Учителю
Рабочая программа по литературе для 5 класса под редакцией Г. С. Меркина

Рабочая программа по литературе для 5 класса под редакцией Г. С. Меркина

Автор публикации: Любовина Н.А.

Дата публикации: 12.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа №6 х. Комаров

Утверждаю

Директор МБОУ

СОШ№6

х.. Комаров

Приказ от «__»____2015 №

______ Лапоногова И.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный курс, предмет: литература

Уровень образования, класс: основное общее образование, 5 класс

Учитель. Любовина Наталья Алексеевна.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов.

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденным приказом Министра образования РФ №1897 от 17.12.2010г
Примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год, утверждённого 13.04.2015г №226
Программы основного общего образования по литературе 5 класса, авт. Г.С. Меркин.,С.И. Зинин.,В.А. Чалмаев_ М.: «Русское слово», 2015.
Положении о рабочей программе, утвержденное приказом №55 от 15.08.14 г. МБОУ - СОШ № 6 х. Комаров.
Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию, утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 31.03.2014 г. №253.

Цели и задачи.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения

литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

Общая характеристика учебного предмета

.Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10-11 классах (литература второй половины XIX в. - литература XX в. - современная литература).

Ценностные ориентиры в содержании

учебного предмета

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном

восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией,

называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником

жизни».

Литература как искусство словесного образа -особый способ познания жизни,

художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от

собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность,

незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в

российской школе содействует формированию разносторонне развитой,

гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих

способностей -необходимое условие становления человека эмоционально

богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем

критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы

необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными

ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями

(русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем

другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к

духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русскойклассической литературе как художественном явлении, вписанном в историю

мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной

культуры, духовного и нравственного потенциала

многонациональной России

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5 классе и отводит 2 часа из федерального компонента и 1 час компонент образовательного учреждения. Часы на изучение тем распределены в соответствии с авторской программой.

В соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ СОШ №6 , учебным планом МБОУ СОШ №6 х. Комаров, расписанием учебных занятий на 2014-2015г. рабочая программа рассчитана на 102ч.(3ч в неделю)

Последовательность изучения тем:

1.Введение

2. Мифы.

3. УНТ

4.Древнерусская литература.

5. Литература 18 века.

6. литература 19 века.

7. Литература 20 века.

8. Зарубежная литература.

Содержание программы учебного предмета.

Введение 1ч.

Книга - твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии 3ч.

Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) - чтение наизусть стихотворений из античной поэзии.

Из устного народного творчества 8ч.

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы 2ч.

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет » («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» - по выбору). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира7 ч.

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград », «Ворон и Лисица»; Жан де Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Раскрытие характера персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество - основные темы басен.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса».

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. «Случились вместе два Астронома в пиру... »

«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализации одного и того же сюжета. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Своеобразие басни М.В. Ломоносова (связь с научной деятельностью писателя).

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» - конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов ».

Из литературы XIX века 42ч.

А.С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Бесы». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки, час поэзии «Поэзия XIX века о родной природе»:

П.А. Вяземский. «Метель»; А.А. Фет. «Чудная картина...»;

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»;

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды »; Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

М.Ю. Лермонтов

Краткие сведения о детских годах писателя. «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы - Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В.Гоголь

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТургеневДетские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. «Муму», «Щи». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Внутренняя связь рассказа «Муму» и стихотворения в прозе «Щи». Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе и стихотворении в прозе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. Некрасов

Детские впечатления поэта. «Орина, мать солдатская», «Забытая деревня». Темы крестьянской жизни. Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Н.А. Некрасов - поэт для детей. «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.

Теория литературы: поэма; фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме. Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево - Карабиха».)

Л.Н. Толстой

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

Теория литературы: повесть (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

А.П. Чехов

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. «Пересолил»: тема рассказа; осмеяние страха, трусости; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века28ч.

А.А. Блок

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). «Летний вечер»- умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей- «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имений Шахматово.

Л.Н. .Андреев

Краткие сведения о писателе. «Петька на дане»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; «сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании oбразa героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.

