Рабочая программа по русскому языку 5 класс. Разумовская М. М.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа ______________________________________»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МБОУ СШ

__________________.

«____»_______2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СШ

_________/

«___»______________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку______________________________________________

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) основное общее, 5 класс В

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)

Количество часов _210_______ Уровень базовый______________________

Учитель Панащенко В.С. , высшая квалификационная категория

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

учителей русского языка

и литературы

Руководитель МО

________/_____________

Протокол № ____________

от «____»__________2015_г

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основой для рабочей программы базового курса «Русский язык» для учащихся 5 классов на 2015-2016 учебный год являются нормативно-правовые документы и программы:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

• Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;

• Примерная рабочая программа для основной школы «Русский язык». М.М. Разумовской, С. И. Львовой. Рабочие программы. Учебно-методическое пособие- М.:Дрофа,2014-389.

Данная рабочая программа по русскому языку отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

Преподавание ведется по учебнику для общеобразовательных учреждений: Разумовская М.М., Львова С.И. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2015 г. Одна из отличительных особенностей учебника для 5 класса - особое внимание обучению связной речи. Содержание обучения связной речи изложены в отдельном блоке, но материалы этого раздел ана протяжении всего учебного года изучаться будут порциями, перемежающимися с языковыми темами курса. Материал учебника сгруппирован в следующие блоки: «О языке и речи», «Повторении изученного в начальных классах», «Систематический курс русского языка». Последний включает в себя разделы «Фонетика и лексика», «Синтаксис и пунктуация», «Морфология и правописание».

Рабочая программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 5 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов в обучении русскому языку.

Исходя из единой концепции непрерывного курса русского языка, главная цель обучения русскому языку в школе - воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как к основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности, обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, сформировать умения и навыки грамотного письма и речи.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Цель рабочей программы: формирование языковой коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и

фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Задачи программы:

• Формирование у учащихся научно - лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании).

• Развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи.

• Формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований).

• Овладение нормами русского литературного языка.

• Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика учебного курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 - 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место курса «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе - 210 ч, 6 часов в неделю. Данная программа составлена на основе примерной программы по русскому языку М. М. Разумовской, П. А. Леканта , М.: Дрофа, 2014, предусматривает изучение русского языка в 5 классе в объёме -210 часов, 6 часов в неделю ,что соответствует учебному плану МБОУ СШ №9.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного курса

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога (и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученныу знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Срок реализации - один учебный год.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале учебного года; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; рубежный контроль в конце первого полугодия; итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Таблица распределения количества часов

Всего 210 часов, из них разит речи: 44(10 соч+10 изл), контр раб - 16 (6дикт+2 изл +2соч+2теста+4 слов дикт)

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа

Развитие речи

44ч.

Контрольные работы

1

О языке и речи.

3+4(р.р)

7

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

35

34

2

Фонетика. Графика

3

3

тест

3

Текст

11

5

диктант, диктант

4

Письмо. Орфография

12

12

1соч+1изл

5

Слово и его строение

4

4

6

Слово как часть речи. Морфология. Текст

6

10

1соч+2изл

слов дик, соч

Систематический курс русского языка

154

154

7

Фонетика. Орфоэпия

9

10

диктант

8

Лексика. Словообразование. Правописание.

Стили речи

34

34

2соч+1изл

изл

10

Синтаксис и пунктуация

35

35

диктант,

словар диктнт

11

Типы речи

4

4

1соч+1изл

12

Строение текста

5

5

1соч+1изл

13

Морфология. Правописание

1

1

14

Глагол

18

18

слов диктант

15

Строение текста (продолжение)

5

5

1соч+1изл

16

17

Имя существительное

Строение текста (продолжение)

23

23

2соч+1изл

слов диктант, диктант

соч

18

19

Соединение типов речи в тексте

Имя прилагательное

20

19

1соч+2изл

изл

диктант

20

Повторение изученного в 5 классе

0

6

тест

Резервные уроки

14

9

Итого

210

210

10+10

16

Считаю необходимым в конце года перед итоговой контрольной работой выделить уроки для повторения изученного в 5 классе в количестве 5 часов, путём сокращения резервных часов.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

О языке (Язык как система средств. Лингвистика как наука о языке. М.В.Ломоносов)

Речь Текст: основные признаки текста; тема и основ­ная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление

текста

на абзацы; стро­ение абзаца: зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их

основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).

Типы речи: повествование, описание, рассуж­дение.

Особенности строения:

а) художественного и делового повествования; б) описания предмета;

в) рассуждения-доказательства; г) оценочных сужде­ний.

Композиционные формы: деловая инст­рукция (как что-либо делать), объявление. Основные требования к изложению (подробному и сжатому) и сочинению.

Язык. Правописание. Культура речи

Закрепление и углубление изученного в начальных классах.

Фонетика. Орфоэпия. Графика

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Ударные и безударные гласные.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные).

Обозначение звуков на письме. Способы обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [j,]. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Алфавит. Использование знания алфавита при поиске информации в разных источниках, в SMS-сообщениях.

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.

Слог, слогоделение. Ударение. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии, произношение слов. Орфоэпический разбор слов.

Алфавит. Буква ё.орфоэпический словарь.

Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов.

Письмо. Орфография.

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи - ши, ча-ща, чу-щу,нч,чн,чк,рщ; разделительных ъ-ь ;ться-тся в глаголах. Ь наконце глаголов и существительных после шипящих.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Я.К. Грот.

