Конспект урока по русскому языку на тему Правописание суффиксов –ек/-ик (-чик) имен существительных

Технологическая карта

Личностные: формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова.

</ Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Основные понятия

Суффикс, морфемный и словообразовательный разбор сущ-х

Ресурсы

Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. С. И. Львовой

презентация

Организация пространства

Интерактивная доска

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Организация начала урока

Учитель приветствует детей, настраивает на продуктивную работу.

Учитель:

Улыбнемся друг другу, дети.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться, не мешай учиться!

Коммуникативная

Дети настраиваются на активную работу на уроке.

Включение учащихся в учебную деятельность

Самоопределение, планирование учебного сотрудничества

II. Проверка дифференцированного домашнего задания.

Выборочно проверяет домашнее задание.

Анализируют проделанную работу, проговаривая вслух, что и как они делали.

1-ой группе - упр.534 повышенной сложности

( конструирование слов по заданной модели.

2-ой группе - упр.535(выборочная поверка).

Совершенствование навыка образования слов с помощью суффикса чик, щик.

Познавательные УУД

1. Выделять главное, преобразовывать информацию (строить алгоритм, схему, свёртывать информацию до ключевых слов).

III. Актуализация знаний.

Задание с использованием СДО

Говорит слова: Русский язык - один из богатейших языков мира. К. Г. Паустовский пишет замечательные слова о нашем языке. Прослушайте их.

Обращается к эпиграфу на слайде:

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

В.Г.Паустовский

- Как вы понимаете смысл данного высказывания?

Дает задание учащимся:

1.Спишите эпиграф, выделите самостоятельные части речи.

2.Чтобы дать логическое определение данным самостоятельным частям речи установите соответствие между понятием, его ближайшим родовым признаком и видовыми отличиями (признаками).

(Дает инструкцию работы с карточкой)

Слушают

Читают

Отвечают на вопрос.

Списывают текст.

Выполняют задание.(карточка).

Оценивают работу друг друга по эталону (перекрестная проверка).

Записывают эпиграф, выписывают самостоятельные части речи.

Задание выполняется в карточке.

Ответы: 1-А-3; 2-А-5; 3-Е-1; 4-С-4; 5-А-2

Совершенствование навыка морфемного разбора слов, повторение правописания гласных о-е после шипящих в суффиксах имен сущ-х

Личностные результаты

1. Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности.

2. Интерес к языку, развитое чувство слова, языковая интуиция.

Анализ, сравнение, осознанное построение речевого высказывания; выполнение пробного учебного действия; выражение своих мыслей, аргументация своего мнения

IV. Подготовка к восприятию новой темы.

Межпредметная связь ( рус. яз. литература)

Постановка проблемного вопроса

Учитель: На слайде представлено предложение:

Поешь же, миленький дружочек! Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек!

Из какого произведения эти строки, кто автор?

На слайде картинка - подсказка.

Задание уч-ся: Найдите существительные с ласкательным значением. Выпишите эти слова. Выделите в них суффикс.

Обращает внимание на следующий слайд, где

появляются слова дружочек, лещик, кусочек, в которых выделены суффиксы.

- Какое противоречие вы заметили?

Читают предложение, записывают в тетрадь.

Выписывают существительные с ласкательным значением .

И. А. Крылов «Демьянова уха».

Говорят: Разные буквы гласных в суффиксе).

Отмечают, в каком месте возникли затруднения.

Фиксируют внимание на том, что испытывают сложности в выборе гласной е-и при написании суффиксов сущ-х.

Объяснение языковых явлений и процессов, фиксация повторяемых понятий в виде графического объяснения орфограмм

Фиксация индивидуального затруднения,; выражение своих мыслей, учет разных мнений одноклассников

V.Объяснение новой темы.

-Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшний урок? Чему мы будем учиться?

Правописанию суффиксов ек и ик посвящён наш сегодняшний урок.

- Сформулируйте сами цели урока, опираясь на формулировку темы. Используйте опорные слова: 1)познакомиться с …, 2)научиться …, 3)совершенствовать…

(опорные слова на слайде)

Ставят перед собой цель: научиться определять условия написания гласных в суффиксах существительных;

формулируют цели урока, используя опорные слова урока и записывают тему рабочую тетрадь.

Определение содержательных рамок урока; организация коммуникативного взаимодействия, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение

Постановка и формулирование проблемы; планирование; целеполагание; выражение своих мыслей

Наблюдение и решение проблемы

Изучение нового материала с использованием технологии «фишбоун»

Задает вопрос: Ребята, как мы можем узнать о правописании суффиксов ек и ик.

