Учителю
Рабочие программы по русскому языку. 6, 7, 8 классы

Рабочие программы по русскому языку. 6, 7, 8 классы

Автор публикации: Асманкина Т.А.

Дата публикации: 11.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ( ФГОС:основное общее образование// ФГОС.М.:Просвещение 2008), образовательной программы основного общего образования МОУ Приволжская ООШ ,на основе Примерной программы по русскому языку для основных школ (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 - 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.:Просвещение, 2011 ).

Рабочая программа опирается на УМК:

1. Учебник «Русский язык. 7 класс» (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.,М.: Просвещение, 2014 г.) рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа для учащихся 7 классов рассчитана на 136 часов ( 4 часа в неделю ) в соответствии с учебным планом МОУ Приволжская основная общеобразовательная школа .

Основные цели изучения русского языка:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
формирование умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов.

Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:

дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально - смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;
выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;
пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;

формировать икт-компетентность и навыки речевой культуры, необходимые в практической деятельности.

Срок реализации программы - 1 год (2015 - 2016 учебный год )

Общая характеристика курса «Русский язык »

Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.
Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Общие сведения о языке
1. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j'].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
Основные выразительные средства словообразования.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология» и занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Согласно учебному плану МОУ Приволжская основная общеобразовательная школа в 7 классе предполагается обучение предмету «Русский язык» в объеме 136 часов в год ( 4 часа в неделю ).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса «Русский язык»

Личностные результаты:

понимание культурно-исторической и эстетической ценности языка, его роли в развитии личности, достаточный объем знаний по языку для организации речевого общения.
воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры, средству освоения морально-этических норм
достаточный словарный запас и объем грамматических средств (обеспечение речевого общения).

Метапредметные результаты:

владение всеми видами речевой деятельности;
способность использовать русский язык как средство получения знаний в других областях, повседневной жизни;
взаимодействие в процессе речевого общения;
овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

овладение общими сведениями о языке;
усвоение основ научных знаний, понимание взаимосвязи его уровней и единиц; опознавание и анализ единиц и грамматических категорий языка;
освоение базовых понятий лингвистики;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, употребление языковых единиц адекватно речевой ситуации;
овладение стилистическими ресурсами, нормами языка, нормами речевого этикета; понимание и использование грамматической и лексической синонимии.

Содержание программы

Русский язык как развивающееся явление.

Повторение пройденного в 5-6 классах

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология, орфография, культура речи.

Причастие

Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных окончаний причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна бука н в кратких причастиях.

Деепричастие

повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного м несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

Наречие

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. буква ь после шипящих на конце наречий.

Категория состояния

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи. Культура речи

Предлог

1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Союз.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так и с частицей же.

Частица. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Междометие. Звукоподражательные слова

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Повторение и систематизация пройденного в 5-7 классах.

Распределение учебных часов по разделам программы136

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 7 класса

Оборудо-вание,

нагляд ность

Система контроля

план

Факти-чески

предметные

метапредметные

личностные

Введение. Русский язык как развивающееся явление

Вводное занятие

Беседа. Анализ текстов.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Уважение истории, культурных и исторических памятников. Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека.

Горбачевич «Русский язык. Прошлое Настоя- щее.Будущее»

Устное

Высказыва-ние.

Повторение изученного в 5-6 классах

Синтаксис и пунктуация

Повторение и закрепление знаний

Расставлять знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять схемы , различать и конструировать сложные предложения. Выполнять диагностическую тестовую работу.

Научиться применять алгоритм пунктуационного разбора.

Добывают недостающую информацию с помощью вопросов. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Познавательная инициативность). Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Выделяют формальную структуру задачи. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Лексика и фразеология

Повторение и закрепление знаний

Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры

Научиться применять алгоритм комплексного анализа текста.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебник, словари

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Фонетика и графика

Повторение и закрепление знаний

Отработка навыка фонетического разбора

Научиться применять алгоритм фонетического разбора слова.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Учебник, карточки

Орфогра-фический

диктант.

