Учителю
Рабочая программа по русской литературе ФГОС (5 класс)

Рабочая программа по русской литературе ФГОС (5 класс)

Автор публикации: Тугбаева Н.И.

Дата публикации: 06.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русской литературе для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения для основной школы,^, локального акта школы «Положение о рабочей программе учителя по предметам ФГОС ОО» и в соответствии c программой по русской литературе к учебникам для 5 - 9 классов «Программы общеобразовательных учреждений. Русская литература 5 - 9 классы/ М.:Просвещение, 2006»

Планирование ориентировано на учебник: Литератур. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Авт.-сост. В.Я.Коровина и др.). - М. : Просвещение, 2015.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В программе соблюдена системная направленность: курс 5 класса представлен разделами:

Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII века.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.

6. Зарубежная литература..

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

2. Общая характеристика учебного предмета «Русская литература»

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

Описание ценностных ориентиров в содержании

3. Описание места учебного предмета «Русская литература» в учебном плане.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

5.Содержание учебного предмета «Литература»

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч)

Фольклор (1ч)

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки (5 ч)

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы... Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Герои народных сказок в оценке писателей.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Литература и изобразительное искусство.

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле. Литература и изобразительное искусство.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлении). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч)

Русские басни (2 ч)

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце.

«Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен («Зеркало и Обезьяна»), инсценирование. Проект.

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский (1ч)

Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Контрольная работа (далее - К.Р.). Тест (1ч)

Александр Сергеевич Пушкин (4 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Р. Р. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Русская литературная сказка (2 ч)

Антоний Погорельский

Краткий рассказ о писателе.

« Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя. Проект.

Михаил Юрьевич Лермонтов (2 ч)

Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь (2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов (2 ч)

Краткий рассказ о поэте. «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях...»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

Реальная основа повести «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

К.Р., Р. Р. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму» (1ч)

Афанасий Афанасьевич Фет (1ч)

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой (3 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (1ч)

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Как весел грохот летних бурь»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений. Проект.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

К.Р., Р.Р. Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)» (1ч)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 ч)

Владимир Галактионович Короленко (2 ч)

Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Р.Р. Сочинение. Обучение навыкам характеристики героев. (1ч)

Сергей Александрович Есенин (1ч)

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Теория литературы. Эпитет, олицетворение, метафора, ритм, фольклорный образ, пейзаж.

Павел Петрович Бажов (2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский (3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак (2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

К.Р. Тест (1 ч)

Андрей Платонович Платонов (2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев (2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

Поэты о Великой Отечественной войне (1ч)

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе (2 ч)

И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...»; А.А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Б. Кедрин «Аленушка»; Н.М. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Проект.

Писатели улыбаются (2 ч)

Саша Черный. Краткий обзор биографии и творчества. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит».

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

К.Р. Итоговый тест по русской литературе ХIХ-ХХвв. (1ч)

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 ч)

Роберт Льюис Стивенсон (1ч)

Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо (1ч)

Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен (2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты внешней и внутренней - Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Марк Твен (2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон (1ч)

В. Ч. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (1 ч) Итоговый тест.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение. Книга в жизни человека -1ч.

Устное народное творчество - 6 ч.

Из древнерусской литературы - 2 ч.

Из русской литературы XVIII века - 1 ч.

Из русской литературы XIX века - 28 ч (в т. ч. 3 К.Р., 4 Р.Р.).

Из русской литературы XX века - 22 ч (в т. ч. 2 К. Р.,1 Р.Р.).

Из зарубежной литературы - 7 ч (в т. ч. 1 В.Ч.).

Итоговый тест -1ч

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья...»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях...», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студеную зимнюю пору...»).

Ф.И. Тютчев. «Весенние воды».

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

№

Раздел, тема

Кол-во часов

Вид учебной деятельности обучающихся

Форма контроля

Домашнее

задание

Планиру-

емая

дата

проведе-

ния

Введение. Роль книги в жизни человека.