И.А. Бунин

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. «Густой зеленый ельник у дороги... »: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменной ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

А.И. Куприн

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их
отражение в художественных произведениях А.И.Куприна.
«Детский сад». Цель личная и общественная, отцовская любовь, преданность, честность, смелость - основные нравственные проблемы рассказа. Особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

С.А. ЕсенинДетские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде... », «Поет зима - аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» - по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Константиново - Москва».

А.П. Платонов

Краткие биографические сведения о писателе. «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. Бажов

Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Е.И. Носов

Краткие сведения о писателе. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений). Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Ю.В. Сотник

Краткие сведения о писателе. «Гадюка». Диалог - основная художественная форма рассказа. Образ Бори и пассажиров вагона. Способность к пониманию, сочувствию, готовность прийти на помощь.

Развитие речи: сравнительная характеристика, чтение в лицах, наблюдения над особенностями речи персонажей.

Н.А.Заболоцкий

Краткие сведения о писателе. Детские годы. Отношение к книге. Образы природы: «Уступи мне, скворец, уголок...» Поэтическая зоркость, наблюдательность.

Теория литературы: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение (развитие представлений о тропах и их роли в стихотворении).

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, рассказ о детстве поэта.

А.Т. Твардовский

Детские годы поэта, «заветная книга». «Станция Починок»: любовь к родине, малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора.Развитие речи: выразительное чтение наизусть, рассказ о детстве поэта, отношении к родным.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Боков. «Поклон »; Н.М. Рубцов. «Северная береза»;

Е.М. Винокуров. «Прозванье», «У дороги березы, стеною... »; В.И. Белов. «Весенняя ночь».

Из зарубежной литературы 11ч.

Д.Дефо

Краткие сведения о писателе. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Х.К. Андерсен

Краткие сведения о писателе, его детстве. «Снежная королева»: добро и зло, внешняя и внутренняя красота, гармония, дружба, верность, любовь, надежда, искренность, доброта; библейский и мифологический мотивы в сказке Андерсена.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизации «Снежной королевы».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М. Твен

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

Ж. Рони-Старший

Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

Дж. Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).

Формируемые универсальные учебные действия.

личностные универсальные учебные действия

(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

регулятивные универсальные учебные действия

(ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.); познавательные универсальные учебные действия

(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть

всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевоевзаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь;

точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы

устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.)

Тематическое планирование.

№

Наименование разделов

Кол-во час.

(сроки)

Виды контроля

Сочинение

Контрольные проверочные работы

Введение

(03.09)

Из мифологии

(04.09-10.09)

Из устного народного творчества

(11.09-28.09)

26.09

Из древнерусской литературы

(29.09-01.10.)

Из русской литературы XVIII века

(05.10-19.10)

Из русской литературы XIX века

(22.10-08.02)

26.11

17.12

25.01

05/02

08.02

Из русской литературы XX века

(11.02-25.04)

20.04

18.04

Из зарубежной литературы

(28.04-27.05)

Календарно - тематическое планирование

№п/п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

план

факт

03.09

Книга-твой друг.

Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова.

Устный опрос

Предметные:

уметь правильно бегло и выразительно читать художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть.

Личностные:

книга в духовной жизни человека

Метапредметные:

умение подбирать аргументы, строить логическое рассужден

ИЗ МИФОЛОГИИ 3часа

04.09

Античный миф. Олимп.

Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детстве Зевса.

Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX), составление таблицы, слайдовая презентация, пересказ мифа

Индивидуальная работа

Предметные:

уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Личностные:

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

метапредметные

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию.

Познавательные УУД:

давать определения понятиям.

07.09

Античный миф .Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём..

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее

изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа

Выразительное чтение

Предметные:

уметь давать развернутый ответ на вопрос Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся

Метапредметные :

воспитание интереса к мировой истории и культуре

10.09

Гомер. Одиссея.

Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна. Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений

Составление плана

Предметные:

Учиться делать сравнительную характеристику героев.

Личностные:

Умение пользоваться ресурсами Интернета

ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА 9 часов

11.09

Загадки.

Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок., навыков выразительного чтения.

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок

Фронтальный опрос

Предметные:

Учиться писать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу. Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Малые жанры фольклора

Личностные:

Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся,

Метапредметные:

воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову

14.09

Пословицы и поговорки.

Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля..

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа

Беседа

Предметные:

уметь создавать собственный текст (пословицы, Частушки, рассказа.) Личностные:

Воспитание интереса к фольклору,

Метапредметные:

формирование представлений об особенностях народного мировосприятия

17.09

Литературная игра.