Словообразование и орфография

Повторение и закрепление знаний

Отработка навыка морфемного разбора

Научиться производить словообразовательный и морфемный разбор слов.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Учебник, презентация

Фонетичес-кий

разбор слов.

Морфология и орфография

Повторение и закрепление знаний

Повторение грамматич. признаков частей речи; отработка навыков грамматич. разбора

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологической структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Учебник, таблица

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Текст диктанта

Р/Р. Текст. Стили литературного языка. Публицистический стиль

Изучение и закрепление знаний

Дать представление о стилях, их признаках; формирование умения определять стиль

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста.

Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Учебник, примеры текстов

Высказыва-ния

учащихся.

Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие

Причастие как часть речи

Изучение и закрепление знаний

Ознакомление с грамма- тическими признаками причастия,формирование умения различать причастия и прилагательные

Научиться определять и отличать причастия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Р/Р. Публицистический стиль речи

Изучение и закрепление знаний

Дать представление о публицистическом стиле, его признаках

Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Структурируют знания. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструироваания текста публицистического стиля

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Учебник, презентация

Высказыва-ния

учащихся.

Склонение причастий

Изучение и закрепление знаний

Ознакомление со склоне- нием причастий, формирование умения определять условия выбора гласных в окончаниях причастий;

Обогащение словарного запаса школьников

Научиться применять правило написания.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитическойпроектной деятельности.

Учебник, карточки

тест

Понятие о причастном обороте

Изучение и закрепление знаний

Дать понятие о причаст- ном обороте, форм-ние умения находить главное и зависимое слово, уста- навливать границы при- частного оборота.

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию текста.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Р/Р. Описание внешности человека

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться составлять план текста.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности.

Учебник

Действительные и страдательные причастия

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с данными причастиями; выработка умения смыслового различения данных причастий

Научиться по грамматичес-ким призна-кам опреде-лять и разли-чать действи-тельные и страдатель-ные причастия

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Учебник, презентация

Тест (проверка

усвоения темы).

Краткие и полные страдательные причастия

Изучение и закрепление знаний

Дать понятие о кратких страдательных причастиях их синтаксич. роли, фор- мировать умение разли- чать полные и краткие причастия

Научиться определять и различать полные и краткие причастия

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Составляют план и последова-тельность дейст-вий.Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Действительные причастия настоящего времени

Изучение и закрепление знаний

Знакомство со способа-ми образования данных причастий, правописанием гласных в суффиксах, предупреждение ошибок в употреблении причастий в речи

Соблюдают основные орфографи-ческие и пунктуацион-ные нормы в письменной речи.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом

Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности.

Учебник, презентация

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Действительные причастия прошедшего времени

Изучение и закрепление знаний

Знакомство со способами образования данных причастий, правописанием гласных в суффиксах, предупреждение ошибок в употреблении причастий в речи

Распознают грамматичес-кие признаки глагола и при-лагательного у причастия; действитель-ные и стада-тельные при-частия,пол-ные и краткие формы страдатель-ных причас-тий; приводят соответствующие примеры.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Р/Р. Подготовка к изложению.

Написание изложения.

Оценка знаний

Написание изложения

Научиться конструир-овать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Учебник

изложение

Страдательные причастия настоящего времени

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с образова-нием и написанием данных причастий, отработка умения написания суффиксов причастий; конструиро-вание пред-ий, словосочетаний

Распознают грамматические признаки глагола и прилагатель-ного у причастия;

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Учебник, презентация

Орфогра-фический

диктант.