Рассказать как сделана книга (обложка, титул, форзац, сноска, оглавление, автор, художник, редактор, корректор, наборщик).

Выявлять характерные особенности литературы как учебного предмета и вида искусства.

Уметь пользоваться учебником литературы за 5 класс.

С. 3 - 5, Составить план вступитель-ной статьи учебника «К читателям», подготовить ее пересказ.

Устное народное творчество.

6+1=7

Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни.

Употреблять в речи термины фольклора.

Различать жанры фольклора (былины, легенды, песни, баллады, загадки, пословицы, детский фольклор).

Выучить пословицы на с. 8.

С. 7 - 10, пересказ.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна-лягушка».

Называть особенности сказки и ее премудрости (присказка, зачин, концовка, повтор, постоянные эпитеты).

Определять виды сказок (о животных, волшебные, бытовые).

Пересказывать материал учебника и самостоятельно прочитанное.

Использовать словарь и справочную литературу.

Вести поиск незнакомых слов и определять их значение.

Давать ответы на вопросы (устно и письменно).

Работать по группам при создании диафильма к сказке.

Мотивировать свой ответ.

Видеть жанровые признаки волшебной сказки.

Выучить определения, с.10, 12, 13

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Народная мораль в сказке.

Пересказывать материал учебника и самостоятельно прочитанное.

Использовать словарь и справочную литературу.

Вести поиск незнакомых слов и определять их значение.

Давать ответы на вопросы (устно и письменно).

Работать по группам при создании диафильма к сказке.

Мотивировать свой ответ.

Видеть жанровые признаки волшебной сказки.

С.13-25., читать.

Выучить определения

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания

Пересказывать материал учебника и самостоятельно прочитанное.

Использовать словарь и справочную литературу.

Вести поиск незнакомых слов и определять их значение.

Давать ответы на вопросы (устно и письменно).

Работать по группам при создании диафильма к сказке.

Мотивировать свой ответ.

Видеть жанровые признаки волшебной сказки.

С.28-37

Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

Пересказывать материал учебника и самостоятельно прочитанное.

Использовать словарь и справочную литературу.

Вести поиск незнакомых слов и определять их значение.

Давать ответы на вопросы (устно и письменно).

Работать по группам при создании диафильма к сказке.

Мотивировать свой ответ.

Видеть жанровые признаки в сказках о животных..

С.39-40, 41-42 Пересказ

Классное сочинение по одной из тем: «Мой любимый герой русской народной сказки», «Почему я люблю читать народные сказки?», «Добро и зло в народных сказках».

Уметь оценивать действия персонажей с точки зрения соблюдения \ нарушения моральной нормы.

Давать нравственную оценку поступков героев летописи.

Сочине-ние

Закончить сочинение

Из древнерусской литературы

Сюжеты русских летописей. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Рассказывать обстоятельства возникновения древнерусской литературы.

Использовать понятия (авторский, анонимный, рукописный);

Называть жанры ДРЛ (летописи, хождения, поучения, послания и др.).

Рассказывать об отличии фольклора от литературы.

Беседовать по вопросам.

Характеризовать летопись.

Комментировать чтение

Пересказ, с. 46-49

Из русской литературы XIX века.

М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру...» как юмористическое нравоучение.

Рассказывать о детстве, годах учения и литературной деятельности М.В.Ломоносова.

Использовать в речи понятия (юмор, юмористическое стихотворение).

Обсуждать по вопросам.

Выразительно читать стихотворение.

Находить признаки юмористического стихотворения.

Защищать проект

Выразительное чтение «Случи-лось вместе два Астронома в пиру».

Из русской литературы XIX века.

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра.

Определять жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.).

Использовать в речи термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих).

С.55-56. Индивидуально - с.58, вопрос 2.

И.А. Крылов. Слово о баснописце.

И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».

Рассказывать биографию И.А.Крылова.

Работать со статьей учебника.

Готовить сообщение по теме.

