Учителю
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе

Автор публикации: Абакова А.И.

Дата публикации: 23.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ленинская СОШ»

Муниципального образования «Енотаевский район»

Рассмотрено на МО учителей-предметников « Согласовано» « Утверждено»

МБОУ «Ленинская СОШ» Зам. директора по УВР Директор школы

Руководитель________/Тунгатарова Р.К./ ________ /Абакова А.Т./ ________ /Бабанова Т.В./

«____»__________2015г. «____»__________2015г. «____»__________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 6 КЛАССА

Подготовила: учитель русского языка и литературы

Абакова Альбина Илясовна

Первая квалификационная категория

с. Ленино 2015г.

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса среднего общего образования (базовый уровень) разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010г.), и примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы.

Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования

Русский язык является родным языком для русского народа и одновременно средством межнационального общения для народов многонациональной Российской Федерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становится главным фактором консолидации государства, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Особенности рабочей программы.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года выделяются специальные часы. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Общие цели на ступени обучения:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий.

Технологии, используемые в учебном процессе:

1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.

2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.

3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.

4. Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала.

5. Технологии системно-деятельностного подхода в учебном процессе.

Приориттетные формы и методы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу; фронтальный опрос;

- индивидуальный устный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

Формы и методы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи; уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Формами и методами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения.

Словарные и текстовые диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности, которые сопровождаются дополнительными (фонетическими, лексическими, орфографическими, грамматическими) заданиями.

Изложения и сочинения позволяют проверить сформированность уровня речевой подготовки учащихся и грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. К изложениям предъявляются требования последовательного изложения событий, соблюдения точной передачи фактов и описания героев.

При отборе текстов диктантов, изложений и сочинений использовались произведения русских классиков.

Сроки реализации предмета.

Предмет реализуется в течение одного года.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знанийо лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической

(языковедческой) компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане муниципального бюджетного образовательного учреждения

« Ленинская СОШ» Муниципального образования «Енотаевский район»

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом в в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Ленинская СОШ» Муниципального образования «Енотаевский район» на 2015 - 2016 учебный год рабочая программа по русскому языку на этапе основного общего образования рассчитана на 680 часов в год (т.к. 34 рабочие недели).

Класс

Количество часов

170

204

В соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Ленинская СОШ» Муниципального образования «Енотаевский район» на 2014 - 2015 учебный год рабочая программа по русскому языку в 6 классе рассчитана на 204 часа в год (6 часов в неделю). Данные темы распределены в модулях по разделам на весь учебный год.

Всего

204 ч.

Речь и речевое общение

3ч.

Речевая деятельность

6 ч.

Текст

20 ч.

Функциональные разновидности языка

5 ч.

Общие сведения о языке

4 ч.

Фонетика и Графика

10 ч.

Морфемика

18ч.

Лексикология

19 ч.

Морфология

44ч.

Правописание Орфография

45ч.

Культура речи

15ч.

Язык и культура

5ч.

В том числе: контрольные работы

13ч..

Сочинения и изложения

11ч.

Результаты освоения учебного предмета.

Личностные

Метапредметные

Предметные

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1) 1) владение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разным видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной); способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами монолога и диалога; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

2 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыками анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного курса:

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных.

Программа содержит: отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 6 класса.

Раздел II. Содержание программы по русскому языку для 6 класса.

Глава 1. Что значит «современный литературный» язык?

О языке и речи. Разновидности русского языка. Язык и речь.

Система языка.

Повторение изученного в 5 классе. Правописание падежных окончаний существительных. Правописание окончаний прилагательных. Правописание личных окончаний глаголов. Слитное и раздельное написание не с существительными, прилагательными, глаголами.

Текст.Признаки текста.

Язык и культура. Литературный язык и просторечие..

Повторение.

Глава 2. Что значит работать над своей речью?.

О языке и речи. Ситуация речевого общения.

Система языка.

Фонетика и графика. Повторение изученного в 5 классе. Фонетические позиции и позиционные чередования звуков. Сильные и слабые позиции. Слогораздел: открытые и закрытые слоги.

Правописание. Правописание согласных, безударных гласных. Гласные о и а в корнях с чередованием, гласные е и и в корнях с чередованием. Гласные в корнях клан//клон; твар/твор; плав/плов; мак/мок. Основные правила переноса.

Текст.План текста: вопросный, назывной, тезисный.

Язык и культура.Нормы русского литературного языка. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь.

Повторение.

Глава 3. Что такое сферы общения.

О языке и речи. Сферы общения.

Система языка.

