Учителю
Планирование внеурочной деятельности по литературе в русле критического мышления

Планирование внеурочной деятельности по литературе в русле критического мышления

Автор публикации: Попова Н.В.

Дата публикации: 05.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 86

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора МБОУ СОШ № 86

от 25 мая 2014 г.

директор МБОУ СОШ № 86

_____________ Л.Г.Володина

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

по литературе

для 6 класса

(литературный кружок)

Учимся любить книгу.

Суперчитатель.

Екатеринбург

2014

СОДЕРЖАНИЕ

№

Название раздела

Стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Пояснительная записка.

Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:

- изменение характера чтения;
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.

Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.

Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Для решения данной проблемы создана программа литературного кружка для учащихся 6 классов «Учимся любить книгу» в рамках внеурочной деятельности.

2. Общая характеристика.

Программа нацелена на решение следующих задач:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Цель программы - углубленно знакомить учащихся с детской русской и зарубежной литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Отбор литературного содержания ориентирован на ценность произведений, учитываются возрастные возможности и социальный опыт средних школьников, поэтому предлагаются произведения писателей детям о детях классической русской и зарубежной литературы, которые отражают быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в различной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.

Педагоги, которые работают со средними школьниками, знают, как нелегко обучить детей беглой технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.

Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению используются разнообразные формы организации занятий:

занятие-диспут,
занятие-спектакль,
занятие-праздник,
занятие-интервью,
интегрированное занятие,
конференция,
устный журнал,
конкурсы,
литературные встречи,
литературная гостиная,
творческие работы,
литературный ринг и т. д.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.

Проведения занятий основаны на методике критического мышления, одним из основных принципов которого является развитие «вдумчивого чтения».

3. Связь содержания программы с учебными предметами.

Взаимодействие урочных и внеурочных занятий осуществляется посредством информационных, вещественных связей и связей развития личности (личностных).
Информационные связи данных видов занятий реализуются через получение, передачу и обмен информацией участниками педагогического процесса в ходе совместной деятельности. По своему характеру информация может быть учебной, научной, познавательной, организационно-трудовой, коммуникативной, этической.
Учебная - информация, связанная с содержанием учебного материала.
Научная - информация по различным отраслям научного знания, не включенная в содержание учебных программ, учебников и пособий.
Познавательная - информация, расширяющая кругозор учащихся и обогащающая их познаниями об окружающем природно-социальном мире.
Организационно-трудовая - информация, знакомящая школьников с основными способами организации различных видов деятельности, в том числе учебной.
Коммуникативная - информация, необходимая школьникам для успешного общения, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми как в школе, так и вне школы.
Этическая - информация нравственного содержания, включающая основные моральные положения.

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования: в содержании программы рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках базовых предметов (русским языком, литературным чтением, окружающим миром, ИЗО, музыкой, технологией).

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Данная программа реализуется в течение 1 учебного года (33 занятия) во внеурочной деятельности. В начале, середине и конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов (3), анкетирования (3), бесед.

1 четверть- 8 часов 3 четверть - 7 часов

2 четверть-7 часов 4 четверть - 11 часов

4. В содержании программы выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: интересными основными сведениями об авторе - писателе, о теме читаемого произведения, его жанре. Дети получат возможность углубить знания об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся; рассказы о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления, презентации на конкурсах, умение выполнять творческие работы по литературе (ребусы, кроссворды, пазлы, квесты и т. п.)

5. Ведущие принципы программы литературного кружка

«Учимся любить книгу. Суперчитатель»:

Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического;

литературоведческого;

коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения средних школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное

установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей среднего этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

В средней школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные эпические жанры: рассказы, повести, романы, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности, умение анализировать прочитанное.

Условия реализации программы

Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей среднего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением - это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики - учитель - автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений мировой классики.

6. Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции):

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям;

находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

7. Тематическое планирование занятий:

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных детских писателей, составляющие золотой фонд детской литературы, рассказы, повести современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

№

Дата

Тема занятия

Предлагаемая к использованию литература

Основное содержание работы

Индивидуальная работа с детской книгой

Групповая работа с детской книгой

01.09-05.09

1.Цели и задачи курса. 2.Организационное заседание с презентацией

3. Изучение теории литературы.

Учебники литературы, таблица «Роды и жанры литературы», список авторов и произведений для дальнейшего знакомства.

Выставка книг.