Читать по ролям.

Заучивать одну из басен.

Выявлять языковые средства художественной выразительности.

Анализировать форму и содержание произведения.

Составлять сюжетный план.

Выразительное чтение наизусть басни по выбору

«Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.

Выявлять языковые средства художественной выразительности.

Анализировать форму и содержание произведения.

Составлять сюжетный план.

Подготовить иллюстрации в басне по выбору. Выучить определения.

В.А. Жуковский. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна».

Рассказывать биографию В.А.Жуковского.

Пересказывать историю создания сказки «Спящая царевна»;

Использовать в речи термины (литературная/авторская сказка).

Называть черты народной сказки в произведениях В.А. Жуковского.

Беседовать по содержанию.

Художественно пересказывать фрагменты сказки, сочетая при этом элементы повествования, описания и рассуждения.

Сравнивать сказки с одинаковыми сюжетами, используя вопросы учителя.

Выразительное чтение басни наизусть по выбору.

В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе

Познакомиться с жановыми особенностями баллады.

Выразительное чтение баллады «Кубок», с. 80-85. Презентация «Детские и лицейские годы Пушкина».

А.С. Пушкин. Слово о поэте. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.

Рассказывать биографию А.С.Пушкина.

Анализировать противостояние добрых и злых ил в сказке.

Называть основные образы сказки.

Выразительно читать наизусть.

Сопоставлять характеристики центральных героев, составляя таблицу.

Составлять план сказки;

Комментировать прочитанное.

Защищать проект.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

Выделять черты народности в поэме «Руслан и Людмила».

Сравнивать «бродячие» сюжеты сказок народов мира.

Использовать в речи термины (рифма, ритм, строфа, стопа, стихотворная и прозаическая речь, литературная сказка).

Беседовать по тексту, используя прием устного словесного рисования.

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Пересказывать историю рождения пушкинской «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» и ее содержание.

Анализировать противостояние добрых и злых ил в сказке.

Называть основные образы сказки.

Пересказ «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях», с. 91-108

Истоки рождения сюжета сказки.

Называть основные образы сказки

Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь

Беседовать по тексту, используя прием устного словесного рисования.

Повторить основные понятия: сказка, басня, баллада. Подготовиться к контрольному тестированию.

Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.

Контрольная работа

Написать сочинение по одной из предложенных тем

Русская литературная сказка.

16+1=17

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Беседовать по прочитанному.

Отвечать на вопросы.

Использовать в речи термины (антитеза, пафос, фантастическое).

Объяснять понятия народный юмор, яркость языка.

Самостоятельное чтение сказки А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»

В.М. Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.

Беседовать по прочитанному.

Отвечать на вопросы.

Использовать в речи термины (антитеза, пафос, фантастическое).

Объяснять понятия народный юмор, яркость языка.

Пересказ сказки «Attalea princes» от лица маленькой, вялой травки

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

Рассказывать биографию М.Ю.Лермонтова. Передавать условия, в которых формировался характер решительный, вольный и страстный.

Наблюдать за развитием сюжета и поведением героев.

Давать художественный анализ сцены.

Беседовать по вопросам.

Выразительное чтение стихотворения «Бородино», с.165-170

Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».

Объяснять историческую основу стихотворения «Бородино».

Использовать в речи понятия (сравнение, эпитет, гипербола, звукопись, метафора, аллитерация).

Анализировать особенности организации текста и композицию стихотворения «Бородино».

Составлять цитатный план по эпизоду.

Выучить определения. подготовиться к терминологическому диктанту.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Рассказывать биографию Н.В.Гоголя.

Использовать в речи термины (юмор, сатира, лирика, фантастик, гротеск).

Выявлять черты своеобразия сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Анализировать сюжет повести «Заколдованное место».

Выразительно читать.

Составлять план ответа, используя материал учебника.

Беседовать по содержанию.

Пересказ повести «Заколдованное место», с174-184, с. 184, вопросы 1, 2, 4.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Анализировать сюжет повести «Заколдованное место».

