); объединение слов в тематические группы; наименование группы однородных предметов обобщающим словом (н-р, дуб, береза, осина - деревья); «вычитывание» информации о родовидовых, синонимических, антонимических отношениях из стандартных (типовых) синтаксических конструкций (н-р, Сосна - хвойное дерево…; Хвойные деревья (сосна, ель, пихта); Все хвойные деревья: сосна, ель, пихта - …; Сосна, ель, пихта - все хвойные деревья; Гиппопотам, или бегемот; Не черный, а белый); различение прямого и переносного значения в списке значений и в контекстном употреблении заданного слова активного запаса и т.п.

2 уровень. Для успешного решения заданий 2-го уровня необходимо умение членить значение слова на компоненты (составные части), вычленять общее и различное в значениях пары, ряда слов.

Типы действия: обнаружение синонимических и антонимических отношений на нетипичном языковом материале (контекстные синонимы, антонимы; синонимия или антонимия словосочетаний, предложений); различение незнакомых фразеологических оборотов и свободных словосочетаний в контексте; толкование значения слова на основе его употребления (в одном тексте) и т.п.

3 уровень. Для успешного решения заданий 3-го уровня необходимо извлекать информацию о значении слова из разного типа контекстов, формулировать и уточнять значение; выбирать слово, наиболее точно передающее необходимый смысл.

Типы действия: составление словарной статьи с несколькими значениями; формулирование значения на основе нескольких конкретных словоупотреблений; преобразование словарной статьи на основе дополнительной информации и т.п.

Синтаксис и пунктуация

1 уровень. Достаточно опоры на формальные признаки словосочетания (количество слов, отсутствие сущ. в Им.п. и связанного с ним глагола) и предложения (большая буква, знак конца предложения, интонация конца предложения), владения приемами выделения грамматической основы предложения (по вопросам), знания отдельных пунктуационных правил или фрагментов правил (знаки конца предложения, запятая перед союзами А, НО, запятая при перечислении и т.п.).

Типы заданий: выбор знака препинания (расставить знаки препинания в конце предложений - границы предложений обозначены), объединение двух простых предложений в сложное (с заменой точки на запятую или запятую и союзы И, А, НО) и наоборот: деление сложного предложения на простые; нахождение грамматической основы с опорой на формальные признаки (кто? что?_______ что делает?_______); установление грамматических и смысловых связей между словами в предложении с использованием вопросов (по алгоритму, в небольших по объему предложениях с прозрачными грамматическими связями); определение количества предложений в небольшом по объему тексте и т.п.

2 уровень. Необходимо различать виды грамматических связей между словами (сочинение, подчинение, координация).

Типы заданий: определение границ предложений; выбор знака препинания в соответствии со смыслом высказывания (в условиях «зашумления», н-р, в предложениях с одинаковым порядком и составом слов, но разной целью высказывания; или в условиях возможной альтернативы, н-р, предложение допускает двоякую расстановку знаков препинания, но смысл при этом меняется); установление грамматических и смысловых связей между словами в условиях осложненного, распространенного предложения, когда грамматически связанные слова не находятся в непосредственной близости друг от друга и т.п.

3 уровень. Для успешного решения заданий 3-го уровня необходимо видеть/понимать возможности и ограничения синтаксических конструкций в выражении смысла и осуществлять выбор оптимальной конструкции.

Типы заданий: переформулирование, редактирование, достраивание контекста (описание ситуации, продолжение предложения, текста)

Содержание учебного предмета

Язык и общение (3ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Р/р Стили речи.

Вспоминаем, повторяем изучаем (25ч)

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Р/р Текст. Тема текста. Стили.

К/р Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Р/р Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К/р Контрольное сочинение - описание. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (18ч)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Р/р Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К/р Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи (18ч)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Р/р Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К/р Контрольное сочинение - описание. Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-.

Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Р/р Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

К/р Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика»

Морфология. Орфография. Культура речи (49ч)

Имя существительное (18ч)

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Р/р Доказательства и объяснения в рассуждении.

К/р Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное (12ч)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Р/р Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К/р Контрольное изложение. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол (19ч)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

Р/р Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К/р Контрольное изложение. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного (5ч)

К/р Итоговая контрольная работа.

