Рабочая программа - индивидуальные консультации по русскому языку в 9 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеиртышская средняя школа» имени М.Н. Макарова

«Рассмотрено»

на заседании МО

Протокол № ____

от «___» ________ 2016 года

Руководитель МО _________.

«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР

__________Калачина Т.А.

от « » _________ 2016 года

«Утверждаю»

Директор школы

_________Васильков А.В.

от « » ______2016 года

Рабочая программа.

Индивидуальные консультации по русскому языку

в 9 классе по проблеме «Текст, орфография и грамматика русского языка»

1.5 час в 2 недели, всего: 34 часа

Автор-составитель:

Поддубная А.В.,

учитель русского языка и литературы

1 категории

2016 - 2017 учебный год

Нижнеиртышское -2016 г.

</ Пояснительная записка

Рабочая программа для индивидуальных занятий по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы МБОУ «Нижнеиртышская СШ» имени М.Н. Макарова, учебного плана, примерной программы основного общего образования по русскому языку с учетом авторской программы по русскому языку Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова (Рабочая программа. - Москва: Просвещение, 2012 год), программы по русскому языку: элективные курсы (5-11 классы). - М., 2011.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК Л.А. Тростенцовой): Русский язык. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. организаций/Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2016.- 207 с., дополнительной литературы (смотрите библиографию).

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять правописание орфограмм, доказывать, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, работать с текстом, вступать в диалог и т. д.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной языковой картины мира, показано практическое применение лингвистических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов.

Программа рассчитана на 34 ч.

Программой предусмотрено проведение:

• контрольных работ - 7;

• контрольных тестов - 1;

• практических работ - 1.

В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

• глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром речевого этикета;

• приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере речевого этикета;

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, воспитание культуры речи;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о тексте как единице языка, его особенностях;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

• Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

• умение работать с разными источниками: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к речи;

• умение использовать речевые средства для создания текста, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

• Предметном: выделение существенных признаков изучаемых объектов (отличительных признаков текста, типов проблем, необходимых речевых средств и т.п.);

• классификация-определение принадлежности необходимых языковых средств к определённому типу текста;

• объяснение роли текста - рассуждения в жизни людей;

• различие типов текста, проблем;

• сравнение языковых средств.

• овладение методам: наблюдение и описание.

В Рабочей программе курса нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени основного общего образования:

1. воспитание духовно богатой нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания;

2. овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

3. развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры обучающихся:

4. совершенствование коммуникативных способностей.

В соответствии с требованиями Стандарта результаты освоения обучающимися программы по русскому языку по проблеме «Роль художественных средств в тексте» отражают достижения результатов:

Личностные результаты обучения

• воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

• освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

• формирование целостного мировоззрения;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

• развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки;

• смысловое чтение;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• понятия «текст», признаки текста;

• понятие «смысл текста»;

• понятие «микротема текста»;

• понятие «сжатое изложение»;

• способы сжатия текста;

• понятие «художественные средства»;

• виды художественных средств;

• правила правописания приставок в словах;

• правило правописания -Н-/-НН- в разных частях речи;

• типы связей в словосочетании;

• синтаксис простого и сложного предложений;

• структуру сочинения-рассуждения;

• особенности текста рассуждения;

• речевые нормы.

Учащиеся должны уметь:

• определять понятия «текст», «признаки текста», «художественные средства»;

• характеризовать понятия «микротема текста», «сжатое изложение»;

• сокращать текст изложения;

• писать текст сжатого изложения;

• различать виды художественных средств;

• определять виды художественных средств;

• применять правила правописания приставок в словах, -Н-/-НН- в разных частях речи;

• различать значения приставок при- и пре-.

• определять типы связей в словосочетании;

• подбирать синонимы типов связей слов в словосочетании;

• определять грамматическую основу предложений;

• выявлять предложения с разного рода обособлениями, уточнениями;

• выявлять вводные слова и предложения;

• определять виды связей в сложных предложениях;

• применять языковые средства в общении;

• составлять текст сочинения-рассуждения.

