Урок русского языка для 5 класса «Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения разными способами»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема урока:

«Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путём толкования»

ФИО (полностью)

Цьова Елена Александровна

Место работы

МОБУ СОШ № 23 г. Таганрог

Должность

Учитель русского языка и литературы

Предмет

Русский язык

Класс

5

Тема и номер урока в теме

«Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путём толкования». Первый урок в системе уроков по теме «Лексикология»

Базовый учебник

Львова С.И. Русский язык 5 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразоват. учреждений/С.И.Львова, В.В.Львов.-М.:Мнемозина, 2010 г.

Цель урока: дать представление о лексикологии как разделе лингвистики, изучающем словарный состав языка, и познакомить с основными способами объяснения лексического значения слова.

Задачи:

обучающие:

• формировать умение работать с толковым словарём, использовать информацию, содержащуюся в нём, а также формировать умение составлять словарную статью;

• вырабатывать умение ставить знак «тире» в простом предложении, в котором подлежащее и сказуемое выражены именами существительными, для толкования лексического значения слов;

• формировать правописные умения и навыки учащихся;

развивающие:

• развивать речеведческие умения и навыки учащихся при составлении письменных тестов и устных высказываний;

• развивать навыки выразительного чтения;

• обогащать словарный запас учащихся;

• развивать интерес к предмету через использование ЭОР и интегративных связей между предметами;

• развивать мышление, память, внимание, воображение, а также навыки самостоятельной учебной деятельности, речевого самосовершенствования;

воспитательные:

• воспитывать творческую, эмоционально - волевую личность, способную к исследовательской деятельности, обладающую уважительным отношением к русской культуре, родному языку, слову.

Тип урока: объяснение нового материала.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, самопроверка.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор. Урок проходит в компьютерном классе.

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

Организационный момент.

----------------

Приветствие, создание рабочей обстановки

Запись даты, темы урока.

1 мин.

2

Проверка домашнего задания (работа с орфографическим минимумом (упр.134)-выполнение на материале упр. заданий, позволяющих потренировать уч-ся в умениях, сформированных рамках пропедевтического изучения раздела «Морфемика»

----------------

Оценивает правильность выполнения.

Групповая работа.

1 группа уч-ся выписывает слова, в которых наблюдается чередование гласных или согласных, подбирает к каждому из них однокоренное слово, подтверждающее это чередование;

2 группа выписывает словосочетания, включающие слова - омофоны и объясняет выбор гласной в корне;

3 группа записывает поморфемно глаголы скрипучий и скрепить, подбирает проверочные слова;

4 группа из оставшихся слов выписывает сначала слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, а затем - с непроверяемой гласной в корне и объясняет выбор написания.

5 мин.

3

Актуализация знаний

-Каким правилом вы воспользовались, чтобы проверить безударную гласную в корне слова?

-Какие слова называются однокоренными?

-Посчитайте количество слов в домашнем упр.(24)

-Можно ли указать точное количество слов в русском языке? Как вы думаете - почему?

Уч-ся рассказывают правило написания безударных гласных в корне, проверяемых ударением, говорят, что однокоренные слова - это слова с одним корнем и общим значением.

Отвечая на последний вопрос учителя, уч-ся приходят к мысли о том, что слов в русском языке великое множество, словарный состав языка постоянно изменяется: пополняется новыми словами, некоторые слова уходят из употребления, поэтому в словари попадают не все слова.

5 мин.

ЭОР № 1-гипертекст с иллюстрация-ми «Русские писатели о богатстве языка»

Затем учитель высвечивает на проекторе высказывание В.Г.Белинского. Работа с гипертекстом.

Фронтальная беседа по вопросам:

-О какой черте русского языка говорит известный литературный деятель? Приведите примеры, подтверждающие мысль В.Г.Белинского (богатство русского языка).

Учащиеся работают с гипертекстом: читают высказывание, комментируют, приводят примеры

4.