Выразительно читать.

Составлять план ответа, используя материал учебника.

Беседовать по содержанию.

С. 185, устно ответить на вопрос. Презентация творчества Н.Некрасова.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге».

Рассказывать биографию и черты личности Н.А. Некрасова, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге».

Анализировать особенности композиции стихотворения «На Волге».

Наблюдать за поэтическими особенностями в образе русской женщины, созданном Некрасовым в поэме «Мороз, Красный нос»;

Выразительно читать стихотворение наизусть.

Беседовать по прочитанному, используя цитаты из текста.

Выразительное чтение с187-192, прочитать с.192 - 205.

«Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Выразительно читать стихотворение наизусть.

Беседовать по прочитанному, используя цитаты из текста

Выучить отрывок «Есть женщины в русских селениях…»

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

Наблюдать за поэтическими особенностями в образе русской женщины, созданном Некрасовым в стихотворении «Крестьянские дети»»;

Выразительно читать стихотворение наизусть.

Беседовать по прочитанному, используя цитаты из текста

С. 207 - 208, пересказ статьи.

С. 209 - 229, читать

И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Рассказывать биографию и начало литературной деятельности И.С.Тургенева.

Объяснять историю создания и прототипы рассказа «Муму».

Беседовать по содержанию рассказа «Муму».

Анализировать нравственное превосходство Герасима над окружавшими в доме барыни людьми.

Аналитически читать учебник и рассказ.

Беседовать по вопросам.

Давать сопоставительную характеристику героям.

Рассказывать о герое (портрет, история жизни).

Выразительно читать по ролям.

Кратко пересказывать текст.

Работать по опорной схеме.

Обмениваться читательскими впечатлениями.

С. 229 - 242, читать.

С. 243, вопрос 8, 9

Нравственный облик Герасима.

Анализировать нравственное превосходство Герасима над окружавшими в доме барыни людьми.

Аналитически читать учебник и рассказ.

Беседовать по вопросам.

Давать сопоставительную характеристику героям.

Рассказывать о герое (портрет, история жизни).

Выразительно читать по ролям.

Кратко пересказывать текст.

Работать по опорной схеме.

Обмениваться читательскими впечатлениями.

Подготовиться к к/р

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева.

Контрольная работа

А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.

Иметь представление о вечности темы природы в творчестве поэтов и музыкантов и разности ее проявления.

Использовать в речи термины (лирический герой, эпитет, метафора).

Беседовать по услышанному.

Использовать в речи прием словесного рисования.

Подтверждать свои рассуждения текстом.

Выразительно читать стихотворения.

Анализировать лирическое стихотворение по предложенному плану.

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Весенний дождь».Читать рассказ «Кавказ-ский пленник», с.251-267, I - IV

Главы.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Рассказывать о жизненном пути Л.Н. Толстого.

Использовать в речи термины (идея, рассказ, авторская позиция).

Анализировать содержание и главных героев рассказа «Кавказский пленник».

Беседовать по материалам учебника.

Слушать индивидуальные задания.

Работать с толковым словарем и иллюстрациями.

Выбирать эпизоды для анализа теста.

Беседовать по итогам групповой работы.

Составлять план сочинения.

Дочитать рассказ до конца.

С. 277 - 278, вопросы 1 - 3, 5. Выучить термины на стр. 278.

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

Анализировать содержание и главных героев рассказа «Кавказский пленник».

Беседовать по материалам учебника.

Слушать индивидуальные задания.

Работать с толковым словарем и иллюстрациями.

Выбирать эпизоды для анализа теста.

Беседовать по итогам групповой работы.

Составлять план сравнительной характеристики.

Сравнительная характеристика

Домашнее сочинение: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли Толстого в рассказе "Кавказский пленник"»

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария по рассказу.

Рассказывать биографию А.П.Чехова.

Использовать в речи понятия (юмор, сатира) и термины (идея, сюжет, рассказ).