Содержание программы

Раздел 1. Сжатое изложение (7 ч.): Текст. Главная информация текста. Смысл текста. Микротемы текста. План текста. Особенности сжатого изложения. Способы сжатия текста. Контрольная работа № 1 по теме «Сжатое изложение». Анализ ошибок работы.

Личностные результаты обучения

• воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

• формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

• развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки;

• смысловое чтение;

• умение определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• понятие «текст»;

• признаки текста;

• понятие «смысл текста»;

• понятие «микротема текста»;

• понятие «сжатое изложение»;

• способы сжатия текста;

• нормы речевого общения.

Учащиеся должны уметь:

• определять понятия «текст», «признаки текста»;

• характеризовать понятия «микротема текста», «сжатое изложение»;

• сокращать текст изложения;

• писать текст сжатого изложения;

• применять языковые средства в общении.

Раздел 2. Художественные средства в тексте (3 ч.): Художественные средства в тексте. Контрольная работа № 2 по теме «Художественные средства в тексте». Анализ ошибок работы.

Личностные результаты обучения

• воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

• освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

• формирование целостного мировоззрения;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

• развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки;

• смысловое чтение;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• понятие «художественные средства»;

• виды художественных средств;

• нормы речевого общения.

Учащиеся должны уметь:

• различать виды художественных средств;

• определять виды художественных средств;

• применять языковые средства в тексте.

Раздел 3. Орфография (6 ч.): Правописание приставок в словах. Контрольная работа № 3 по теме «Правописание приставок в словах». Анализ ошибок работы. -Н- и -НН- в разных частях речи. Контрольная работа № 4 по теме «-Н- и -НН- в разных частях речи». Анализ ошибок работы.

Личностные результаты обучения

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

• освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

• формирование целостного мировоззрения;

• развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• правила правописания приставок в словах;

• правило правописания -Н-/-НН- в разных частях речи;

• речевые нормы.

Учащиеся должны уметь:

• применять правила правописания приставок в словах, -Н-/-НН- в разных частях речи;

• различать значения приставок при- и пре-.

Раздел 4. Синтаксис (14 ч.): Словосочетание. Систематизация и обобщение по теме «Типы связи в словосочетаниях». Синонимы типов связей в словосочетании. Контрольная работа № 5 по теме «Синонимы типов связей в словосочетании». Анализ ошибок работы. Грамматическая основа предложения. Контрольная работа № 6 по теме «Грамматическая основа предложения». Анализ ошибок работы. Систематизация и обобщение по теме «Обособленные определения и приложения». Систематизация и обобщение по теме «Обособленные обстоятельства». Контрольная работа № 7 по теме «Обособленные члены предложения». Анализ ошибок работы. Систематизация и обобщение по теме «Вводные слова и обращения». Систематизация и обобщение по теме «Сочинительная, подчинительная и бессоюзная связь между частями предложения». Систематизация и обобщение по теме «Типы подчинения в сложноподчинённом предложении». Контрольный тест № 1 по теме «Типы подчинения в сложноподчинённом предложении».

Личностные результаты обучения

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

• освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

• формирование целостного мировоззрения;

• развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• типы связей в словосочетании;

• синтаксис простого и сложного предложений;

• речевые нормы.

Учащиеся должны уметь:

• определять типы связей в словосочетании;

• подбирать синонимы типов связей слов в словосочетании;

• определять грамматическую основу предложений;

• выявлять предложения с разного рода обособлениями, уточнениями;

• выявлять вводные слова и предложения;

• определять виды связей в сложных предложениях;

• применять языковые средства в общении.

Раздел 5. Сочинение-рассуждение (3 ч.): Анализ ошибок контрольного теста № 1. Структура и особенности сочинения-рассуждения. Практическая работа № 1 по теме «Сочинение-рассуждение». Анализ ошибок работы.

Личностные результаты обучения

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

• освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

• формирование целостного мировоззрения;

• развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• структуру сочинения-рассуждения;

• особенности текста рассуждения;

• речевые нормы.

