Учителю
Рабочая программа для начальных классов по русскому языку

Рабочая программа для начальных классов по русскому языку

Автор публикации: Данилова Т.В.

Дата публикации: 06.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гайдаровская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Руководитель МО __________________20___г.

__________/Власов А.В./

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

«__»________________20___г.

___________/Данилова Т.В./

«Утверждаю»

Директор МБОУ Гайдаровская СОШ

Бахилова Т.Н.

Приказ № ___ от «__»_________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Даниловой Татьяны Викторовны

учителя начальных классов

по русскому языку

3 класс

2015-2016 учебный год

п. Гайдаровск

Экспертное заключение

методического объединения на рабочую программу

Рабочая программа по_________________________ для_________

(предмет) (класса)

Разработана учителем _______________________________________

(ФИО)

на основе Примерной программы _____________ общего

образования по ________________, рассчитана на ______класс(ы), ________ часов (предмет)

Рабочая программа содержит:

-пояснительную записку, в которой указаны:

Перечень документов, на основе которых она составлена_____(да, нет)
Образовательная область, в которую входит предмет________( да, нет)
Цели и задачи преподаваемого предмета_________(да, нет)
Общая характеристика курса_________(да, нет)
Основные содержательные линии__________(да, нет)
Место предмета в учебном плане ОУ_________(да, нет)
Пояснения, обусловленные требованиями реализации НРК образования по данному предмету с целями и задачами преподавания_____(да, нет)

-сведения о федеральном компоненте государственного стандарта образования и примерную программу________________ общего образования по_____________________________ _______________(да, нет)

(предмет)

-требования к уровню подготовки обучающихся ____________(да, нет)

-содержание учебной дисциплины, которое представлено в таблице с указанием названия темы (раздела), содержанием темы (раздела), количества часов____________(да, нет)

Содержание учебной дисциплины соответствует (не соответствует) примерной программе________________ общего образования по _______________________ для_________класса. Количество часов________, что соответствует (не соответствует) учебному плану МБОУ «Гайдаровская СОШ» на 2015 - 2016 учебный год.

-количество практических занятий в разделе «Выполнение практической части» __________(да, нет)

(перечислить виды практических работ)

__________________________________________________________
__________________________________________________________

-раздел «Контроль уровня обучения», в котором имеется подробная информация о формах контроля знаний, методических пособиях с текстами заданий_________(да, нет)

- критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся для __________________________________________________________

(устных, письменных, практических работ, творческих работ и т. д.)

_________________(да,нет)

- раздел «Источники информации и средства обучения», который представлен списком обязательной и дополнительной учебно-методической литературы___________(да, нет)

К рабочей программе прилагается календарно-тематическое планирование по _______________________, для_________ на 2015 - 2016 учебный год________(да, нет)

В основу учебной программы положен коммуникативный, личностно-ориентированный подход.

Оформление рабочей программы соответствует положению о порядке и утверждении рабочей программы учителя по курсам и дисциплинам (Приказ № 47-1_ от 03_.09.2012 г.)______(да, нет)

На основании вышеизложенного данная рабочая программа

(рекомендуется для использования, не рекомендуется, нуждается в доработке)

в 2015- 2016учебном году.

Руководитель МО учителей ____________/_____________________/

(Подпись) ФИО

Дата ______________

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для учащихся 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010), Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учётом Примерной основной образовательной программы НОО и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык», учебного плана МБОУ «Гайдаровской СОШ» требований к планируемым результатам начального общего образования.

Программа ориентирована на использование учебника В. П. Канакиной «Русский язык» для 3 класса, имеющий гриф рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015 / 2016 учебный год

В Базисном учебном плане курс русского языка в 3 классе рассчитан на 4 часа в неделю, в объёме 136 часов в год год. И из части, формируемой участниками образовательных отношений, добавили 1 час для достижения предметных результатов.При прохождении программы возможны риски: актированные дни, карантин, курсы, ЕМД. Поэтому возможны сокращения часов по темам, которые не будут вызывать затруднений у учащихся и могут быть изучены за меньшее количество уроков, чем это предусмотрено программой, могут быть использованы уроки повторения.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Содержание курса предусматривает изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка, способствует усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации.

