Конспект урока по русскому языку на тему: « Буквы О и А в корне - КОС- КАС-» (6 класс).

Конспект урока по русскому языку в 6 классе на тему: « Буквы О и А в корне - КОС- КАС-.»

Тип урока: решение частных задач.

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании букв о и а в корне -кас-кос- ; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации , его роли в жизни человека и общества4 понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка - в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности(аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приёмами работы с книгой, со словарём; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц.

Метапредметные:

Познавательные: владеют всеми видами речевой деятельности( понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему, умением вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и её передаче); применяют приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели учебной деятельности , определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме.

Коммуникативные: владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально- культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию , испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Образовательные ресурсы: схема « Правописание корней», текст для диктанта.

Организационная структура урока.

1. Проверка домашнего задания. ( во время проверки 3-4 уч-ся работают по карточкам на местах с дифференцированным уровнем подхода). После проверки дом. задания ребята делают выводы о способах образования слов в русском языке(приводят примеры).

Карточка № 1.

-Определив корень, уясните себе смысловую разницу между словами.

Перчатка, рукавица Вторник, четверг Услуга, одолжение

-Дать определение однокоренных слов. Привести примеры, выделить корень.

Карточка № 2.

- Найдите общий корень данных слов, установите между ними смысловую связь.

Наизусть, уста Племянник, иноплеменник Сплетни, переплётчик

- Дать определение корня. Привести примеры однокоренных слов, выделить корень.

Карточка № 3.

-Докажите, что данные слова не однокоренные.

Улика, улица Чиркать, циркуль Запотелый, телодвижение

2. Синтаксическая пятиминутка( уч-ся составляют схемы предложений, дают их характеристику).

1. Мама поинтересовалась: « Ты что, сынок, такой радостный?»

2. «Скворцы прилетели!»- восторженно сообщил сын.

-Выпишите из первого предложения обращение. Разберите слово по составу, объяснив значение суффикса.

3. Орфографическая диктовка( уч-ся находят и устно и графически объясняют в данных словах орфограмму: « Чередующаяся безударная гласная в корне слова»):

Подб…рать ключ, Р…стов, предл...жение, р…стительность, отп…раю замок, соб…раю цветы, отр…сль, расст…лил ковёр, прил…гать, р…стовщик, заж…гать, зам…рать, Р…стислав, прил…гательное.

-Делается вывод о написание чередующихся гласных о-а и е-и в корнях с чередованием.

4. Объяснение нового материала( наблюдения на доске и страницах учебника правописание букв о-а в корнях -кос-кас-). Перед уч-ся ставится проблема:

- От чего зависит правописание букв о-а в корнях кос-кас_? Формулируется правило, записывается в тетрадь , приводятся примеры , графически обозначается орфограмма.

5. Физкультминутка:

Мы- весёлые мартышки, И друг другу даже

Мы играем громко слишком. Язычки покажем!

Всё ногами топаем, Всё руками хлопаем, Шире рот откроем,

Надуваем щёчки, Гримасы все состроим.

Скачем на носочках. Как скажу я слово три,

Дружно прыгнем к потолку, Все с гримасами замри.

Пальчик поднесём к виску Раз, два,три!

6. Закрепление нового материала.

1. Объяснительный диктант( уч-ся устно и графически объясняют изучаемую орфограмму):

Кас…ясь, к…снувшись, к…сание, прик…сновение, к…сательная, к…сательно, неук…снительно, неприк…сновенность, прик…снуться, прик…саться, соприк…саться, соприк…снуться, соприк…сновение.

2. Выборочный диктант ( в 1-ую колонку выпишите слова с орфограммой « Проверяемая безударная гласная в корне слова, во 2-ую- слова с орфограммой « Чередующаяся безударная гласная в корне слова») :

Толстая к…са, к…сить траву, к…снулся, к…сательная, сопр

ик…саться, к…сой заяц, к…солапый, пок…сился, к…сарь, к…силка.

-Уч-ся делают вывод об отличии двух орфограмм друг от друга.

3. Работа с учебником( из текста упражнения выписать только те предложения, где есть орфограмма: « Чередующаяся безударная гласная в корне слова».. и устно и графически объяснить данную орфограмму.

7. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

- С какой орфограммой вы познакомились сегодня на уроке?

- От чего зависит выбор гласных о-а в корнях кос-кас-?

-Можно ли подбирать проверочное слово, чтобы правильно писать гласные в этих корнях?

8. Выставление оценок с комментариями.

9. Домашнее задание с комментированием.