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций

Защита иллюстраций

Предметные:

Формирование навыков работы с учебником,

Личностные:

Умение применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок.

Метапредметные:

Воспитание чувства товарищества в ходе командной игры.

18.09

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна - лягушка».

Выявление основной идеи сказки.

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования

композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

Индивидуальная работа

Предметные:

Уметь пользоваться литературными, энциклопедическими, мифологическими словарями. .

Личностные:

Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества,

Метапредметные:

формирование представлений о подлинных ценностях.

21.09

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.

Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки.

Беседа, исследовательская

работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Исследовательская работа с текстом

Предметные:

Знать содержание изучаемых произведений. .

Личностные:

Воспитание чувства социальной справедливости,

Метапредметные:

формирование гуманистического мировоззрения учащихся.

24.09

Сказки народов России. «Падчерица».

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

Работа в парах

Личностные:

Знать содержание произведений русской литературы в

объеме 5 класса.

Предметные: Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении

Коммуникативные. УУД:

выступать перед аудиторией; работать в группе, интегрир. в нее, продуктивно взаимодействовать.

11-12

25.09

28.09

Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.

Р.Р Сочинение на тему : «Моя сказка»

Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения

Устный опрос

Сочинение

Предметные:

Знать литературоведческие термины в объеме 5 класса.

Уметь писать сочинения по литературным произведениям в объеме 0,5-1,0 страницы.

Личностные:

Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2часа

01.10

Из «Повести временных лет» «Расселение славян»

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство.

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть

Чтение наизусть

Предметные:

Владеть техникой чтения 120 слов в минуту при чтении вслух и 140-170 про себя

Метапредметные:

Воспитание интереса к отечественной истории.

02.10

«Кий, Щек, Хорив»,

«Хазары»

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы.

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

Работа в группах

Предметные:Владеть техникой чтения 120 слов в минуту при чтении вслух и 140-170 про себя

Метапредметные:

Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.

Из литературы ХVIII- 7 xfcjd

05.10

Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся

Беседа

Предметные:

Знать наизусть ряд стихотворных и прозаических произведений в объеме 5 класса.

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно

формулировать тему,

проблему и цели урока.

08.10

Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград».

Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа

Работа в парах

Личностные:

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.

Предметные :

Понимать образную природу

литературы как явления

словесного искусства.

09.10

Русские баснописцы XVIII века.

В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».

Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. .

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование

Индивидуальная работа

Личностные:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений

12.10

М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя.

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа.

Работа в группах

Предметные:

Осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка

Метапредметные:

Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы

15.10

«…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин). (Басни И. А. Крылова).

Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. .

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Исследовательская работа

Личностные:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.

16.10

«В литературной гостиной». (Исполнение и инсценировка басен И. А. Крылова).

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова.

Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями.

Чтение наизусть

Предметные:

Воспитание читателя высококвалифицированного .

Личностные:

Освоение роли чтения в жизни человека.

19.10

Русская басня XX века.

Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова.

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Работа в группах

Метапредметные:

Формирование представлений об антиценностях.

Коммуникативные УУД: работать в группе - устанавливать рабочие отн., эффективно сотрудничать; строить продуктивное взаимодейств. со сверстн. и взрослыми.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 39часов

22.10

Детство и детские впечатления А. С. Пушкина.

Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина.

Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа

Беседа

Метапредметные:

Умение организовать совместную со сверстниками

учебную деятельность. Предметные:

Формирование представления о патриотизме

23.10

А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне».

Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

Работа в парах

Личностные:

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.

26.10

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки.

Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке..

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Индивидуальная работа

Метапредметные:

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Познавательные УУД: осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД:

обучение целеполаганию;

умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

29.10

Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна».

Выявление идеи сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником

Личностные:

Эстетическое восприятие произведений.

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.

30.10

«Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции..

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

Работа в парах

Предметные:

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания .

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.

09.11

Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога».

Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя..

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником

Беседа

Метапредметные:

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные УУД: работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

28-29

12.11

13.11

«В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе).

Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений

Личностные:

Владение выразительными средствами языка

Метапредметные:

Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям

16.11

М. Ю. Лермонтов. Детство поэта.

Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы

Индивидуальная работа

Метапредметные:

Формирование о творчестве , о свободе выражения своих чувств.

Личностные:

Воспитание интереса к личности и творчеству поэта

19.11

История создания стихотворения «Бородино». Прототипы героев.

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа

Работа в группах

Метапредметные:

Формирование представления о патриотизме.

Личностные:

Воспитание интереса к отечественной истории и культуре.

Познавательные УДД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации,

пользоваться изучающим видом чтения.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

20.11

Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино»

Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины.

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,

устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Работа в парах

Личностные:

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств.

Метапредметные:

Воспитание патриотических чувств.

33-34

23.11

26.11

Подготовка к сочинению «Защитники Родины в изображении М.Ю. Лермонтова»

Р. Р. Классное сочинение «Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова».

Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы.

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения

Сочинение

Метапредметные:

Формирование коммуникативной компетенци

Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою точку зрения.

27.11

Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством».

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

Беседа

Метапредметные:

Утверждение роли искусства в жизни обществ

Личностные:

Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя

30.11

Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести.

Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

Работа в парах

Личностные:

Умение характеризовать героев

Метапредметные:

формирование представлений об образе рассказчика

03.12

Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести.

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

Беседа

Личностные:

Умение пересказывать прозаические произведения

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информ.;

пользоваться изучающим видом чтения, излагать содержание текста выборочно.

04.12

Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа.

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

Работа в группах

Личностные:

Понимание ключевых проблем изученных произведений

07.12

«Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»).

Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Индивидуальная работа

Метапредметные:

Формирование представлений о социальных ценностях. Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

10.12

Герасим и его окружение.

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни.

Составление письменного

рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

Лексическая работа

Личностные:

Умение характеризовать героев.

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений

11.12

Герасим и Муму. Два решения.

Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности.

Сообщения учащихся, выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, лексическая работа

Беседа

Личностные:

Умение анализировать литературное произведение

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Регулятивные УУД: принимать решение в проблемной ситуации.

Познавательные УУД: осуществлять анализ

42-43

14.12

17.12

Подготовка к сочинению Анализ эпизода

Р. Р. Классное сочинение. Анализ эпизода.

Обобщение и систематизация полученных знаний; обучение анализу эпизода художественного произведения Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения

Сочинение

Предметные:

Уметь анализировать произведение.

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений.

44-

18.12

21.12

24.12

Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.

Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях..

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

Работа в группах

Личностные:

Умение самостоятельно ставить цели своего обучения

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений бучения.

25.12

Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта.

Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация)

Индивидуальная работа

Предметные:

Формирование коммуникативной компетенции

Метапредметные:

Воспитание интереса к жизни и творчеству , формирование гуманистического мировоззрения.

28.12

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.

Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения.

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа

Выразительное чтение

Метапредметные:

Утверждение роли искусства в жизни обществ

11.01

Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа

Беседа

Личностные:

Умение правильно оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Метапредметные:

Выявление активной гражданской позиции автора стихотворения. Предметные:

Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников.

14.01

«Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»).

Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа

Работа в парах

Личностные:

Понимание ключевых проблем изученных произведений.

Метапредметные:

Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся.

15.01

Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник».

Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого.

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.

Индивидуальная работа

Личностные:

Понимание ключевых проблем изученных произведений

18.01

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения.

Беседа

Личностные:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

Предметные:

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Метапредметные:

Воспитание гуманистического мировоззрения.

21.01

Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Работа в группах

Личностные:

Умение анализировать литературное произведение

Метапредметные:

Воспитание гуманистического мировоззрения.

54-55

22.01

25.01

Подготовка к сочинению «Над чем заставил задуматься меня рассказ Л.Н. Толстого»

Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?».

Обобщение и систематизация полученных знаний, Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя

Сочинение

Метапредметные:

Воспитание российской гражданственности

Предметные:

выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости.

28.01

Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги.

Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и

Индивидуальная работа

Личностные:

Формирование и создание условий для самооценки.

Предметные:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов

29.01

Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник».

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Работа в парах

Личностные:

Умение анализировать литературное произведение.

Метапредметные:

Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа.

01.02

Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли»

Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения.

Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа

Индивидуальная работа

Предметные:

Формирование коммуникативной компетенции

59-60

04.02

05.02

Подготовка к юмористическому рассказу «Случай из жизни»

Р. Р. Юмористический рассказ «Случай из жизни»

Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов А. П. Чехова.

Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Сочинение

Личностные:

Понимание ключевых проблем произведения.

Предметные:

Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся

08.02

Контрольная работа по литературе 19 века

Контрольная работа

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 29часов

11.02

Детские и юношеские годы И. А. Бунина.

Книга в жизни И. А. Бунина

Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству И. Бунина.

Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация

Беседа

Предметные:

Формирование высококвалифицированного читателя.

Метапредметные:

Семейные традиции и их влияние на формирование личности

12.02

Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…».

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Чтение наизусть

Личностное:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений.

Предметные:

Выявление художественной идеи стихотворения.

Метапредметные:

Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся.

15.02

Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне».

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

Работа в группах

Метапредметные:

Формирование гуманистических ценностей.

Предметные:

Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа.

18.02

Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник»

Выявление художественной идеи рассказа. .

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Беседа

Метапредметные:

Утверждение роли искусства в жизни обществ

Предметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

19.02

Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определения творческих интересов писателя. Воспитание интереса к творчеству Л. Н. Андреева.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя

Индивидуальная работа

Предметные:

Умение анализировать литературное произведение

20.02

Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе.

Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского

Работа в парах

Метапредметные:

Формирование и создание условий для самооценки.

Личностные:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений.

Предметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

25.02

Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе.

Тематика и нравственная проблематика рассказа

Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции .Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Исследовательская работа

Личностные:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

. Предметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

26.02

А.И. Куприн.

Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. И. Куприна.

Индивидуальная работа

Метапредметные:

Формирование гуманистических ценностей.

29.02

А. И. Куприн. Удивительное в мире природы. (По рассказу «Золотой петух»)

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа

Беседа

Личностные:

Умение анализировать литературное произведение.

Предметные:

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём.

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

03.03

А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Блока.

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация

Индивидуальная работа

Метапредметные:

Формирование гуманистических ценностей.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Коммуникативные УУД:

Строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

04.03

Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»

Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

Работа в группах

Личностные:

Формирование и создание условий для самооценки.

Предметные:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

10.03

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.

Знакомство с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебн

Индивидуальная работа

Личностные:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведенийвыявление роли книги, общения с природой в его судьбе.

11.03

Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...»

Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

Беседа

Метапредметные:

Формирование гуманистических ценностей.

Предметные:

Воспитание любви к родине и родной природе

14.03

Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима - аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...»

Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

Работа в парах

Метапредметные:

Утверждение роли искусства в жизни общества.

Предметные:

Воспитание любви к родной природе.

17.03

А. П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Платонова.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

Индивидуальная работа

Личностные:

Умение анализировать литературное произведение

18.08

А. П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире)

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Работа в группах

Личностные:

Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Предметные:

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека.

28.03

Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле».

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Исследовательская работа

Метапредметный:

Формирование гуманистических ценностей. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

31.03

Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа.

Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству П. П. Бажова.

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

Беседа

Личностные:

Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, развернутого ответа на вопрос.

01.04

Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок».

Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы..

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Индивидуальная работа

Личностные:

Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Метапредметные:

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся

04.04

П. П. Бажова «Каменный цветок».

Приемы создания художественного образа.

Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа.

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Работа в группах

Метапредметные:

Формирование и создание условий для самооценки.

Личностные:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов

07.04

Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. Н. Носова.

Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина

Индивидуальная работа

Личностные:

Умение анализировать литературное произведение

Коммуникативные УУД: формулир. собств. мнение и позицию, аргументир. её. Познавательные УУД: осущ. анализ. Регулятивные УУД: адекватно самост. оценивать свои суждения, вносить коррективы.

08.04

Н. Н. Носов. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».

Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения

Работа в парах

Метапредметные:

Формирование гуманистических ценностей. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому.

Предметные:

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

11.04

В. П. Астафьев.

Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству В. П. Астафьева.

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей.

Беседа

Метапредметные:

Формирование и создание условий для самооценки.

Личностные:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических

14.04

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу.

Сообщения учителя и учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария

Индивидуальная работа

Предметные:

Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

15.04

Человек и природа в рассказе В. П. Астафьев «Васюткино озеро».

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе..

