Интегрированный урок по русскому языку и биологии по теме ' Из доброго семени. . . '

Пояснительная записка

Интегрированный урок по теме « Из доброго семени…» задуман как урок-игра жанра квест, во время которой учащиеся выполняют различные задания, теряя или получая за это бонусные баллы. Урок-игра позволяет мотивировать учащихся на познавательную деятельность, желание получить знания, и, как результат, прочно усваивать учебные понятия. Такая форма работы, как игра- квест, дает возможность построить урок в соответствии с обязательными

этапами комбинированного интегрированного урока.

Урок « Из доброго семени» - это интегрированный урок с этапом усвоения новых знаний в разделе «Имя существительное», темы «Разносклоняемые существительные», он расширяет знания учащихся в категории склонение. На предыдущих занятиях предусмотрено повторение и систематизация изученного материала по теме «Имя существительное», особое внимание уделяется обобщению знаний о склонении. Этот урок дает новые знания по теме

«Разносклоняемые существительные».

Полученные знания станут основой изучения материала о склонении на следующих уроках. Этот урок формирует понятие о разносклоняемых существительных, а на последующих изучаются особенности правописания суффиксов и окончаний таких существительных.

Специфика данного урока состоит в том, что урок проводится совместно учителями русского языка и биологии для осуществления комплексного подхода к изучаемому материалу. Уроку присущи значительные возможности. Именно здесь учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из биологии и русского языка, совершенно по-новому осмысливая события, явления. На интегрированном уроке имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение переноса знаний из одной отрасли в другую. Это в свою очередь стимулирует аналитическую деятельность учащихся, развивает потребность в системном подходе к объекту познания, формирует умение анализировать и сравнивать сложные процессы и явления объективной действительности.

Организация работы учащихся строится на самостоятельном добывании знаний, поддержании живого интереса в изучении достаточно сложного учебного материала через игровую форму работы, через иллюстративность и межпредметные связи и практико-ориентированные задания. Организация работы направлена на формирование навыков работы в группе, развитие умений находить причинно-следственные связи, анализировать языковой материал.

Форма обучения - групповая, фронтальная и индивидуальная. Группы формируются по принципу равносильности в знаниях, т.е. в каждом миниколлективе присутствуют ученики разного уровня подготовки. Учитель не дает готовых знаний учащимся, его роль инструктировать задания, организовывать коррекцию знаний по ходу урока. Учащиеся 6 класса владеют такими познавательными УУД, как умение ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию, сравнивать языковые явления, группировать их, подробно пересказывать прочитанное и прослушанное; регулятивными - организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий, составлять и выполнять план работы; коммуникативными - участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, слушать и понимать других, сотрудничать в совместном решении проблем. Недостаточно владеют умениями анализировать, классифицировать, самостоятельно устанавливать причинно- следственные связи, работать по плану, сверяясь с целью, самостоятельно исправлять ошибки, а также понимать позицию другого, организовывать работу в группе.

При подготовке к уроку были учтены требования учебной программы: формирование знаний по теме «Разносклоняемые существительные», умений определять их особенности. Учтены требования ФГОС: через нестандартную форму урока формировать личностные УУД (положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся), предметные (совершенствование

навыков определения склонения существительных, формирование представления об особенностях разносклоняемых существительных), метапредметные УУД (познавательные - самостоятельно вычитывать информацию, анализировать, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи; регулятивные - работать по плану, сверяясь с целью, самостоятельно исправлять ошибки; коммуникативные - понимать позицию другого, организовывать работу в группе).

В соответствии с ФГОС урок строится в деятельностном режиме, где учащиеся занимают роль самостоятельно-мыслящей личности, каждое задание требует навыков осознанного восприятия материала, умения корректировать собственную деятельность и деятельность других учащихся.

Для организации такой работы были выбраны различные методы, приемы обучения, которые являются эффективными для достижения цели: репродуктивный - знакомство с историческими данными по теме, организационный момент. Метод проблемного изложения - создание проблемной ситуации, в которой учащиеся определяют несоответствие имеющихся знаний по теме склонение. И частично-поисковый метод, когда определяются особенности разносклоняемых существительных. В соответствии с задачами урока больший процент составляет групповая форма работы, при которой дети учатся самостоятельно проверять выдвинутые гипотезы, организуют выполнение заданий, корректируют результаты, во время коллективной деятельности учащиеся в большей степени контролируют результаты. Дидактический и иллюстративный материалы делают урок ярким и динамичным.