Анализировать содержание рассказов («Толстый и тонкий, «Хирургия»).

Подготовить иллюстрации к произведению

Рассказы Антоши Чехонте

Называть особенности ранних рассказов А.П. Чехова;

Работать в группе.

Беседовать по домашнему заданию.

Выразительно читать по ролям.

Инсценировать рассказ.

Отвечать на вопросы по тексту рассказов.

Выразительное чтение стихотворения Тютчева «Весенние воды».

Русские поэты XIX века о Родине и о себе.

1+1=2

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева, И.С. Никитина, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова, И. 3. Сурикова, А. В. Кольцова.

Иметь представление о вечности темы природы в творчестве поэтов и музыкантов и разности ее проявления.

Использовать в речи термины (лирический герой, эпитет, метафора).

Беседовать по услышанному.

Использовать в речи прием словесного рисования.

Подтверждать свои рассуждения текстом.

Выразительно читать стихотворения.

Анализировать лирическое стихотворение по предложенному плану.

Наизусть стихотворения по выбору, с.290-298.

Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

Анализировать письменно лирическое стихотворение по предложенному плану

Сочинение

Докончить сочинение

Из русской литературы XX века.

13+1=14

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

Рассказывать о жизни И.А.Бунина.

Использовать в речи понятия (рассказ, рассказчик).

Беседовать по материалам учебника.

Работать с репродукциями.

Выразительно читать и комментировать текст.

Высказывать свои читательские впечатления.

Выразительное

чтение отрывка из рассказа Бунина (по выбору учителю). Читать повесть «В дурном обществе» 1-4 главы

В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Развитие их отношений. Портрет как средство изображения героев.

Рассказывать о жизни и личности В.Г. Короленко.

Беседовать по содержание повести «В дурном обществе».

Использовать в речи понятия (деталь, контраст, авторское отношение, символ).

Анализировать историю дружбы Васи с детьми подземелья.

Пересказывать текст.

Инсценировать эпизод.

Дочитать повесть до конца, пересказ

Изображение города и его обитателей в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Беседовать по содержание повести «В дурном обществе».

Использовать в речи понятия (деталь, контраст, авторское отношение, символ).

Анализировать историю дружбы Васи с детьми подземелья.

Пересказывать текст.

Инсценировать эпизод.

Составить рассказ о героях повести (по вариантам).

Сочинение по повести В. Г. Короленко «В дурном обществе».

Работать над планом сочинения (обдумывать тему и находить идею текста, подбирать материал, редактировать, переписывать).

Сочине-ние

Домашнее сочинение «Путь Васи к правде и добру».

С.А. Есенин. Слово о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...». Поэтическое изображение Родины и родной природы.

Иметь представление о вечности темы природы в творчестве поэтов и музыкантов и разности ее проявления.

Использовать в речи термины (лирический герой, эпитет, метафора).

Беседовать по услышанному.

Использовать в речи прием словесного рисования.

Подтверждать свои рассуждения текстом.

Выразительно читать стихотворения.

Анализировать лирическое стихотворение по предложенному плану.

Выучить наизусть стихотворение Есенина

П.П. Бажов. Слово о писателе «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

Рассказывать о жизни и творчестве П.П. Бажова.

Передавать содержание и особенности сказов.

Использовать в речи понятия (сказ, сказка);

Беседовать по тексту, используя иллюстрации.

Пересказывать текст.

Составлять словарь сказа.

Выразительно читать приготовленные дома отрывки

Работать с опорной лексикой.

Пересказ сказа П.Бажова, с.65, задание 9.

Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.

Беседовать по тексту, используя иллюстрации.

Пересказывать текст.

Составлять словарь сказа.

Выразительно читать приготовленные дома отрывки

Работать с опорной лексикой.

Подготовить рассказ о Степане. Выучить термины, с.65.

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Сказка «Теплый хлеб». Герои и их поступки. Роль пейзажа

Рассказывать о жизни и творчестве К.Г.Паустовского.