Курс русского языка представляет собой совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Через овладение языком формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст - повествование, текст - описание, текст - рассуждение) и жанра с учетом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм и построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе ученики осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Формирование представлений о лексике русского языка способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единство звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Особое внимание уделяется формированию фонетико - графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения, письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико - моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Учащиеся будут работать с информацией, представленных в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволит расширить, углубить полученные на уроках знания, создаст условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Цель: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

При составлении программы для 3 класса учитываются особенности класса. В 3 классе обучается 10 учащихся. Один из учащихся оставлен на повторное обучение. Учащиеся овладели навыками письма, но у троих учащихся слабо развита мелкая моторика, что влияет на письменные работы учащихся (искаженные буквы, неправильно написанные элементы букв, неаккуратное письмо). Четверо учащихся при списывании текста или письма под диктовку допускают 1 - 2 орфографических ошибки, 3 учащихся допускают 3 и более ошибок и 3 учащихся допускают более 5 ошибок. Для коррекции письма и формирования каллиграфии включать минутки чистописания, словарные диктанты с самопроверкой по орфографическому словарю, работу над ошибками.

Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу русский язык для 3 класса использованы:

формы образования - урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, практические работы;

технологии образования - индивидуальная работа, работа в парах и малых группах, поисковая работа,

развивающее, личностно-ориентированное обучение;

методы мониторинга знаний и умений учащихся - тестирование, проверочные работы, устный опрос, творческие работы (проекты).

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный, индивидуальный, письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, проверочных, контрольных работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Курс русского языка в 3 классе дополняет, расширяет и углубляет знания учащихся, полученные во 2 классе.

Русский язык является комплексным и интегративным учебным предметом. Использование межпредметных знаний усиливает мировоззренческую направленность познавательных интересов учащихся, более эффективно достигается всестороннее развитие личности. На уроках русского языка в начальной школе осуществляются межпредметные связи со следующими учебными предметами:

литературное чтение: произведения устного народного творчества (поговорки, пословицы, потешки, скороговорки, считалки); отрывки из литературных произведений.

изобразительное искусство: создание рисунков.

физическая культура: физминутки для снятия напряжения и усталости.

окружающий мир: названия объектов живой и неживой природы.

Систематическое использование межпредметных познавательных задач в форме проблемных вопросов, практических заданий обеспечивает формирование умений учащихся устанавливать и усваивать связи между знаниями из различных предметов. Преемственные связи с литературным чтением, изобразительным искусством, физической культурой, окружающим миром, раскрывают практическое применение умений и навыков при письме и развитии речи. В этом заключена важнейшая развивающая функция обучения русского языка.

Учитывая этно - педагогические традиции социума, этно - культурные образовательные потребности учащихся в рабочую программу включены региональные материалы, отражающие культурные, исторические, национальные особенности Республики Хакасия.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Знать: понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные.

Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно - графической в буквенную и наоборот.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

Частица. Частица не, её значение.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Знать: иметь представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах; понятие «родственные (однокоренные) слова», названия частей речи, что они обозначают, на какие вопросы отвечают,

Уметь: определять значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря, работать с разными словарями; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать имёна существительные одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? и что?; выделять имёна существительные собственные и нарицательные; изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Знать: структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте.

Уметь: составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации; находить главные члены в предложении; различать главные и второстепенные члены предложения.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова, непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание частицы не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Знать: понятия «текст», «диалог», «монолог», типы текстов.

Уметь: читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Составлять связный текст в соответствии с усвоенными алгоритмами. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания.

Учебно - тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Проверочные

работы

Контрольные

диктанты

Проекты

Развитие речи

Язык и речь

Текст. Предложение. Словосочетание.

