Урок русского языка в 10 классе 'Наречие как средство выразительности'

Урок русского языка в 10 классе МБОУ СОШ с УИОП № 61 г. Кирова.

Учитель: Четверикова Елена Ивановна

Тема: урок по теме «Выразительные возможности наречий»

Дидактическая цель: создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации.

Цели по содержанию.

Образовательные: - способствовать формированию лингвистических знаний с одновременным

совершенствованием интеллектуальных качеств личности ученика;

Развивающие: - развивать учебно-познавательную компетенцию (умение предопределять виды и содержание своей учебной деятельности).

- продолжить развитие информационной и коммуникативной компетенций (умений всех видов речевой деятельности учащихся: слушания, чтения, говорения, письма; навыков работы со словарями, учебником, справочной литературой).

Воспитательные: - способствовать формированию у учащихся представления о прекрасном в языке и

речи ( на примере богатства употребления наречий в романе - эпопее Л.Н.Толстого

«Война и мир».

- стимулировать воспитание любви к языку и желание заниматься его изучением.

Тип урока: комплексного применения знаний.

Методы: частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая.

Средства обучения.

1). Литература:

• Учебник для 10-11 класса общеобразовательных учреждений «Русский язык». Автор-составитель

Н.Г.Гольцова.-«Русское слово»,2005.

2). Дидактический материал:

• Записи в рабочих тетрадях по русскому языку.

• Записи на доске.

• Карточки-задания для самостоятельной работы.

Ход урока.

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный.

Приветствует детей.

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

2. Этап актуализации.

Учитель предлагает учащимся внимательно прочитать предложения, написанные на доске, ответить на вопросы:

О какой части речи говорит А.С.Пушкин? Что значит живописует?

Кто автор последнего предложения?

Читают предложения, записанные на доске. Делают вывод: речь идет о наречии. Живоописать - значит описать живо, ярко, образно. Определяют авторство последнего предложения. Отвечают.

3.

Мотивация и целеполагание

Просит, отталкиваясь от задания, которое выполнили, сформулировать тему и цель урока, учитывая, что это последний урок в теме.

Самостоятельно формулируют тему и цель урока.

4. Применение знаний в знакомой ситуации (этап проверки домашнего задания)

Предлагает учащимся вспомнить, в каком разделе науки о языке изучается наречие как часть речи и предлагает рассказать о наречии по плану

Обобщает материал

Предлагает вспомнить о словообразовании и характерных свойствах наречий

Предлагает творческим группам познакомить класс с результатами домашнего задания.

Подводит к выводу об использовании наречий в художественной речи

Учащиеся отвечают

Формулируют характерные свойства наречий в зависимости от способа образов

Творческие группы представляют результаты домашнего задания (исследовательская работа) Как работают наречия в разных типах речи (повествование, описание и рассуждение) по роману- эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».

Подводят итог: как «работают» наречия в художественном тексте

5. Применение знаний в новой ситуации

Организует работу с текстом.

Организует работу по комплексному анализу текста (тема, идея, стиль и тип речи, средства выразительности, словообразование, фонетика, орфография и пунктуация)

Работают с публицистическим текстом: записывают его в тетрадь, анализируют, комментируют правописание наречий, объясняют особенности употребления в речи.

6. Домашнее задание.

Дает домашнее задание:

Написать сочинение-миниатюру «Муки творчества»

Записывают домашнее задание.

7.Итог урока.

Подводит итог урока.

Предлагает вернуться к целям занятия.

Оценивает деятельность учащихся на уроке.

.

8.Рефлексия.

Предлагает ученикам, оценивая свою работу на уроке, работу по тексту

Обдумывают результаты своей работы на уроке, оценивают свою деятельность

Урок русского языка в10а классе.

Тема: «Выразительные возможности наречий»

Учитель - Четверикова Елена Ивановна

Ход урока:

1.Организационное начало учебного занятия.

2.Этап актуализации.

На доске два высказывания.

«…- особенная часть речи, и трудная, и интересная, а еще она живописует глагол» А.С.Пушкин

- О какой части речи говорит Пушкин?

- Что значит «живописует»? (образно, ярко, живо описывает)

- Кто автор этой цитаты?