Слово и его строение. Морфемика.

Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части сло­ва. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и слова­рем морфемного строения слов.

Слово как часть речи. Морфология.

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их основные признаки.Склонение и спряжение. Служебные части речи.

Систематический курс русского языка.

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в сло­восочетании

Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествова­тельные, побудительные, вопросительные). Воскли­цательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логиче­ское ударение Предложения распространенные и нераспростра­ненные.

Главные члены предложения. Второстепен­ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выражен­ными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед одно­родными членами. Двоеточие и тире при обобщаю­щих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложнопод­чиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

А.М. Пешковский

Лексика. Словообразование. Орфография

Предмет изучения лексики. Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания. Слова однозначные и многозначные. Прямое и пе­реносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: мета­форы, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского язы­ка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приста­вочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемахпри образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема постро­ения слов определенной части речи, имеющих общ­ность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типич­ным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- - -лаг-; -рос-- -раст-(-ращ~). Буквы о-е после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц в разных частях слов.Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлеж­ность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в пе­реносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устарев­ших слов и фразеологических оборотов.

В.И. Даль

Морфология. Правописание

Классификация частей речи русского языка (по­вторение)

Самостоятельные части речи.

Глагол. Глагол как часть речи: общее грамматическое зна­чение, морфологические признаки, роль в предложе­нии. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Право­писание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -ться и -тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и-е (-мир- --мер-; -тир- - -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правопи­сание безударных личных окончаний глагола. Раз­носпрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образова­ние, правописание. Повелительное наклонение: значение, образова­ние, правописание. Безличные глаголы.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоцио­нальности. Глагольная синонимия в художествен­ных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма Основные способы образования имей существи­тельных. Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написа­ния не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен сущест­вительных. Род имен существительных. Существительные об­щего рода; род неизменяемых имен существитель­ных. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разно­склоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен су­ществительных. Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словооб­разовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном текс­те: их образная и экспрессивная роль.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен прилагатель­ных.

Разряды имен прилагательных по значению: при­лагательные качественные, относительные и притя­жательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имен прилага­тельных в художественном тексте. Эпитеты. Синони­мия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагатель­ных в переносном значении.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Учащиеся должны знать:

• Определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

• По фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;

• По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

• По лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря; давать элементарный анализ лексического значения слова;

• По морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок; производить морфемный разбор;

• По морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию предложении изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

• По синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по цели высказывания, по наличию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения; различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

• По связной речи: определять тему, основную мысль в художественном тексте; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно излагать художественный и учебно- научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученной части речи, синтаксических конструкций;

• По орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами, обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки;

• По пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и текстах, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки.

Использование приобретённых знаний

- при написании сочинений;

- при выстраивании диалога и монолога;

-при подготовке и сдаче ЕГЭ.

А также при развитии коммуникативных функции, составлении деловых бумаг, развитии логики, мышления, интеллекта

Изучение русского языка в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:

в личностном направлении:

- чувство прекрасного

- умение чувствовать красоту и выразительность речи,

- стремление к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

- потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

- умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

в метапредметном направлении:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

в предметном направлении:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.Примерная рабочая программа. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов,Г.А.

Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2014 г.

2.Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание

стереотипное. Москва «Дрофа». 2015.-317с

3.Русский язык. Разноуровневые задания. 5 класс/Сост.Л.Н.Федосеева.-2-е изд., перераб.-М.:ВАКО,2013.-80с.

4.Методическое пособие к учебнику «Русский язык 5 класс» ФГОС/Сост. С.И. Львова, В.И.Капинос, М.М.Разумовская.-М.»Дрофа»,2013-224с.

5. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку.5 класс.Вертикаль.ФГОС./Сост. В.В.Львов.-М.: «Дрофа»-64 с.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2. - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3. Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

4. - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

5. -Российский образовательный портал

6. - газета «Первое сентября»

7. - Все образование Интернета

8. Культура письменной речи

9. Имена.org - популярно об именах и фамилиях

10. Крылатые слова и выражения

11. Мир слова русского

12. Рукописные памятники Древней Руси

13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник

14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку

16. Электронные пособия по русскому языку для школьников

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.135 обучающих, контрольных и итоговых тестов по русскому языку: 5-11 классы: Синтаксис и пунктуация. - Мн.: ООО «Юнипресс», 2004. - 288 с.

2.Диктанты и изложения. Для учащихся 5-8 классов / Д45 сост. Л. Н. Ситникова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 79 с. ISBN 978-5-7057-0135-3 3.550 правил и упражнений по русскому языку: 5-8-й кл. / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. - М.: ACT: Астрель; Владимир:ВКТ, 2008.- 126с

4.Пособие по русскому языку / Д. Э. Розенталь. - М.: ООО «Издательство Оникс»: 000 «Издательство «Мир и Образование», 2008.-416 с.

5.Русский язык для абитуриентов. Фонетика. Лексика. Графика. Орфография. Пунктуация / Лев. Чешко.- 6-е изд.-М.: Айрис-пресс, 2006. - 416 с.

6.Практикум по русскому языку : Орфография : Алгоритмы. Памятки. Таблицы. Упражнения / А. Д. Дейкина, Л. И. Журавлёва, Т. М. Бахнова. - М. : Вербум-М, 2006. - 208 с.

7. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: Кн. для учителя.- М: Просвещение, 1994.-240 с

8.Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чеш-ко. - 46-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 2006. - 368 с.

9. Сборник диктантов по русскому языку : 5-7 класс / сост. В.В. Ежов-Строителев ; под ред. И.О. Родина. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 346с.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п

Тема урока

Кол

во

час

Дата

Требования к результатам

Типы и виды деятельности

Повторение

Вид

контро

ля

Предметные знания и умения (Знать/Уметь)

Метапредметные УДД

Личностные УУД

О языке и речи

7

1,2

Зачем человеку нужен язык

2

З. о целях, задачах, этапах обучения; разделы учебника

У.ориентироваться в материалах учебника

З. о роли родного языка в духовной жизни человека; определение текста, его признаки, типы речи.

У. работать с худ. текстом, определять типы речи, вычленять ключевые слова в тексте.

П.вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в табли­цу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чте­ния,

Р.использовать разные механизмы чтения (предвос­хищения, эквивалентных замен, компрессии),

К:договариваться о совмест­ной деятельности, слушать и слышать друг друга

Л.умение чувствовать красоту и выразительность речи,

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре интерес к изучению языка,

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Беседа-размышление.

Проблемное изложение с эле-ментами игры

Текст, тип речи.

Контро

льное списывание

3

Что мы знаем о русском языке

1

Беседа-размышление.

Проблемное изложение с элементами игры

Состав слова

Наблю

дение

учителя

4,5

Р.Р. Что такое речь (в отличие от языка)

2

Продуктивное чтение: составление опорной схемы

Звуки речи

Взаимо

конт

роль.

6,7

Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

2

З.что такое речевое общение, необходимые условия для речевого общения, разновидности реч общения

У.различать монолог и диалог, знаки препинания при диалоге

Р. вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы;

П. составлять план текста,

К.владеть приёмами диалогической и монологической речи

Л. стремление к совершенствованию собственной речи.

Проявление этические чувства

Наблюде

ние над текстом, работа в паре

Безударные гласные в корне слова

Наблюдения учителя

Закрепление и углубление изученного

в начальных классах. 34

Фонетика. Графика. 3

8

Звуки и буквы. Алфавит

1

3. отличие буквы от звука

У.правильно произносить название букв, пользоваться алфавитом

Р.формулировать проблему вместе с учителем

П.выполнять универсальные логические действия преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками

К.выявлять виды текстовой информации, говорить на лингвистическую тему

Л. стремление к совершенствованию собственной речи.

Осознание

важность учёбы,

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Составление схем, работа в парах

Правописание согласных в корне слова

9

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

1

З.случаи, когда данные буквы обозначают два звука

У.выполнять фонетический разбор

устойчивый познавательный интерес

Составление схем, работа в парах

Словосочетание

10

Фонетический разбор слова

1

З.схему фонетического разбора

У.выполнять фонетический разбор

стремление к совершенствованию собственной речи;

Составление алгоритма самопроверка и взаимопроверка

Грамматическая основа предложения

Текст 5

11

Р.Р. Что такое текст (повторение)

Изложение

1

З.особенности текста

У. отличать текст от других синт единиц.

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию,

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться разными видами чтения:

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Л. стремление к совершенствованию собственной речи.

потребность в чтении,

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Беседа, наблюдена над текстом, раб в парах

Предложение простое и сложное

изложение

12

Р.Р. Тема текста

1

З.особенности текста

У. выделять узкие и широкие темы текста

устойчивый познавательный интерес к чтению,

Беседа, наблюдена над текстом, раб в парах

Знаки препинания в простом предложении

13

Р.Р. Основная мысль текста

1

З.особенности текста

У.определять основную мысль текста

устойчивый познавательный интерес к ведению диалога с автором текста

Беседа, наблюдена над текстом, раб в парах

Однородные члены предложения

14,15

Р.Р. Сочинение «Памятный день летних каникул»

2

З.текст как речевое произведение, смысловая и композиционная цельность,

связность текста

У.создавать текст на заданную тему

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Самоконтроль

Сочи

нение

Письмо. Орфография.

12

16

Зачем людям письмо

1

З.назначение письма

У.использовать в деятельности

Р. самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,

К. выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Л. интерес к изучению языка.

умение чувствовать красоту и выразительность речи

Наблюдена над текстом, коллективная работа и в парах

Непроизносимые согласные в корне слова

17

Орфография. Нужны ли правила

1

З. роль орфографич правил, орфограммы

У.находить орфограммы в тексте

стремление к совершенствованию собственной речи

Составление плана, сжатие текста, коллективная и групповая

Состав слова

18

Орфограммы гласных корня.

Правила обозначения буквами гласных звуков

1

З.определения частей слова

У.отличать проверяемые от непровер., подбирать проверочные слова

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками

К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Л.интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

интерес к изучению языка, умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Работа коллективная и в парах, индивидуальная, выборочная работа.

Основная мысль текста

19

Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков

1

З.определения частей слова

У.отличать проверяемые от непровер., подбирать проверочные слова, непроизносимые и удвоенные, пользоваться орфогр словарём

Работа коллективная и в парах, работа с учебн.

глагол

20

Контрольная работа (входной контроль) №1 Тест

1

21

Буквенные сочетания

жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч,чн,чк,нщ,рщ

1

З.правило написания

У. применять на практике

интерес к изучению языка, умение использовать для решения познавательных и коммуникатив

ных задач различных источников информации.