Слово в языке и речи

Состав слова

Правописание частей слова

Части речи

Повторение

Итого

170

Планируемые результаты

Выпускник научится:

выделять существенные признаки частей речи и частей слова;
различать простое и сложное предложение; главные и второстепенные члены предложения;

- выписывать словосочетания как два слова, связанных по смыслу и грамматически, из которых одно зависит от другого;

- писать и проверять орфограммы безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне; правописания приставок;

писать верно словарные диктанты объемом 10 - 12 слов; контрольные диктанты в конце первого полугодия из 45 - 55 слов, в конце года из 55 - 65 слов.

Выпускник получит возможность научиться:

различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), устанавливать их общие и различительные признаки;

- определять и практически работать с местоимениями, наречиями, числительными;

выделять значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и на их основе проверять и записывать орфограммы;
определять род у существительных, прилагательных, глаголов прошедшего времени.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «русский язык» разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального образования

Примерной программы по русскому языку «Школа России», с учётом образовательной программы, учебного плана МБОУ «Гайдаровская СОШ» на 2014 - 2015 уч. год, использования УМК под редакцией В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, «Русский язык».

На изучение русского языка в 3 общеобразовательном классе отводится 170 часов в год из расчёта 5 часов в неделю согласно учебному плану МБОУ «Гайдаровская СОШ» на 2014 - 2015 учебный год.

Данная рабочая программа составлена с учётом возрастных особенностей учащихся 3 класса. В классе 2 учащихся. Обе девочки имеют средний уровень обучаемости.

Целями изучения предмета «Русский язык» являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

Пробуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Преемственность курса. В 3 классе продолжается развитие знаний, умений, навыков, основываясь на знаниях, полученных во 2 классе. На основе знаний по русскому языку у учащихся формируются общепредметные умения.

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник: «Русский язык» 3 класс В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - М.: Просвещение, 2013.

2. Методическое пособие О.И.Дмитриевой «Поурочные разработки по русскому языку» к комплекту «Русский язык» для 3 класса В.П. Канакина, М.: «ВАКО», 2015.

3. Сборник диктантов и самостоятельных работ «Русский язык» 1-4 классы, В.П. Канакина, Г.С. Щёголева М.: Просвещение, 2012.

4. Интерактивные учебные пособия.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса УМК «Школа России»

№п/п

Раздел, тема урока

УУД

Словарные

слова

Дата

Примечание

план

факт

1 четверть

Наша речь и наш язык. 2 ч

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Регулятивные УУД 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2.Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

праздник

01.09

Наша речь и наш язык. Составление текста по иллюстрации.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

вместе

02.09

Текст. 2 ч

Текст как единица языка и речи.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

03.09

Текст. Типы текстов.

орех

04.09

Предложение. 15 ч

Предложение. Знаки препинания в конце предложения.

07.09

Виды предложений по цели высказывания.

определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

овес

08.09

Входной диктант с грамматическим заданием.

09.09

Работа над ошибками. Виды предложений по интонации.

Коммуникативные УУД Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

10.09

Обобщение знаний о видах предложений.

11.09

Обращение. Знаки препинания при обращении.

. Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

14.09

Главные и второстепенные члены предложения.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

15.09

Изложение текста со свободной передачей его содержания.

16.09

Анализ изложений. Упражнение в выделение основы предложения.

17.09

Словосочетание.

Коммуникативные УУД Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

пшеница

18.09

Словосочетание и предложение. Обобщение знаний.

21.09

Простое и сложное предложение (общее понятие).

Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

заря

22.09

Союзы в сложном предложении.

Регулятивные УУД Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

23.09

Составление сложных предложений из двух простых.

Обобщение знаний о предложении.

24.09

Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

25.09

Слово и его лексическое значение. 6 ч

Анализ сочинений. Слово и его лексическое значение.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

28.09

Упражнение в распознавании лексических групп слов в речи. Синонимы и антонимы.

альбом

29.09

Омонимы.

Познавательные :Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

понедельник

30.09

Слово и словосочетание.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Регулятивные УУД Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

ракета

01.10

Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).

02.10

Подробное изложение с языковым анализом текста по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка».

Коммуникативные УУД 1.Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

2.Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

3.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

05.10

Части речи. 5 ч

Анализ изложений. Части речи.