Тематическое планирование

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды

учебной

деятельности

план

факт

I четверть 45 часов

Язык и общение (3ч)

Язык и человек. Язык и речь.

Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с учебником, параграфами, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа с текстом; составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, самостоятельная работа, коллективное проектирования способов выполнения д/з, комментирование выставленных отметок.

Общение устное и письменное.

Язык и его единицы.

Р.Р. Стили речи.

Композиционные и языковые признаки стиля речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (26ч)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Орфограмма.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Извлечение информации из различных источников (учебник, компакт-диски учебного назначения), работа с учебником и орфографическим словарем; словарный диктант; выделение морфем; обозначение орфограммы.

Выполнение упражнений на повторение и закрепление материала, словарная работа, творческая работа.

Выполнение алгоритма написания изложения, составление плана текста.

Способность к структурированию и систематизации предметного содержания: фронтальная беседа, работа в парах сильный - слабый.

Работать с картиной, словесное рисование, составление рабочего материала, составление конспекта на основе презентации учителя. Уметь осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм написания сочинения, написание диктанта, комментирование выставленных отметок.

Формирование рефлексии коррекционно - контрольного типа, анализ допущенных ошибок в работе.

Уметь проектировать выполнение д/з.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Буквы и, у, а после шипящих.

Разделительные Ъ и Ь

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Р/р Текст. Что мы знаем о тексте.

14, 15

Р/р Обучающее изложение.

Вводная диагностическая работа.

Части речи.

Глагол.

Правописание тся и ться в глаголах.

Личные окончания глаголов.

Р/р Тема текста.

Имя существительное как часть речи.

Падежные окончания имён существительных.

Имя прилагательное как часть речи.

Местоимение как часть речи.

Р/р Основная мысль текста.

Р/р Обучающее сочинение - описание по картине А.А.Пластова «Летом».

К/р Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в начальных классах».

«Проверь себя». Анализ контрольного диктанта.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч)

Знакомство с новыми понятиями, выполнение упражнений, составление предложений различной конструкции,

Определение главных слов в словосочетании, составление схем словосочетаний.

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Реализация домашнего задания (краткий пересказ сказки), составление памятки для краткого изложения текста, работа над изложением.

Работа по материалу учебника и по таблице, составление памятки, выполнение упражнений, составление предложений по заданной схеме.

Определение алгоритма написания сочинения.

Работа со словарными словами.

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа.

Синтаксический, пунктуационный и орфографический разборы простого предложения; работа с тестами.

Анализ предложений, работа по таблице и материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.

Синтаксический разбор сложного предложения; анализ орфограмм и пунктограмм, конструирование предложений по схемам.

Уметь осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм написания сочинения, написание диктанта, комментирование выставленных отметок.

Формирование рефлексии коррекционно - контрольного типа, анализ допущенных ошибок в работе.

Уметь проектировать выполнение д/з.

Синтаксис. Пунктуация.

Словосочетание.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Разбор словосочетания.

Р/р Сжатое изложение.

Виды предложения по цели высказывания.

Виды предложения по интонации.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым

Дополнение.

Определение.

Обстоятельство.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Р/р Контрольное сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки».

К/р Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения».

II четверть 35 часов

«Проверь себя» Повторение. Анализ контрольного диктанта.

Обобщающие слова в предложениях с одно-родными членами.

Предложения с обращениями.

Р/р Письмо.

Знаки препинания в сложном предложении.

Синтаксический разбор сложного предложения.

52, 53

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Диалог.

К/р Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

«Проверь себя». Повторение. Анализ контрольного диктанта.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18ч)

Коллективная работа (составление алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа.

Самостоятельная и парная работа с орфограммами по материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу.

Нахождение композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Составление памятки дифференцирования звонких и глухих согласны, выявление оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный - слабый, комментирование выставленных отметок.

Групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с материалом на основе орфоэпического словаря.

Рефлексия коррекционно - контрольного типа (фиксирование собственных затруднений в деятельности), фонетический разбор слова по составленному алгоритму, выполнение тестовых заданий. Коллективное проектирование домашнего задания.