Работа с толковым словарём, взаимопроверка

Однородные сказуемые

Наблюдение за учащимися, опрос

22

Буква ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов

1

З.правила

У.определять склонение сущ., определять части речи

Р. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками

К. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Л.интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

Коллективная работа, в парах, наблюдена над текстом

Состав слова

Рассказ на лингвистич тему

23

Разделительные ъ и ь

1

З.условия употребления

У. применять на практике

24

Не с глаголами

1

З. правило написания

У. применять на практике

25

Правописание -тся и -ться в глаголах

1

З.правило написания

У.узнавать неопредел форму глаг, применять на практике

стремление к совершенствованию собственной речи

взаимопроверка

сказуемое

Словарндиктант

26,27

Контрольная работа № 2Диктант с грамматическим заданием

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

2

У.применять знания, самостоятельно работать над ошибками

З. необходимые правила, алгоритм выполнения работы над ошибками

стремление к совершенствованию собственной речи

Слово и его строение 4

28,29

Почему корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова

2

З.последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем, значение морфем.

У.находить и выделять морфемы

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:

пользоваться разными видами чтения:

К.уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности

Л.интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

интерес к изучению языка

Наблюден над текстом, колектив работа

Рассужде-

ние

Самос

работа

30,31

Как образуются формы слова

2

З.способы определения окончания, нулевого окончания, роль окончания в слове

У.выделять окончание, нулевое в том числе и основу слова

умение чувствовать красоту и выразительность речи

Наблюден по учебнику, беседа, коллектив

работа

Части речи

Самост раб

Слово как часть речи. Морфология 10

32,33

Самостоятельные части речи

2

З.самостоятельные части речи, их морфологические признаки, синтаксич роль в предлож

У.определять часть речи, его морфологические признаки, роль в предложении.

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

Л.интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

интерес к изучению языка

Коллективная, в парах

Правописание предлогов с сам частями речи

Осложнённое списывание

34

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы

1

З.самостоятельные части речи

У.определять морфологич признаки

стремление к совершенствованию собственной речи

Коллективная работа, работа в группах

Формы слова

Словарндиктант

35

36

Служебные части речи: предлог, союз, частица Контрольная работа№ 3. Словарный диктант №1

2

З.служеб части речи.

У.отличать от самостоят ч р, друг от друга

интерес к изучению языка,

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Коллективная и индивидуальная работа с учебником, в парах

Падежные окончания существительных

Осложнённое списывание

Рассуждение на лингвистическую тему.

37,

38

Р.Р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. .Изложение №1

1

1

З.способы связи предлож в тексте, смысловые отношения

У.выстраивать группу предлож

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л. интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

умение чувствовать красоту и выразительность речи

Коллективная работа и в парах, наблюдена над текстом

Синонимы, омонимы.

однородные члены предлож.

излож

39,40

Р.Р. Абзац как часть речи.

План текста

1

1

З. основные прав создания и изложения текста,

У.составлять план,излагать текст

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Работа в парах, индивидуальная.

Правописание падежных окончаний прилаг.

сочинен

41

Р.Р. Контрольная работа № 4. Сочинение «Однажды зимой», « Самый счастливый день».

1

З. виды планов и способы их создания

У. составлять план текста

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

сочин

Систематический курс русского языка 155

Фонетика. Орфоэпия. Текст 10

42

Что изучает фонетика

1

З.классификацию звуков

У.воспринимать звучащий текст на слух

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками

К. уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

стремление к совершенствованию собственной речи

Исследование теоретичкого материала

Работа в группах

Правописание о-ё послешипящих

Самост раб

43-44

Звуки гласные и согласные

2

З.классификацию звуков

У.воспринимать звучащий текст

интерес к изучению языка

Составление схем, коллективная и в парах

Правописание и-ы после ц

Словарн диктант

45

Слог, ударение

1

З.особенности русского ударения

У.правильно произносить слова

стремление к совершенствованию собственной речи

Работа со словарём.

и,у,а после шипящих.

тест

46, 47

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков

2

З.особенности русского ударения, произношения

У.правильно произносить слова

Р. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П. пользоваться словарями, справочниками

К. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,

Л.интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

интерес к изучению языка

Работа со словарём.

Чк,чн,нч,

рщ

Словарндиктант

48,49

Произношение согласных звуков

2

З.особенности русского ударения, произношения

У.правильно произносить слова, выполнять транскрипцию

стремление к совершенствованию собственной речи

Составление схем, коллективная и в парах

Непроизносимые согласные

тест

50

Р.Р. Сжатие и развёртывание текста.

Изложение сжатое

1

З. способы сжатия текста

У.сжимать текст

Р. самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; Л. интерес к письму, к созданию собственных текстовэ

стремление к совершенствованию собственной речи

Коллективная и в парах работа с текстами

Сжатое излож

51

Контрольная работа № 5.

Диктант

1

У.выполнять фонетический и орфоэпический анализ слова

З.классификацию звуков,особенности ударения и произношения слов

Л.интерес к изучению языка;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Лексика. Словообразование. Правописание. 36

Стили речи

52,53

Как определить лексическое значение слова

2

У.пользоваться толковым словарём

З.предмет изучения лексики,лексич знач сло

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово,

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

коллективная и в парах. Работа со словарём.