Личностные УУД Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,

трактор

06.10

Части речи. Имя существительное.

Местоимение.

Познавательные : Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

07.10

Части речи. Имя прилагательное.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; Регулятивные УУД Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

черный

08.10

Части речи. Глагол.

Коммуникативные УУД

Продолжать учиться работать в группе

09.10

Имя числительное как часть речи. Словарный диктант.

четыре

восемь

вторник

12.10

Однокоренные слова 2 ч

Однокоренные слова.

Регулятивные УУД Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

картофель

13.10

Диктант по теме «Части речи». Однокоренные слова.

14.10

Слово и слог. Звуки и буквы. 6 ч

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Познавательные:

определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

2. . Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

петрушка

овощи

горох

15.10

Правописание безударных гласных в корне слов. Интегрированный урок с литературным чтением.

Познавательные:

определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

2. . Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

огурец

помидор

огород

16.10

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

19.10

Сочинение по материалам экскурсии

Регулятивные УУД Определять план выполнения заданий на уроках

Коммуникативные УУД Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

20.10

Анализ сочинений. Разделительный мягкий знак.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

компьютер

21.10

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Познавательные:

определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

2. . Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

22.10

Состав слова. 16 ч

Однокоренные слова. Корень слова.

столица

23.10

Чередование гласных и согласных звуков в корне однокоренных слов.

учиться подтверждать аргументы
фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Регулятивные:

- выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам
зрения.

26.10

Диктант с грамматическим заданием за 1 четверть

27.10

Работа над ошибками. Сложные слова.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

- учиться подтверждать аргументы
фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе

28.10

Формы слова. Окончание.

Познавательные:

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки;

- пробовать самостоятельно конструировать новый
способ действия.
Коммуникативные:

- учиться подтверждать аргументы
фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений

29.10

Окончание и его роль в слове, в словосочетании и в предложении.

обед

30.10

Обобщение знаний о корне и окончании как значимых частях слова. Составление предложений и текста по данным словам.

ужин

2 четверть

Приставка. Общее понятие.

Познавательные:

- находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.

Коммуникативные:

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе

в группе;

10.11

Приставка - значимая часть слова.

11.11

Подробное изложение на основе зрительного восприятия и языкового анализа повествовательного текста.

12.11

Анализ изложений. Обобщение знаний о роли приставок в слове.

13.11

Суффикс. Общее понятие.

Регулятивные:

- выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам
зрения.

Познавательные:

-делать выводы на основе обобщения знаний;

- самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения

и группировки;

- пробовать самостоятельно конструировать новый
способ действия.
Коммуникативные:

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе;

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

16.11

Суффикс - значимая часть слова.

Образование слов с помощью суффикса.

17.11

Образование слов с помощью суффиксов.

18.11

Упражнение в разборе слов по составу.

пирог

19.11

Обобщение и систематизация знаний о составе слова.

шоссе

20.11

Правописание частей слова. 26 ч

Общее представление о право- писании частей слова.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

четверг

23.11

Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.

Регулятивные: Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

- Критично относиться к своему мнению

север

24.11

Подробное изложение текста на основе зрительного восприятия и языкового анализа текста.

25.11

Анализ изложений. Правописание слов проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.

Познавательные:

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно конструировать новый
способ действия;

- определять последовательность действий для решения предметной
задачи.

Коммуникативные:

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,
сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

26.11

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Словарный диктант.

27.11

Наблюдение над словами с буквосочетаниями -ере-,-оро- -оло-.

Познавательные:

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно конструировать новый
способ действия;

- определять последовательность действий для решения предметной
задачи.

Коммуникативные:

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,
сотрудничать с ними при работе в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

30.11

Диктант с грамматическим заданием на тему «Безударные гласные».

01.12

Работа над ошибками. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

пороша

02.12

Упражнение в написании слов с парными по глухости - звонкости согласными в корне.

03.12

Упражнение в написании слов с парными по глухости - звонкости согласными и безударными гласными в корне.