При проектировании урока учитываются социально-психологические особенности учащихся: соответствие возрасту, интересам (жанр квеста очень популярен у ребят), учебно-материальная база (презентация), соблюдены гигиенические нормы (освещение, проветривание помещения, чередование иллюстративного и медийного материалов) и эстетичность (яркая наглядность, использование различных средств обучения), средств обучения), темпоритмические (постоянная смена деятельности, высокий темп, разнообразие заданий, физкультразминка). В течение урока возможны изменения в содержании: учащиеся могут определить разряд склонения раньше, чем задумано, тогда поиск будет заменен на доказательство, могут быть допущены ошибки в знаниях по ранее изученному материалу, и, как следствие, проведена работа по коррекции знаний. Причиной успеха такого урока может служить то, что он составлен в соответствии с возрастными особенностями и требованиями ФГОС. Учтена стратегия школы: обучение в системно-деятельностном режиме.

Основная часть

Технологическая карта урока

Ведущие урока: учитель русского языка, учитель биологии.

Класс 6 класс. Предмет русский язык, биология.

Тема урока: «Из доброго семени…»

Тип урока: интегрированный, комбинированный.

Цели урока:

Русский язык: формирование понятия разносклоняемые существительные у

учащихся, умения определять их особенности;

биология: формировать умения высаживать комнатные растение и ухаживать за ними.

Задачи урока:

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Предметные: совершенствовать навыки определения склонения существительных, формировать представление об особенностях разносклоняемых существительных.

Метапредметные: познавательные - формировать умения самостоятельно вычитывать информацию, анализировать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные - работать по плану, сверяясь с целью, самостоятельно исправлять ошибки, а также коммуникативные - понимать позицию другого, организовывать работу в группе.

Ресурсы (оборудование и учебно-методическое обеспечение):

мультимедийное оборудование, учебные принадлежности, технологические карты, словари.

Ход урока

Этап урока №1. Организационный момент

Примерное время - 3 минуты

Задача: обеспечить нормальную обстановку работы и психологическую подготовку учащихся.

Содержание.

- Здравствуйте, займите свои места в группах.

- Возьмите технологические карты, запишите сегодняшнее число и тему урока «Разносклоняемые существительные».

- Наш урок пройдет в форме игры жанра квест.

- Давайте ознакомимся с правилами.

Чтение правил учеником.

Игра «Ромашка-разносклоняшка».

Цель: вырастить ромашку-разносклоняшку.

Правила:

Работа в команде.

Правильно выполнено задание - команда получает знания.

Ошибка - знания отнимаются.

Есть возможность купить подсказку за знания.

За скорость или трудность задания предоставляются бонусы.

- Понятны ли вам условия игры? Тогда в путь.

Форма обучения: фронтальная.

Метод, прием обучения: объяснительно-иллюстративный.

Формируемые УУД: положительное отношение к учению.

Условия достижения положительных результатов: сосредоточенность, выдержка, самообладание, собранность учителя и учеников.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи:

доброжелательный настрой, готовность класса, быстрое включение в деловой ритм.

Этап урока №2. Проверка домашнего задания.

Примерное время - 3 минуты.

Задача: проверить наличие выполнения домашнего задания и его правильность, устранить обнаруженные пробелы.

Содержание.

- Итак, первое задание. Чтобы вырастить цветок, нужно проверить, подойдет ли почва для него. Для ромашки-разносклоняшки требуются минералы Е и И.

Найдите в домашней работе слова, на конце которых есть буква Е. Запишите их на карточку белого цвета и сдайте для удобрения. (1 группа - 2 предложение, 2 группа - 3 предложение, 3 группа - 4 предложение, 4 группа - 5 , 6 предложения, 5 группа - 7 предложение). На карточку желтого цвета запишите существительные с буквой И на конце. Сдайте. Каждая группа выходит со своими минералами, оставшиеся рецензируют, указывая на ошибки.