Алфавит, метафоры,эпитеты

Лингвистич диктант

54

Сколько лексических значений имеет слово

1

З.об однозначн и многозначн-ти слов.

У.опред однозн или мног слово по словарю

55-57

Когда слово употребляется в переносном значении

3

З.как создаются метафоры, олицетворения,

У.видеть в тексте, использовать в речи.

коллективная и в парах. Работа со словарём. индивидуальная

Алфавит, метафоры,эпитеты

Задания по лексике

58,59

Как пополняется словарный состав русского языка

2

З.заимствованные слова

У. отличать исконно-русские слова от заимствованных

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Работа со словарём индивидуальная и в парах.

алфавит

Задания по лексике

60-62

Как образуются слова в русском языке

4

З.способы пополнения словарного запаса рус языка; значение слова антикоррупция

У. определять способы образования слов, способ образования слова антикоррупция

умение чувствовать красоту и выразительность речи,

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Работа с текстом, со словарём индивидуальная и в парах.

Словобразование, морфемы

Задания по лексике

63

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

1

З.понятие чередования в словах, виды чередования

У. выявлять случаи чередования в ловах

Р. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками

К. уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Наблюдена над материалом учебника.

Коллективная, индивидуальная, в парах

Морфемика, словообразование

Осложнённое списывание

64,65

Правописание чередующихся гласных в корнях -лаг- - -лож- и -раст- - -рос-(ращ)

2

З.особенности данного чередования

У. выявлять случаи чередования в ловах

интерес к изучению языка, умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Наблюдена над материалом учебника.

Коллективная, индивидуальная, в парах

Морфемика, словообразование

тест

66

Буквы о-ё после шипящих в корне слова

1

З.случаи написания данных гласных

У. определять правильное написание

Наблюдена над материалом учебника.

Коллективная, индивидуальная, в парах

Морфемика, словообразование

Словарный диктант

67

Чем отличаются друг от друга слова - омонимы

1

З.омонимы, значение

У.находить в словаре, употреблять в речи

Коллективная, индивидуальная, в парах

Морфемика, словообразование

Рассказ на линвистическую тему

68

Что такое профессиональные и диалектные слова

1

З проф и диалект слова, их сферы употребления

У.находить в словаре, употреблять в речи

Р. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

К. быть готовым корректировать свою точку зрения;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Коллективная, индивидуальная, в парах. Работа со словарём

Непровер

безуд глас в корне

69

О чём рассказывают устаревшие слова

1

З.устаревшие слова,их разновидность, роль в соврем языке

У.находить в словаре, употреблять в речи

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Коллективная, индивидуальная, в парах. Работа со словарём Этимолог анал

Непровер

соглас в корне

Сообще

ние

70

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

1

З.вежливые слова и случаи их употребления в речи

У.использовать в речи вежливые слова

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Работа индивидуальная, в парах.

Словарный диктант

71

Правописание корней слов

1

З. особенности написания безуд гласных в корне слова.

У.Безошибочно писать слово с данной орфограммой, пользоваться орфогр словарём.

Р. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками

К. уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

интерес к изучению языка,

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Работа индивидуальная, в парах.

Классификация звуков

тест

72,73

Правописание приставок

2

З. особенности правописания приставок.

У.Безошибочно писать слово с данной орфограммой,.

интерес к изучению языка, умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Работа индивидуальная, в парах, коллективная

Классификация звуков

Распред диктант

74

Буквы ы-и после ц

1

З. особенности правописания Ы-и после ц.

У.Безошибочно писать слово с данной орфограммой,.

Работа индивидуальная, в парах.

Классификация звуков

Тест, составление схем

75

Значение, строение и написание слова

1

З. особенности написания морфем.

У.Безошибочно писать слово с данной орфограммой, пользоваться орфогр словарём.

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

Коллективная и индивид работа

Второстепенные члены предложения

сообщение

76,77

Контрольная работа диктант с заданиями.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

1

З. изученные правила

У.применять изученное на практике

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

78

Р.Р. Что изучает стилистика

1

З.предмет стилистики

У.определять стили

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

стремление к совершенствованию собственной речи,

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Коллективная работа и в парах.

Простое и сложное преждложен

Наблюдения учителя, обучающие тексты

79

Р.Р. Разговорная и книжная речь

1

З.основные отличия, сферы употребления

У.определять стиль по речевой ситуации

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Коллективная работа и в парах

лексика

Наблюдения учителя, обучающие тексты

80

Р.Р. Культура речевого поведения

1

З.случаи использования определённых стилей.

У.использовать стиль в зависимости от поставленной задачи

Р. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П. понимать основную и дополнительную информацию текста,

К. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

задавать вопросы.

стремление к совершенствованию собственной речи

Работа в группах

лексика

сообщение

81,82

Р.Р. Художественная речь

Сочинение

2

З. особенности речи, сферу употребления

У.находить признаки данной речи, создавать

умение чувствовать красоту и выразительность речи

Коллективная работа и в парах

лексика

Наблюдения учителя, обучающие тексты

83

Р.Р. Научно-делловая речь

1

З. особенности речи, сферу употребления

У.находить признаки данной речи, создавать

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Коллективная работа и в парах

лексика

84-85

Р.Р Подготовка к изложению.

Р.Р.Контрольная работа Изложение «Барсучонок».

