Технологическая карта урока на тему 'Михаил Юрьевич Лермонтов. Судьба поэта-изгнанника. Стихотворение 'Тучи' (6 класс)

Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов. Трудная судьба поэта-изгнанника. Стихотворение «Тучи».

Цели: заинтересовать ребят судьбой поэта; пробудить интерес у учащихся к изучению творчества поэта; расширить представления об эпитете, антитезе, сравнении; познакомить с понятием градация, воспитывать интерес к литературе как искусству слова.

УУД

Планируемые результаты

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Предметные

Метапредметные

Личностные

Осознание литературы как вида искусства

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

адекватно понимать текст стихотворения и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций

давать определение литературоведческих понятий: эпитет, антитеза, градация, сравнение.

умение формулиро-вать доказательные выводы

формирование читательского мастерства:

умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному

Решаемые учебные проблемы: пробудить интерес у ребят к изучению творчества М.Ю.Лермонтова, давать определение литературоведческих понятий: эпитет, антитеза, градация, сравнение.

Вид используемых на уроке средств ИКТ Электронное приложение к учебнику, презентация, толковый словарь В.И.Даля.

Этап урока

Форма работы

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.Организационный момент

Беседа

Сформулировать тему, цели и задачи урока.

Сравните её с темой на доске

Организует уч-ся к уроку через проблемную беседу

Сегодня мы поговорим о великом русском поэте М.Ю.Лермонтове.

Настраиваются на плодотворную работу

Регулятивные

II. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Создание условий для внутренней мотивации

Работа с портретом

Демонстрирует ученикам портрет Лермонтова.

_-Чей портрет вы видите на экране? Посмотри на печально-взволнованные глаза поэта. Как вы думаете, почему именно его я вам демонстрирую? Кто такой Лермонтов?

Какие произведения поэта вы знаете?

Значит, речь пойдет о его творчестве.

Смотрят на слайд. Вспоминаю произведения поэта, изученные ранее. Формулируют тему урока, записывают в тетради.

Познавательные, коммуникативные

Какие цели и задачи мы поставим перед собой?

Формулируют цель: продолжить знакомство с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова. Попробовать понять, почему поэт был гоним.

Задачи: 1) выразительное чтение стихотворения, 2) анализ стихотворения, 3) сделать выводы.

Регулятивные, коммуникативные,

личностные

Беседа. Индивидуальные сообщения.

Слушают сообщение ученика о жизни поэта.

Читают статью в учебнике о второй ссылке Лермонтова.

Слушают выразительное чтение стихотворения «Тучи».

Организует беседу по вопросам

- Когда родился и умер М.Ю.Лермонтов?

- Какой год стал переломным в судьбе поэта?

- Как погиб поэт?

Связно, полно отвечают на вопросы по биографии Лермонтова.

Слушают выразительное чтение стихотворения. Делятся первичными впечатлениями о произведении.

Регулятивные, коммуникативные,

познавательные,

личностные

3. Физминутка.

Делают зарядку.

Регулятивные.

4. Закрепление знаний.

Беседа.

Работа в группах.

Работа с текстом стихотворения.

Анализ произведения.

Работа со словарём В.И.Даля.

Работа с литературоведческими понятиями: эпитет, сравнение, антитеза, градация.

Отработка выразительного чтения стихотворения.

Организует беседу, консультирует учащихся.

- Какое чувство является доминирующим у поэта?

- Какие слова в 1-ой строфе усиливают ощущения грусти?

- Какая разница между словами «странники» и «изгнанники»?

- Что вы мысленно представляете, когда читаете первые строчки? А какое - небо? А какие - тучки? ( подводит уч-ся к определению понятия эпитет).

- А каким обычно представляется север? А почему поэт называет его «милым»? (подводит уч-ся к определению понятия антитеза).

- Прочитайте 2-ую строфу. Почему неодушевлённые понятия объединяются одушевлённым местоимением КТО?

- Какая из причин изгнания вам кажется самой горькой? (подводит уч-ся к определению понятия градация).

Прочитайте выразительно 3-ью строфу?

- Как меняется отношение поэта к тучам?

- Кто же всё-таки тучи? Странники или изгнанники?

- Почему поэт, страдавший от несвободы, не завидует тучам?

Отвечают на вопросы. Анализируют текст.

Работают с толковым словарём В.И.Даля (групповая работа).

Записывают в тетради определения литературоведческих понятий.

Выразительно читают стихотворение.

Регулятивные, коммуникативные,

познавательные,

личностные.

V. Подведение итогов, рефлексия,

Продолжите предложение:

Сегодня я узнал, что….

Сегодня я научился….

Я не совсем понял…

Организует работу

Делают вывод о том, что та свобода, которая освобождает человека от теплоты чувства дружбы, от всяких привязанностей не нужна поэту. Пусть он страдает, пусть он гоним, пусть он не свободен: но у него есть высшая ценность на земле: Родина. И он не променяет судьбу изгнанника и свои печали на холодное равнодушие тех, для кого нет изгнания, потому что нет у них Родины.

Коммуникативные,

познавательные,

личностные

VI Домашнее задание

подготовить чтение (наизусть) стихотворения «Тучи». Знать биографию писателя.