Определение целей и задач урока.

Создание проблемной ситуации.

--------------------

-Что же такое слово? Какую роль оно выполняет в русском языке?

-Какой раздел лингвистики занимается изучением слова?

На эти вопросы мы постараемся ответить в течение урока.

Восприятие

1 мин.

5.

Объяснение нового материала

1.Работа с записанным на доске эпиграфом к теме урока, (высказывание М.В.Ломоносова)

Учащиеся объясняют смысл высказывания М.В.Ломоносова и делают вывод: слова необходимы для того, чтобы передавать собеседнику свои мысли и чувства.

10мин.

ЭОР № 2 -Определение "Лексика" с активными словами и вопросами к определению

2. Работа с терминами: учитель предлагает уч-ся познакомиться с происхождением термина лексика (на плашке в учебнике), самим сформулировать его значение и сопоставить с определением на слайде.

-Расширило ли это определение ваше представление о лексике?

Работа с термином лексикология (в учебнике).

Уч-ся работают с терминами, делают вывод: лексикологию нужно изучать в школе для того, чтобы получить представление о словарном составе русского языка, о многообразии значений слов, о разных отношениях между словами, об особенностях их сочетания.

3.Учитель предлагает уч-ся прослушать стихотворение И.Токмаковой «Плим» и проводит обсуждение по вопросам:

-Удалось ли мальчику придумать новое слово?

-«Плим» - это слово? Объясните, почему вы так думаете?

Уч-ся, заранее получивший индивидуальное задание, читает выразительно наизусть стихотворение И.Токмаковой «Плим». В ходе обсуждения уч-ся приходят к выводу: «плим» - это набор звуков, а не слово, т.к. оно не имеет смысла. Смысл слова - это его лексическое значение.

ЭОР № 3- гипертекстовое определение «Лексическое значение слова» с гиперссылками иллюстрациями).

4. Работа с гипертекстовым определением «Лексическое значение слова». Чтобы дать более полное представление уч-ся о понятии, учитель поочерёдно наводит курсор на слова, выделенные синим цветом, и предлагает уч-ся самим определить лексическое значение этих слов.

Уч-ся наглядно видят изображённые предметы, явления, признаки, действия и самостоятельно определяют лексическое значение слов рубашка, дождь, красный, бежит, затем сопоставляют собственные формулировки с толкованием слов в школьном словарике.

5.Беседа.

-Скажите, как нам удалось определить значение слова в предыдущем задании?

-В каких ситуациях удобнее использовать объяснение значения слова с помощью рисунка?

Уч-ся определяют 2 способа толкования слов: с помощью рисунков и описания предметов, признаков, действий

Рисунок необходим в тех случаях, когда невозможно представить предметы, т.к. они исчезли из повседневного употребления (предметы старины) или используются только жителями определённой страны, а также для того, чтобы объяснить малышам, как выглядят предметы ещё незнакомого им мира

ЭОР № 4 -интерактивная таблица «Способы объяснения лексического значения слова»

6. Работа с интерактивной таблицей

-Найдите в таблице примеры слов, значения которых объяснены вторым способом - кратким толкованием слов.

Учитель наводит на эту строку, и высвечивается графа «описание предмета, признаков предмета».

Затем учитель предлагает внимательно рассмотреть таблицу и назвать другие способы объяснения лексического значения.

Учитель каждый раз наводит курсор на названную детьми строку, высвечивается определённая графа.

Уч-ся называют слова колоннада, сосна

Уч-ся, рассматривая примеры, называют такие способы объяснения лексического значения как подбор синонимов и антонимов, а также толкование частей сложного слова.

Уч-ся убеждаются в правильности своих ответов

6.

Первичное закрепление учебного материала

ЭОР № 5 - тест «Лексическое значение слова»

1. Выполнение теста «Лексическое значение слова», состоящего из 5-ти вопросов. Учитель выступает в роли наставника, помощника.