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Личностные:

Умение анализировать литературное произведение

Метапредметные:

Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся

18.04

Р. Р. По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Сочинение «Как Васютка выжил в тайге»

Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов В. П. Астафьева. Лексическая работа, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя

Сочинение

Метапредметные:

Формирование гуманистических ценностей.

Предметные:

Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся

21.04

Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас».

Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова.

Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа,

Письменный ответ на вопрос

Личностные:

89-

22.04

25.04

Поэзия и проза XX века о родной природе.

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе.

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Индивидуальная работа

Метапредметные:

Формирование и создание условий для самооценки.

Личностные:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12часов

91-

28.04

29.04

Путешествия и приключения в литературе.

Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

Работа в группах

Личностные:

Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

Коммуникативные УУД:

Строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

05.05

Х. К. Андерсен.

Краткие сведения о писателе, его детстве.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя.

Работа в парах

Личностные:

Умение анализировать литературное произведение

06.05

Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке Х. К. Андерсена «Соловей».

Выявление художественной идеи сказки - утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям.

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Беседа

Метапредметные:

Формирование и создание условий для самооценки.

Личностные:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

12.05

М. Твен.

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические

мотивы в произведениях М. Твена

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся.

Индивидуальная работа

Личностные:

Уметь делать подробный, краткий пересказ небольшого отрывка, главы повести, рассказа.

13.05

Мир детства и мир взрослых в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера».

Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых.

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа.

Работа в парах

Метапредметные:

Формирование и создание условий для самооценки.

Личностные:

Правильное, беглое и выразительное чтение текстов художественных и публицистических произведений

16.05

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия

Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)

Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия

Индивидуальная работа

Личностные:

Умение анализировать литературное произведение

19.05

Роман Ж. А. Бёкса (Рони-старшего) «Борьба за огонь» как историческое и фантастическое произведение.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа

Работа в группах

Личностные:

Умение анализировать литературное произведение

20.05

Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише».

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос

Устный опрос

Личностные:

Свободно владеть монологической речью (7 предложений) и диалогической речью (6-8 предложений) в процессе беседы, рассказа.

Предметные:

Выявление художественной идеи сказания - утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви.

100

101

23.05

26.05

А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги».

Подведение итогов года. Литературная игра.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен - Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина

Участие в викторине

Беседа

Личностные:

Умение анализировать литературное произведение

Метапредметные:

Формирование ответственного отношения к учебе.

Предметные:

Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся.

102

27.05

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

Беседа

Метапредметные:

Формировать

потребность в

самообразовании.

Личностные:

Осознание роли литературы в жизни человека и общества.

Учебно-методическое обеспечение.

Основная литература

Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев - М.: «Русское слово», 2014 г
Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин - М.: «Русское слово» - 2015г.

Дополнительная литература

Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2014г.
Тесты. Литература. 5 класс. Справочное пособие. - М.: «Аст-пресс», 2014г.
Журнал «Литература в школе»
«Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе»

Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

CD «Большая Советская энциклопедия»
CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)

Результаты освоения учебного курса «Литература» в 5 классе.

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства:

-умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

-овладение навыками литературных игр;

-формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

В результате изучения литературы ученик 5 класса должен знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути писателей;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, ресурсы Интернета).

Критерии оценивания устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1. Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно-эстетического содержания изученного произведения. 4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим при оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО

от __________2015 года № ________

Руководитель МО

__________________ Ермакова В.А..

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ СОШ №6 х. Комаров

________ Гливенко Т.Н.

«____»____________ 2015 года

Контрольное работа №1 по литературе. I полугодие . 5 класс.

(программа Г.С. Меркина)

1. Мифы - это

а) сказки, придуманные древними людьми;

б) легенды и предания о богах и героях, это основанный на жизненном опыте способ объяснения мира через образно-эмоциональное представление древнего человека;

в) реальные события, рассказанные самими героями.

2. Автором «Илиады» и «Одиссеи» является

а) Гесиод; б) Софокл; в) Гомер; г) Еврипид.

3. Отцом Зевса был

а) Уран; б) Крон; в) Посейдон.

4. Зевс был вскормлен

а) молоком божественной козы Амалфеи;

б) пеной морской;

в) Молоком собственной матери Реи.

5. Кто является самым известным переводчиком и собирателем древнегреческих мифов?

