Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс к учебнику С.А.Зинина, В.И.Сахарова

Пояснительная записка

В авторскую программу для 10 класса внесены следующие изменения:

• сокращено количество часов со 102 до 100 (в год) в соответствии с годовым календарным учебным графиком МОУ «Весѐлолопанская СОШ»; производственным календарём на 2015, 2016 годы; расписанием учебных занятий МОУ «Весёлолопанская СОШ».

В соответствии с приказом департамента образования Белгородской области от 27 августа 2015 г. №3593 «О внедрении интегрированного курса «Белгородоведение» и приказом Управления образования администрация Белгородского района от 4 сентября 2015 г. №1251 «О внедрении интегрированного курса «Белгородоведение», к основному тематическому содержанию курса литературы 11 класса включен дополнительный материал краеведческого характера. Стратегической целью интегрированного курса

«Белгородоведение» является воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город, село (его традиции, памятники природы, истории и культуры) с осознанным желанием и внутренней потребностью активного участия в его развитии. Данный курс отражает цели образования - формирование ценностносмысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов и предметных областей. Цель изучения литературы Белгородчины - обеспечить вхождение учащихся в культурную среду региона путем изучения произведений писателей, чьс творчество связано с Белгородским краем и отражает его жизнь, привитие школьникам подлинно научных представлений о развитии краевой литературы XVIII - начала XXI веков, формирование у них историко-литературного мировоззрения, любви к литературе родного края и отечественной литературы в целом.

Обучение учащихся проводится с использованием электронных образовательных ресурсов информационно-образовательного портала «Сетевой класс Белогорья» (belclass.net), а также порталов «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)» (fcior.edu.ru) и «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» (.school-collectionedu.ru).

Учебно-тематический план

10 класс

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

1

Литература 19 века. Введение.

1

2

Из литературы первой половины 19 века.

А.С.Пушкин

4

3

М.Ю. Лермонтов

4

4

Н.В.Гоголь

3

5

Из литературы второй половины 19 века.

Введение.

2

6

А.Н.Островский

8

7

И.А.Гончаров

6

8

И.С.Тургенев

9

9

Н.Г.Чернышевский

3

10

Н.А. Некрасов

9

11

Ф.И.Тютчев

3

12

А.А.Фет

3

13

Н.С.Лесков

3

14

М.Е. Салтыков-Щедрин

5

15

А.К.Толстой

2

16

Л.Н.Толстой

18

17

Ф.М. Достоевский

9

18

А.П.Чехов

8

итого

100

Календарно-тематическое планирование по литературе 10 класс

Разделы программы, темы уроков

план

факт

Кол.

час

Основное содержание урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Подготовка к ЕГЭ

Электронные образователь

ные ресурсы

1

Введение 1 ч. Прекрасное начало (К истории литературы 19 в.)

2.09

1

Историко-литературный процесс начала 19 века. Своеобразие развития литературы этого периода

- Соотносить содержание литературного произведения русской литературы второй половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

1.6

Из литературы первой половины 19 века

Личностные результаты, формируемые при изучении предмета:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, целенаправленная познавательная деятельность, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русому языку, языкам других народов мира.

Метапредметные результаты, формируемые при изучении предмета:

освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

Предметные результаты, формируемые при изучении предмета:

освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений, специфических для данной предметной области, видовдеятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

А.С.Пушкин 4 ч.

2

А.С.Пушкин. Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. «Вольность», «Воспоминания в Царском Селе»

4.09

1

Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.).

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

4.4

.school-collectionedu.ru

3

Обращение к вечным вопросам бытия в стихотворениях А.С.Пушкина «Погасло дневное светило..»,

«Разговор книгопродавца с поэтом»

7.09

1

Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.).

Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

4.4

4

Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии. «Свободы сеятель пустынный..!, «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»

9.09

1

Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.).

Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

4.6

belclass.net

5

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства. Образ стихии.

11.09

1

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

- Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

- Конспектировать литературно-критическую статью.

4.6

М.Ю.Лермонтов 4 ч.

6

М.Ю.Лермонтов

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М.Ю. Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен..»

14.09

1

Стихотворения «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с моли­твою…»), «Я не унижусь пред тобою…», «Сон» («В полднев­ный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…» и др

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

- Конспектировать литературно-критическую статью.

4.8

fcior.edu.ru

7

Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в поэзии Лермонтова. «Валерик», «Молитва». Входной контроль. Контрольное тестирование №1

16.09

1

Духовная лирика, романтическая поэма.

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения.

- Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

- Конспектировать литературно-критическую статью

4.8

8

«Я не унижусь пред тобой..», «Выхожу один я на дорогу..». Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта

18.09

1

Живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

4.10

9

Особенности богоборческой темы в поэме «Демон». Романтический колорит поэмы, образно-эмоциональная насыщенность.

21.09

1

Романтический колорит поэмы, ее образно-эмо­циональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

4.11

Н.В.Гоголь 3 ч.

10

Н.В.Гоголь. Реальное и фантастической в «Петербургских повестях». «Невский проспект», «Нос».

23.09

1

Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судь­бе гоголевских героев.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

- Конспектировать литературно-критическую статью.

4.12

11

Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе.

25.09

1

Ирония, гротеск, фантасмагория.

Тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

4.13

.school-collectionedu.ru

12

Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире. Соединение трагического и комического в судьбах гоголевских героев.

28.09

1

Иллюстрации художников к повес­тям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.).

Роль Н.В. Гоголя в истории развития русской литературы 19 века

- Конспектировать литературно-критическую статью

- Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

4.14

Литература второй половины 19 века

Личностные результаты, формируемые при изучении предмета:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, целенаправленная познавательная деятельность, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русому языку, языкам других народов мира.

Метапредметные результаты, формируемые при изучении предмета:

освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

Предметные результаты, формируемые при изучении предмета:

освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений, специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

13

14

Литература второй половины 19 века. Социально-политическая ситуация в России. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе между либералами и революционерами-демократами. Развитие реалистических традиций. Расцвет русского национального театра.

30.09

2.10

2

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий , фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850-1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское»и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

- Соотносить содержания литературного произведения русской литературы второй половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

1.6

А.Н. Островский 6 ч.+2РР

15

Пьеса «Свои люди - сочтемся!». Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе.

5.10

1

Традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

5.1

16

Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии

7.10

1

Драматургический конфликт произведения, тема, проблематика, идея произведения.

«Нумер четвертый» в истории русского драматического театра.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

1.8

17

Большов, Подхалюзин и Тишка - три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.

9.10

1

А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

1.8

.school-collectionedu.ru

18

Драма «Гроза». Изображение «затерянного» мира города Калинова в драме А.Н. Островского. Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра.

12.10

1

Проблематика произведения

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

5.1

19

Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Роль второстепенных и внесценических персонажей.

14.10

1

Система художественных образов драмы.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

5.1

fcior.edu.ru

20

Урок-семинар. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе «Гроза». «Гроза» в русской критике (Н.Добролюбов, Д.Писарев, А.Григорьев)

16.10

1

А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Литературно-критические статьи «Луч света в темном царстве» Н.Добролюбова и др.

- Подбирать и обобщать дополнительный материал по творчеству и биографии А.Н Островского.

- Конспектировать литературно-критическую статью

- Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя

1.8 Реч.хар-ка героя

belclass.net

21

22

РР Сочинение по творчеству А.Н. Островского.

19.10

21.10

2

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

1.8 Система образов.

Конфликт

И.А.Гончаров 5 ч.+1 РР

23

И.А. Гончаров. «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова в романе.Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская)

23.10

1

Образная типизация, символика детали.

Тема, идея произведения, система образов

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

5.5

24

Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.

2.11

1

Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.

Психологический роман

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

5.5

25

Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя

6.11

1

Любовная тема в русской литературе.

Система образов романа

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

5.5

fcior.edu.ru

26

Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины»

9.11

1

Сравнительная характеристика героев произведения.

Сюжет, композиция.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя.

1.8 Персонаж.

Характер

27

Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов народной жизни.

11.11

1

И.С. Тургенев и А.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

1.8 Система образов

28

Роман в русской критике. Домашнее сочинение по творчеству И. А. Гончарова

13.11

1

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ

1.5

И.С.Тургенев 7 ч.+2 РР

29

И.С. Тургенев. Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника»

16.11

1

Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

1.5

30

Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла «Записки охотника»

18.11

1

Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского челове­ка как центральная тема цикла.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

1.5

31

«Отцы и дети». Отражение в романе проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования

20.11

1

Тема, идея произведения, его проблематика.

Идейные споры двух поколений в романе.

Революционеры-разночинцы и либералы: идейное противостояние

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.2

fcior.edu.ru

32

Нигилизм Базарова, ее социальные и нравственно-философские истоки

23.11

1

Тема революционного переустройства общества.

Идейные убеждения нигилистов

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.2

33

Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых

25.11

1

Социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

1.8 Конфликт

34

Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое.

27.11

1

И.С. Тургенев и группа «Современ­ника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

- Подбирать и обобщать дополнительный материал по творчеству и биографии И.С.Тургенева

- Конспектировать литературно-критическую статью

- Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии

1.15

35

Стихотворения в прозе и их место в творчестве И.С. Тургенева. («Порог», «Два богача»)

30.11

1

Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского на­ционального самосознания в тематике и образах стихотворений

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения.