Морфемикаи словообразование. Корневые и служебные морфемы. Виды служебных морфем. Окончания. Формообразующие суффиксы. Виды служебных морфем: приставки, суффиксы, постфиксы. Основы производных и непроизводных основ. Морфологические способы словообразования. Способы образования сложных и сложносокращенных слов.. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Правописание. Правописание приставок. Правописание сложных существительных с соединительной гласной и без соединительной гласной. Правописание сложных прилагательных.

Текст. План текста: простой и сложный.

Язык и культура. Культура речи.

Повторение.

Глава 4. Сколько стилей в современном литературном языке?.

О языке и речи.

Стили литературного языка.

Система языка.

Слово - единица лексикологии. Паронимы. Стилистическая окраска лексики литературного языка. Слова с эмоциональной окраской. Стилистическая окраска фразеологизмов.

Правописание. Употребление прописных и строчных букв. Правописание суффиксов прилагательных. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Текст. Средства связи предложений и частей текста.

Язык и культура. Нормативные словари современного русского языка.

Повторение.

Глава 5. Трудно ли освоить язык науки?

О языке и речи. Научный стиль.

Система языка. Морфология. Причастие.

Части речи. Глагол как часть речи. Причастие - особая форма глагола. Признаки прилагательного у причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастий.

Правописание.

Гласные в суффиксах причастий настоящего времени. Буквы н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени, в полных отглагольных прилагательных и причастий. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами.

Текст. Типы речи в научном стиле литературного языка.

Язык и культура. Употребление причастий в литературном языке. Употребление причастного оборота.

Повторение.

Глава 6. В чем особенность официальных документов?

О языке и речи. Официально - деловой стиль.

Система языка.

Деепричастие.

Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий. Деепричастный оборот. Морфологический разбор деепричастия.

Правописание. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Текст. Деловые бумаги: заявление. Типы речи: официально-деловое и художественное описание.

Язык и культура. Употребление деепричастий в литературном языке.

Повторение

Глава 7. Вчем особенности публицистической речи?

О языке и речи. Публицистический стиль.

Система языка.

Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные числительные. Склонение простых количественных числительных. Склонение сложных числительных. Склонение составных числительных. Обозначение дробных числительных. Порядковые числительные. Морфологический разбор числительных.

Правописание.

Правописание мягкого знака в именах числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Текст. Соединение в тексте разных типов речи.

Язык и культура.Употребление числительных в литературном языке.

Повторение.

Глава 8. Есть ли правила у беседы?

О языке и речи. Обиходная разговорная речь.

Система языка.

Местоимение. Знаменательные и местоименные части речи. Особенности местоимения как части речи. Личные, возвратные, притяжательные, определительные, указательные, вопросительные и относительные , неопределённые и отрицательные местоимения. Морфологический разбор местоимений.

Правописание.

Правописание местоимений с предлогом. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений.

Текст. Устный рассказ.

Язык и культура. Употребление местоимений в литературном языке.

Повторение

Распределение часов по модулям учебника

Резервные уроки

О языке и речи

Система языка

Правописание

Текст

Изложение или сочинение

Язык и культура.

Культура речи

Повторение

Контроль

Часы

Контроль

Анализ контрольных работ

1 модуль.

Что значит «современный литературный язык»?

2 модуль.

Что значит работать над своей речью?

3 модуль.

Что такое сферы общения?

4 модуль

Сколько стилей в современном литературном языке?

5 модуль.

Трудно ли освоить язык науки?

6 модуль.

В чём особенности официальных документов?

7 модуль.

В чём особенности публицистической речи?

8 модуль.

Есть ли правила у беседы

204

Календарно - тематическое планирование по русскому языку 6 класс.

№

урока

Модуль=глава

Разделы главы

Тема

Количество

часов

Планируемые результаты деятельности

Материально-техническое обеспечение

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Глава 1.Что значит «современный литературный язык»?О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Виды монолога и диалога.

Сфера употребления, типичные ситуации общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Морфология как раздел грамматики (повторение)

Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова.

Анализировать и характеризовать общекатегориаль-ное значение , морфологические признаки существительного, прилагательного, глагола

Понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Знать особенности диалогической и монологической речи, владеть различными видами диалога, сочетать разные виды диалога в своей речи в соответствии с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Учебники по р.яз. 6класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари.

использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику; презентация

Вводный урок

Разновидности русского языка (повторение)

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Правописание падежных окончаний имён существительных

Правописание окончаний прилагательных

Правописание личных окончаний глаголов

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами

ТЕКСТ. Основные признаки текста

Учебная инструкция

11-12

Р.р. Сочинение-описание по картине с использованием текста К. Паустовского - стр. 46

Картина

«Осень»

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Литературный язык и просторечие

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения

Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.

Приводить примеры , которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

Учебники по р.яз.. 6 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; использование технических средств; мультимедийное приложение к учебнику.