Литература как искусство слова. Литературные роды и жанры как исторически сложившиеся формы литературы. Русская и зарубежная литература.

Выучить литературатуроведческие термины,

Тест.

Анкетирование.

Сравнительная характеристика авторов и их произведений, классификация произведений по жанрам и темам.

08.09-12.09

Русская детская литература.

Рассказ. Жанровые особенности рассказа.Герой и сюжет рассказа Сергея Георгиевича Георгиева «Фанта».

Библиография автора.

Рассказ Сергея Георгиевича Георгиева «Фанта».

Особенности рассказа. Сравнение рассказов рзных авторов.

Что такое сатира?

Герой и сюжет серии рассказов.

Обучение работе с литературными источниками.

Чтение повести, заполнение читательского дневника, выразительное чтение.

Характеристика героя.

Творческие работы по рассказу.

15.09-19.09

Повесть. Жанровые особенности повести. Герой и сюжет повести Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак «Время всегда хорошее».

Библиография авторов.

Повесть А. Жвалевского и Е. Пастернак «Время всегда хорошее».

Особенности повести.

Герой и сюжет повести.

Обучение работе с литературными источниками.

Чтение повести, заполнение читательского дневника

Сравнительная характеристика героев.

Составление плана повести.

22.09-26.09

Повесть Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак «Время всегда хорошее».

Повесть А. Жвалевского и Е. Пастернак «Время всегда хорошее»

Дополнительное чтение и обсуждение прочитанного текста. Анализ художественного текста.

Работа творческой мастерской: выразительность речи.

Творческие работы по повести.

5-6

29.09-03.10

06.10-10.10

Герои и сюжет повести А. Жвалевского и Е. Пастернак "Москвест".

Повесть А. Жвалевского и Е. Пастернак «Москвест».

Особенности повести.

Герои и сюжет повести.

Чтение повести, заполнение читательского дневника

Сравнительная характеристика героев

Творческие работы по повести.

13.10-17.10

Роман. Жанровые особенности романа. Герои и сюжет романа Дины Сабитовой «Где нет зимы».

Библиография автора.

Роман Дины Сабитовой «Где нет зимы».

Дополнительное чтение и обсуждение прочитанного текста. Анализ художественного текста.

Чтение романа, заполнение читательского дневника.

Характеристика героев. Сюжет романа. Презентация: формы, виды. Критерии оценивания презентаций.

8-9

20.10-24.10

03.11-07.11

Герои и сюжет по романа Дины Сабитовой «Где нет зимы».

Роман Дины Сабитовой «Где нет зимы».

Дополнительное чтение и обсуждение прочитанных текстов.

заполнение читательского дневника.

Работа творческой мастерской: выразительность речи.

Творческие работы по роману.

иллюстрации к роману.

Показ презентаций.

10.11-14.11

Конкурс «Суперчитатель»

Выставка прочитанных книг.

Выполнение заданий творческого характера по прочитанным книгам.

Творческие работы по произведениям.

Тест.

Выставка лучших творческих работ и читательских дневников.

17.11-21.11

Зарубежная детская литература.

Герои и сюжет повести

Гери Шмидта «Битвы по средам».

Библиография автора.

Повесть «Битвы по средам».

Дополнительное чтение и обсуждение прочитанного текста. Анализ художественного текста.

Чтение повести,

заполнение читательского дневника, выразительное чтение.

Сравнительная характеристика героев.

24.11-28.11

Гери Шмидт «Битвы по средам».

Повесть «Битвы по средам».

Дополнительное чтение и обсуждение прочитанного текста. Анализ художественного текста.

выразительное чтение, творческие работы по повести.

Обсуждение проблем (дискуссия)

03.12-07.12

Герои и сюжет книги Кейт ДиКамилло «Парящий тигр».

Библиография автора.

Книга Кейт ДиКамилло «Парящий тигр».

чтение и обсуждение прочитанного текста. Анализ художественного текста.

Чтение повести,

заполнение читательского дневника, выразительное чтение

Иллюстрации по тексту

10.12-14.12

Книга Кейт ДиКамилло «Парящий тигр».

Дополнительное чтение и обсуждение прочитанного текста. Анализ художественного текста.

План, пересказ по плану.

Творческие работы по книге.

17.12-21.12

Сказка. Жанровые особенности сказки.

Герои и сюжет сказки Кейт ДиКамилло «Приключения мышонка Дисперо».

Сказка Кейт ДиКамилло «Приключения мышонка Дисперо».

