Урок – исследование по литературе «Загадка русской души» (по сказу Н.С. Лескова «Левша»)

Кузнецова Ольга Юрьевна,

учителя русского языка и литературы МОУ «СОШ №20»

г.о. Электросталь

Конспект урока по литературе в 6 классе

Урок - исследование с использованием компьютерной технологии

ТЕМА: «Загадка русской души» ( по сказу Н.С. Лескова «Левша» )

(Слайд №1)

ЦЕЛЬ.

Совершенствовать навыки анализа текста;

развивать творческие особенности учащихся;

прививать любовь к чтению произведений Н.С.Лескова.

Развивать универсальные учебные действия учащихся.

людям, окружающему миру.

ОБОРУДОВАНИЕ.

Портрет Н.С.Лескова. Иллюстрации к эпизодам сказа. Компьютер, мультимедийный центр для показа презентации. ИКТ как инструмент развития УУД.

ТИП УРОКА.

Урок - исследование

МЕТОДЫ:

-аналитическое чтение;

-объяснительно - иллюстративный;

-беседа по вопросам;

-частично - поисковый.

ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ:

-работа с учебником;

--работа с иллюстрациями;

-поиск художественных деталей портрета;

-исследовательская работа.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

- устные ответы учащихся на вопросы;

- характеристика героя по плану;

- чтение в лицах;

- художественный пересказ;

- сообщения учащихся;

- индивидуальные и групповые задания.



ХОД УРОКА.



I этап. Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Учитель.

1) Сегодня нам с вами предстоит работа по дальнейшему исследованию сказа Николая Семёновича Лескова «Левша». Возьмём с собой в путь знания, полученные на предыдущих уроках.

2) Тема нашего урока определена: «Загадка русской души». Слайд 1

3) Эпиграфы урока определены (Они на доске). Слайд 2

«Там, где стоит «левша», надо читать «русский народ»

Н.С.Лесков.

«У него хоть и шуба овечкина, так душа человечкина».

Н.С.Лесков.

4) Какую же цель мы с вами ставим перед собой, исходя из темы урока и опираясь на эпиграфы. Слайд 3

(Загадку чьей души нам предстоит разгадать?) - Левши

А какую проблему будем решать?

5)

a) Нам предстоит разгадать с вами, каким героем является левша: положительным или отрицательным? Слайд 4

b) Общая проблема: проблема униженности и бесправия народа, гибели талантов в России.

План анализа образа левши.

1. Внешность.

2. Образование.

3. Откуда он родом.

4. Отношение к Родине.

УУД:

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками



Постановка и решение проблемы (учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя) способствуют формированию УУД

II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

На столах учащихся находятся: листы оценки своей деятельности на уроке, листы для сбора информации по образу левши

Итак, в роли кого мы с вами сегодня будем выступать?

(В роли читателя, исследователя, мыслителя)

Выполняя эти роли, мы проследим, как формируется ваша жизненная позиция на примере одного произведения, одного образа.

Итак, в путь!

1. Перед нами стоит проблемный вопрос: определить, к какому жанру относится это произведение? (к жанру сказа). Слайд 5

Дайте определение этому понятию.

СКАЗ - это жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды. Повествование ведётся от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи. Слайд 6

Найти приметы сказа в 1-ой главе.

2. Чтобы вспомнить сюжет произведения, я предлагаю вам игру :«Рассыпанные открытки». (Вызвать 6 учащихся. Найти своё место. Что изображено на открытке?)

( 1. Англичане дарят русскому императору блоху.

2. Николай Павлович посылает Платова в Тулу.

3. Работа тульских мастеров.

4.Левша на царском приёме.

5.Левша в Англии.

6.Возвращение левши в Петербург и его бесславная смерть).

Выводы .



УУД:

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков (через прослеживание образа левши).

Логические УУД:

Подведение под понятие

слова; установление причинно - следственных связей; при составление плана текста; между текстом и художественной иллюстрацией к нему

III этап. Построение проекта по теме урока.

Три портрета левши в изображении разных художников. Слайд7

Проблемные вопросы:

-как вы думаете какая из иллюстраций портрета подходит к сказу?

- как изображается левша?

-в какой главе он появляется? (в 6 главе. Зачитать.)

- как выглядит левша? (проследим по тексту, учебник, стр.262.

-как попадает левша к императору? Как держится с ним?

(глава 13. Чтение по ролям).

--Делают выводы по характеристике героя

УУД:

Коммуникативные: основные виды речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письменная речь).

Учащиеся вступают в диалог с автором произведения через сотрудничество и кооперацию, через постановку вопросов по изучаемому произведению, через речевые умения при участии в диалоге или дискуссии, чтении по ролям, составлении высказывания о героях и их поступках, оформлении своих мыслей.