Учащиеся должны уметь:

• составлять текст сочинения-рассуждения;

• применять языковые средства в общении.

Раздел 6. Итоги курса (1 ч.): Итоги курса индивидуальных занятий по русскому языку в 9 классе.

Личностные результаты обучения

• воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку;

• освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе деятельности разных видов;

• формирование целостного мировоззрения;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

• развитие эстетического сознания.

Метапредметные результаты обучения

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки;

• смысловое чтение;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками, учителем, работать индивидуально и в группе;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• речевые нормы.

Учащиеся должны уметь:

• подводить итоги курса индивидуальных занятий по русскому языку в 9 классе;

• осуществлять самоанализ.

Учебно-тематический план 9 класс

№п/п

Наименование разделов

Всего часов

В том числе на:

контрольные работы

контрольные тесты

практические работы

1

Раздел 1: Сжатое изложение

7

1

-

-

2

Раздел 2: Художественные средства в тексте

3

1

-

-

3

Раздел 3: Раздел 3. Орфография

6

2

-

-

4

Раздел 4: Синтаксис

14

3

1

-

5

Раздел 5: Сочинение-рассуждение

3

-

-

1

6

Раздел 6: Итоги курса

1

-

-

-

Итого

34

7

1

1

Содержание деятельностиРаздел 1. Сжатое изложение (7 ч.)

Текст. Главная информация текста. Смысл текста. Микротемы текста. План текста. Особенности сжатого изложения. Способы сжатия текста. Контрольная работа № 1 по теме «Сжатое изложение». Анализ ошибок работы.

1. Определяют понятия «текст», признаки текста, «смысл текста», «микротема текста», «сжатое изложение», пособы сжатия текста.

2. Характеризуют понятия «микротема текста», «сжатое изложение».

3. Сокращают текст изложения.

4. Пишут текст сжатого изложения.

5. Применяют языковые средства в общении.

6. Пишут контрольную работу.

7. Анализируют ошибки работы.

2

Раздел 2. Художественные средства в тексте (3 ч.)

Художественные средства в тексте. Контрольная работа № 2 по теме «Художественные средства в тексте». Анализ ошибок работы.

1. Определяют понятие «художественные средства», виды художественных средств.

2. Различают виды художественных средств.

3. Определяют виды художественных средств.

4. Применяют языковые средства в тексте.

5. Пишут контрольную работу.

6. Анализируют ошибки работы.

3

Раздел 3. Орфография (6 ч.)

Правописание приставок в словах. Контрольная работа № 3 по теме «Правописание приставок в словах». Анализ ошибок работы. -Н- и -НН- в разных частях речи. Контрольная работа № 4 по теме «-Н- и -НН- в разных частях речи». Анализ ошибок работы.

1. Активизируют знания правила правописания приставок в словах.

2. Активизируют знания правила правописания -Н-/-НН- в разных частях речи.

3. Применяют правила правописания приставок в словах, -Н-/-НН- в разных частях речи.

4. Различают значения приставок при- и пре-.

5. Пишут контрольные работы.

6. Анализируют ошибки работ.

4

Раздел 4. Синтаксис (14 ч.)

Словосочетание. Систематизация и обобщение по теме «Типы связи в словосочетаниях». Синонимы типов связей в словосочетании. Контрольная работа № 5 по теме «Синонимы типов связей в словосочетании». Анализ ошибок работы. Грамматическая основа предложения. Контрольная работа № 6 по теме «Грамматическая основа предложения». Анализ ошибок работы. Систематизация и обобщение по теме «Обособленные определения и приложения». Систематизация и обобщение по теме «Обособленные обстоятельства». Контрольная работа № 7 по теме «Обособленные члены предложения». Анализ ошибок работы. Систематизация и обобщение по теме «Вводные слова и обращения». Систематизация и обобщение по теме «Сочинительная, подчинительная и бессоюзная связь между частями предложения». Систематизация и обобщение по теме «Типы подчинения в сложноподчинённом предложении». Контрольный тест № 1 по теме «Типы подчинения в сложноподчинённом предложении».

1. Характеризуют типы связей в словосочетании.