Использовать в речи понятия (рассказ, сюжет, сказка, фантастика).

Анализировать содержание и героев пьесы-сказки «Теплый хлеб».

Беседовать по всему тексту.

Инсценировать отдельные эпизоды рассказа.

Анализировать отдельные сцены по предложенным вопросам.

Готовить сообщения по теме.

Работать в творческих парах

Пересказ сказки «Теплый хлеб», подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой».

К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведениях К.Г.Паустовского.

Анализировать содержание и героев рассказа «

Заячьи лапы».

Беседовать по всему тексту.

Инсценировать отдельные эпизоды рассказа.

Анализировать отдельные сцены по предложенным вопросам.

Готовить сообщения по теме.

Работать в творческих парах

Выписать эпитеты и сравнения из описания пути Фильки к Панкрату, выполнить задание 8 на стр. 78 - письменно.

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

Рассказывать о жизни и творчестве С.Я. Маршака.

Использовать в речи понятия (пьеса, ремарка, диалог).

Анализировать содержание и героев пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

Беседовать по всему тексту.

Инсценировать отдельные эпизоды пьесы.

Анализировать отдельные сцены по предложенным вопросам.

Работать в творческих парах.

Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…».

Прочитать сказку «Двенадцать месяцев», с.86-105.

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.

Анализировать содержание и героев пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

Беседовать по всему тексту.

Инсценировать отдельные эпизоды пьесы.

Анализировать отдельные сцены по предложенным вопросам.

Работать в творческих парах.

Повторить роды литературы. Подготовить к выразительному чтению свою роль по всему тексту пьесы.

А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Оптимистическое восприятие мира.

Рассказывать о судьбе А.П. Платонова.

Анализировать содержание рассказа «Никита».

Сопоставлять быль и фантастику в рассказе.

Беседовать по вопросам к разным частям.

Выразительно читать и комментировать эпизоды.

Составлять план ответа и сам ответ.

Высказывать свои читательские впечатления.

Самостоятельно подготовить рассказ о главном герое.

Подготовиться к контрольной работе по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Рассказывать о жизни и творчестве В.П. Астафьева.

Использовать в речи понятия (автобиографическая проза, пейзаж).

Беседовать по содержанию рассказа «Васюткино озеро».

Анализировать основные черты характера героя.

Делать индивидуальное сообщение.

Работать с текстом по самостоятельно составленному плану.

Работать в группе по содержанию текста.

Обсуждать содержание рассказа, выявляя восприятие произведения.

Прочитать рассказ «Васюткино озеро».

«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.

Беседовать по содержанию рассказа «Васюткино озеро».

Анализировать основные черты характера героя.

Делать индивидуальное сообщение.

Работать с текстом по самостоятельно составленному плану.

Работать в группе по содержанию текста.

Обсуждать содержание рассказа, выявляя восприятие произведения.

Комментировать прочитанный текст.

Пересказ рассказа «Васюткино озеро» с.117-146

Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.)

А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...».

Выразительно читать и комментировать текст.

Высказывать свои читательские впечатления.

Анализировать лирическое стихотворение.

Создавать словесный образ.

Рассказывать о жизни и творчестве К. Симонова, А. Твардовского.

о поэзии военных лет (общая характеристика).

Использовать в речи понятия (эпитет, инверсия, метафора, баллада);

Анализировать конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Работать над комплексным анализом стихотворения.

Выразительно читать стихотворения.

Работать с репродукцией картины.

Производить сопоставительный анализ.

С.146, ответить на вопросы 1 - 7.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

И.А. Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.

Иметь представление о вечности темы природы в творчестве поэтов и музыкантов и разности ее проявления.

Использовать в речи термины (лирический герой, эпитет, метафора).

Беседовать по услышанному.

Использовать в речи прием словесного рисования.

Подтверждать свои рассуждения текстом.

Выразительно читать стихотворения.

Анализировать лирическое стихотворение по предложенному плану.