Какой путь вы выбираете?

Прослушайте историю, которая однажды произошла:

Жили ключ..к и замоч..к,

Домик сторожили.

Но без ключика замочка вы бы не открыли.

Так как же узнать, какой суффикс -ек- или -ик- надо писать в именах существительных? В этом нам поможет «рыбка».

Какой вопрос в голове «рыбки»?

Запишем факты и причину.

Запишите вывод в хвостик рыбки.

Ребята, чтобы лучше запомнить правило , послушайте стихотворение:

Вот замочЕК. К нему ключИК.

помогли они нам лучше

Букву в суффиксе узнать,

Чтобы правильно писать.

Прошу убедительно

В падеже родительном

Проследить за гласной,

Если вы согласны.

Если гласная исчезла,

Помнить должен человек:

В каждом слове повсеместно

Пишем только суффикс -ЕК-

Если гласная осталась,

Должен помнить ученик,

Что в словах (такая малость)

Пишем только суффикс -ИК-

Можно прочитать правило в учебнике.

Можно самим вывести это правило.

Вывести самим. - Это интереснее. - Правило лучше запоминается. - Когда выводишь правило сам, то понимаешь его и применяешь на письме.

Слушают

Рисуют в тетради схему «Рыбки»

Выдвигают и обосновывают гипотезы, составляют алгоритм применения нового знания.

Записывают слова ключик, замочек.

1) Изменяют слово по падежам (просклоняй).

2) Смотрят, выпадает ли гласный в суффиксе.

3) Если выпадает, пиши ­ек. Если сохраняется, пиши ­ик.

Записывают вывод.

Слушают стихотворение.

Познавательные УУД

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

VI.Первичное закрепление

Работа с клоуз- текстом

Ребята, закрепим наши знания, выполняя упражнения. Работаем в парах.

Задание( карточка)Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы и слова. (раздаточный материал).Ребята, объясните, с какой целью в стихотворении используются существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Координация работы учащихся

Читают стихотворение, вставляют подходящие по смыслу слова, объясняют использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. По желанию читают получившиеся стихотворение Сравнивают с авторским текстом.

На доске записывают слова из текста стихотворения на изучаемую орфограмму.

Первичное закрепление изученной орфограммы , отработка навыка графического объяснения орфограммы

Анализ, сравнение, выражение своих мыслей, учет разных мнений одноклассников; достижение общего решения, построение логической цепочки рассуждения; волевая саморегуляция в случае затруднения

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Физминутка

Ребята, а теперь немного отдохнем. Внимание. Если я назову слова с суффиксом -ик - приседают мальчики, с суффиксом -ек - приседают девочки. Пёсик, дубочек, звоночек, кирпичик, дворик, годочек, шарик, лесочек, цветочек, дождик.

Слушают слова, приседают

Закрепление

Задание по типу ГИА

Работа с учебником

Работа с текстом.

Прочитайте предложения на карточках.

- Определите, какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте? В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

Спишите, вставьте пропущенные буквы. Выделите орфограммы.

Выполните упражнение 535

(игра)

Координация работы учащихся

Читают про себя, затем вслух.

Определяют 1 предложение .

Находят предложение , где передана главная информация.

По цепочке объясняют орфограммы, записывают текст.

Придумывают слова к картинке.

Применять алгоритм выбора гласной в суффиксах сущ-х.

Подведение под понятие, обобщение, выполнение действий по алгоритму; построение речевого высказывания

VII.Обобщение. Подведение итогов.

-Какова была цель нашего урока?

-Кто достиг этой цели?

-Нужны ли нам полученные знания?

VIII. Рефлексия

Каждому ученику предлагается выбрать одну из шляп по цвету. Цвет шляпы указывает на основные моменты, которые необходимо осмыслить и обобщить.

Красная шляпа предполагает выражение своих чувств, без объяснения причин их возникновения.

Белая - перечень фактов.

Черная - выявление недостатков и их обоснование (негативное мышление).

Желтая - позитивное мышление, что было хорошего и почему.

Ученики, выбравшие зеленую шляпу, ищут ответы на вопрос, где и как можно применить изученный материал.

Синяя шляпа предполагает общий, философский вывод.

Фиксация нового содержания, оценка собственной деятельности на уроке

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Домашнее задание

Написать сочинение- миниатюру, используя имена существительные с суффиксами ЕК,ИК