04.12

Сочинение по сюжетному рисунку.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

07.12

Анализ сочинений. Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Регулятивные:

- выделять учебную задачу на основе соотнесения
известного;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе
в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам
зрения.

Познавательные:

-делать выводы на основе обобщения знаний;

- самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения

и группировки;

- пробовать самостоятельно конструировать новый
способ действия.
Коммуникативные:

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе;

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

чувство

лестница

08.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Интересный

интересно

09.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.

10.12

Сопоставление правил о правописании корня

11.12

Проверочная работа по теме «Парные согласные». Удвоенные согласные.

14.12

Работа над ошибками. Удвоенные согласные.

коллектив

коллекция

15.12

Правописание слов с удвоенными согласными.

грамм

килограмм

16.12

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

17.12

Анализ сочинений. Правописание суффиксов и приставок.

Познавательные:

- выполнять анализ,устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- выстраивать логическую цепь рас-
суждений.

Регулятивные:

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

18.12

Упражнение в правописании суффиксов.

21.12

Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.

. Коммуникативные:

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

желать

22.12

Разделительный твёрдый знак

Коммуникативные:

--Понимать точку зрения другого

23.12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

24.12

Контрольный диктант за 2 четверть.

25.12

Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.

Регулятивные:

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

28.12

3 четверть

Имя существительное. 32 ч

Части речи.

(повторение и углубление представлений)

11.01

Контрольное списывание.

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

12.01

Работа над ошибками. Понятие об имени существительном как части речи.

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

13.01

Имя существительное.

самолет

комната

14.01

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Начальная форма.

15.01

Обучающее подробное изложение повествовательного текста.

18.01

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

19.01

Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам

20.01

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.

21.01

Упражнение в развитии связной речи. Род имён существительных.

Регулятивные:

Аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками
при работе в группе, паре;

- проявлять интерес к различным точкам зрения;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные:

- находить в справочниках, ответ на интересующие
вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно
перестраивать известный способ действия.

Коммуникативные:

- подтверждать аргументы фактами;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе

в группе;

- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями

22.01

Род имён существительных.

25.01

Определение рода имён существительных в косвенных падежах.

26.01

Имена существительные общего рода.

27.01

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

28.01

Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук.

29.01

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

01.02

Работа над ошибками. Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук.

02.02

Сочинение по репродукции картины И.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

03.02

Анализ сочинений. Изменение имён существительных по падежам.

Регулятивные:

- Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; - создавать текст-описание на основе
проведенных наблюдений

04.02

100

Определение падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные.

рябина

05.02

101

Именительный падеж имён существительных.

Регулятивные:

трамвай

08.02

102

Родительный падеж имён существительных.

Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;

пятница

около

09.02

103

Дательный падеж имён существительных.

1.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

2 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

3.определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

4.Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

10.02

104

Винительный падеж имён существительных.

солома

11.02

105

Подробное изложение повествовательного текста.

12.02

106

Анализ изложений. Упражнение в распознавании изученных падежей имён существительных.

15.02

107

Творительный падеж имён существительных.

16.02

108

Предложный падеж имён существительных.

17.02

109

Обобщение знаний о падежах имён существительных.

потом

вокруг

18.02

110

Контрольное списывание.

19.02

111

Сочинение по репродукции картины Константина Фёдоровича Юона «Конец зимы. Полдень»

22.02

112

Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании проверочного диктанта и сочинения.

24.02

Имя прилагательное. 19 ч

113

Понятие об имени прилагательном как части речи.

Регулятивные: Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебников

приветливо

25.02

114

Связь имён прилагательных с им. сущ.. Сложные прилагательные (общее представление).

Красная площадь

Московский Кремль

26.02

115

Художественное и научное описание (общее знакомство).

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью

29.02

116

Составление научного (или художественного) текста - описания растения.

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебников

01.03

117

Изменение имён прилагательных по родам.

Регулятивные:

- участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения;

- сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

- проявлять интерес к различным точкам зрения.
Познавательные:

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- пробовать самостоятельно конструировать новый способ действия.
Коммуникативные:

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- прогнозировать последствия коллективных решений;

- организовывать учебное взаимодействие в группе

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

ромашка

02.03

118

Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

03.03

119

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

04.03

120

Правописание родовых окончаний имён прилагатель-ных. Изменение имён прилагательных по числам.

