- Учителю
- Технологическая карта урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС ООО на тему 'Предлоги и приставки' (5 класс)
Технологическая карта урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС ООО на тему 'Предлоги и приставки' (5 класс)
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Класс: 5А
Тема урока: «Раздельное написание предлогов с другими словами»
Тип урока: УРОК ОБЩЕМЕТОДИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Планируемые результаты обучения:
личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности;
предметные: научиться применять правила раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы;
метапредметные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Техники и технологии: наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная работа
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник «Русский язык 5 класс», Ладыженская и др., мел, доска
Этапы урока (время)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Формы оценивания
Личностные:
Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные:
1. Мотивация (самоопреде
ление)
к учебной
деятельности
(2 мин)
Вступительное слово:
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку... (дети хором) «пять».
- Какое у вас настроение? Покажите. Я очень рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться.
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с учителем.
Размещают учебные материалы
на рабочем месте,
демонстрируют
готовность
к уроку
положительно
относятся к учению, познавательной деятельности,
приобретают новые знания,
умения, совершенствуют
имеющиеся.
осознают
учебно-познавательную задачу.
словесные
2. Актуализация
и пробное
учебное
действие
(5 мин)
- Ребята, давайте вспомним, что такое приставка? Какие приставки вам известны?
- Среди приставок есть много таких, которые присоединяются
к словам различных частей речи, но их написание определяется
общими правилами.
Всегда одинаково, независимо от произношения, пишутся согласные и гласные в большинстве приставок:
об-: обмерить - обтесать
от-: отбить - отпить
над-: надбить - надписать
под-: подводный - подписка
пред-: предвидение - предчувствовать
в-: ввоз - вкрутую
с-: сделать-списать
пере-: переоценить - передоверить
до-: добежать - дописать
Отвечают на вопросы. Строят
понятные для
партнера высказывания.
Один ученик записывает по одной приставке и примеры слов с ней на доске,
а остальные
в тетрадях.
Воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины.
Обдумывают ответы на вопросы
и осознают, что
знаний недостаточно для полных
ответов
имеют мотивацию к учебной деятельности.
принимают
и сохраняют учебную задачу
задают
вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают
свою точку зрения
выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
словесные
3. Выявление места
и причины
затруднения
На доске:
(до)ехал (до)деревни
(про)читал (про)завод
(по)бежал (по)дороге
(под)полз (под)машину
- Внимательно прочитайте написанные словосочетания. Что нам нужно знать, чтобы правильно их написать? (что такое предлог и приставка, как они пишутся со словами)
Формулируют
собственные мысли, высказывают
и обосновывают
свою точку зрения
осознают
свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий,
поступков.
осознают
недостаточность своих знаний
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
словесные
4.Целепо-
лагание
и построение проекта выхода из затруднения
(3 мин)
- Как надо писать приставки с корнем? (Приставка с корнем
пишется слитно.)
- Как надо писать предлоги со словами? (Предлоги со словами
пишутся раздельно.)
- Кто уже догадался, какова тема нашего урока? (Предлоги
и приставки.)
- Правильно. Сегодня мы будем упражняться в правописании
предлогов и приставок. Какова же цель нашего урока? (Научиться отличать предлоги от приставок и правильно их писать)
- Как же отличить предлог от приставки? Что такое предлог? (часть речи, отдельное слово) Что такое приставка? (часть слова)
Отвечают на вопросы, задают вопросы
для уточнения
информации.
осознают свои
возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
планируют
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции,
действуют по плану.
строят
небольшие монологические
высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих
группах
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,
систематизируют собственные знания.
словесные
5. Творческая практическая
деятельность по реализации построенного проекта
(7мин)
- Запишем эти словосочетания в тетрадях и объясним их правописание. (между предлогом и словом можно вставить другое слово, после приставки - нельзя)
Игра «Третий лишний»
( по 3 группам)
На доске:
1.(по)линейке, (по) квартире, (по)бежал
2.(за)шел, (за)дел, (за) садом
3.(до)вечера, (до)зимы, (до)читал
- Посмотрите внимательно на слова с предлогами. С какими
словами чаще всего употребляются предлоги? (С именами существительными.)
- Перед какими словами никогда не стоят предлоги? (Предлоги не стоят перед словами, обозначающими действие предмета, то есть перед глаголами)
Отвечают на вопросы, под руководством педагога
составляют план
работы над заданиями. Выполняют письменные
упражнения по группам
приобретают
новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся
контролируют учебные действия,
замечают допущенные
ошибки; осознают правило
контроля и успешно используют его в решении
учебной задачи.
осуществляют совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
Читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находят ее
в материалах учебников,
рабочих тетрадей.
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
(2 мин)
Итак, сделаем вывод: как же отличить предлоги от приставок? Как пишутся предлоги с другими словами? Приставки?
Отвечают на вопросы. Выделяют главное. Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями
приобретают
новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся
строят
небольшие монологические
высказывания
Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(13 мин)
1. За 2 минуты придумать и записать как можно больше слов с различными приставками, прибавив их к глаголу «бежать» (проверка по группам)
2. Письмо по памяти.
А. Чтение стихотворения, написанного на доске:
(За)р..вел медведь (со)сна,
И (в)густом л..су,
Вздрогнув, стукнула с..сна
Ш..шкою л..су.
Б. От медвежьего рева буквы в словах выпали. Давайте вернем их на место! (работа над изученными орфограммами)
В. Заучивание стихотворения наизусть
Г. Письмо по памяти.
Д. Взаимопроверка в парах путем сличения с эталоном
Читают, заучивают стихотворение
наизусть, записывают по памяти
имеют желание осваивать новые виды
деятельности, участвовать
в творческом созидательном процессе.
адекватно
оценивают свои достижения,
осознают возникающие
трудности, ищут их причины и пути преодоления.
высказывают и обосновывают
свою точку зрения
выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации,
устанавливают причинно-
следственные связи, делают
обобщения, выводы.
отметки
8. Включение в систему знаний и повторение
(5 мин)
Тест по теме «Правописание приставок и предлогов»
-
Вставь в предложение слова «предлог» и «приставка»
Между ___________ и словом можно вставить еще одно слово, а между _______ и словом нельзя.
-
Заполни пропуски
Предлоги со словами пишутся ____________, а приставки - ________.
-
Подчеркни одной чертой предлоги, а двумя - приставки.
1) Мальчик сбился с дороги. 2) Витя надел на руки варежки.
3) Малыш подравнял свой кустик под остальные.
4. Подчеркни слова с приставкой от-.
Отцовский, отрезать, отпилить, отколоть, отужинать, оттаять
Решают тест. Выделяют главное,
устанавливают
причинно-следственные связи
между отдельными языковыми явлениями
понимают,
в чем значение знаний для
человека.
оценивают
свою работу; исправляют
и объясняют ошибки
Формулируют собственные мысли, выказывают и обосновывают свою точку зрения
исправляют
и объясняют ошибки в практической деятельности и повседневной жизни
отметки
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(5 мин)
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Понравилось ли вам на уроке?
- Какое настроение у вас сейчас?
- Дайте оценку нашей работе; выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился -
карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным
лицом.
Писатель А. Н. Толстой говорил; «Обращаться с языком кое-
как - значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно,
неверно». Изучение русского языка поможет вам правильнее говорить и писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мысли
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке. Делают вывод о том, чему научились во время урока
понимают
значение знаний для человека.
оценивают
свою работу; исправляют
и объясняют ошибки.
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
приобретают умения использовать
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливают взаимосвязь между
объемом приобретенных
на уроке знаний, умений,
навыков и операционных,
исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных
умений.
словесные
9