«Чтобы жить честно, надо больше рваться, путаться, полжизни биться, ошибаться, вечно бороться и лишаться. А спокойствие - душевная подлость» (Л.Н.Толстой)

- Какой частью речи являются выделенные слова? (наречия)

3)Мотивация и целеполагание.

- Отталкиваясь от выполненного задания сформулируйте тему и цель урока. (цель: выяснить, какую роль играют наречия в художественной речи)

4)Применение знаний в знакомой ситуации.

- В каком разделе о языке мы изучаем наречие? (морфология)

- Расскажите о наречии по плану:

а) часть речи

б) разряды наречий

в) степени сравнения

г) функции в предложении?

Вывод:

а) обозначает признак действия, состояния, качества

б) в предложении занимают позицию обстоятельства, примыкающего к глаголу, прилагательному, редко- существительному

в) выполняют изобразительную функцию

- Что значит выполняют изобразительную функцию? ( роль в речи)

- От каких частей речи образуются наречия и какими свойствами обладают в зависимости от образования?

(- наречия, образованные от качественных прилагательных, являются стилистически окрашенными

- наречия, образованные от сущ, числит.,наречий, обладают меньшими стилистическими возможностями

- степени сравнения образуют только качественные наречия, обладающие наибольшей живописностью.)

5)Этап проверки домашнего задания

1 группа представляет наречия в тексте, где тип речи описание.

Вывод: наречия в художественном тексте в описании выступают в роли эпитетов, эмоционально окрашивают действие. Без них утрачивается живописность, выразительность…

2 группа- повествование

Вывод: наречия… придают особую точность действию, дополняя изобразительность других частей речи…

?

3 группа- рассуждение

Вывод: наречия… указывают на последовательность действия, на связь мыслей, служат средством связи предложений в тексте.

Общий вывод:

- в художественной речи наречия дополняют изобразительность других частей речи

- наиболее выразительными являются наречия образа действия, сравнительно- уподобительные, наречия совместности действий

-наречия в степени сравнения обладают выразительностью и живописностью

- характеризуя действие или признак, наречия способствуют точности описания и служат средством связи предложений в тексте.

6) Применение знаний в новой ситуации

- Посмотрим на «работу» наречий в тексте другого стиля.

- Определить стиль текста.

Редко можно найти среди европейских и, в частности, русских писателей соперника Толстому в упорном труде над своими произведениями. Толстой много напечатал, но больше написал, почти всегда предваряя окончательный текст длинной цепью черновых набросков. Десятки, сотни листов забраковывались им, и работа начиналась сызнова.

«Выразить словами то, что понимаешь, так, чтобы другие поняли тебя, как ты сам, трудно, сложно, и всегда чувствуешь, что не далеко достиг того, что должно и можно,»- читаем в его дневниках.

«Странная вещь - работа, - писал он Фету. - Нужно писать начерно, не обдумывая правильности выражения мыслей. Второй раз переписать, исключая все лишнее и давая место каждой мысли. Третий раз переписать набело, обрабатывая правильность выражений».

Николай Каллинович Гудзий

(публицистика)

- Запись текста

- Работа с записанным текстом:

1) основная тема текста

2) как можно озаглавить?

3)тип речи? Доказать…

4) найдите наречия. С какой целью они употреблены?

(помогают выразить основную мысль, способствуют точности описания действия, служат средством связи предложений в тексте)

5)как образованы наречия - редко? сызнова?

Подберите синоним к наречию сызнова ( сначала)

Какие наречия еще образованы приставочно- суффиксальным способом? ( начерно- набело АНТОНИМЫ)

6)Какое средство выразительности встретилось в тексте?

а) сравнение

б) эпитет

в)гипербола

г)метафора

д)литота

е)перифраз ( метафора)

7) какие типы предложений использованы преимущественно в цитате из письма Толстого Фету? (безличные)

8) в последнем предложении найти слово, где зв>б( обрабатывая)

9)найдите предложения с обособленными обстоятельствами

10) орфография

-Проверка текста

7)Этап подведения итогов урока

- Вернемся к эпиграфу. К какому выводу мы пришли?( наречие живописует глагол в худ. и публ. стилях)

8)Информация о домашнем задании

Написать мини- сочинение по тексту Н.К.Гудзия «Муки творчества», используя упр. 533.

9)Рефлексия