2. Активизируют знания о синтаксисе простого и сложного предложений.

3. Определяют типы связей в словосочетании.

4. Подбирают синонимы типов связей слов в словосочетании.

5. Пишут контрольную работу.

6. Анализируют ошибки работы.

7. Определяют грамматическую основу предложений.

8. Пишут контрольную работу.

9. Анализируют ошибки работы.

10. Выявляют предложения с разного рода обособлениями, уточнениями.

11. Пишут контрольную работу.

12. Анализируют ошибки работы.

13. Выявляют вводные слова и предложения.

14. Определяют виды связей в сложных предложениях.

15. Применяют языковые средства в общении.

5

Раздел 5. Сочинение-рассуждение (3 ч.)

Анализ ошибок контрольного теста № 1. Структура и особенности сочинения-рассуждения. Практическая работа № 1 по теме «Сочинение-рассуждение». Анализ ошибок работы.

1. Анализируют ошибки контрольного теста № 1.

2. Выявляют структуру сочинения-рассуждения.

2) Определяют особенности текста рассуждения.

3. Составляют текст сочинения-рассуждения.

4. Применяют языковые средства в общении.

5. Пишут практическую работу № 1.

6. Анализируют ошибки работы.

6

Раздел 6. Итоги курса (1 ч.)

Итоги курса индивидуальных занятий по русскому языку в 9 классе.

1. Подводят итоги курса индивидуальных занятий по русскому языку в 9 классе.

2. Осуществляют самоанализ.

Примерное тематическое планированиеКонтрольно-оценочная деятельность

(вид и форма)

Д/З

Примечание

1

Раздел 1. Сжатое изложение.

Текст. Главная информация текста. Смысл текста.

1

Текст. Главная информация текста. Смысл текста.

Определять понятия «текст», «признаки текста», работать с текстом.

Работать с дополнительными источниками по теме.

Текущий (опрос устный).

Теория

2

Микротемы текста. План текста.

2

Микротемы текста. План текста.

Определять и характеризовать понятие «микротема текста», работать с текстом.

Работать с дополнительными источниками по теме.

Текущий (опрос устный).

Теория, задание в тетради

3

Особенности сжатого изложения. Способы сжатия текста.

2

Особенности сжатого изложения. Способы сжатия текста.

Характеризовать понятия «микротема текста», «сжатое изложение», сокращать текст изложения, писать текст сжатого изложения, активизировать представление о нормах речи, применять языковые средства в общении и тексте.

Работать с дополнительными источниками по теме.

Текущий (опрос устный и письменный).

Написать сжатое изложение

4

Контрольная работа № 1 по теме «Сжатое изложение».

1

Контрольная работа № 1.

Контроль основных УУД по теме «Сжатое изложение».

Самоконтроль

Тематический (контрольная работа № 1).

Подготовка

5

Анализ ошибок работы.

1

Анализ ошибок работы.

Анализировать ошибки работы.

Самоконтроль

Тематический (работа над ошибками).

Работа над ошибками

6

Раздел 2. Художественные средства в тексте.

Художественные средства в тексте.

1

Художественные средства в тексте.

Определять понятие «художественные средства», виды художественных средств, различать виды художественных средств, определять виды художественных средств, применять языковые средства в тексте.

Работать с дополнительными источниками по теме.

Текущий (устный опрос и письменный)

Таблица

7

Контрольная работа № 2 по теме «Художественные средства в тексте».

1

Контрольная работа № 2

Контроль основных УУД по теме «Художественные средства в тексте».

Самоконтроль

Тематический (контрольная работа)

Подготовка

8

Анализ ошибок работы.

1

Анализ ошибок работы.

Анализировать ошибки по теме.

Самоконтроль

Тематический (работа над ошибками).

Работа над ошибками

9

Раздел 3. Орфография.

Правописание приставок в словах.

1

Правописание приставок в словах.

Применять правило правописания приставок в словах, различать значения приставок пре- и при-.

Выступать перед аудиторией.

Текущий (опрос устный и письменный)

Вопросы

10

Контрольная работа № 3 по теме «Правописание приставок в словах».