1 - тропинке, аллее, 2 - елке, пихте, 3 - берлоге, постели, 4 - ветки, березки,

5 - дороге, деревни.

- Скажите, кто оставил землю без минералов, т.е. не выполнил домашнее задание? (выдается сила).

- У кого минералы оказались испорченными - были допущены ошибки?(выдается знание)

- От чего зависит выбор Е или И в этих словах? (от склонения)

Е - 1 скл. Д. П.п, 2 скл.

И - 1 скл. Р.п., 3 скл.

- Какие склонения существительных вы знаете?

- Эти знания нам понадобятся для следующего задания.

Форма обучения: фронтальная и групповая.

Метод, прием обучения: частично-поисковый.

Формируемые УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, совершенствовать навыки определения склонения существительных, самостоятельно вычитывать информацию, устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно исправлять ошибки, понимать позицию другого, организовывать работу в группе.

Условия достижения положительных результатов: осознанность школьниками взаимосвязи домашнего задания с результатами обучения.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи: выявление

выполнения домашнего задания, устранение пробелов.

Этап урока №3. Всесторонняя проверка знаний.

Примерное время - 3 минуты.

Задача: проверка качества усвоения материала, сформированности общеучебных навыков и умений, комментирование ответов учащихся.

Содержание.

- Итак, второе задание. Взрыхлить почву, которая лежит сплошным комком. Нужно уложить ее слоями, опираясь на склонения существительных. Если затрудняетесь, можно купить подсказку.

Каждой группе выдается по одному слову, которое нужно распределить по склонениям: минерал, соль, земля, семя, тепло.

1скл. - земля

2 скл. - минерал, тепло

3 скл. - соль

Подсказка.

1 скл. - муж., жен.р. окончания А, Я

2 скл. - муж., ср.р. окончания нулевое, О, Е

3 скл. - жен.р. нулевое окончание

Форма обучения: фронтальная, групповая.

Метод, прием обучения: репродуктивный и частично-поисковый.

Формируемые УУД: совершенствовать имеющиеся знания и умения, совершенствовать навыки определения склонения существительных, формировать умения анализировать, классифицировать, самостоятельно исправлять ошибки, понимать позицию другого, организовывать работу в группе.

Условия достижения положительных результатов: создание нестандартных ситуаций для проверки прочности знаний, создание атмосферы значимости, серьезности и важности работы, привлечение обучающихся к активному слушанию ответов и поиску более точных.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи: проверка глубины знаний, их осознанности, рецензирование ответов, активная деятельность учащихся.

Этап урока №4. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Примерное время - 3 минуты.

Задача: организовать и целенаправить познавательную деятельность обучающихся, подготовить их к усвоению нового материала, формулировать

цель.

Содержание.

- Почему никуда не включили слово СЕМЯ? (или - Вы ошиблись, включив слово СЕМЯ) - (оно не подходит по окончанию и роду ни в одно склонение - ср.р. окончание Я)

- Как же так получилось?

- В то время, пока мы готовили почву, мною был обнаружен клад - старинный свиток, давайте его прочитаем.

Читает один ученик.

В древнерусском языке тоже было склонение. Но строилась эта система совсем по другому критерию. Для современной системы важным является род, а для древнерусской - основа слова. Вернее, не сама основа, а на какой звук она заканчивается. Оканчиваться она могла по-разному: на гласный звук, на согласный твердый, на согласный мягкий и еще куча всяких условий была. И было не 3 типа склонения, а целых 6. Древнерусская система из 6 типов склонения раскололась. Все перемешалось, выстроилось в новую систему из трех склонений. Но вот остались осколки, которые в новую систему никуда не подошли. Эти существительные так и называют сейчас - разносклоняемые. -Осколки... Значит, это не одно слово! Ведь его назвали бы просто исключением, а здесь получается целый разряд.

-Определите задачу нашей работы. (узнать, какие слова являются разносклоняемыми существительными, по каким признакам их можно определить).

Форма обучения: фронтальная.

Метод, прием обучения: репродуктивный.