Страдательные причастия прошедшего времени

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с образова-нием и написанием данных причастий, отработка умения написания суффиксов причастий; конструирование пред-ий, словосочетаний

Распознают грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия;

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов

Изучение и закрепление знаний

Ознакомление с услови-ями выбора гласной, формировать умение выбирать гласную, конструирование пред-ий по схемам

Научиться применять алгоритм написания гласных перед Н в полнях и кратких причастиях

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

Изучение и закрепление знаний

Отработка навыков написания Н и НН в причастиях и отглагольных прилага- тельных, умения отличать краткие причастия от кратких прилагательных

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Учебник

Словарный

диктант.

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных

Изучение и закрепление знаний

Отработка навыков написания Н и НН в кратких причастиях

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Учебник

Орфоэпи-ческий

диктант.

Р/Р. Подготовка к выборочному изложению.

Нписание выборочного изложения.

Оценка знаний

Написание изложения

Научиться применять алгоритм комплексного анализа текста.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирова-ния в ходе выполнения творческого задания.

Учебник

Изложение

Морфологический разбор причастия

Обобщение знаний

Отработать умение разбирать причастия морфологически

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Учебник, презентация

Тест.

Контрольная работа № 2.

Оценка знаний

Выполнение заданий работы

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник, презентация Текст диктанта

диктант

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с правилами написания не с причастиями, формировать умение различать частицу и при- ставку не в причастии

Научиться применять правило написания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Буквы е-ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с условиями выбора букв после шипя- щих, уметь правильно писать гласную после шипящих

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация

Словарный

диктант.

Р/Р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы»

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться конструиро-вать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Учебник

Сочинение

Повторение темы «Причастие»

Обобщение знаний

Систематизация знаний о причастии

Научиться применять правило на-писания. Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проек-тировании, конструировании.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник, тест

Тест

Контрольный диктант № 3.

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текст диктанта

Диктант

Деепричастие.

Понятие о деепричастии и деепричастном обороте.

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с лексичес-ким и грамматич. значением деепричастия,уметь раз- граничивать основное о добавочное действие. Понятие о деепричаст-ном обороте, правила постановки знаков препинания, границы деепричастного оборота

Научиться определять и отличать.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник, презентация, тест

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Правописание не с деепричастием

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с правилом написания НЕ с деепричастиями

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация

Тест

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Изучение и закрепление знаний

Знакомство со способами образования деепричастий совершенного и несовершенного вида, формирование умения образовывать деепричастия

Научиться определять и отличать.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Морфологический разбор деепричастий

Обобщение знаний

Отработка умения разби- рать деепричастия морфологически

Научиться проектиро-вать и коррек-тировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Учебник, презентация-тест

Тест.

Закрепление темы «Деепричастие»

Обобщение знаний

Закрепление сведений о деепричастии, преодоление ошибок в употреблении деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Учебник, тест, карточки

Инд. карточки.

тест

Р/Р. Подготовка к сочинению на основе картины С.Григорьева «Вратарь»

Написание сочинения на основе картины С.Григорьева «Вратарь»

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться конструиро-вать текст .

Учебник,

Сочинение

Обобщение и систематизация сведений о деепричастии

Обобщение знаний

Закрепление сведений о деепричастии, преодоле-ние ошибок в употреб-лении деепричастий

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Учебник, презентация, карточки

Инд. карточки.

тест

Контрольный диктант № 4.

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться проектиро-вать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектирова-нии, конструировании.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Текст диктанта

диктант

Наречие.

Наречие как часть речи

Изучение и закрепление знаний

Показать общее значе-ние, морфологические признаки и синтакси-ческую роль наречий, формировать уме-ния находить наречия

Научиться определять и отличать.

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник, презентация

Словарный

диктант.

Смысловые группы наречий

Изучение и закрепление знаний

Формировать умения определять смысловую группу наречия

Научиться определять и отличать смысловые группы наречий.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Р/Р. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег»

Оценка знаний

Написание репортажа

Научиться конструировать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Учебник, презентация

сочинение

Степени сравнения наречий

Изучение и закрепление знаний

Знакомство со способами образования степеней сравнения

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Морфологический разбор наречий

Обобщение знаний

Формировать умения определять грамматичес- кие признаки наречия

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е-.