IV этап. Самостоятельная работа. Творческая работа. Групповая работа

глава 14. (задание для 1-ого ряда) Слайд 8

Как наградили левшу за его удивительное мастерство?

Платов ему сто рублей дал.

Левшу отправили к англичанам, чтобы показать работу и каковые у нас в Туле мастера есть.

глава 15,(задание для 2-ого ряда)

глава 16 (задание для 3-его ряда)

Какие качества левши проявляются в этих эпизодах?

(Патриотизм, преданность своему делу, своей Родине, горячая любовь к ней, трудолюбие, смекалка, чувство собственного достоинства, удивительная одарённость и вместе с тем поразительное невежество).

Левша безобразный внешне, красив душой.

Выводы. Учащиеся выделяют и удерживают предмет обсуждения, критерии его оценки.

Регулятивные УУД:

Планирование вида деятельности для осуществления групповой работы и создания собственного продукта (кластера).

Ведется контроль знаний по материалу прочитанного произведения



V этап. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Здоровьесбережение

VI этап. Практическая направленность.

Ответьте на вопросы.

1. Как закончилась жизнь талантливого левши?

2. Почему предсмертные слова левши не передали государю?

3. Кто же виноват в страшной судьбе левши? (Виноваты безответственные люди, представляющие власть, высокомерные и неблагодарные, не умеющие ценить талант. Гениальный мастер был по существу убит. Он не прельстился предложениями англичан, а стремился на любимую Родину, где его ждала смерть).

(задание по рядам) Слайд 9

Пример:

1. Характер.

2. Трудолюбивый, одарённый.

3. Любит, страдает, гордится.

4. Одарённый и невежественный.

5. Душа.



Структурирование знаний по теме урока:

A. Какой же смысл имеет пословица, вынесенная в эпиграф: «У него хоть и шуба овечкина, так душа человечкина»?

B. Какова ваша жизненная позиция? (Гордость за талантливость русского народа; горькое чувство от его униженности и бесправия, преступного к нему отношения со стороны властей).

C. Чем отличается 20 глава от остальных глав? (Это речь автора, автор сожалеет о тех временах, когда работали такие мастера, как левша. Автор говорит, что машины только губят «аристократическую удаль», и ценит то, что нынешние работники вспоминают о старине «с гордостью и любовью».

D. Чем же для каждого из вас стал левша, этот герой, имени которого мы не знаем, да и кличка его пишется с маленькой буквы? (Левша - главный герой, талантливый мастер, герой с «человечкиной душой», душа народа, его совесть, рыцарь добра и зла, олицетворение народного таланта, собирательный образ народа, выразитель русского народа, на нём держится Россия).

Итак, мы можем ещё один эпиграф дописать: «Левша - это символ русского народа».

Зачитывают записи по образу левши, делают вывод, что левша-положительный герой.

Последователи левши.

1. Индивидуальные задания.

2. Современные умельцы. Слайд

 Как вы относитесь к людям, занимающимся подобным удивительным занятием?

 Какова ваша жизненная позиция?

(С уважением, восхищением, поражаемся их трудолюбию, терпению).



Общеучебные универсальные действия:

Рефлексия на содержание и форму произведения: формулировать свою точку зрения о герое, сказе, подтверждая её фактами из произведения, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию детей.



Личностные УУД:

Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героем произведения.

Морально-этическая ориентация и нравственная оценка: формирование нравственной позиции учащихся на основе сопереживания, формирование эстетических чувств.



VII этап. Домашнее задание по выбору.

Слайд

1. Написать мини - сочинение «Судьба мастера».

2. Пересказ эпизода «Царь Александр - I и Платов в Англии».

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.



Домашнее задание предусматривает элементы выбора, творчества

VIII этап. Рефлексия.

Слово учителя.

Наш урок завершается. Мы говорим сегодня на только о левше, мы говорим о самих себе. Ведь мы - русские. Как же я, вы, все мы вместе соотносимся с таким понятием, как русский народ?

Вывод учащихся.

Мы должны знать свою историю, должны читать книги, создавать и беречь музеи, должны уметь многое делать своими руками, гордиться своей страной, её мастерами.

Ребята, теперь вы сами оцените свою работу на уроке:

1. На уроке я работал … активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я … доволен / не доволен

3. Урок мне показался … коротким / длинным

4. За урок я … устал / не устал

5. Моё настроение стало … лучше / хуже

6. Материал урока мне был … понятен / не понятен

7. Домашнее задание мне кажется … лёгким / трудным Общеучебные универсальные действия:

Интерпретация полученных данных, вывод по результатам исследовательской работы.

Самооценка детьми собственной деятельности

Результатом исследовательской работы становится альбом, собранный в ходе анализа литературного образа.