Классификация сказок. Истоки литературных и авторских сказок,

чтение и обсуждение прочитанного текста. Анализ художественного текста.

Чтение, заполнение читательского дневника,

выразительное чтение.

Анкетирование.

Творческие работы по сказке.

Обсуждение проблем (дискуссия).

12.01-16.01

Герои и сюжет сказки Кейт ДиКамилло «Приключения мышонка Дисперо».

Сказка Кейт ДиКамилло «Приключения мышонка Дисперо».

Чтение и обсуждение прочитанного текста.

План, пересказ по плану.

выразительное чтение.

Творческие работы по сказке.

19.01-23.01

Конкурс «Суперчитатель»

Выставка прочитанных книг.

Показ презентаций по понравившемуся прочитанному произведению. Оценивание. Проверка читательских дневников.

Подготовка презентаций по понравившемусяпрочитанному произведению

Тест.

Выставка лучших творческих работ, презентаций и читательских дневников.

18-20

26.01-30.01

02.02-06.02

09.02-13.02

Герои и сюжет романа Питера Гамильтона «Точка».

Библиография автора.

Роман Питера Гамильтона «Точка».

Показ презентации.

Дополнительное чтение и обсуждение прочитанного текста. Анализ художественного текста.

Чтение романа,

заполнение читательского дневника, выразительное чтение отрывков.

Творческие работы по биографии, книге.

16.02-20.02

Конкурс «Суперчитатель»

Роман Питера Гамильтона «Точка».

Показ презентаций по понравившемуся фрагменту. Оценивание. Проверка читательских дневников. Выставка творческих работ

Подготовка презентаций, творческих работ, публикации, читательские дневники.

Прослушивание, оценивание, комментарии.

22-24

23.02-27.02

02.03-06.03

09.03-13.03

Герои и сюжет романа Кэндзиро Хайтани "Взгляд кролика".

Библиография автора.

Роман Кэндзиро Хайтани "Взгляд кролика".

Показ презентации.

Дополнительное чтение и обсуждение прочитанного текста. Анализ художественного текста.

Чтение романа,

заполнение читательского дневника, выразительное чтение отрывков.

Творческие работы по биографии, книге.

16.03-20.03

Конкурс «Суперчитатель»

Роман Кэндзиро Хайтани "Взгляд кролика".

Подготовка презентаций творческих работ, публикации, читательские дневники.

Прослушивание, оценивание, комментарии.

26-27

06.04-10-04

13.04-17.04

Создание кроссворда. Критерии оценивания

кроссворда.

Выставка прочитанной литературы.

Учиться создавать кроссворд. Знать критерии оценивания

кроссворда.

Библиография, книга, герой, который понравился больше всего.

Подготовка презентаций творческих работ, публикации,

20.04-24.04

Презентаций творческих работ (кроссвордов), публикации.

Выставка прочитанной литературы.

Показ презентаций по понравившемуся фрагменту. Оценивание. Выставка творческих работ.

Подготовка презентаций творческих работ, публикации.

Прослушивание, оценивание, комментарии.

29-32

27.04-30.04

04.05-8.05

11.05-15.05

18.05-22.05

Герои и сюжет серии романов Джоан Роулинг «Гарри Поттер».

Сага. Жанровые особенности саги.

Роман Джоан Роулинг «Гарри Поттер».

Библиография автора.

Дополнительное чтение и обсуждение прочитанного текста. Анализ художественного текста.

Чтение романа,

заполнение читательского дневника, выразительное чтение отрывков.

Анкетирование.

Творческие работы по биографии, книге.

25.05-29.05

Итоговое заседание.

Оформление выставки работ «Литературное творчество».

Выставка прочитанной литературы.

Показ презентаций по понравившемуся фрагменту. Оценивание. Выставка творческих работ, читательских дневников.

Подготовка презентаций творческих работ, публикации.

Прослушивание, оценивание, комментарии.

Выводы по работе.

В результате реализации программы учащиеся должны:

Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
Самостоятельно или с помощью учителя давать характеристику основным действующим лицам произведения;
Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Анализировать прочитанное, давать сопоставительную характеристику.
Выполнять разнообразные творческие работы

К концу обучения, в результате освоения содержания программы литературного кружка у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.

9. Используемая литература:

1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6

2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.

3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.

6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

7. Российская школьная хрестоматия. Издательство «Интербук»,1985.

8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение.

М. Просвещение, 1985.

9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.

12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями ››, ›, ›

⇧

⇩

скачать материал