Конструкт урока по литературе

Конструкт

урока литературное чтение

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах

и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования (пробные уроки)»

по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

студентки 36 группы

Бусоргиной Ирины Сергеевны

Дата:10 .02.16

ОУ: № 40

Класс: 4 «Б»

УМК: «Школа 2100»

ФИО учителя класса: Багина Жанна Юрьевна

ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна Подпись:

Тема урока: рассказ Бориса Житкова «Николай Исаич Пушкин»

Цель: познакомить обучающихся с новым произведением Б.С. Житкова «Николай Исаич Пушкин», с интересными фактами из жизни писателя.

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.

Планируемый результат:

Личностный: проявляют интерес к чтению; потребность в чтении.

• Метапредметный:

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему. Составляют план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД: пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; осуществляют анализ и синтез; строят рассуждения.

Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывают и обосновывают свою точку зрения; слушают и слышат других, пытаются принимать иную точку зрения, готовы корректировать свою точку зрения.

Предметный: воспринимают на слух тексты в исполнении учащихся; осознанно, правильно, выразительно читают вслух; самостоятельно прогнозируют содержание текста до чтения; формулирую основную мысль текста.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать интерес к чтению, потребность в чтении.

Развивающая: развивать умение самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Образовательная: формировать умение воспринимать текст на слух в исполнении учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать в слух; самостоятельно прогнозировать содержание текста до прочтения; формулировать основную мысль.

Принципы обучения и воспитания:

• Принцип деятельности;

• Принцип наглядности;

• Принцип систематичности и последовательности;

• Принцип психологической комфортности;

• Принцип минимакса.

Методы обучения и воспитания:

• Метод формирования социального опыта;

• Метод осмысления социального опыта;

• Метод стимулирования;

Методы обучения:

Словесные:

• Беседа;

• Объяснение;

• Художественное слово

Наглядные:

• Демонстрация;

• Иллюстрация;

Практические:

• Упражнение

Дидактические средства:

Демонстрационный материал:

• Презентация по теме;

Мультимедийные:

• Мультимедиа проектор;

• Компьютер;

• Компьютерная презентация;

Формы организации деятельности обучающихся:

• Фронтальная;

• Групповая;

• индивидуальная;

Список литературы:

1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения).

2. А. Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Ресурсы интернета:

1. www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=419333

2. nevseoboi.com.ua/oboi-wallpapers/grafika-3d/page,2,1630-prazdnichnye-i-abstraktnye-fony-87-oboev.html</<font color="#3a3b3a">

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности мин.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем мин.

3. Решение проблемы мин.

4. Первичное закрепление мин.

5. Организация самостоятельной работы мин.

6. Информация о домашнем задании мин.

7. Рефлексия учебной деятельности мин.

Оформление учебного кабинета, доски:Десятое февраля.

Классная работа.

Ход урока:

обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: создать благоприятный психологический настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей.

Словесный;

Метод развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)

- Здравствуйте ребята, меня зовут Ирина Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Давайте друг другу улыбнемся. (дети улыбаются друг другу). С этими нежными и лучезарными улыбками тихонько садитесь.

-Я вижу, что все вы настроились на работу.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем

Задача: актуализировать знания, умения и навыки достаточные для построений новых способов действий

-Чтобы определит тему урока, прочитайте предложение и попробуйте назвать чему будет посвящён наш урок. (сироБ воктиЖ закссар «йалоктН чиасИ никшуП»

-Кто может сказать тему урока?

-Правильно, тема нашего урока Борис Житков рассказ «Николай Исаич Пушкин».

-Какую цель мы можем поставить перед собой? (Узнать интересные факторы из биографии автора, познакомиться с рассказом «Николай Исаич Пушкин»).

Личностные УУД: осуществляют самоопределение к теме урока; Познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

3.Решение проблемы

Задача: предложить метод разрешения возникшей проблемы.

Словесный (беседа, объяснение);

Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация);

Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием)

-Ребята, может, кто нибудь из вас знает биографию Бориса Житкова?

-А хотите узнать?

-Тогда слушайте меня внимательно, после моего рассказа я буду задавать вам вопросы.

-Борис Житков родился в Новгороде; его отец был преподавателем математики в Новгородском учительском институте, мать - пианистка. Детство провел в Одессе. Получил начальное домашнее образование, затем окончил гимназию. Во время учёбы подружился с К. И. Чуковским.

После гимназии поступил на естественное отделение Новороссийского университета. После университета сделал карьеру моряка и освоил несколько других профессий. Работал штурманом на парусном судне, был капитаном научно-исследовательского судна, ихтиологом, рабочим-металлистом, инженером-судостроителем, преподавателем физики и черчения, руководителем технического училища, путешественником. Затем учился на кораблестроительном отделении Петербургского политехнического института. Житков много ездил по России и другим странам. Обо всём, что узнал и увидел, что бывало в жизни, Борис Степанович захотел рассказать другим. Он стал писателем. Житков был мужественным человеком, и писать любил про смелых и мужественных людей. Борисом Степановичем были написаны такие рассказы как: «Беспризорная кошка», «Борода», «В гостях», «Вечер», «Волк», «Галка», «Девочка Катя», «Охотники и собаки» и т.д. Жизнь писателя была очень интересной.