Изучение и закрепление знаний

Отработка умения правильного написания НЕ с наречиями

Научиться применять правило написания.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Буквы е и и в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

Изучение и закрепление знаний

Показать условия выбора Е и И в приставках, опознавательный признак данной орфограммы,констру- ирование предложений

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Одна и две буквы Н в наречиях на -о и -е-.

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с условиями выбора Н и НН в наречиях, формирование умения находить орфограмму

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Р/Р. Сочинение. Описание действий

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться применять алгоритм комплексного анализа текста.

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Учебник

сочинение

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с условиями выбора и написания О и Е, формирование умения правильного написания

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с условиями выбора и написания букв О и А, формирование пра вильного написания наречий

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник

Словарный диктант

Р/Р. Подготовка к подробному изложению с элементами сочинения.

Р/Р Написание подробного изложения с элементами сочинения.

Оценка знаний

Написание изложения

Научиться конструировать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста.

Учебник

изложение

Дефис между частями слова в наречиях

Изучение и закрепление знаний

Отработка умения написания наречий с дефисом

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных

Изучение и закрепление знаний

Знакомство со слитным и раздельным написанием приставок в наречиях

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник, презентация

Словарный диктант

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Изучение и закрепление знаний

Отработка умения нахо- дить и правильно писать орфограмму

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, тест-презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Повторение темы «Наречие»

Обобщение знаний

Систематизация знаний о правописании наречий: выполнение заданий теста

Научиться проектиро-вать и корректиро-вать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Учебник, презентация, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Контрольный диктант № 5.

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в проек-тировании, конструиро-вании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных реше-ний. Самостоятель-но формулируют познавательную цель и строят действия в соответ-ствии с ней. Объяс-нять языковые яв-ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Текст диктанта

диктант

Категория состояния.

Категория состояния как часть речи

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с частью речи- категория состояния

Научиться определять и отличать.

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Морфологический разбор категории состояния

Изучение и закрепление знаний

Отработка умения делать морфологический разбор

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Р/Р. Подготовка к сжатому изложению с описанием состояния природы.

Написание сжатого изложения с описанием состояния природы.

Оценка знаний

Написание изложения

Научиться конструиро-вать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструирова-нию текста.

Учебник

изложение

Повторение изучен-ного. Сочинение на лингвистическую тему

Оценка знаний

Выполнение заданий

Научиться конструиро-вать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструирова-нию текста.

Учебник, презентация

Ответы учащихся.

Служебные части речи. Предлог.

Самостоятельные и служебные части речи

Изучение и закрепление знаний

Уметь различать самостоятельные и служебные части речи

Научиться определять и отличать самостоятельные и служебные части речи.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвое-ния. Предвосхища-ют результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Предлог как часть речи

Изучение и закрепление знаний

Роль предлога в словосоч. и пред-ии,умение различать предлоги и приставки

Научиться определять и отличать предлоги.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Осознают качество и уровень усвое-ния. Предвосхища-ют результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник, карточки

Орфогра-фическая

работа

(перфокар-та).

Употребление предлогов

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с многознач- ностью предлогов, употребление с разными частями речи,предупреж дение ошибок в употреб- лении предлогов

Научиться применять правило написания.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Производные и непроизводные предлоги

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с производны ми и непроизводными предлогами, уметь отли- чать их от омонимичных частей речи

Научиться определять и отличать.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Учебник, карточки

Орфогра-фическая

работа

(перфокар-та).

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога

Изучение и закрепление знаний

Уметь различать простые и составные предлоги, производить морфологический разбор

Научиться определять и отличать.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Р/Р. Сочинение. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа»

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста. Научиться конструиро-вать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструирова-нию текста.