а) Куц; б) Кун; в) Куб.

6. Какого циклопа победил хитростью Одиссей?

а) Полифема; б) Кроноса; в) Гефеста.

7. Краткое народное изречение с назидательным содержанием называется

а) загадкой; б) пословицей; в) сказкой; г) мифом.

8. Сказка - это

а) весёлый анекдотичный случай, произошедший на самом деле;

б) краткое устойчивое выражение, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания;

в) занимательный рассказ о необыкновенных вымышленных событиях и приключениях.

9. Какой вид сказок назван неверно?

а) о животных; б) бытовые; в) волшебные; г) фантастико-бытовые.

10. Какая черта не является чертой волшебной сказки?

а) концовка; б) присказка; в) зачин; г) мораль; д) повторы.

11. Какое волшебное число повторяется в сказке «Царевна-лягушка»?

а) 7; б) 3; в) 13; г) 5.

12. Кто из героев не помогал Ивану-царевичу в этой же сказке?

а) Баба-Яга; б) Кощей Бессмертный; в) старый старичок.

13. Каким по счёту сыном обычно был в сказках Иванушка-дурачок?

а) первым; б) вторым; в) третьим; г) седьмым.

14. Христианство на Руси было провозглашено

а) в 988 г.; б) 888 г.; в) в 1110 г.

15. Летопись как жанр появляется на Руси

а) в XI в.; б) в XII в.; в) IX в.

16. Летопись - это

а) книга в кожаном переплёте;

б) памятник исторической письменности, где повествование ведётся в хронологической последовательности;

в) произведение, которое передаётся из уст в уста.

17. «Повесть временных лет» составлял

а) Нестор; б) Никон; в) Николай.

18. Кто является родоначальником жанра басни?

а) Эзоп; б) Ломоносов; в) Сумароков; г) Лафонтен.

19. Какая черта не является характерной чертой басни?

а) большой объём; б) нравоучительный характер; в) наличие морали; г) олицетворение.

20. Какое событие из жизни России ярко изображал в своих баснях И.А. Крылов?

а) Великую Отечественную войну; б) Отечественную войну 1812 года; в) Гражданскую войну.

21. Какой басни Крылова не существует?

а) «Волк в овчарне», б) «Свинья под дубом», в) «Ворона и Лисица».

22. Определите название приёма, характерного для басни:

а) иносказание; б) заклинание; в) описание; г) повторение.

23. Вывод в басне называется

а) поучение; б) мораль; в) наставление; г) рассуждение.

24. А.С. Пушкин родился

а) в Москве; б) в Петербурге; в) в Казани; г) в Киеве.

25. Няню поэта звали

а) Нина Родионовна; б) Арина Родионовна; в) Арина Ивановна; г) Нина Ивановна.

26. Никита Тимофеевич Козлов был Пушкину

а) дядей; б) отцом; в) дядькой; г) братом.

27. Сказка А.С. Пушкина называется:

а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи богатырях»;

в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

28. Кто является носительницей зла в этой сказке?

а) царица; б) царевна; в) черница.

29. Чернавка в сказке Пушкина это:

а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно загоревшая женщина.

30. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?

а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела.

31. Как звали жениха царевны?

а) царевич Алексей; б) королевич Елисей; в) королевич Енисей.

32. Кто указал жениху правильный путь?

а) солнце; б) месяц; в) ветер.

33. Художественное определение - это:

а) аллегория; б) иносказание; в) эпитет.

34. Как называется следующее художественно-выразительное средство?

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…

а) риторическое восклицание, б) обращение; в) риторическое обращение.

35. Кто воспитывал М.Ю. Лермонтова?

а) родители; б) гувернёры; в) бабушка.

36. Какому историческому событию посвящено одно из стихотворений Лермонтова?

а) Полтавской битве; б) Бородинскому сражению; в) Куликовской битве.

37. Художественный приём, при помощи которого одно явление сопоставляется с другим, называется:

а) аллегория; б) метафора; в) сравнение.

38. Назовите приём, используемый М.Ю. Лермонтовым в следующем отрывке:

Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

Французы двинулись как тучи…

а) риторическое восклицание; б) риторическое обращение; в) аллегория.

39. Под басурманами Лермонтов подразумевал:

а) иноземцев; б) барсуков; в) русских солдат.