Формируемые УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, формировать умения самостоятельно вычитывать информацию, анализировать, работать по плану, сверяясь с целью, самостоятельно исправлять ошибки, а также понимать позицию другого, организовывать работу в группе.

Условия достижения положительных результатов: умение четко

сформулировать цель урока, мотивация учащихся на освоение нового материала, постановка учебной проблемы.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи: активность

познавательной деятельности учащихся, эффективность восприятия и

осмысления нового материала, понимание практической значимости

Этап урока №5. Усвоение новых знаний.

Примерное время - 11 минут.

Задача: дать конкретное представление об изучаемом языковом явлении,

добиться усвоения учащимися способов, приведших к данному обобщению.

Содержание.

- Итак, почва у нас готова, можно семя в нее уже посадить, но нужно сначала

определить, является ли оно семенем ромашки-разносклоняшки.

- Как вы думаете, почему разряд этих слов получил название

РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ? (разное склонение)

-Как это разное склонение?

-Давайте узнаем. Что для этого нам нужно сделать? (просклонять)

- Что значит ПРОСКЛОНЯТЬ? (изменить по падежам)

Склоняем существительное.

И.п. семя

Р.п. семени

Д.п. семени

В.п. семя

Т.п. семенем

П.п. о семени

- Какую особенность, указывающую на то, что это разносклоняемое

существительное, вы увидели? (если ответили, то дается бонус волшебная

вода)

- Предлагаю подсказку.

Подсказка.

Просклонять существительные других склонений.

И.п. земля поле соль

Р.п.земли поля соли

Д.п.земле полю соли

В.п. землю поле соль

Т.п. землей полем солью

П.п. о земле поле соли

- Сделайте вывод, опираясь на окончания (или подсказка - теоретический ответ).

Существительное СЕМЯ имеет окончания 1 скл. в И., В., П.п., 2 скл. в Т.п., 3

скл. в Р., Д., П.п.

И еще! При склонении в некоторых формах появляется суффикс -ЕН-.

- Итак, какие семена нам подойдут для того, чтобы вырастить ромашку- разносклоняшку? (не забыть род и окончания).

Каждой группе выдаются пакетики с семенами, в которых, возможно, есть семена сорняков. Выберите нужные.

1 группа - время, имя, броня, темя

2 группа - вымя, тетя, дитя

3 группа - пламя, племя, корма

4 группа - семя, путь, суть

5 группа - знамя, бремя, стремя, дума

(время, имя, темя, вымя, дитя, пламя, племя, семя, путь, знамя, бремя,

стремя)

Поменяйтесь пакетиками с семенами с другой группой, чтобы определить, не ошиблись ли при выборе.

Опускаем семена в почву, поливаем волшебной водой, и вырастает цветок ромашка-разносклоняшка. Проверяем. Заполняем в технологической карте.

Форма обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Метод, прием обучения: исследование.

Формируемые УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, формировать умения самостоятельно вычитывать информацию, анализировать, работать по плану,

сверяясь с целью, самостоятельно исправлять ошибки, а также понимать позицию другого, организовывать работу в группе.

Условия достижения положительных результатов: активизация мыслительной деятельности, включение в поисковую деятельность, осознание учебного материала.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи: качество ответов учащихся, активное участие класса в беседе и самостоятельной работе.

Этап урока №6. Закрепление новых знаний.

Примерное время - 11 минут.

Задача: закрепить полученные знания по новому материалу, повышение уровня осмысления.

Содержание.

- Когда цветок вырастает, хочется как можно дольше любоваться им. Что для этого нужно? (ухаживать)

- Как ухаживают за растениями? (поливают, рыхлят землю, прикармливают, удаляют пыль, следят, чтобы не завелись в них вредные жучки, червячки, т.е. паразиты).

- Распределим обязанности.

1 группа - будут поливать. Задание. Наш цветок должен быть сочным, поэтому «полейте» его, составив словосочетания с разносклоняемыми существительными ВРЕМЯ, ПУТЬ, ПЛАМЯ, ИМЯ, ЗНАМЯ (слова для справок: замечательный, долгий, согревающий, известный, развевающийся).

2 группа - рыхлить. Задание. Найдите разносклоняемые существительные.