Выразительное чтение стихотворений, с.155, 159

Д.Б. Кедрин, А.А. Прокофьев, Н.М. Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

Иметь представление о вечности темы природы в творчестве поэтов и музыкантов и разности ее проявления.

Использовать в речи термины (лирический герой, эпитет, метафора).

Беседовать по услышанному.

Использовать в речи прием словесного рисования.

Подтверждать свои рассуждения текстом.

Выразительно читать стихотворения.

Анализировать лирическое стихотворение по предложенному плану.

С. 156 - 158, наизусть одно стихотворение (по выбору)

Писатели улыбаются.

Саша Черный. Слово о писателе. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного.

Рассказывать о жизни и творчестве Саши Черного.

Использовать в речи понятие (юмор).

Сжато пересказывать.

Обсуждать содержание рассказа «Кавказский пленник».

Пересказ «Кавказский пленник».

Из зарубежной литературы.

10+1=11

Р.Л. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе.

Рассказывать о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона.

Называть основных героев произведений и

признаки баллады.

Самостоятельно работать с материалом учебника о писателях.

Показать навыки комментированного, выразительного и аналитического чтения.

Беседовать по содержанию прочитанного текста.

Инсценировать фрагмент.

Обмениваться читательскими впечатлениями.

Выразительное чтение баллады, с. 183 - 185. Вопрос 5 - устно.

Д.Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Рассказывать о жизни и творчестве Д.Дефо.

Называть основных героев произведений и

признаки баллады.

Самостоятельно работать с материалом учебника о писателях.

Показать навыки комментированного, выразительного и аналитического чтения.

Беседовать по содержанию прочитанного текста.

Инсценировать фрагмент.

Обмениваться читательскими впечатлениями.

Пересказ отрывка «Робинзон Крузо» - с.188-199

Х.К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Рассказывать о жизни и творчестве Х.К. Андерсена.

Называть основных героев произведений и

признаки баллады.

Самостоятельно работать с материалом учебника о писателях.

Показать навыки комментированного, выразительного и аналитического чтения.

Беседовать по содержанию прочитанного текста.

Инсценировать фрагмент.

Обмениваться читательскими впечатлениями.

Принести любимые сказки Андерсена, подготовить к пересказу. Ответить на вопрос «Почему я выбрал именно эту сказку? Чему она меня научила?»

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

Беседовать по содержанию прочитанного текста.

Инсценировать фрагмент.

Обмениваться читательскими впечатлениями.

Закончить сочинение

Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Беседовать по содержанию прочитанного текста.

Инсценировать фрагмент.

Обмениваться читательскими впечатлениями.

С.240-249 пересказ, устно - вопрос 2.

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев М.Твена.

Рассказывать о жизни и творчестве М.Твена.

Называть основных героев произведений и

признаки баллады.

Самостоятельно работать с материалом учебника о писателях.

Показать навыки комментированного,

Пересказ С. 252-267;

с.270-280, прочитать

Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Выразительного и аналитического чтения.

Беседовать по содержанию прочитанного текста.

Инсценировать фрагмент.

Обмениваться читательскими впечатлениями.

Дж. Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Становление его характера.

Рассказывать о жизни и творчестве Д. Лондона.

Называть основных героев произведений и

признаки баллады.

Самостоятельно работать с материалом учебника о писателях.

Показать навыки комментированного, выразительного и аналитического чтения.

Беседовать по содержанию прочитанного текста.

Инсценировать фрагмент.

Обмениваться читательскими впечатлениями.

Стр. 181, подготовить ответы на итоговые вопросы

Контрольная работа по теме «Повторение и систематизация пройденного по литературе за 5

класс»

Контрольная работа

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Выражать личное отношение к прочитанному в процессе чтения.

Выразительно читать тексты. .Выявлять особенности учебной книги. .Строить речевое высказывание в устной форме.

Строить логическую цепь рассуждения.

Демонстрировать владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, обосновывать собственное мнение.

Рекомендации для летнего чтения.