1

1

З.способы изложения текста

У.излагать текст в зависимости от поставленной задачи

Р. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

интерес к письму, к созданию собственных текстов

изложен

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 35

86

Что изучает синтаксис и пунктуация

1

З.предмет изучения

У.видеть взаимосвязь между синтаксисом и пунктуацией

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

интерес к изучению языка, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Коллективная работа и в парах

87-89

Словосочетание

3

З.правила построения,виды связей слов

У.определять тип словосочетания, составлять

стремление к совершенствованию собственной речи,

интерес к изучению языка

90-92

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

3

З.Основное отличие предложения от словосочетания, его структуру, виды по цели высказывания и интонации.

У.отличать предложения от словосочетания,

Коллективная работа и в парах

93,94

Главные члены предложения

Контрольная работа

Словарный диктант

2

З.основные признаки главн членов предложения

У.находить грамматич основу

интерес к изучению языка, умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

95,96

Тире между подлежащим и сказуемым.

2

З.случаи постановки тире

У. опознавать случаи употребления тире

Р. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П. пользоваться разными видами чтения:

К. слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения

Коллективная работа и в парах

97-101

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения

5

З.понятия, принаки распр и нераспр предлож, второстеп чл пр

У.распространять предложения, отличать второстеп члены предложения.

102-105

Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

4

З. понятие, признаки, случаи постановки занков препинания

У.находить однородные члены предложения, обобщающие слова

Р. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

Коллективная работа и в парах

106-

108

Обращение

3

З.отличительные особенности обращения, знаки препинания

У.отличать от подлежащего, обособлять на письме и в устной речи

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П.преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Коллективная работа и в парах

Правописание согласных в слове

Осложнённое списывание

109-

112

Сложное предложение

4

З.основные отличия от простого предложения с однородными сказуемыми

У отличать СП от ПП с однородными сказуемыми,

интерес к изучению языка, умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Коллективная работа и в парах

Правописание согласных в слове

Схематические диктанты

113,

114

Прямая речь

2

З.правила оформления прямой речи

У.правильно оформлять прямую речь

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Коллективная работа и в парах

Предложение по цели высказывания и интонации

Осложнённое списывание

115,

116

Диалог

2

З.правила оформления диалога

У.правильно оформлять диалог

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Работа в парах, индивид работа

Составл диалога

117,

118

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии

2

З.строение и пунктуацию ПП и СП.

У.выполнять синтаксический разбор, составлять схемы предложений.

Р.самостоятельно составлять план

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую

К.;выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

задавать вопросы.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре,

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Коллективная работа и в парах

Безуд гласные в корне слова

тест

119,

120

Контрольная работа.

Диктант и задания к нему.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

1

З. изученные правила

У.применять изученное на практике

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

диктант

Типы речи

121

Р.Р. Что такое тип речи

1

З.понятие, типы речи, основные признаки, употребление

У. определять типы речи, использовать на практике

Р. анализировать условия и пути достижения цели;

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации,

пользоваться разными видами чтения:

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Л.интерес к письму, к созданию собственных текстов

интерес к письму, к созданию собственных текстов

Работа коллективная и индивидуальная

Синтаксис простого и сложного предложения

Наблюден беседа

сочин

122,

123

Р.Р. Описание, повествование, рассуждения.

Сочинение

2

З. признаки типов речи, назначение

У.распознавать и создавать тексты

интерес к письму, к созданию собственных текстов

Работа коллективная и в парах

124

Р.Р. Оценка действительности

1

З.роль предложений со значением оценки в художественной речи.

У. составлять тексты с оценкой

действительности определённого типа речи.

Р. самостоятельно формулировать проблему

анализировать условия и пути достижения цели;

П. преобразовывать информацию из одной

пользоваться словарями, справочниками

К. стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

стремление к совершенствованию собственной речи,

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Работа коллективная и в парах

Прямая речь ,диалог

Ответы на вопросы

Строение текста

5

125,

126

Р.Р. Строение текста типа рассуждения-доказательства

Сочинение

2

З. структуру текста данного типа

У. составлять тексты данного типа

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: адекватно

пользоваться разными видами чтения,

К. редактировать устное и письменное речевое высказывание;

интерес к письму, к созданию собственных текстов

Работа коллективная и в парах

Синтаксис простого и сложного предложения

Наблюдение, беседа

127

Р.Р. Анализ текста: определение типа речи.

1

З. изученные правила

У.применять изученное на практике

стремление к совершенствованию собственной речи

128

Р.Р. Соединение типов речи в одном тексте. Изложение(устно)

1

З. изученные правила

У.применять изученное на практике

Р.самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью,

П. понимать основную и дополнительную информацию

К.

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Л.интерес к письменной форме общения

интерес к письму, к созданию собственных текстов

Изложе

ние

129

Р.Р. Анализ изложения

1

З. ход выполнения раб над ошибками

У. выполнять работу над ошибками

стремление к совершенствованию собственной речи,

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Работа коллективная и в парах

Морфология. Правописание

1

130

Самостоятельные и служебные части речи

1

З. части речи, их отличительные признаки, роль в речи.

У. различать, использовать в речи

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

П. пользоваться разными видами чтения.

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

интерес к письму, к созданию собственных текстов

Работа коллективная и индивид

Самостоятельные части речи

Наблюдение, беседа

Глагол

18

131

Что обозначает глагол

1

З. признаки глагола(грамматич, морфологич, синтаксич)

У.отличать глагол от других частей речи, определять его грамм знач.

