Технологическая карта для урока - экскурсии к памятнику К.Кулиева в г. Нальчик

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА1.Задаёт вопросы о том, какие достопримечательности учащиеся знают в г. Нальчик;

2.Предлагает составить кластер на тему «Роль русского языка в жизни писателей КБР»;

4.Ставит задачу классу: осуществить проверку правильности выполнения задания: куда мы едем и почему?

Учащиеся в ходе поездки составляют кластер по теме «Роль русского языка в жизни писателей КБР», комментируя, слушают учителя. Осуществляют экспертизу правильности выполнения задания

Осуществляют классификацию и анализ по заданным критериям.

Взаимодействуют с учителем и друг с другом в беседе.

Слушать и слышать собеседника, комментировать, добавлять дополнительную информацию по заданной теме, комментировать, как русский язык повлиял на творчество К.Кулиева и др. поэтов и писателей.

Осуществляют пошаговый самоконтроль результатов

Слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

II.Актуализация знаний и фиксация затруднения. Определение основного вопроса экскурсии.

1.Предлагает распределить словосочетания в таблицу «Родина поэта, учеба К. Кулиева, ГИТИС в жизни поэта, русский язык, «Перед боем», «К горцам», «Земля моя», «Дедовский дом», «Клятва», «Самое дорогое», «Всегда гордился тем, что горец я», и др.»;

2.Какое противоречие (проблему) мы обнаружили при распределении слов по столбикам? 3.Сформулируйте вопрос, который мы должны решить на уроке (Как повлиял русский язык на жизнь поэта?»

Заполняют таблицу, рассуждая и группируя слова в зависимости от лексического значения, от знания биографии поэта;

По вызову учителя или по желанию отвечают на вопросы учителя

-Осуществлять сравнение и серизацию по заданным критериям.

Анализировать вербальную информацию. Распознавать противоречия.

Взаимодействуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме

Слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения и корректировать разные позиции.

Строить монологическое высказывание.

сформулировать вопрос.

Самоконтроль выполнения действий.

Взаимоконтроль выполнения действий

Слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

III. Выявление места и причины затруднения.

1.Предлагает посмотреть информацию, которую не знают в Интернете;

2.Вспомните стихотворения К.Кулиева о русском языке, чтобы.

3.В каком из этих стихотворений главное слово ЯЗЫК понятно без зависимого?

4.Почему возможно употребление слов в непривычном значении?

По желанию отвечают на вопросы учителя.

Выдвигают предположения.

Анализировать вербальную информацию.

Выдвинуть гипотезу, её обосновать.

Строить логическое рассуждение.

Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Взаимодействуют с учителем.

Строить монологическое высказывание.

Осуществляют пошаговый контроль результатов.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу поездки.

IV.Построение проекта выхода из затруднения.

1.Сформулируйте тему нашей экскурсии.

2.Какова цель нашей дальнейшей деятельности?

3.Ознакомьтесь с материалом ранее подготовленным.

4.Составьте план проекта (алгоритм).

(работают в группах)

Выдвигают гипотезы, формулируют цель.

Сверяют гипотезу с правилом в учебнике.

Отвечают на вопросы учителя.

Обосновать гипотезу.

Строить логическое рассуждение.

Сравнивать, сопоставлять информацию, делать выводы

Взаимодействуют с учителем.

Взаимодействуют в группах.

Слушать и слышать собеседника;

Строить монологическое высказывание

Самоконтроль выполнения действий.

Взаимоконтроль выполнения действий

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

V. Реализация посстроенного проекта.

1.Защитите проекты (алгоритмы)

2.Проанализируйте примеры стихотворения К.Кулиева.

1.Спикер одной из групп (выбирают в группе) озвучивает ответ.

2.Эксперты оценивают ответы.

3.Отвечают по алгоритму.

Строить логическое рассуждение.

Делать выводы, распознавать объект анализа.

Взаимодействуют в группах.

Взаимодействуют во фронтальном режиме.

Слушать и оценивать ответы.

Строить монологическое высказывание

Самоконтроль выполнения действий.

Взаимоконтроль выполнения действий

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

VI. Закрепление.

1.Как вы понимаете слова: «Кайсын упивался стихами, завораживая и меня. Память его поистине была феноменальной. В его сердце жили Пушкин, Лермонтов, Тютчев, Блок, Есенин, Низами, Физули, Пастернак, Твардовский, Верхарн… Он знал поэтов, как своих родных братьев. Любил и гордился ими. А сколько великих композиторов, художников, философов озаряли его жизнь! Но общение с ними было заповедным. Он готовился к нему. Должен явиться особый час, когда встреча могла бы состояться. И встреча случалась…» 2.Сообщение опережающего характера;

3.Вспомните стихотворения К.Кулиева о русском языке.

Работают самостоятельно.

Распознавать объект анализа, осуществлять классификацию по заданным критериям;

Распознавать объект анализа в художественной литературе (метапредметная связь)

Взаимодействуюют в парах.

Взаимодействуют во фронтальном режиме.

Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Самоконтроль выполнения действий.

Взаимоконтроль выполнения действий

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

VII.Рефлексия учебной деятельности

Организует работу с индивидуальной диагностической картой «Оцени себя»

Выбирает себе уровень, адекватно оценивая свою деятельность

Осуществлять анализ своей деятельности и оценивать уровень усвоения учебного материала

Вывод: в поэзии самого Кайсына отчетливо слышны голоса многих разных, своих и иноязычных, поэтов, что не мешает ему оставаться самим собой

Взаимодействуют в группах и во фронтальном режиме

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов, потребностей

Контроль и самоконтроль выполнения действий

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

IX.Домашнее задание

Инструктирует учащихся по дифференцированному домашнему заданию: подумайте, куда мы поедем следующий раз и почему?