Выражать личное отношение к прочитанному в процессе чтения.

Выразительно читать тексты.Выявлять особенности учебной книги. .Строить речевое высказывание в устной форме.

Строить логическую цепь рассуждения.

График контрольных работ по литературе 5 класс

№ урока

Тема урока

№

недели

Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.

Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева.

Контрольная работа по литературе или тестирование.

Критерии оценивания сочинений и изложений

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения;

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

«5»

«4»

Одиночные фактические недочеты. Незначительные нарушения последовательности.

«3»

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

«2»

Допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность.

В остальных случаях ставится единица. («1»).

Критерии оценивания

по литературе

учащихся 5 класса

(устный ответ)

При оценке устных ответов учащихся (развернутый ответ на вопрос, пересказ, рассказ о герое и др.) учитываются:

правильность отбора эпизодов, картин, деталей для решения поставленной учителем задачи;
понимание взаимосвязи событий, поступков и характеров персонажей и важнейших средств их изображения (в соответствии с требованиями программы);
композиционная стройность и логика построения ответа;
речевая грамотность, культура произношения (сохранение орфоэпических норм, интонация).

Поощряется самостоятельность мысли учащихся, оригинальность подхода к решению задачи, эмоциональность ответа, выразительность и образность языка.

Оценивая достижения школьников в изучении русской литературы, учителю желательно иметь в виду:

методические параметры взаимодействия и сотрудничества учителя и учащихся;
возрастные особенности и возможности воспитанников.

Учитель стимулирует интерес к литературным произведениям, названным в списке для дополнительного чтения, контролируя чтение и время от времени обсуждая некоторые из них.

Техника чтения контролируется и оценивается каждый триместр (критерии - степень беглости и осмысленности, правильное интонирование).

Критерии оценивания

контрольной работы

(письменного ответа на проблемный вопрос)

Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос

баллы

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса.

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,

или

тезис не доказан,

или

дано рассуждение вне контекста задания,

или

тезис доказан на бытовом уровне.

Наличие примеров-аргументов

Обучаемый привел 2 примера - аргумента из текста, верно указав их роль в тексте

Обучаемый привел 2 примера - аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,

или

привел 2 примера - аргумента из текста, верно указав роль в тексте одного из них,

или

привел 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте.

Обучаемый привел 1 пример- аргумент из текста, не указав его роль в тексте

Обучаемый не привел ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,

или

привел примеры-аргументы не из прочитанного текста.

Смысловая ценность, речевая связность и последовательность письменного ответа

Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

-логические ошибки отсутствуют, последовательностью изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения.

Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка.

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

В работе просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и/или

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста.

Композиционная стройность работы

Работа характеризуются композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении текста нет.

Работа характеризуются композиционной стройностью и завершенностью,

но

допущена 1 ошибка в построении текста

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

«5» - 8-9 баллов

«4» - 6-7 баллов

«3»- 5-4 баллов

«2» - < 4 баллов

Учебно-методический комплект

Коровина Б.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
Челышева И.Л.Литература. 5 класс: планы-конспекты уроков. - Ростов н/Д: Феникс, 2013.
Рабочая программа по литературе. 5 класс ( к УМК В.Я.Коровиной) / Сост. Т.Н.Трунцева. М.: ВАКО, 2013.
Иванова Е.В. Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2011.
Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В.Антонова. - М.: ВАКО, 2010.
Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… : 5кл. - М.: Просвещение, 2009.
Ахмадуллина Р.Г. Рабочая тетрадь по литературе 5 класс в 2 частях М.: Просвещение, 2013
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс:» (формат МП3). -М.: Аудиошкола: Просвещение, 2013.

Учебно-методический комплект

для обучающихся

Коровина Б.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.
Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… : 5кл. - М.: Просвещение, 2009.
Ахмадуллина Р.Г. Рабочая тетрадь по литературе 5 класс в 2 частях М.: Просвещение, 2013

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3-4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню - долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

⇧

⇩