Урок литературного чтения в 5 классе казахской школы.

Урок литературного чтения в 5 классе казахской школы.

Тема: Какой бывает снег.

Цель: Развивать навыки критического мышления, способности реализовать свои чувства, настроения, ассоциации через систему творческих заданий.

Ход урока : I. Записать все слова , которые приходят в голову при слове снег (белый, холодный, первый, пушистый).

II. Подобрать слова, противоположные по значению тем, которые уже написали

- Всегда ли снег одинаков ? От чего зависит его состояние, вид ?

- Учитель читает «Зимнее утро» А.С. Пушкина.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

-Какое художественное средство помогло поэту сделать эту картину особо яркой и выразительной.

- Ученики делают вывод : это эпитет.

- Посмотрите на снег глазами художника.

- Белый, голубой, серый.

- Учитель дополняет другими прилагательными : молочный, жемчужный, опаловый, небесный, лазурный, берюзовый, пепельный , серебристый, зеленый, синий, фиолетовый, лиловый, сиреневый, розовый, багровый.

Значение непонятных слов ученики находят в толковых словарях.

Подберите свой эпитет к слову снег, чтобы передать с его помощью то чувство восторга, которое испытывает автор, да и мы, читатели, от такого замечательного начала морозного дня.

Учитель выдает каждому ученику планшет для зарисовки словами зимнего пейзажа, который возник в их воображении благодаря Пушкину:

Я вижу

Я слышу

Я чувствую

Ученики описывают деревенский дворик , засыпанный сверкающим снегом. Он искрится, переливается разноцветными огоньками: то вспыхнет голубым сиянием, то ослепит золотом или замерцает розовыми кристалликами. Легко представить прогулку по утреннему снегу. Бежит лошадка, скрепят полозья саней. Солнечный свет, блеск льда на речке, простор вокруг наполняет сердце радостью , счастьем.

- Рассмотрим репродукции картин И. Шишкина «Зима» И. Гроборя «Февральская лазурь » К. Юона «Русская зима» сравним картины , созданные волшебным пером Пушкина с зимними пейзажами художников. Запишите ассоциации вызванные просмотром , обсудите их в паре, по цепочке ознакомьте с ними класс

-Каждая группа должна выделить карандашом олицетворение и эпитеты стихотворениях русских поэтов, которые будто навеяны впечатлениями от художественных полотен.

В тот год осенняя погода

Стояла долго на дворе,

Зимы ждала, ждала природа,

Снег выпал только в январе

На третье в ночь. Проснувшись рано,

В окно увидела Татьяна

Поутру побелевший двор,

Куртины, кровли и забор,

На стеклах легкие узоры,

Деревья в зимнем серебре,

Сорок веселых на дворе

И мягко устланные горы

Зимы блистательным ковром.

Всё ярко, всё бело кругом.

А.С.Пушкин

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

С.А. Есенин.

Снег да снег.

Всю избу занесло.

Снег белеет кругом по колено.

Так морозно, свежо и бело!

А.А. блок.

III. Вывод : Художнику слово важно уметь не только смотреть , но и видеть. Говорят, что один смотрит лужу и видит грязную воду, а другой- небо , которое в ней отражается. С помощью языковых средств языка, поэты помогли нам увидеть обычный снег по новому.

Настало время включить воображение и самим «посмотреть в окно» записываем то, что обычно видим зимой, на планшете в графе «Я вижу» .

4. Работа с прозаическим текстом.

Учитель читает первую часть рассказа М. Гая «Какой бывает снег ?» .

Заспорили пуночки, маленькие с воробьев северные птички. Не могут решить какой бывает бывает снег . Летает , спрашивают :

Какой бывает снег ?

Делаем остановку в чтении чтобы дать задание, подобрать на месте возникшей паузы (в тексте это отмечено многоточием ) необходимые по смыслу, слова определения. Текст дан на интерактивной доске :

… ! - ответило утро, осветив морозную тундру.

… ! - ответило дневное чистое небо.

... ! - прошептали тени старых лиственниц.

- Какой ответ дали утро, небо, старые лиственницы ?

Выслушав предположения учащихся, учитель вписывает авторские определения и продолжает диалог с классом :

- Почему снег бывает таким разным ?

- Почему для утра он золотой ?

- Почему небо видит его голубым ?

- Почему по мнению теней он синий, присиний ?

- По какому признаку эти прилагательные можно объединить ?

- Все они - качественные прилагательные , обозначающие цвет.

Учитель продолжает чтение текста :

… ! - крякнула утка ,прячя клюв под крыло и поднимая лапку.

… ! - пробормотала белая куропатка и зарылась в сугроб подремать.

Учащиеся приходят к выводу , что здесь уместны прилагательные холодный и теплый.

Учитель читает текст :

… ! - прошумел ветер и закружил как пух одуванчика , густые снежинки.

…, … ! - вздохнули ветки кедра

- Давайте прочитаем заключительную часть текста.

Тайгу и тундру до самого океана пролетели пуночки и все спрашивали. Так и не узнали , какой же снег.

- Вы оказались правы в своих предположениях. А сможете ли вы дать свой ответ на этот вопрос ? Составьте синквейн «Снег» - белый стих со строго заданной формой, где первая строка- существительное , вторая- два прилагательных эпитета, третья - три глагола движения, четвертая- крылатое выражение, пятая- слово , усиливающее содержание. Попытайтесь передать свои ощущения , записав два синквейна в графы планшета «Я слышу» и «Я чувствую». Обсудите пятистишие в группах, затем создайте общий синквейн.

Задание на дом : написать эссе на тему «Снег».