1.12

36

37

РР Сочинение по творчеству И.С Тургенева.

2.12

4.12

2

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ

5.2

Н.Г. Чернышевский 3 ч.

38

Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»

7.12

1

Н.Г. Чернышевский и писатели де­мократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать? ».

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

1.5

fcior.edu.ru

39

«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России

9.12

1

Образное и сюжетное своеобразие «идеологическо­го» романа Н.Г. Чернышевского.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения.

1.8 Тема, идея

belclass.net

40

Глава «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Образное и сюжетное своеобразие романа «Что делать?»

11.12

1

Теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

1.8 Лирич.отступление

Н.А.Некрасов 7 ч.+2 РР

41

Н.А. Некрасов. «муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

14.12

1

Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

5.7

42

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Отражение в поэме коренных сдвигов в русской жизни

16.12

1

Поэма-эпопея, сюжет, композиция, художественное своеобразие поэмы

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.6

43

Представители помещичьей Руси в поэме.

Промежуточный контроль. Контрольное тестирование №2

18.12

1

Народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Формулировать вопросы по тексту произведения.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

5.6

44

Стихия народной жизни и ее яркие представители

21.12

1

Связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

5.7

.school-collectionedu.ru

45

Тема женской доли и образ Матрены Тимофеевны в поэме

23.12

1

Жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.7

46

Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании

25.12

1

Композиция поэмы.

Роль вставных сюжетов в поэме-эпопее

- Воспринимать текст литературного произведения.

- Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в

5.7

fcior.edu.ru

47

Проблема счастья и ее решение в поэме. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание

28.12

1

Система образов литературного произведения. Гражданское звучание поэмы.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.7

48

49

РР Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова

11.01

13.01

2

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ

5.7

Ф.И.Тютчев 3 ч.

50

Ф.И. Тютчев. «Мыслящая поэзия», ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики поэта

15.01

1

«Мыслящая поэзия», философское звучание лирики поэта. Символизм. Интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

5.3

51

Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике

18.01

1

Роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

5.3

52

Тема трагического противостояния человеческого «Я» и стихийных сил природы. Тема величия России

20.01

1

Пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

5.3

А.А.Фет 3 ч.

53

А.А. Фет. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики поэта.»Культ мгновения» в лирике А.Фета

22.01

1

Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

5.4

54

Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.Фета

25.01

1

Художественно-изобразительные средства в поэзии А.А.Фета

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

5.4

55

Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике А.Фета

Стихотворения белгородских поэтов (И.Чернухин, В.Молчанов, В.Колесник и др.)

27.01

1

Мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демо­кратического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

5.4

Н.С.Лесков 3 ч.

56

Н.С. Лесков. «Очарованный странник». Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести

29.01

1

Литературный сказ; жанр путеше­ствия.

Былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

5.12

fcior.edu.ru

57

«Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам

1.02

1

Язык и стиль лесковского сказа.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.12

58

Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника»

3.02

1

Стилистические особенности лесковского произведения

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.12

М.Е Салтыков-Щедрин 5 ч.

59

М.Е Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика

5.02

1

Сатирическая литературная сказка; гро­теск; авторская ирония.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

5.8

60

Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина

8.02

1

Фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

5.8

.school-collectionedu.ru

61

Приемы сатирического воссоздания действительности в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

10.02

1

Произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Характеризовать героя литературного произведения.

5.8

62

Соотношение авторского идеала и действительности в сатире писателя

12.02

1

Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.).

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.8

63

Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке («Премудрый пискарь»)

15.02

1

Приемы сатирического воссоздания действи­тельности в щедринских сказках (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.).

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Конспектировать литературно-критическую статью

- Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии

5.8

fcior.edu.ru

А.К.Толстой 2 ч.

64

А.К.Толстой. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А. Толстого

17.02

1

Лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

1.14

65

Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А. Толстого

19.02

1

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений классики 19 в.

- Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

1.14

Л.Н. Толстой 15 ч.+2 РР +1 вн.чт.

Личностные результаты, формируемые при изучении предмета:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, целенаправленная познавательная деятельность, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русому языку, языкам других народов мира.

Метапредметные результаты, формируемые при изучении предмета:

освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

Предметные результаты, формируемые при изучении предмета:

освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений, специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

66

Л.Н.Толстой. Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа «Война и мир»

20.02

1

Основные вехи биографии Л.Н.Толстого.

Историческая основа романа «Война и мир».