Учебник, презентация

сочинение

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с условиями слитного и раздельного на писания производных предлогов,формирование умения разграничивать производ. предлоги

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Повторение изученного о предлогах

Обобщение знаний

Систематизация знаний о предлоге

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Учебник, карточки, тест

Словарный

диктант.

Тест.

Контрольная работа по теме «Предлог»

Оценка знаний

Выполнение заданий работы

Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектирова-нии, конструировании.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных реше-ний. Самостоятель-но формулируют познавательную цель и строят действия в соответ-ствии с ней. Объяс-нять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Текст работы

Контроль-ная работа

Союз.

Союз как часть речи

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с союзом, с его ролью в пред-ии и в тексте, постановка знаков препинания

Научиться определять и отличать союзы.

Формирование "стартовой" мотивации к изучению нового материала.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

100

Союзы простые и составные

Изучение и закрепление знаний

Уметь различать простые и составные союзы

Научиться определять и отличать простые и составные союзы.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

101

102

Союзы сочинительные и подчинительные

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с делением союзов на сочинительные и подчинительные и их значением

Научиться определять и отличать.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

103

Сочинительные союзы

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с группами сочинительных союзов

Научиться определять и отличать сочинитель-ные союзы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитическойи проектной деятельности.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

104

105

Роль сочинительного союза И в простом предложении с однородными членами и в сложносочиненном предложении

Изучение и закрепление знаний

Уметь различать простые предложения с однородными членами т сложные предложения

Научиться применять алгоритм пунктуационного разбора.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

106

Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с группами подчинительных союзов, систематизация знаний о союзах

Научиться определять и отличать. Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся. Орфографический

диктант.

107

108

Р/Р. Подготовка к сочинению-рассуждению.

Р/Р. Написание сочинения-рассуждения.

Оценка знаний

Написание сочинения

Научиться составлять план текста. Научиться конструировать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Учебник

сочинение

109

110

Слитное и раздельное написание союзов тоже, также, чтобы, зато.

Изучение и закрепление знаний

Показ условий различе-ния союзов тоже, также,чтобы от наречий и местоим.с частицами,формирование умений правильно писать

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Учебник, тест

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

111

Закрепление изученного по теме «Союз»

Обобщение знаний

Систематизация знаний о союзах

Научиться применять полученные знания при выполнении практических заданий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Индивидуальные задания

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

112

Урок-зачет по теме «Союз»

Оценка знаний

Выполнение заданий

Научиться применять полученные знания при выполнении практических заданий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Задания работы

Зачётная работа

113

Контрольный диктант № 6.

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проек-тировании, конструирова-нии.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Текст диктанта

диктант

114

Частица.

Понятие о частице

Изучение и закрепление знаний

Показать отличие частиц от др. частей речи, роль их в предл-ии и в образовании глагольных форм

Научиться определять и отличать частицы.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

115

Разряды частиц. Формообразующие частицы

Изучение и закрепление знаний

Закрепить знания о частице, дать понятие о формообразующих частицах, отработка умения распознавать такие частицы

Научиться определять и отличать.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

116

117

Смысловые частицы

Изучение и закрепление знаний

Закрепить знания о смысловых частицах: выполнение упражнений

Научиться определять и отличать.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Словарный

диктант.

118

Раздельное и дефисное написание частиц

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с дефисным написанием частиц -КА, -ТАКИ, -ТО ,формирование дефисного написания слов др. частей речи

Научиться применять правило написания.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

119

Морфологический разбор частиц

Изучение и закрепление знаний

Повторить и систематизировать знания о частицах, закрепить навыки написания частиц; составление связного рассказа на лин- гвистическую тему

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Учебник, карточки

Инд. карточки.

