Урок русского языка в 5 класс 'Синонимы'

Урок русского языка в 5 классе

по теме «Синонимы»

Ты должен слово нужное найти,

а не его троюродного брата

Марк Твен

Цели: Вспомнить и закрепить понятие «синонимы». Установить, зачем они нужны и как используются в речи.

Планируемые результаты:

Предметные: повторить и закрепить понятия, «синонимы»; «многозначные» и «однозначные» слова, «лексическое значения слова», учиться подбирать синонимы к словам, узнать назначение синонимов, их функции в речи, учиться употреблять в своих высказываниях; повторить орфограммы: безударная проверяемая гласная в корне слова, написание падежных окончаний имён существительных, написание личных окончаний глаголов.

Метапредметные:

• развитее речи, логического мышления, умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, учиться работать в группе, создавать устные монологические высказывания, самостоятельно делать выводы, пользоваться различными словарями: толковыми, словарями синонимов;

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);

• владение различными видами монолога и диалога;

• способность участвовать в речевом общении, адекватно использовать мимику, жесты в процессе речевого общения;

• применение приобретённых знаний, умений, навыков в повседневной жизни;

• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждения актуальных тем.

Личностные: воспитание любви к родному языку, привитие интереса к его познанию, воспитание чувства взаимовыручки, коллективизма, уважительного отношения к людям.

Оборудование: компьютер, проектор, ученические тетради, карточки с заданиями, толковые словари, словари синонимов.

Ход урока

1. Учитель неожиданно для ребят после приветствия начинает рассказывать свой «сон»

Сегодня мне приснился один герой сказки о животных. Идёт он навстречу и вслух говорит: «Это ж надо так перехитрила, провела, объегорила, одурачила, околпачила, облапошила, да просто надула, оставила с носом, обвела вокруг пальца, оставила в дураках и без хвоста.

Вопросы обучающимся:

- Скажите, что за герой всё это мог произнести ? (Волк)

- Как называется эта сказка? (« Волк и Лиса»)

- О чём говорит волк? Что с ним произошло? Как он высказывает свою досаду? Какие слова употребляет? Что это за слова? Как они называются? (Синонимы)

- А что такое синонимы? Вы уже немного знакомились с этим понятием в начальной школе. (Дети дают свои определения).

- Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? Что мы должны будем узнать, чему научиться? (Дети формулируют тему урока, определяют цели: синонимы и как они используются в речи.)

2.Ребята записывают тему урока и читают в учебнике определение понятия «синонимы».

Учитель добавляет, что слово «синоним» пришло к нам из греческого языка- synonymos - обозначает «одинаковое имя», syn-одинаковый, onymos-имя.

Учитель предлагает слова разных частей речи, а ребята устно подбирают к ним синонимы.

Например: большой, красивый, метель, смелый, идти, говорить, мороз, дом, быстро и др.

3.А если мы сами не можем подобрать синонимы к слову, что поможет в этом случае? (Словарь).

Учитель обращает внимание детей, что у них на партах есть толковые словари и словари синонимов.

(Дети рассматривают, как строится словарная статья в словаре синонимов.)

4.А нужны ли нам синонимы?

-Может, оставить по одному слову, да и хватит, раз они обозначают одно и то же, а отличаются только оттенками значений и употреблением в том или ином стиле речи?

- Давайте посмотрим, сможем ли мы обойтись без синонимов? (Класс делится на две группы, и каждая получает карточку с предложением.)

Карточки:

1. Издали доносилась печальная песня и своим печальным мотивом навевала печаль.

2. С этим бедным человеком случилась беда.

3. Тёмная глубина тёмного леса пугала путников, которые в темноте боялись сбиться с пути.

4. Забавные рассказы забавного старика забавляли его внуков.

5. Утки быстро перелетали с места на место, быстро махая своими крыльями.

6. Среди пугливых животных самые пугливые - это пугливая лань и пугливый заяц.

- Нравятся вам эти предложения? Почему? Что надо сделать?

( Ребята редактируют полученные предложения, обсуждают группой , какой из синонимов куда лучше подойдёт. Учитель им напоминает, чтобы они не забывали пользоваться словарями. Дети выбирают представителя группы, который зачитывает исходное предложение, а затем то, которое получилось у них.

Например: Среди боязливых животных самые робкие - это пугливая лань и трусливый заяц.)

- Какой мы можем сделать вывод из этого задания?

(Синонимы нужны, чтобы избегать повторов и разнообразить свою речь.)

5. А зачем мы используем синонимы?

Послушайте отрывок из очерка И. С. Соколова-Микитова «В горах Кавказа» (На экране высвечивается текст, один ученик читает.)

Текст:

Приятная встреча ожидала нас в пути. Спустившись в лощину, мы увидели медведя.

На ярком фоне снега отчётливо видна была его чёрная туша. Зверь стоял как бы задумавшись. Малейшего движения было достаточно, чтобы испугать мишку. С необычной лёгкостью метнулся косолапый в сторону и, вытягиваясь, быстро умчался.

Несколько мгновений мы наблюдали, как улепётывает по снегу перепуганный топтыгин, и, довольные приятной встречей, бодро двинулись дальше.