Жанровое своеобразие романа-эпопеи

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

5.10

67

Художественно-философское осмысление сущности войны в романе

Литература писателей Белгородчины о Великой Отечественной войне

24.02

1

Проблематика романа, многообразие сюжетных линий, герои произведения

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

5.10

68-69

Критическое изображение высшего света в романе. «Диалектика души» любимых героев автора

26.02

29.02

2

«Диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.10

70-71

Этапы духовного самосовершенствования А. Болконского, П. Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев

2.03

4.03

2

Диалектика души, духовное самосовершенствование

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.10

72

«Мысль семейная» и ее развитие в романе

9.03

1

Система образов романа, любимые герои Л.Н.Толстого

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

5.10

fcior.edu.ru

73-74

Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской

11.03

14.03

2

Сюжетное полотно романа, романное время

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

- Характеризовать героя литературного произведения

5.10

belclass.net

75

Мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса

16.03

1

Смысл названия произведения

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

5.10

76

Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории

18.03

1

Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.10

fcior.edu.ru

77

Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе

28.03

1

Иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Масштабное изображение войны, патриотическое звучание романа

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

5.10

.school-collectionedu.ru

78

Тихон Щербатый, Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания: русская картина мира

30.03

1

«Народные заступники», их вклад в общую победу над врагом.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

5.10

79-80

Значение романа - эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы

1.04

4.04

2

Мировое значение романа.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Конспектировать литературно-критическую статью

- Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии

5.10

81

Вн.чт. Л.Н.Толстой «Анна Каренина»

6.04

1

- Характеризовать героя литературного произведения

5.10

belclass.net

82-83

РР Сочинение по творчеству Л.Н. Толстого

8.04

11.04

2

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ

Ф.М. Достоевский 8 ч.+1 РР +1 вн.чт.

Личностные результаты, формируемые при изучении предмета:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, целенаправленная познавательная деятельность, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русому языку, языкам других народов мира.

Метапредметные результаты, формируемые при изучении предмета:

освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

Предметные результаты, формируемые при изучении предмета:

освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений, специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

84

Ф.М. Достоевский. Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе

13.04

1

Идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Философско-психологический роман.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления

5.11

85

Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума

15.04

1

Сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Характеризовать героя литературного произведения

5.11

belclass.net

86-87

Образ Раскольникова и тема «гордого человека». Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя

18.04

20.04

2

Антигуманистическая теория Раскольникова, ее суть. Двойничество в романе. Тема «униженных и оскорбленных.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Характеризовать героя литературного произведения.

5.11

88

Раскольников и «вечная» Сонечка как нравственный идеал автора. Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия

22.04

1

Сравнительная характеристика героев. Место образа Сонечки в системе образов романа.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

5.11

89

Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова.

25.04

1

Идейная сущность эпилога романа, его трактовка писателем. Тема раскаяния в романе.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать героя литературного произведения.

5.11

.school-collectionedu.ru

90

Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе

27.04

1

Полифония, принципы ее решения в романе.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Конспектировать литературно-критическую статью

5.11

91

Принцип полифонии в решении философской проблематики романа

29.04

1

- Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии

5.11

92

Вн.чт. Ф.М.Достоевский «Идиот»

Домашнее сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского

4.05

1

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ

5.11

А. П. Чехов 5 ч.+1 РР

Личностные результаты, формируемые при изучении предмета:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, целенаправленная познавательная деятельность, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русому языку, языкам других народов мира.

Метапредметные результаты, формируемые при изучении предмета:

освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

Предметные результаты, формируемые при изучении предмета:

</ освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений, специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

93

А.П. Чехов. Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова

6.05

1

«Бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

- Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

6.1

.school-collectionedu.ru

94

Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости

11.05

1

А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать героя литературного произведения.

6.1

95

Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад»

13.05

1

А.П.Чехов и Московский художественный театр. Новаторство Чехова-драматурга

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать героя литературного произведения.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

6.2

96

Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-недотеп и символический образ сада в комедии

16.05

1

Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа.

- Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

- Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

- Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.

- Характеризовать героя литературного произведения.

6.2

97

Функции ремарок, звука, цвета в пьесе.

18.05

1

Символика пьесы. Авторская позиция.

- Конспектировать литературно-критическую статью

- Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии

6.2

.school-collectionedu.ru

98

Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении. Домашнее сочинение по творчеству А.П. Чехова

20.05

1

- Писать сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

- Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ

6.1

6.2

99

Итоговый контроль. Контрольное тестирование №3

23.05

1

100

Обобщение по курсу литературы второй половины 19 века.

25.05

1

- Писать аннотацию, отзыв, рецензию на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

1.7

58