тест

120

121

Отрицательные частицы

Изучение и закрепление знаний

Дать понятие о роли отрицат. частице НЕ, писать НЕ с разными частями речи

Научиться определять и отличать. Научиться применять правило написания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

122

Различение не-ни

Изучение и закрепление знаний

Закрепление правила на- писания НЕ и НИ

Научиться определять и отличать. Научиться применять правило написания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

123

124

Приставка не- и частица не с различными частями речи

Изучение и закрепление знаний

Уметь правильно писать НЕ с разными частями речи

Научиться определять и отличать. Научиться применять правило написания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

125

Закрепление правописания частицы не с разными частями речи

Обобщение знаний

Закрепление правила на- писания НЕ с разными час тями речи

Научиться проектиро-вать и корректиро-вать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Учебник

тест

126

Р/Р. Написание рассказа по данному сюжету

Оценка знаний

Написание рассказа

Научиться конструиро-вать текст .

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование навыков индивидуаль-ного и коллективного проектирова-ния в ходе выполнения творческого задания.

Учебник

сочинение

127

128

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни

Изучение и закрепление знаний

Формировать умение раз- личать частицу НИ, союз НИ…НИ,приставку НИ-

Научиться определять и отличать. Научиться применять правило написания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

Учебник, карточки

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Словарный

диктант.

129

Повторение изученного о частицах

Обобщение знаний

Повторить и систематизировать знания о частицах, закрепить навыки написания частиц

Научиться проектиро-вать и корректиро-вать индиви-дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

130

Контрольный диктант № 7.

Оценка знаний

Написание диктанта

Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проек-тировании, конструировании.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Текст диктанта

диктант

131

Междометие.

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с междометием как частью речи, знаки препинания при междометиях

Научиться определять и отличать междометия.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Учебник

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

132

Производные междометия. Междометия и другие части речи

Изучение и закрепление знаний

Знакомство с производными междометиями

Научиться объяснять и обособлять . Научиться применять правило написания.

Учебник, презентация

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

Словарный

диктант.

133

134

135

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

Обобщение знаний

Повторение и закрепле- ние умений и навыков: выполнение упражнений

Научиться применять полученные знания при выполнении практических заданий.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Учебник, тесты-презентации

Инд. карточки.

Ответы учащихся.

136

Итоговое тестирование за курс 7 класса.

Оценка знаний

Выполнение теста

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы.

Тесты

тест

Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

1. Учебник: «Русский язык». Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 201

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе.

3. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 7 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011

4. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008

5.Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

6. Школьный орфографический словарь7

7. Словарь антонимов русского языка

8. Школьный фразеологический словарь

9. Школьный топонимический словарь

Интернет-ресурсы:

1. Культура письменной речи www.gramma.ru

3. Крылатые слова и выражения slova.ndo.ru

4. Мир слова русского www.rusword.org

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты character.webzone.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru

10. Образовательный сайт Е.А. Захарьиной www.saharina.ru</</u>

Планируемые результаты изучения учебного курса «Русский язык»

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик должен знать\ понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;
об особенностях склонения причастий;
определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
действительные и страдательные причастия;
краткие страдательные причастия;
способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
порядок морфологического разбора причастий;
грамматические признаки деепричастия как части речи;
определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
порядок морфологического разбора деепричастий;
грамматические признаки наречия как части речи;
смысловые группы наречий;
о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;
правила употребления предлогов с разными падежами;
о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
о сочинительных и подчинительных союзах;
порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
отличие частиц от самостоятельных частей речи;

формообразующие и смысловые частицы;
отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

В пунктуации.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

Связная речь. Выпускник научится:

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения - рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументироватьсобственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Аудирование и чтение. Выпускник научится:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение и письмо. Выпускник научится:

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Функциональные разновидности языка. Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

Общие сведения о языке. Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Морфемика и словообразование. Выпускник научится:

делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
различать изученные способы словообразования;
анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

Морфология. Выпускник научится:

опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис. Выпускник научится:

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать синонимические средства синтаксиса;
анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация. Выпускник научится:

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учитель также должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал..Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений.1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5..Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

П р и м е ч а н и я.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».

⇧

⇩

скачать материал