07.03

121

Изменение имён прилагательных по числам.

поэт

09.03

122

Правописание имён прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий

гвоздика

животное

10.03

123

Изменение имён прилагательных по падежам (общее представление).

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

11.03

124

Упражнение в определении падежа имён прилагательных.

Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

14.03

125

Упражнение в выделении признаков имён прилагательных как части речи. Словарный диктант.

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебников

15.03

126

Контрольный диктант за 3 четверть

16.03

127

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

17.03

128

Обобщение знаний об имени прилагательном.

18.03

129

Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

21.03

130

Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании сочинения.

22.03

4 четверть

131

Составление пригласительного письма.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

01.04

Местоимение. 5 ч

132

Личные местоимения (общее представление).

Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

одуванчик

04.04

133

Личные местоимения третьего лица.

воскресенье

05.04

134

Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.

Познавательные:

- находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия

06.04

135

Проверочная работа по теме «Местоимение».

Обобщение знаний о местоимении.

07.04

136

Работа над ошибками. Обобщение знаний о местоимении. Ознакомление особенностью текста - письма.

Регулятивные:Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

Коммуникативные: Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов

08.04

Глагол. 22 ч

137

Работа над ошибками. Понятие о глаголе как части речи.

Познавательные:

- находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.

завтрак

11.04

138

Упражнение в определении лексического значения глагола.

12.04

139

Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.

13.04

140

Подробное изложение повествовательного текста.

14.04

141

Анализ изложений. Глаголы в неопределённой форме.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения

- Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого

15.04

142

Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

18.04

143

Сочинение по серии сюжетных картинок.

19.04

144

Анализ сочинений. Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

20.04.

145

Изменение глаголов по числам.

Коммуникативные:

- Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого

21.04

146

Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.

22.04

147

Изменение глаголов по временам.

1.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

3.определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

25.04

148

Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.

квартира

герой

26.04

149

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении

27.04

150

Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений

28.04

151

Проверочная работа по теме «Глагол». Время глагола.

29.04

152

Работа над ошибками. Упражнение в определении времени глагола.

02.05

153

Правописание окончания глагола 2 лица единственного числа.

03.05

154

Частица не с глаголами.

Регулятивные: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

-Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

-Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

04.05

155

Правописание не с глаголами.

05.05

156

Обобщение и систематизация знаний о глаголе.

06.05

157

Контрольное изложение.

Регулятивные:

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных

10.05

158

Анализ изложений. Обобщение и систематизация знаний о глаголе.

11.05

Повторение. 12 ч

159

Текст и предложение как единицы языка и речи. Словарный диктант.

солдат

12.05

160

Простое и сложное предложения.

Познавательные:

- находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы;

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно перестраивать
известный способ действия.

13.05

161

. Слово и его лексическое значение. Словосочетание.

16.05

162

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

17.05

163

Работа над ошибками. Состав слова. Разбор слов по составу.

Коммуникативные:

- Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого

18.03

164

Основа предложения. Сложное предложение.

Регулятивные:

- участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки осознавать уровень и качество выполнения;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками.
Познавательные:

- делать выводы на основе обобщения знаний;

- пробовать самостоятельно конструировать способ
действия в соответствии с условиями новой задачи;

- создавать разные виды текстов.
Коммуникативные:

- проявлять интерес и уважение к различным точ-
кам зрения;

- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,сотрудничать с ними при работе

в группе;

- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

с помощью других учащихся и самостоятельно;

19.05

165

Правописание суффиксов, приставок в словах и окончаний имён прилагательных.

20.05

166

Части речи: самостоятельные и служебные.

23.05

167

. Упражнение в разборе слов как части речи.

24.05

168

Обобщение и систематизация изученных орфограмм.

25.05

169

Грамматические признаки глаголов. Обобщение знаний.

26.05

170

Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

27.05

⇧

⇩