40. Какого художественного приёма не использовал автор в следующем отрывке?

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала…

а) риторическое обращение; б) сравнение; в) риторическое восклицание; г) олицетворение

Ответы

1. б 21. в

2. в 22. а

3. б 23. б

4. а 24. а

5. б 25. б

6. а 26. в

7. б 27. в

8. в 28. а

9. г 29. б

10. г 30. б

11. б 31. б

12. б 32. в

13. в 33. в

14. а 34. б

15. в 35. в

16. б 36. б

17. а 37. в

18. а 38. а

19. а 39. а

20. б 40. а

Оценка

«5» - 37 - 40 балла

«4» - 29 - 36 баллов

«3» - 20 - 28 балл

Контрольная работа по литературе№2 .5 класс. Тема: «Литература 20 века»

Соотнесите произведение и его автора.

П.П. Бажов

«Никита»

И.А. Бунин

«Приключение Робинзона Крузо»

А.П. Платонов

«Густой зеленый ельник у дороги»

Д. Дефо

«Каменный цветок»

Л. Андреев

«Петька на даче»

2. Соотнесите термин и его определение

Эпитет

Сопоставление противоположных качеств, способствующих их усилению

Олицетворение

Повествование, имитирующее речь рассказчика и ведущееся от его лица.

Сказ

Особый вид художественного творчества, где изображаются необычные, сказочные, неправдоподобные явления

Контраст

Перенесение человеческих черт (или вообще признаков живого существа) на неодушевленные предметы и явления

Фантастика

Образное определение.

3.По фактам из биографии определите, о ком из писателей ил поэтов идет речь.

Родился в семье рабочего, его обучение началось в школе, а затем в духовной семинарии в его сказах человек и природа поставлены в сложные и разнообразные взаимосвязи.
Был режиссером мультфильмов, учебных и научных лент. В годы Великой Отечественной войны работал над созданием военно-технических фильмов. Писателем стал случайно: после рождения сына приходилось рассказывать малышу сказки.
Родился в селе Константинове, с двух лет был отдан на воспитание деду, у которого было трое взрослых неженатых сыновей. «Бабушка любила меня из всей мочи, и нежности её не было границ». Любил читать. Если видел у кого-нибудь новую книгу, так весь и загорался и уж каким-нибудь образом заполучал эту книгу.
Укажите произведение и его автора по приведенному отрывку

Деревья стоят высоченные, только не такие, как в наших лесах, а каменные. Которые мраморные, которые из змеевика-камня... Ну, всякие... Только живые, с сучьями, с листочками. От ветру-то покачиваются и голк дают, как галечками кто подбрасывает. Понизу трава, тоже каменная. Лазоревая, красная... разная... Солнышка не видно, а светло, как перед закатом. Промеж деревьев змейки золотенькиетрепыхаются, как пляшут. От них и свет идет.
Он думал, что там живут на дне маленькие водяные люди. Он знал, какие они были, он их видел во сне и, проснувшись, хотел их поймать, но они убежали от него по траве в колодец, в свой дом. Ростом они были с воробья, но толстые, безволосые, мокрые и вредные;
В первые два дня ˂…˃ пребывания на даче богатство и сила новых впечатлений, лившихся на него и сверху, и снизу, смяли его маленькую и робкую душонку. В противоположность дикарям минувших веков, терявшимся при переходе из пустыни в город, этот современный дикарь, выхваченный из каменных объятий городских громад, чувствовал себя слабым и беспомощным перед лицом природы.
Между тем спела свою партию Кукушка и подошла очередь ее партнера. И как только послышалось особенно отчаянное "ку-ка-ре-ку", Витькин петух вдруг выпятил грудь и сделал навстречу патефону свои два предупреждающих шага. Вот ведь воинственная птица! Даже с распухшей головой и заплывшими глазами петух не мог стерпеть, чтобы противник нагло горланил, спрятавшись в этом ящике. Сделав еще два шага, петух пригнул голову, распустил на шее перья и сердито долбнул в пол клювом.
Найди соответствия между проблемой и произведением

Проблема, затронутая автором

Произведение, в котором поднимается эта проблема

Проблема трудного детства

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»

Борьба добра и зла

Е И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас"

Проблема милосердия и сострадания

Л. Андреев «Петька на даче»

⇧

⇩