- Найдите, какие слова использует автор, называя героя отрывка. Выпишите их.

(Медведь, зверь, мишка, косолапый, топтыгин)

- Посмотрите в словаре синонимы к слову «медведь», допишите к тем, что вы нашли в тексте.

- Какое ещё слово встретилось в качестве синонима к слову «медведь» в словарной статье? (Хозяин)

- Какие пометы вы встретили около синонимов?

( мишка-(разг.), топтыгин-(разг.), хозяин-(разг.) ).

- Какой вывод можно сделать из этого задания. Зачем нужны синонимы?

( Синонимы связывают предложения в тексте, как бы пронизывают, «прошивают» весь текст, усиливая связи не только предложений, но и его смысловых частей.)

- О чём говорят пометы, которые встречаются в словаре?

(Слово используется в данном стиле (стилистическая помета))

- Почему к слову «медведь» вы выписали синоним «зверь»?

( В данном тексте оно будет являться синонимом.)

Учитель сообщает ребятам о контекстуальных синонимах.

6.Учитель обращает внимание обучающихся на эпиграф к уроку

- Что значат слова американского писателя Марка Твена: «Ты должен слово нужное найти, а не его троюродного брата»?

- Попробуйте представить, как трудятся писатели, из множества слов выбирая самые подходящие, точные.

На экране два варианта одного текста. Посмотрите и прочитайте.

(Дети читают оба варианта)

В ручку яблочко взяла,

К алым губкам поднесла,

Кожу только прокусила

И ломотик проглотила…

Пёс на яблочко стремглав

С лаем кинулся - сердился,

Проглотил его - свалился

И издох…

В руки яблочко взяла,

К алым губкам поднесла,

Потихоньку прокусила

И кусочек проглотила…

Пёс на яблочко стремглав

С лаем кинулся, озлился,

Проглотил его, свалился

И издох…

- Кто автор этих строк?

- Из какой сказки взяты отрывки?

- Какой вариант выбрал А.С.Пушкин?

(В первом варианте было слово «ломотик», которое Пушкин заменил синонимом «кусочек», потому что царевна не резала яблоко ножом, а кусала.)

Дети читают в толковом словаре значение слова «ломотик» - плоский, ровный, отрезанный ножом.

(Слово «сердился»» из первого варианта Пушкин заменил синонимом «озлился», которое более точно передаёт состояние пса, в нём больше враждебности.)

- Какой вывод делаем из этого задания? Зачем ещё нужны синонимы?

(Синонимы нужны для более точного содержания, синонимы дают возможность разграничить оттенки смысла, точнее назвать похожие свойства.)

7. А теперь - минута отдыха

Закройте глазки, расслабьтесь и представьте картину, которую изобразила поэтесса Г. Граубина в отрывке из стихотворения «В утреннем лесу»:

От сырости ёж...тся цапля,

Нахохлились кряквы, тихи.

Др...жит изумрудная капля

В з...лёной ладошке ольхи.

-Красивый образ?

-Перепишите четверостишье (оно перед вами на экране), вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы, объясните.

-Назовите в этом четверостишье синонимы. (Зелёная, изумрудная.)

- Найдите лексическое значение слова изумрудная в словаре.

(Изумрудная - не просто зелёная, а похожая на драгоценный камень,

переливающаяся в лучах солнца.)

- Как изменится текст, если заменить слово изумрудная его синоним «зелёная»?

(Капля сольется с листом, её не будет видно, не будет дрожащей, прозрачной красоты в описании росинки.)

- Зачем ещё нужны синонимы?

(Чтобы нарисовать словами яркую картинку, создать образ.)

8.А теперь загадка

(На экране высвечивается загадка.)

Шли двое. Остановились.

Один другого спрашивает:

-Это чёрная?

-Нет, это красная?

-А почему она белая?

-Потому что зелёная?

- О чём они вели разговор? (О смородине.)

- В этой загадке встретилось слово «зелёная». В каком значении употреблено оно в этом тексте? (Неспелая.)

- Подберите синонимы к слову «зелёная» в этом значении. (Зелёный - неспелый, незрелый)

- Какой вывод делаем?

(Слово «зелёный» имеет разные лексические значения, оно многозначное.)

- Слово «зелёный» входит в два синонимических ряда, оно многозначное, в каждый из синонимических рядов оно может входить только в одном из своих значений.

9.Подведём итоги урока

- Что вы делали на уроке? Что узнали? Чему научились? Какие выводы сделали?

(Повторили, что такое синонимы, узнали, что они необходимы, так как

а) помогают избежать повторов;

б) связывают предложения в тексте;

в) делают речь яркой, выразительной;

г) более точно позволяют передать содержание, разграничивают оттенки смысла.

Узнали, что одно и то же слово может входить в разные синонимические ряды.)

10.Самооценка

- Поставьте себе

+ !, если оцениваете свою работу на уроке на отлично или хорошо

+ - , если на удовлетворительно,

- если плохо или что-то не поняли, что-то не понравилось.

11.Домашнее задание

Сочините четверостишье или небольшой прозаический текст, в котором использовались бы синонимы.