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П.преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К. учитывать разные мнения

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Работа коллективная и индивид

Правописание глагола

132

Правописание не с глаголами(закрепление)

1

З. случаи написания глаг с не.

У.использовать правило на

практике

Р. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, свою деятельность;

П.преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

интерес к изучению языка,.

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Работа коллективная и индивид, в парах

Не с другими частями речи

Осложнённое списывание

133

Как образуются глаголы

1

З.способы образования глаголов

У. определять способы образования глаголов

морфемика

беседа

134

Вид глагола

1

З.виды глагола

У. определять вид глагола

Работа коллективная и индивид

Правописание приставок на з,с

Бесед

135

Корни с чередованием букв е-и

1

З.случаи чередования наизусть

У. правильно писать

Р. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

Работа коллективная и в парах

морфемика

Прав наизустьсловарный диктант

136

Неопределённая форма глагола (инфинитив)

1

З.признаки инфинитива

У.безошибочно определять инфинитив

интерес к изучению языка, умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации

Работа коллективная и индивид

Ться и тся в глаголах

тест

137

Правописание -ться и -тся в глаголах.

1

З.случаи правописания

У. ставить вопрос правильно писать,

Р. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П.

преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К. слушать и слышать других,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

интерес к изучению языка

Работа коллективная и индивид, а парах

фонетика

Осложнённое списывание

138

Наклонение глагола

1

З.типы наклонения, их особенности, роль в речи

У.различать, использовать в речи

интерес к изучению языка

Работа коллективная и индивид

Гласные в корне слова

Рассказ о наклон глаголов

139

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

1

З.способы образования

У.образовывать

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Правописание частиц

Беседнаблюдени

140,

141

Как образуется повелительное наклонение глагола

2

З.способы образования

У.образовывать

интерес к изучению языка

Работа коллективная и индивид

Правописание суффиксов и личных окончаний глаголов

Рассказ

142,

143

Времена глагола

2

З.только изъявительного накл глаг изменяются по временам

У.образовывать формы глагола

интерес к изучению языка

Беседа, наблюдение

144

Спряжение глагола. Лицо и число

1

З. спряжение глаголов.

У. определять спряжение глаг, лицо и число

интерес к изучению языка

Работа коллективная и индивид

Однородные сказуемые

Осложнённое списывание

145,

146

Правописание личных окончаний глагола

2

З. спряжение глаголов, безуд личн оконч глаг.

У. определять спряжение глаг и безуд гласную в окончании

умение использовать для решения познавательных и коммуникативн задач.

Сложное предложение

тест

147,

148

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Контрольная работа

Словарный диктант

2

З.наиболее употребляемые без глаголы.

У.находить безличные глаголы в тексте, употреблять в речи

Р. определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П. пользоваться словарями, справочникам

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

интерес к изучению языка

Работа коллективная и в парах.

Ться и тся в глаголах

Беседа, наблюдение

Строение текста (продолжение) 5

149,

150

Р.Р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста

Сочинение

2

З. понятия «данное» и «новое» в предложении

У.развивать мысль в тексте, находить «данное» и «новое»

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:

пользоваться разными видами чтения:

К.выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

интерес к письму, к созданию собственных текстов

Работа коллективная и в парах, составление схем

Синтаксис простого предложения

Беседа набл

сочин

151-

153

Р.Р. Строение текста типа повествования.

Изложение

3

З. особенности типа текста повествование

У создавать данные тексты

интерес к письму, к созданию собственных текстов осознание ответственности за произнесённое и написанное слово,

Основная мысль текста, проблема

излож

Имя существительное. Строение текста. 23

154

Что обозначает имя существительное

1

З. признаки имя сущ.(грамматич, морфологич, синтаксич)

У.отличать сущ от других частей речи, определять его грамм знач.

Р.самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;строить рассуждения.

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

интерес к изучению языка, умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Работа коллективная и в парах.

Части речи

Наблюдение

155

Как образуются имена существительные

1

З.способы образования сущ

У. определять способы образования сущ

Работа коллективная и в парах, составление схем

словообразование

Беседсообщение

156,

157

Употребление при письме суффиксов -чик-,-щик-,-ек-,-ик-.

2

З.орфограммы

У.опознавать орфограммы

Р.самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

П. осуществлять анализ и синтез;

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

Работа коллективная и в парах, составление таблиц и схем

фонетика

Осложнённое списываниетест

158

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

1

З. случаи написания

У.распознавать случаи написания, правильно писать

Р.самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П. осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

К. выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Работа коллективная и в парах, составление таблиц и схем

Не с глаголами

Осложнённое списываниетест

159

Контрольная работа. Словарный диктант. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

З.основные признаки.

У. различать

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, интерес к изучению языка,

интерес к письму, к созданию собственных текстов

Работа коллективная, индивид и в парах

Главные члены предложения

Осложнённое списывание

160

Имена существительные собственные и нарицательные

1

З.основные признаки.

У. различать

161,

162

Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных.

2

З. наличие в рус яз сущ общего рода и несклоняемых

У. определять род существительных

орфоэпия

Наблюдение, беседа

163

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа

1

З.понятие о числе о наличии в языке сущ, имещ форму только ед ч или только мн ч.

У.определять число

Р. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П. осуществлять анализ и синтез.

К. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Работа коллективная и в парах

словосочетание

164

Падеж и склонение имён существительных.

