Конспект урока по литературе на тему 'Тема природы в поэзии Ф. И. Тютчева' (5 класс)

ТЕМА ПРИРОДЫ В ПОЭЗИИ Ф.И. ТЮТЧЕВА

Цель - исследовать тайну поэтического слова.

1. Кто такой поэт?

Вы сразу ответили. Что поэт - тот, кто слагать стихи, кто может писать в рифму. Но человек не потому становится поэтом, что пишет в рифму, он творит стихи из-за каких-то особых качеств своей личности и души.

2. В чём же загадка души поэта?

Давайте попробуем разгадать эту тайну.

Представьте себя в городе с высокими и прочными домами, широкими и светлыми улицами. Люди в городе жили разные, но каждый, кто приезжал и видел их, утверждал, что все они похожи. «Чем?» - спросите вы. Люди города говорили обычные слова и выражения, которые как правило, имели одно, совершенно определённое значение. Если они видели вазу, то произносили фразу: «На столе стоит хрустальная ваза». Прилагательное «хрустальная ваза» обозначало только одно: сделанная из хрусталя. Но в этом городе жил поэт - Ф.И. Тютчев. Он пытался раскрыть тайну слова. Послушайте, что он писал об осени.

3. Чтение стихотворения «Есть в осени первоначальной».

Обратите внимание на 1-ое четверостишие. Найдите слово, где встречается слово «хрустальный». Как вы думаете. Что означает слово, что открывает оно читателю? (Поэт сравнил осенний день с хрусталём.)

4. Посмотрите на эту вазу.

• Какой хрусталь по цвету? (Прозрачный, чистый)

• А день? (Такой же чистый и прозрачный осенний воздух, когда после первых дождей н пылинки, когда в прозрачном неподвижном воздухе отчётливо видна каждая веточка дерева.)

• Стекло! Потрогайте его! Что вы чувствуете? (Оно холодное.)

• А день? (Осенний день прохладен из-за светлого осеннего ветерка.)

• Хрустальная ваза красивая?

• А день? (Красив и каждый осенний день этой «кроткой и дивной поры».)

• Вспомните, как проверяют качество хрусталя? (По звуку: если слегка тронуть его, то он зазвенит, запоёт. Чем чище звук, тем больше ценится хрусталь.)

Значит, поэт имел в виду ещё и звучность осеннего дня, чистоту звуков, которые далеко раздаются в тишине будто замёрзшего воздуха.)

• Обратите внимание на доску. Перед уроком… Лера написала для нас «Словарик изобразительно-выразительных средств». Вспомним.

• Какое изобразительно-выразительное средство художественной речи помогло нам увидеть звонкий, прохладный, чудесный осенний день?

• Ребята, а легко ли разбить хрупкий хрусталь? (Одно неосторожное движение и вместо прекрасной вещи груда осколков.)

• Не так ли хрупка и непрочна красота осеннего дня? (Да, сейчас светит солнце, радует природу и человека, но совсем скоро налетит холодный ветер, принесёт серые тучи и разобьётся радость в потоках унылых дождей.)

• Настроение, созданное поэтом, можно выразить цветом. Давайте попытаемся найти цветовое решение, изобразим стихотворение Ф.И. Тютчева. С каким цветом ассоциируется настроение, навеянное этим стихотворением? (Подняли цвета! Красный, оранжевый, синий.)

• Обратите внимание на рисунок Даши.(Защита рисунка.)

Вывод. Видите, ребята, сколько мыслей и чувств вызывает одно слово в художественном произведении. Один эпитет…и перед нами живая картина: краски. Звуки и настроение осеннего дня.

(Звучит музыка)

5. Какое время года сменяет осень?

Проходят дни, меся. Мороз сковывает землю, укрывает её белым покрывалом. Зимнее солнце слепит глаза, но не греет землю. И нам поэт читает стихотворение «Чародейкою зимою…»

• Какую картину помог нам увидеть Ф.И. Тютчев? (Зима, лес.)

• Как поэт называет Зиму. Обратите внимание, что слов «Зима» написано с большой буквы. Почему? (Зима оживает, она очеловечена.)

• Одно слов о Зиме - «чародейка», и мы очутились в сказке. Взмахнула чародейка своей ледяной палочкой, и вот лес стал…Каким? Найдите слова, которые передаю его состояние. (Околдован, очарован, опутан, окован.)

• Я произнесу эти слова ещё раз. Что вы услышали? Какой приём использует поэт? (Звукозапись).

• Какую картину помогает воссоздать [О]? (Усиливает состояние колдовского покоя.)

• Вернёмся к 1-ой строфе. Итак, Чародейкою Зимою Околдован…

В сказках это слово обычно используют по отношению к одушевлённому сказочному существу. Какой вывод можно сделать? (Лес, природа для поэта - живое, а не бездушное существо.)

• Если бы нам предложили написать картину к 1-ой строфе, что бы вы нарисовали?

• Что необычного и удивительного видит поэт в этом зимнем пейзаже? (Снежная, немая, неподвижная бахрома и под ней чудная жизнь.)

• «Неподвижная», «немая» - это эпитеты. Как вы понимаете эти слова? (Без движения не способна говорить.)