Фонетика. Гласные звуки.

Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.

Позиционные чередования гласных и согласных.

Р/р Повествование.

61, 62

Р/р Обучающее изложение с элементами описания (К.Г.Паустовский «Шкатулка»)

Согласные звонкие и глухие

Графика. Алфавит.

Обозначение мягкости согласных с помощью ь.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Закрепление. Словарный диктант.

Орфоэпия.

Фонетический разбор слова.

Р/р Подготовка к сочинению - описанию предметов, изображённых на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Р/р Сочинение описание по картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

К/р Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

«Проверь себя». Повторение. Анализ контрольного теста.

Лексика. Культура речи (18ч)

Слово и его лексическое значение.

Групповая работа с лексическими словарями, составление словарной статьи, работа с материалом на основе орфоэпического словаря.

Коллективная работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), творческая работа, работа в парах сильный - слабый со словарями омонимов, составление памятки для определения синонимов, комментирование выставленных отметок.

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм написания сочинения - описания картины.

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм написания подробного изложения.

Коллективная работа (составление памятки для определения антонимов), комментирование выставленных отметок.

Однозначные слова.

Многозначные слова.

Прямое значение слова.

Переносное значение слова.

Омонимы.

III четверть. 50 часов

Закрепление по теме «Омонимы».

Синонимы.

Синонимы и их роль в речи.

Р/р. Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Р/р. Контрольное сочинение - описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Р/р Подготовка к подробному изложению (К.Г.Паустовский «Первый снег»).

Р/р Подробное изложение (К.Г.Паустовский «Первый снег»).

Антонимы.

Закрепление по теме «Антонимы».

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

К/р Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».

«Проверь себя». Повторение. Анализ контрольного теста.

Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч)

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, морфемный разбор слов, работа с тестами, практическая работа.

Составление памятки написания сочинения в жанре письма, анализ текстов эпистолярного жанра, творческая работа.

Составление памятки написания сочинения-рассуждения, анализ текстов, творческая работа.

Составление памятки написания выборочного изложения, анализ текста, творческая работа

Морфемный разбор слов, выполнение упражнений, самостоятельная работа.

Повторение пройденного материала, работа с тестами по теме.

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, работа по перфокартам, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа с тестами по теме, словарная работа.

Устная и письменная работа по картине.

Р/р Выборочное изложение с изменением лица.

Морфема. Изменение и образование слов.

Окончание. Основа слова.

Корень слова.

Закрепление по теме «Корень слова».

Приставка.

Р/р Сочинение - рассуждение «Секрет названия».

100

Суффикс.

101

Закрепление по теме «Суффикс».

102

Чередование звуков.

103

Беглые гласные.

104

Варианты морфем.

105

Морфемный разбор слова.

106

Правописание гласных и согласных в приставках

107

Буквы з и с на конце приставок.

108

Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-

109

Буквы о-а в корне -раст- - -рос-

110

Буквы ё-о после шипящих в корне.

111

Буквы и-ы после ц.

112

Повторение по теме «Морфемика».

113

К/р Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

114

«Проверь себя». Повторение. Анализ контрольного диктанта.

115

Р/р Сочинение - описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».

Морфология. Орфография. Культура речи (49ч)

Работа по материалу учебника, составление таблицы «Самостоятельные и служебные части речи», выполнение упражнений на закрепление знаний по теме урока.

Определение морфологических и синтаксических признаков имени существительного. Описание картины.

Работа над алгоритмом доказательства: составление тезиса, аргументов, примеров, вывода.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, конструирование предложений, словарная работа, творческая работа, самостоятельная работа.

Устная и письменная работа над изложением с изменением лица.

Повторение пройденного материала, выполнение упражнений, работа со словарём, проверочная работа (распределительный диктант), работа с тестами

Работа по материалу учебника, анализ текста, написание изложения.

Знакомство с порядком морфологического разбора существительных, выполнение упражнений, проверочная работа.

Повторение материала, выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности. Проверочная работа

Имя существительное (18ч)

116

Имя существительное как часть речи.