1

З. особенности склонения сущ на-мя

У. склонять сущ

Работа коллективная и в парах

Второстепенные члены предложения

Наблюдение, беседа, осложнсписывание

165

Р.Р. Строение текста типа описания предмета.

1

З. особенности строения типа текста описания предмета

У.создавать данный тип текста

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

П. адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,

К. стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

умение чувствовать красоту и выразительность речи

Работа коллективная, индивидуальная и в парах

Основная мысль, проблема, простое и сложное предложение.

Наблюдение, беседа

166

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

1

З. правила склонения сущ

У.определять гласные безуд е-и в окон сущ.

Р.самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П. осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

К. уметь договариваться

уметь задавать вопросы

Составление таблиц и схем. Работа коллективная и в парах

словосочетание

167,

168

Р.Р. Редактирование текстов типа описания предмета

Изложение

2

З. особенности строения типа текста описания предмета, типичные ошибки.

У. создавать данный тип текста

Р. работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П. осуществлять анализ и синтез;

строить рассуждения.

К. выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

стремление к совершенствованию собственной речи

умение чувствовать красоту и выразительность речи

Работа коллективная и в парах

Основная мысль, проблема, простое и сложное предложение

Изложе-ние

169,

170

Употребление имён существительных в речи.

2

З. правила сочетания сущ с глаголами, прилагательными

У. сочетать сущ с другими ч речи

умение чувствовать красоту и выразительность речи,

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Работа коллективная и в парах

Лексика, словообразование

Беседосложнённосписывание

171,

172

Контрольная работа Диктант и задания к нему. Анализ контрольной работы.

2

У.применять знания, самостоятельно работать над ошибками

З. необходимые правила, алгоритм выполнения работы над ошибками

Р. корректировать свою деятельность;

П. осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи.

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

173,

174

Р.Р. Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей

Сочинение(устное)

2

З. особенности строения данного типа текста указанных стилей, типичные ошибки.

У. создавать данный тип текста указанных стилей

Р. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П. осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

К. выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

стремление к совершенствованию собственной речи

Работа коллективная и в парах

Основная мысль, проблема, простое и сложное предложение, предложения по цели высказывания, по интонации

сочин

175,

176

Р.Р. Контрольная работа Сочинение и его анализ.

2

З.алгоритмы написания сочинений и анализа

У.самостоятельно писать сочинения, выполнять раб над ошибками

П. осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Л.интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

стремление к совершенствованию собственной речи

Индивид и в парах

сочин

Соединение типов речи в тексте

Имя прилагательное 19

177

Р.Р. Типы речи в тексте

1

З.типы речи, особенности, цель использования

У. выявлять признаки типов речи в тексте

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

П. строить рассуждения.

К. выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

Л. стремление к совершенствованию собственной речи;

стремление к совершенствованию собственной речи,

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

Работа коллективная и в парах

Основная мысль, проблема, простое и сложное предложение, предложения по цели высказывания, по интонации,стили речи

Наблюдение, бесед

178,

179

Р.Р. Анализ и редактирование текста

Изложение

2

З.нормы и типичные ошибки

У.выявлять недостатки и ошибкив тексте

Р. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П. осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

Л. чувство прекрасного,

умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи;

стремление к совершенствованию собственной речи

Коллективная, индивид

180,

181

Р.Р. Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»

2

З.алгоритмы написания сочинения

У.самостоятельно писать сочинения.

стремление к совершенствованию собственной речи, уважение к труду

индивид

сочин

182

Что обозначает имя прилагательное

1

З.признаки данной части речи.

У.находить имена прилагательные

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П. адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения

К. уметь задавать вопросы.

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Работа коллективная и индивидуальная

Части речи

Наблюдение, беседа

183-

185

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

3

З. признаки разрядов прилагательных

У. дифференцировать прилаг по разрядам

Работа коллективная и в парах

словосочетание

Наблюдение, осложнённое списывание

186-187

Р.Р. Контрольная работа Изложение и его анализ. Работа над ошибками

2

З.способы изложения текста

У.излагать текст в зависимости от поставленной задачи

Р. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

излож

188,

189

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

2

З.правила определения безуд гласн в оконч прилаг.

У.определять безуд гласн

Р.самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

П. осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

К. строить рассуждения.

Л.интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

интерес к изучению языка,

стремление к совершенствованию собственной речи.

Работа коллективная и в парах, индивидуальная

Правописание падежных окончаний существительных

Осложнённое списывание

190,

191

Образование имён прилагательных.

2

З.способы образования

У образовывать

192,

193

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий

2

З.отличия полных и кратких прилагательных, способ образования крат прилаг, правописание

У.образовывать крат прилаг, употреб в речи, прав писать

Работа коллективная и в парах

Ь после шипящих в разных частях речи

Диктант распределительный

194,

195

Сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных Контрольная работа. Диктант .

по теме "Имя прилагательное"

2

З.способы образования степеней сравнения прилагательных

У. образовывать степени сравнения прилагательных, правильно употреб в речи

Р. в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П. осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

К. оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации,

Работа коллективная и в парах

Орфоэпия, словообразование

Осложнённое списыв

196-200

Повторение изученного в 5 классе

5

З. необходимые правила У.применять знания.

Р. самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

П. адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения

К. уметь задавать вопрос

стремление к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Тестысловарные диктант, осложнённое списывание

201,

202

Итоговая контрольная работа. Тест

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

1

З. необходимые правила У.применять знания.

203-210

Резервные уроки

8