1

Контрольная работа № 3.

Контроль основных УУД по теме «Правописание приставок в словах».

Самоконтроль

Тематический (контрольная работа).

Подготовка

11

Анализ ошибок работы.

1

Анализ ошибок работы.

Анализировать ошибки работы.

Самоконтроль

Тематический (работа над ошибками).

Работа над ошибками

12

-Н- и -НН- в разных частях речи.

1

-Н- и -НН- в разных частях речи.

Применять правило правописания -Н- и -НН- в разных частях речи.

Работа с дополнительными источниками по теме.

Текущий (опрос устный и письменный)

Задание в тетради

13

Контрольная работа № 4 по теме «-Н- и -НН- в разных частях речи».

1

Контрольная работа № 4.

Контроль основных УУД по теме «-Н- и -НН- в разных частях речи».

Самоанализ.

Тематический (контрольная работа).

Подготовка

14

Анализ ошибок работы.

1

Анализ ошибок работы.

Анализировать ошибки работы.

Самоконтроль

Тематический (работа над ошибками).

Работа над ошибками

15

Раздел 4. Синтаксис.

Словосочетание.

Систематизация и обобщение по теме «Типы связи в словосочетаниях».

1

Словосочетание.

Систематизация и обобщение по теме «Типы связи в словосочетаниях».

Выявлять типы связей в словосочетании, определять типы связей в словосочетании,

применять языковые средства в тексте.

Работа с дополнительными источниками по теме.

Текущий (опрос устный и письменный)

Задание в тетради

16

Синонимы типов связей в словосочетании.

1

Синонимы типов связей в словосочетании.

Подбирать синонимы к типам связей словосочетаний, активизировать представление о нормах речи, применять языковые средства в общении.

Работа с дополнительными источниками по теме.

Текущий (опрос устный и письменный)

Задание в тетради

17

Контрольная работа № 5 по теме «Синонимы типов связей в словосочетании».

1

Контрольная работа № 5.

Контроль основных УУД по теме «Синонимы типов связей в словосочетании».

Самоконтроль

Тематический (контрольная работа).

Подготовка

18

Анализ ошибок работы. Грамматическая основа предложения.

1

Анализ ошибок работы. Грамматическая основа предложения.

Анализировать ошибки работы.

Определять грамматическую основу предложений.

Самоконтроль

Тематический (работа над ошибками) и текущий (устный и письменный опрос).

Работа над ошибками

19

Контрольная работа № 6 по теме «Грамматическая основа предложения».

1

Контрольная работа № 6.

Контроль основных УУД по теме «Грамматическая основа предложения».

Самоконтроль

Тематический (контрольная работа).

Подготовка

20

Анализ ошибок работы.

1

Анализ ошибок работы.

Анализировать ошибки работы.

Самоконтроль

Тематический (работа над ошибками).

Работа над ошибками

21

Систематизация и обобщение по теме «Обособленные определения и приложения».

1

Систематизация и обобщение по теме «Обособленные определения и приложения».

Активизировать знания о синтаксисе простого и сложного предложений, выявлять предложения с разного рода обособлениями, активизировать представление о нормах речи,

применять языковые средства в тексте.

Работа с дополнительными источниками по теме.

Текущий (опрос устный и письменный)

Вопросы

22

Систематизация и обобщение по теме «Обособленные обстоятельства».

1

Систематизация и обобщение по теме «Обособленные обстоятельства».

Активизировать знания о синтаксисе простого и сложного предложений, выявлять предложения с разного рода обособлениями, уточнениями, активизировать представление о нормах речи,

применять языковые средства в тексте.

Работа с дополнительными источниками по теме.

Текущий (опрос устный и письменный)

Задание в тетради

23

Контрольная работа № 7 по теме «Обособленные члены предложения».

1

Контрольная работа № 7.

Контроль основных УУД по теме «Обособленные члены предложения».

Самоконтроль

Тематический (контрольная работа).

Подготовка

24

Анализ ошибок работы. Систематизация и обобщение по теме «Вводные слова и обращения».

