Рабочая программа.Русский язык.5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13» МУНИЦИПАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКА КРЫМ

___________Е.В.Братусина

Протокол №___

от ___________20

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________А.В.Кобзарь

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №13

______________И.В.Рулла

Приказ № _____

от _________20

Русский язык

Рабочая программа

5 класса

Уровень изучения - базовый

Количество часов в год - 170

Срок реализации: 2016-2017 учебный год

Учитель: Григоренко Юлия Константиновна

Симферополь, 2016

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основании: Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения от 17.12.2010г. №1897

Программы для общеобразовательных учреждений «Русской язык. 5-9 классы».: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / J1. М.Рыбченкова,О.М.Александрова. - М.: Просвещение, 2011. - 108с.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются такие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.



Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст; иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.



Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.



Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:



• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

• правильно писать слова с изученными орфограммами;

• видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

• находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

• пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

• ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

• производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

• разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

• писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

• читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

• воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

• создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 5 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность,

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1.Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2.Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста .

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3.Текст

1. Понятие текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4.Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1.Введение (4)

Язык и языкознание. Язык и общение. Текст.

Раздел 2 .Фонетика, графика, орфография (17)

Фонетика, графика, орфография как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог и ударение. Правописание безударных гласных в корне слова. Повторение по теме «Фонетика, графика»

Раздел 3.Морфемика, словообразование, орфография (18)

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Корень слова. Родственные слова. Окончание и основа. Приставки. Суффиксы. Сложные слова. Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография»

Раздел 4.Лексикология (42)

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова. Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Толковые словари. Правописание букв о и ё после шипящих в корне слова. Однозначные и многозначные слова. Понятие о лексической сочетаемости. Тематическая группа. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Понятие о чередовании. Чередование букв е/ и в корнях. Чередование букв а /о в корнях. Суффиксы -чик и -щик. и и ы после приставок на согласные. Особенности написания приставок на з/с. Фразеологизмы. Крылатые слова. Повторение по теме «Лексика»

Раздел 5. Морфология (53)

Морфология как раздел лингвистики. Части речи.

Имя существительное как часть речи. Род существительных. Склонение существительных. Падеж. Число. Буквы е и и в падежных окончаниях имён существительных. Буквы о и ё после шипящих и ц в окончаниях существительных. Правописание не с существительными.

Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имён прилагательных. Краткие прилагательные. Правописание не с именами прилагательными.

Имя числительное как часть речи.

Местоимение как часть речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив - словарная форма глагола. Время глагола. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Правописание окончаний глаголов.

Наречие как часть речи. Правописание о (е) после шипящих в суффиксах наречий; ь после шипящих на конце наречий.

Служебные части речи. Повторение по теме «Морфология».

Раздел 6. Синтаксис и пунктуация (35)

Что изучает синтаксис. Словосочетание. Предложение - основная единица речевого общения. Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении. Наши эмоции и их отражение в предложении. Что такое грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обращение. Прямая речь. Сложное предложение. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Раздел 7. Итоговое занятие (1 час) Повторение и обобщение материала

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни

Методы и формы обучения включают в себя

• элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий;

• элементы развивающего обучения;

• проектные технологий;

• проблемные заданий;

• дифференцированные и индивидуальные задания;

• выполнения творческих работ,

• интеллектуальные игры;

• работу с опорным материалом, со справочной литературой, с текстом;

• анализ языкового материала;

• работу с алгоритмами;

Формы контроля :

• индивидуальный, групповой, фронтальный опрос;

• разноуровневое тестирование;

• презентация и др. самостоятельные работы по содержанию текущего материала;

• самостоятельная работа с взаимопроверкой;

• проверочные работы по содержанию текущего материала;

• зачет;

• тестовые задания;

• объяснительные диктанты;

• комментированное письмо;

• анализ текста

Средства обучения

• учебно-методические комплексы

• словари, энциклопедии, справочники

• ТСО

• компьютер

• Интернет-ресурсы

• мультимедийное оборудование

• разноуровневые репродуктивные, проблемные и творческие задания для учащихся

• комплекты тематических таблиц

Примерные виды работ по развитию речи:

• Работа с текстом. Тема текста, его основная мысль. Правка текста. Основная мысль текста. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части

• Изложения: подробное, по плану; устное и письменное сжатое изложение; подробное изложение с изменением лица рассказчика, сжатое изложение - повествование, подробное изложение повествовательного текста с описанием, выборочное изложение, изложение лингвистического текста.

• Сочинение по впечатлениям. Сочинение - повествование. Сочинение по картине.

Сочинение - рассуждение

• Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Этикетные диалоги.

• Письмо как одна из разновидностей текста. Письмо - повествование.

• Отзыв о сочинении товарища.

• Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

• Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

• Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Описание картины с элементами рассуждения. Доказательства и объяснения в рассуждении.

• Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля.

• Невыдуманный рассказ о себе.

• Рассказы по сюжетным картинкам.

• Устный рассказ по рисунку.

Тематический план

Наименование разделов и тем

Учеб.

часы

(всего)

Контрольные виды работ

Практич.часть (развит. речи)

Д

Сл.д

Излож

Сочин

КР

1

Введение

4

2

2

Фонетика, графика, орфография

17

1

1

1

2

3

Морфемика, словообразован., орфография

18

1

1

5

4

Лексикология

42

1

1

8

5

Морфология

53

1

2

8

6

Синтаксис и пунктуация

35

1

1

1

7

7

Итоговое занятие

1

Итого:

170

4

2

2

2

3

32

</