После выполнения тестового задания учитель спрашивает ребят о том, сколько значений может иметь слово. Данный вопрос подготавливает уч-ся к восприятию последующей темы: «Однозначные и многозначные слова».

-Какой способ объяснения лексического значения вы использовали, работая с тестовыми заданиями?

3. -Где мы можем узнать лексическое значение неизвестных нам слов? (в толковом словаре)

Уч-ся садятся за компьютеры и самостоятельно выполняют электронное задание: определяют лексическое значение слова. Выбрав правильный, на их взгляд, ответ, они могут проверить себя, нажав кнопку «галочка». Если ответ верный, уч-ся переходят к выполнению следующего задания; если неверный - могут повторно ответить на вопрос, нажав кнопку «стрелка назад». Уч-ся могут несколько раз возвращаться к выполнению заданий, пока не определят правильный ответ.

Уч-ся знакомятся с толковым словариком в «Приложении…» (стр. 19 - 33) и письменно выполняют упр. 136, отрабатывают умение ставить знак «тире» в простом предложении между подлежащим и сказуемым.

10 мин.

7.

Применение полученных знаний в новой ситуации

1.Учитель знакомит уч-ся со словарной статьёй, её элементами. Отработка умения составлять словарную статью.

Уч-ся записывают в тетрадь основные части статьи:

1.заголовочное слово

2.грамматические пометы

3.толкование слова

4.пример употребления слова в речи.

После этого самостоятельно по группам составляют словарную статью слов корректор, натюрморт, пейзаж, афоризм. Приводят примеры известных им афоризмов из басен И.А.Крылова.

9 мин.

8.

Рефлексия

Беседа.

-С каким разделом лингвистики мы познакомились сегодня?

-Что нового, интересного узнали на уроке?

-Чему научились на занятии?

Итог урока - записанные на доске слова М.Горького: «Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон».

Эту задачу мы будем решать на последующих уроках

Обсуждение

2 мин.

9.

Домашнее задание

Комментарий учителя к д/з: параграф 11, № 143 (сочинение-миниатюра)

Осмысление

1 мин.

10.

Выставление и комментарий оценок

1 мин.

Тема урока: «Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путём толкования»

Таблица 2.ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

ЭОР № 1

Гипертекст "Русские писатели о богатстве языка" (N 110230)

Локальный автономный.

И-тип информационный.

Вид ЦОР: Гипертекст/Гипер-текст с иллюстрациями

Гипертекст с иллюстрациями

Аннотация: высказывания писателей (Белинский, Куприн, Паустовский, Сумароков) о богатстве языка. Портреты писателей.

ЭОР № 2

Гипертекст "Что такое лексика?" (N 110430)

Локальный автономный.

И-тип

информационный.

Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями

Гипертекст с иллюстрациями

Аннотация: Определение "Лексика" с активными словами и вопросами к определению.

ЭОР № 3

Гипертекстовое определение "Лексическое значение слова" (N 110491)

Локальный автономный.

И-тип

информационный.

Вид ЦОР: Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями

Гипертекстовое определение "Лексическое значение слова" с гиперссылками и иллюстрациями

Аннотация: Определение "Лексическое значение слова" с гиперссылками и иллюстрациями.

ЭОР № 4

Интерактивная таблица "Способы объяснения лексического значения слова" (N 110688)

Локальный автономный.

И-тип

информационный.

Вид ЦОР: Мультимедиа

Интерактивная таблица

Аннотация: Интерактивная таблица поддерживает тему "Лексическое значение слова".

ЭОР № 5

Тест "Лексическое значение слова" (N 110433)

Локальный автономный.

П-тип

практический

Вид ЦОР: Тест

Тест

Аннотация: Задание "Какое значение имеют выделенные слова в отрывках? Отметьте нужное". Включает 5 вопросов. Вопросы перемешиваются. Для выполнения предлагается 3 из 5.