117

Р/р Доказательства в рассуждении.

118

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

119

Имена существительные собственные и нарицательные.

120

Р/р Элементы рассуждения. Сжатое изложение.

121

Род имён существительных.

122

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

123

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

124

Три склонения имён существительных.

125

Падеж имён существительных.

126

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

127

Множественное число имён существительных.

128

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных/

129

Морфологический разбор имени существительного.

130

Р/р Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль.Подмосковье».

IV четверть. 40 часов

131

Р/р Сочинение - описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль.Подмосковье».

132

К/р Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

133

«Проверь себя». Повторение. Анализ контрольного диктанта.

Имя прилагательное (12ч)

Повторение теоретического материала, работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, творческая работа, словарный диктант.

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений, проверочная и самостоятельная работа, индивидуальная работа с тестами

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений.

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений, словарный диктант (правописание мягкого знака после шипящих).

134

Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи.

135

Правописание гласных в падежных окончания прилагательных.

136

Закрепление по теме «Правописание гласных в падежных окончания прилагательных».

137

Р/р Описание животного.

138

Р/р Подробное изложение (А.И.Куприн «Ю-ю»)

139

Проверь себя. Анализ изложения.

140

Прилагательные полные и краткие.

141

Р/р Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение»)

142

Морфологический разбор имени прилагательного.

143

Повторение по теме «Имя прилагательное».

144

К/р Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

145

«Проверь себя». Повторение. Анализ контрольного диктанта.

Глагол (19ч)

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алгоритму, редактирование текста с последующей взаимопроверкой.

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм невыдуманного рассказа.

Рефлексия коррекционно - контрольного типа (фиксирование собственных затруднений в деятельности), морфологический разбор глагола по составленному алгоритму, выполнение тестовых заданий. Коллективное проектирование домашнего задания.

Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания: написание сочинения - рассказа по рисунку по алгоритму, редактирование текста с последующей взаимопроверкой.

146

Глагол как часть речи.

147

Не с глаголами.

148

Неопределённая форма глагола.

149

Виды глагола.

150

Буквы е - и в корнях с чередованиями.

151

Р/р Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.

152

Прошедшее время.

153

Настоящее время.

154

Будущее время.

155

Правописание безударных личных окончаний глагола.

156

Морфологический разбор глагола.

157

Р/р Сжатое изложение с изменением формы лица.

158

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа.

159

Употребление времён.

160

Употребление «Живописного настоящего» в речи.

161

Повторение по теме «Глагол».

162

К/р Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

163

«Проверь себя». Повторение. Анализ контрольного диктанта.

164

Р/р Сочинение - рассказ по рисунку.

Повторение и систематизация изученного (6ч)

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами, осознание роли русского языка. Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, работа с тестами.

Выполнение упражнений и заданий разного содержания и сложности, синтаксический разбор предложений, работа с тестами.

165

Орфограммы в корнях слов. Орфограммы в приставках.

166

Орфограммы в окончаниях имён существительных, прилагательных и глаголов.

167

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

168

К/р Итоговый контрольный диктант.

169

Административный контроль.

170

Итоговая диагностическая работа.

Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения.

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. «Русский язык». Учебник. 5-й класс в 2 - х частях (с электронным приложением), «Просвещение» 2012г.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. «Русский язык», 5 класс. Методические рекомендации для учителя. «Просвещение» 2013г.
Н.В.Егорова КИМ, «Русский язык», 5 класс, ВАКО, 2013г.
Рабочая программа «Русский язык», 5 класс к учебнику Т.А.Ладыженской «Русский язык» 5 класс, составитель Трунцева Т.Н., ООО ВАКО, 2014г.
Экран;
АРМ учителя.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

писать рецензии, рефераты;
составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

проводить фонетический анализ слова;
соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования;
анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
группировать слова по тематическим группам;
подбирать к словам синонимы, антонимы;
опознавать фразеологические обороты;
соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
опознавать омонимы разных видов;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства морфологии;
различать грамматические омонимы;
опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;
опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;
анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

⇧

⇩

скачать материал