-Сейчас ответьте на мои вопросы, я проверю, как вы внимательно меня слушали.

-В каком городе родился Житков?

-С каким известным детским писателем познакомился Житков во время учёбы?

-Какие морские профессии освоил Житков?

-Молодцы, ребята, вы очень внимательно меня слушали и смогли ответить на все мои вопросы.

-Ребята, сегодня я вам предлагаю вам прочитать рассказ из книги «Морские истории» Николай Исаич Пушкин.

-Но перед тем как начать читать, я предлагаю вам найти в толковых словарях определения некоторых слов, которые встретятся нам в тексте. Работать вы будете по группам. (Раздаю каждой группе листочек со словами. Ребята в группах ищут определения слов.) Приложение 1

-Какая группа готова, поднимите руки?

-Все группы закончили свою работу, сейчас по порядку каждая группа будет зачитывать то, что у них получилось, остальные внимательно слушают. ( каждая группа читает то, что у них получилось)

-Ну что ж ребята, со словарями мы с вами поработали, теперь нам будет, проще читать текст и мы всё поймём.

4.Первичное закрепление

Задача: Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи.

Словесный (беседа, объяснение);

Наглядные методы (демонстрация);

-Сегодня мы определим, кто из вас самый внимательный читатель.

-Приступаем к чтению текста.

-Но для начала, скажите мне, как мы должны читать? (Выразительно эмоционально: передовая чувства, настроение автора и персонажей рассказа; правильно расставляя ударения в словах; соблюдая знаковые паузы; не искажая и не пропуская слов;)

-Чтобы вы не забыли правила чтения, они будут на слайде.

-Читать мы будем по цепочке, по абзацу. Друг друга внимательно слушайте и следите по тексту. В конце прочтения я задам вам вопросы. (Дети читают текст)

- Мы с вами прочитали рассказ. Теперь мне нужно выбрать помощника, который будет следить, кто первый поднял руку, чтобы ответить на мой вопрос. За каждый правильный ответ вы будете получать жетоны. В конце урока каждый посчитает, сколько у него жетонов. Тот, кто наберёт, большее количество жетонов будет, самым внимательным читателем.

-Ребята, вам понравился рассказ?

-Что вам показалось самым интересным в рассказе?

-Назовите основную мысль рассказа.

-Почему не понимают друг друга пассажиры и моряки?

- Что вы узнали о капитане?

- Чего боялся капитан ледокола?

-Молодцы на лёгкие вопросы вы сумели ответить. А теперь будут сложные, но интересные задания.

Регулятивные УУД:

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия

Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

5.Организация самостоятельной работы

Задача: выполнить самостоятельную работу на применении нового способа действий

Словесный (беседа, объяснение);

-Вам нужно будет найти ответы в тексте и прочитать его.

- Прочитайте отрывок, где веселое, радостное настроение сменилось тревогой.

- Найдите предложение(я), отражающее самый опасный, напряжённый момент.

- Какая опасность грозила экипажу и пароходу?

- Зачем капитан достал оружие?

- По каким признакам можно судить, что автор рассказа - бывалый моряк?

- Как ведет себя капитан в очень трудный момент?

- Почему он простил людей, которые хотели покинуть корабль?

- Почему Житков назвал свой рассказ « Николай Исаич Пушкин»?

- Почему автор не назвал имени капитана?

-Я вижу, что рассказ вы поняли хорошо и с лёгкостью в нём ориентируетесь.

Коммуникативные УУД: уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

6.Информация о домашнем задании

Задача:

Словесный (беседа, объяснение);

-Дома вам нужно будет ещё раз внимательно прочитать рассказ и выполнить задание.

-Каждому из вас я раздам листочек, на котором напечатана таблица. Вам нужно будет заполнить эту таблицу.

-Прочитайте задание, кому не понятно как его выполнять?

Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

7.Рефлексия учебной деятельности Задача: оценить результаты работы

Словесный (беседа, объяснение);

Метод поощрения;

Метод контроля и самоконтроля;

Метод контроля и диагностики (анализ продукта детской деятельности).

-Теперь каждый из вас посчитает, сколько жетонов он заработали.

-Самым внимательным читателем становиться…

-Ребята, наш урок подходит к концу, давайте обобщим, чем мы сегодня с вами занимались?

-Достигли ли мы цели урока?

-Сейчас вы должны будете продолжить фразу…

• На уроке самым интересным было…

• Мне было сложно…

• Я узнал(а) на уроке..

• Полученной информацией я могу поделиться с…

-Наш урок подошел к концу. Спасибо вам за работу, можете быть свободны.

Регулятивные УУД (производят оценку результатов деятельности)

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Приложение 1

-Напороться- сесть на мель;

- Тендра- песчаная коса;

- Лот- прибор, для измерения глубины;

- Вест - западный ветер;

- Дрейфовать- идти без машины, силой ветра;

- Форштевень - выступающее ребро на носу корабля;

- Планширь - деревянные или металлические перила поверх судового ограждения;

- Ост- восток, сторона света;

- Секстант - астрономический прибор.