Дорогой друг! Прости, не знаю твоего имени. Задумывался ли ты над вопросом: почему у отличников на все хватает времени? И по ботанике заняться изучением семени пшеницы, и в конно-спортивной секции покачаться в стремени. То ли они из другого племени? Говорят, что все дело в каком-то особом духовном пламени. (Письмо А. Хайта к ребятам).

3 группа - прикармливать. Задание. Вставьте подходящие по смыслу разносклоняемые существительные.

В стародавнее древнее ...

В шалашах без окон и дверей

Жило - было лохматое ...

Первобытных людей-дикарей.

Они не знали, для чего корове

Как написать свою фамилию и ...,

Зачем на лошадь надевали седло и ... -

Необразованное было это ....

Трудно было им жить в эти годы,

Угнетало их ... забот.

И страдали они от погоды

Без плащей, без зонтов и без бот.

Никто не знал, как развевает ветер ...,

Что кислород всегда поддерживает... .

Над тем, как в булку превратить простое ...,

С утра до вечера они чесали ....

4 группа - удалять пыль. Задание. Некоторые существительные сталь реже употребляться в нашем языке, поэтому их значение покрылось пылью.

Освободите их, узнав значение в толковом словаре. БРЕМЯ, СТРЕМЯ,

ТЕМЯ.

5 группа - следить за появлением вредителей и устранять их. Задание. Определите, есть ли нарушение употребления разносклоняемых существительных, устраните недочеты.

Время было в обрез. Сколько время прошло?

У тебя нет время поговорить со мной.

Проверка. Выступления групп.

Форма обучения: групповая.

Метод, прием обучения: частично-поисковый.

Формируемые УУД: положительное отношение к учению, к познавательной

деятельности, желание приобретать новые знания, формировать умения самостоятельно вычитывать информацию, анализировать, работать по плану,

сверяясь с целью, самостоятельно исправлять ошибки, а также понимать

позицию другого, организовывать работу в группе.

Условия достижения положительных результатов: оперирование полученными знаниями в решении практических задач, закрепление знаний, дополнение, уточнение, исправление знаний, определение качества освоения

материала.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи: выяснение прочности и уровня осознанности знаний, умение определять существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать эти признаки.

Этап урока №7. Информирование учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Примерное время - 6 минут.

Задача: сообщение учащимся домашнего задания, разъяснение методики его

выполнения. Подведение итогов урока.

Содержание.

- Итак, наш цветок ухожен и радует глаз.

- Скажите, а для чего он нам нужен?

- Что мы знаем теперь о разносклоняемых существительных?

- Давайте подведем итог, сколько же знаний мы сегодня накопили.

- Молодцы! Вы, как и цветок, подняли мне настроение. А когда у человека хорошее настроение, хочется петь, танцевать, читать стихи.

Фет А. «Маленькое солнце»

Маленькое солнце на моей ладошке, -

Белая ромашка на зеленой ножке.

С белым ободочком желтые сердечки...

Сколько на лугу их, сколько их у речки!

- Я надеюсь, что и у вас замечательное настроение. И, чтобы его сохранить надолго, предлагаю вам дома сочинить стихотворение, рассказ или сказку, посвященные нашей ромашке-разносклоняшке. Главное условие: в работе должны быть все разносклоняемые существительные. Или выпишите из упражнения 209 словосочетания, в которых встречаются разносклоняемые существительные.

Рефлексия.

- Мы смогли вырастить чудесный цветок, я думаю, каждый из вас заслужил

награду. Поэтому я хочу подарить вам каждому на память цветок, но только вы сами выберите такой, который соответствует вашему настроению: красный, как пламя, - радость от проделанной работы, желтый - удовлетворение, белый - ваше настроение нейтральное, нисколько не

изменилось. Синий - вы считаете, что зря потратили время.

- Спасибо за урок.

Форма обучения: фронтальная.

Метод, прием обучения: объяснительно-иллюстративный.

Формируемые УУД: положительное отношение к учению.

Условия достижения положительных результатов: выполнение этапа в границах урока, полное внимание учащихся.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи: правильное выполнение домашнего задания (выясняется на следующем уроке).