Урок Словообразование. Орфография. Повторение

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №42

с углубленным изучением отдельных предметов г.о. Самары

Анализ урока

Предмет: русский язык

Дата: 30.10.2008

Класс: 6 «Н»

Учитель: Найда Софья Григорьевна

Цель посещения: выявление соответствия форм и методов обучения поставленным целям урока.

Тема урока: «Словообразование. Повторение».

Тип урока: урок-повторение (обобщение и систематизация знаний).

Цели урока:

1. систематизировать знания по разделу русского языка «Словообразование», закрепить навыки словообразовательного и морфемного разборов, отработать орфографические навыки, полученные при изучении данной темы;

2. показать учащимся лексико-стилистическое богатство русского языка через использование различных способов словообразования;

3. способствовать развитию логического мышления при определении способов словообразования, повысить уровень развития связной речи.

Тип урока: урок-повторение.

Внешние условия и оборудование урока: кабинет к уроку подготовлен: помещение проветрено, освещение в норме, оборудование установлено и готово к работе.

Используемое оборудование и материалы:

• ноутбук;

• проектор;

• компьютерный диск с демонстрационными материалами;

• доска.

Структура урока

1. Устный фронтальный опрос.

2. Объяснительно-проверочные работы.

3. Физкультминутка (здоровьесберегающие технологии).

4. Творческие задания по развитию речи.

5. Домашнее задание.

Содержание урока

Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию. Организационная часть проведена четко. Все учащиеся готовы к уроку, на столах у всех рабочие тетради, дневники и учебники. Переход к следующему этапу урока логичный.

Вход в урок был представлен устным фронтальным опросом, с помощью которого учащиеся продемонстрировали теоретические знания по данной теме, показали уровень владения лингвистической терминологией и умение логически мыслить, рассуждать и аргументировать свои ответы; также учитель вначале поставил цели и задачи урока. Для проверки устных ответов и возникающих спорных моментов были использованы дидактические материалы и таблицы в компьютерном варианте на экране.

На следующем этапе урока была представлена практическая часть в виде работ разного характера: задания на определенные виды орфограмм (например, распределительный диктант на приставки пре-, при-), морфемный и словообразовательный разборы в форме тестовых заданий. Что очень важно, письменные виды работ чередовались с устными. Центральное место на уроке для закрепления знаний было отведено объяснительному диктанту. Были проверены умения и навыки классификации орфограмм и пунктограмм, их правильного графического обозначения на письме. Большинство заданий были представлены классу в компьютерном виде на экране.

В середине урока была проведена физкультминутка (в том числе гимнастика для глаз), что позволило снять с учеников накопившуюся усталость и психологическое напряжение. Далее была представлена работа с учебником. В процессе ответов и их обсуждения учащиеся показали хороший уровень развития речи, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других.

В заключение урока ребятам была предложена творческая работа на развитие речи (подобрать антонимы) и на логическое мышление (ребусы).

Методы работы с учащимися

Методы работы с учащимися соответствуют содержанию урока и возрастным особенностям учащихся.

В начале урока был использован устный фронтальный опрос, который способствовал быстрому включению учащихся в урок и актуализации ранее полученных знаний. Проверочные работы, предложенные ученикам в процессе урока, носили разнообразный характер (объяснительный, распределительный, выделительный) и включали в себя задания разного лингвистического типа: синтаксические, словообразовательные, стилистические, грамматические, орфографические, пунктуационные. Был продемонстрирован индивидуально-групповой подход при проверке уровня знаний учащихся по теме «Словообразование. Повторение». Методика ведения урока, вопросы, задаваемые учителем, комментарии к ответам ребят способствовали развитию логического мышления, речевой культуры учащихся, умению высказывать и отстаивать свою точку зрения. Технические средства обучения, используемые в процессе урока, позволяют сочетать традиционные и новые технологии ведения урока.

Психологическая подготовка учителя

Учитель продемонстрировал умение владеть аудиторией. В ходе урока сохранялись доброжелательный тон, чувство педагогического такта. На протяжении всего урока учитель проявлял взаимопонимание с учащимися, обеспечивал активность всех ребят. Культура речи и эмоциональный настрой учителя соответствуют норме.

Заключение и рекомендации

Формы и методы, применяемые на уроке, соответствуют поставленным учителем целям урока. Урок проведен грамотно. Отмечается системный подход к ведению урока, учащиеся приучены к дисциплине, умеют работать самостоятельно. Цели занятия достигнуты, время распределено рационально, занятие проведено по плану.

Рекомендую поделиться опытом работы с начинающими педагогами.

Зам. директора по УР ______________/И.А.Банова/