1

Анализ ошибок работы. Систематизация и обобщение по теме «Вводные слова и обращения».

Анализировать ошибки работы.

Самоконтроль

Тематический (работа над ошибками) и

текущий (устный

опрос и письменный).

Работа над ошибками

Задание в тетради

25

Систематизация и обобщение по теме «Сочинительная, подчинительная и бессоюзная связь между частями предложения».

1

Систематизация и обобщение по теме «Сочинительная, подчинительная и бессоюзная связь между частями предложения».

Выявлять вводные слова и предложения,

применять языковые средства в тексте.

Работа с дополнительными источниками по теме.

Текущий (опрос устный и письменный)

Задание в тетради

26

Систематизация и обобщение по теме «Типы подчинения в сложноподчинённом предложении».

1

Систематизация и обобщение по теме «Типы подчинения в сложноподчинённом предложении».

Определять виды связей в сложных предложениях,

применять языковые средства в тексте.

Работа с дополнительными источниками по теме.

Текущий (опрос устный и письменный)

Задание в тетради

27

Контрольный тест № 1 по теме «Типы подчинения в сложноподчинённом предложении».

1

Контрольный тест № 1

Контроль основных УУД по теме «Типы подчинения в сложноподчинённом предложении».

Самоконтроль

Тематический (контрольный тест)

Подготовка

28

Раздел 5. Сочинение-рассуждение.

Анализ ошибок контрольного теста № 1. Структура и особенности сочинения-рассуждения.

1

Анализ ошибок контрольного теста № 1.

Структура и особенности сочинения-рассуждения.

Анализировать ошибки теста.

Выявлять особенности и структуру сочинения-рассуждения, создавать текст сочинения-рассуждения, применяя языковые средства, активизировать представление о нормах речи.

Самоконтроль

Совершенствовать навыки создания текста сочинения-рассуждения.

Тематический (работа над ошибками) и

текущий (устный опрос и письменный).

Работа над ошибками

Задание в тетради

29

Практическая работа № 1 по теме «Сочинение-рассуждение».

1

Практическая работа № 1.

Контроль основных УУД по теме «Сочинение-рассуждение».

Чтение в «писательском кресле».

Тематический (практическая работа).

Подготовка

30

Анализ ошибок работы.

Анализ ошибок работы.

Анализировать ошибки работы.

Самоконтроль

Тематический (работа над ошибками).

Работа над ошибками

Самоанализ (вопросы)

31

Раздел 6. Итоги курса.

Итоги курса индивидуальных занятий по русскому языку в 9 классе.

Итоги курса индивидуальных занятий по русскому языку в 9 классе.

Подводить итоги курса, осуществлять самоанализ.

Выступать перед аудиторией.

Итоговый

Универсальные учебные действия по курсу индивидуальных занятий по русскому языку в 9 классе по проблеме «Текст, орфография и грамматика русского языка».

Личностные:

1.понимать значимость текста;

2.признавать право каждого на собственное мнение;

3. реализовывать теоретические знания на практике.

Регулятивные:

1.организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

2.действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;

3.ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;

4. осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные:

1.осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;

2. наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде схемы, таблицы;

3. сопоставлять информацию из разных источников;

4. давать определение понятиям;

5. осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции;

6.объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;

7. самостоятельно проводить анализ текста с применением теории.

Коммуникативные: 1.вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

3. строить монологическую речь, вести диалог;

4. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;2. проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. ОГЭ 2016. Русский язык. 9 класс. - М., 2016.

2. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку. - М., 1968.

3. Оганесян С.С. Культура речевого общения//Русский язык в школе. - № 5. - М., 1998.

4. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/Под ред. И.П. Цыбулько. - М., 2016.

5. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. - М., 2005.

6. Роль художественных средств в тексте. - Омск, 2010.

7. Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие/Под ред. Н.А. Сениной. - Ростов н/Д - М., 2010.

8. Словарь литературоведческих терминов. - М., 1999.

9. kruqosvet.ru

10. langrus.ru

11. personalshoppinq.su

12. Другие Интернет-ресурсы.