Вывод. Значит, зима красива своим белым безмолвием. А за этим безмолвием мы вдруг видим «чудную», скрытую тайную жизнь леса, которую способен увидеть только очень внимательный человек - поэт.

• Поэт как-то по - особенному видит картину жизни зимнего леса и, размышляя о её красоте и загадочности зимней сказки, он говорит о лесе «не мертвец и не живой».

Почему он так сказал? Какое слово, стоящее рядом, помогает ответить на этот вопрос? («Сном волшебным очарован». Лес безмолвен, неподвижен, он спит до весны, до того времени, когда его разбудит солнце.)

• Обратите внимание на ещё одно необычное выражение «окован лёгкой цепью пуховой». Давайте разгадаем тайну «цепи пуховой». Почему цепь - это пух? Уберите, замените другим словом. Красиво? Не очень. Пропадает красота. (Пуховая - дунешь - улетит.)

• Что же это за изобразительно-выразительное средство? (Метафора.)

• Найдите «непонятные» слова в 3-ей строфе. В чём загадка этих слов? (Может образ солнца становится как бы живым существом. Которое мечет стрелы-лучи, а лес должен трепетать, бояться, но всё совсем наоборот? Как?)

• Ребята, волшебную сказку стихотворения нам помогают представить не только слова, а даже то, как оно построено. Мы чаще всего встречаем стихотворения, написанные четверостишиями. В стихах «Чародейкою зимою..» 3 строфы по 5 строчек. (Строфа состоит из скольких строчек? Как называется?)

Давайте проведём эксперимент.

Попробуем прочитать строфу без 1 строчки, но так, чтобы сохранилась рифма.

- Изменился ли смысл? (Нет.)

- А наше впечатление, настроение?

- Какой вариант вам понравился больше? Почему? (5 строчка как в сказке о заколдованной красавице. Усиливает ощущение сказочности, таинственности, колдовства.) Исчезнет какая-то тайна, которая достигается с помощью необычных слов.

Вывод. Поэт не просто рассказывает нам о красоте природы, он показывает её. Какие приёмы он использует для описания? Слова в переносном значении (метафоры, олицетворение, эпитеты), а также построение стихотворения.

6. Вы только что увидели лес, околдованный зимой, услышали его внутреннюю жизнь. Похожие картины можно написать не только словом, но и кисточкой. Представьте, что вы в музее. Перед вами репродукция картин И.И. Шишкина «Зима», «Иней в лесу». Посмотрите, полюбуйтесь!

• Ответьте на вопрос: «Можно ли сказать, что картины проникнуты тем же настроением, что и стихотворение поэта?» («Зима» - помогает понять спокойствие, тишину спящего зимнего леса; «Иней в лесу» - наполнена солнцем, говорит об ослепительной красоте леса.)

Вывод. Картины И.И. Шишкина помогли нам увидеть образы стихотворения, почувствовать настроение поэта. Но у нас есть и свои художники, посмотрите на их иллюстрации. Давайте послушаем 1-у из них. (Защита иллюстрации.)

7. Наш поэт любовался красотой зимней природы, но ждал самого лучшего времени, когда она проснётся под лучами солнца. Чуткой душой он ощущал малейшие изменения в природе и читал стихотворение «Зима недаром злится».

• Кто является героем стихотворения?

• Почему эти слова написаны с большой буквы?

• Какую картину вы видите? Нарисуйте её словами. (Ссора Зимы и Весны. Столкновение времён года представлено в виде сказочного сражения, деревенской ссоры старой ведьмы Зимы и молодой, весёлой, задорной девушки Весны.)

• Тютчев очеловечивает Зиму? Какой приём он использует?

• Слова какой части речи помогают поэту передать действия героя? (Глаголы.)

• Почему? Как вы думаете? (Изображено наступление весны, природа просыпается, оживает, происходят изменения в природе - значит всё движется!)

• Значение какого глагола вам не совсем понятно? (Нудит.)

• Подберите синонимы (Заставляет, принуждает.)

• Почему автор выбрал именно этот глагол? (Природа ждёт обновления, звучит коротко. Устаревшее слово, XIX век, спор деревенских жителей.)

• Давайте прочитаем стихотворение ещё раз.

• Стихотворение о скором приходе весны передаёт нам особое весеннее настроение. А у нас какое настроение осталось? Определите его с помощью цвета.

• Это стихотворение вызвало у нас радостное приподнятое настроение. Такое настроение можно назвать весенним. А как ещё можно сказать?

Подберите синонимы (выпишите в тетрадь из следующего списка:

хорошее безобразное приподнятое

бодрое радостное ленивое

красивое восторженное

Вот это бодрое, восторженное настроение захватило не только поэта, но и скучных людей города и нас с вами.

• Каковы же стихи Ф. Тютчева?

• Домашнее задание. Ответ на вопрос: «Вы прочитали стихи Ф. Тютчева. К какому из этих произведений вам хотелось бы ещё раз вернуться, почему?» Ответьте на этот вопрос и выучите стихотворение наизусть.

8. Работа гостей. Уважаемые гости! Сегодня Вы вместе с нами окунулись в волшебный мир тютчевской поэзии. Скажите, пожалуйста, какое стихотворение о природе вам больше всего хотелось вспомнить и почему?

8. Итог урока. У нас тоже есть свой поэт. Готовясь к уроку, Катя написала свои стихи. Послушайте!