ПОВТОРЕНИЕ Комплексное повторение материала главы 1

Выбор и организация языковых средств

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности

Рабочая тетрадь(тесты)

15-16

Контрольная работа (тест или диктант с грамматическим заданием) и её анализ

Раздаточный материал

Глава 2.

Что значит работать над своей речью?

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ Ситуация речевого общения

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика и графика

Повторение изученного в 5 классе

Изменение звуков в речевом потоке.

Изменение качества гласного звука в зависимости от позиции.

Правила переноса

Употребление строчной и прописной букв.

Орфография как система правил правописания слов и их морфем.

Орфографические правила . связанные с правописание корней с чередованием. Правила переноса.

Пользоваться основными понятиями фонетики.

Проводить фонетический анализ слова. Иметь представление о сильной и слабой позиции. Классифицировать и группировать звуки речи по признакам. Различать способы членения слов на слоги и способы правильного переноса с одной строки на другую

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической зоркостью.

Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи.

Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Учебники по р.яз. 6 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; Русский язык в таблицах 5-11 класс.

презентация

мультимедийное приложение к учебнику по рус.яз 5 кл., использование технических средств

Фонетические позиции и позиционные чередования звуков

Сильные и слабые фонетические позиции гласных звуков

Сильные и слабые фонетические позиции согласных по глухости-звонкости

Сильные и слабые фонетические позиции согласных по твёрдости и мягкости

Слогораздел: открытые и закрытые слоги.

ПРАВОПИСАНИЕ

Правописание согласных

Правописание безударных гласных

26-27

Гласные А и О в корнях с чередованием (повторение)

Гласные Е и И в корнях с чередованием

презентация

29-30-31

Правописание гласных в отдельных корнях с чередованием А//О: -клан-//-клон-, -твар-//-твор-, -плав-//-плов-, -равн-//-ровн-, -мак-//-мок-// -моч-

Основные правила переноса

33-34

Контрольная работа (диктант) и её анализ

ТЕКСТ

План текста: вопросный, назывной, тезисный

Выделять микротемы, делить текст на абзацы, делить текст на смысловые части, различать тема и подтемы текста, осуществлять информационную переработку текста , передавая его содержание при помощи плана

Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте.

План.

определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

Раздаточный материал

36-37

Р.р. Обучение изложению

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Современные варианты орфоэпических норм

ПОВТОРЕНИЕ

Комплексное повторение материала главы 2.

40-41

Контрольная работа (тест) и её анализ

Глава 3.Что такое сферы общения?

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Сферы общения

Учебники по р.яз. 6 класс; Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; Русский язык в таблицах 5-11 класс; раздаточный материал.

Морфемика и словообразование

Корневые и служебные морфемы

Словообразование и изменение форм слова, формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Основные способы словообразования. Род сложносокращенных слов, их согласование с глаголами прошедшего времени.

Составлять словообразовательные цепочки. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразова- тельный анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования.

Осознать отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа.

Уточнять лексическое значение слова с учетом морфемного и словообразовательного разбора.

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания. Осуществлять устный и письменный морфемный и словообразова- тельный анализ, выделяя исходную основу и словообразующую морфему.

Виды служебных морфем: формообразующие морфемы (окончания, суффиксы)

Виды служебных морфем: словообразовательные морфемы (приставка, суффикс, постфикс)

Нулевые словообразовательные морфемы

Основы производных и непроизводных слов

48-49

Морфологические способы словообразования

Способы образования сложных и сложносокращённых слов

Учебники по р.яз. Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; раздаточный материал; мультимедийное приложение к учебнику использование технических средств, СМИ и Интернета.

Морфемный и словообразовательный разбор слова

ПРАВОПИСАНИЕ

Правописание приставок (повторение)

Орфография как система правил правописания слов и их морфем.

Орфографические правила, связанные с правописанием приставок и сложных слов. Правила переноса.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Обладать орфографической зоркостью.

Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи

Учебники по р.яз. Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику

53-55

Правописание приставок при-, пре-

Правописание сложных существительных с соединительными гласными

57-58

Правописание сложных имён прилагательных

59-60

Контрольная работа (диктант) и её анализ

61-62

ТЕКСТ

План текста: простой и сложный

Микротема текста. Основная и дополнительная информация в тексте.

План.

Осознать важность соблюдения языковых норм для культурного человека.

Овладеть основными нормами русского литературного языка.

Раздаточный материал

63-64

Р.р. Изложение по аудиотексту

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Ударение в сложных словах

Овладеть основными нормами русского литературного языка.

Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет.

Варианты норм, нормативные словари современного русского литературного языка

Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.

Нормативные словари

ПОВТОРЕНИЕ

Комплексное повторение материала главы 3

67-68

Контрольная работа (тест) и её анализ

Глава 4.Сколько стилей в современном литературном языке?

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать с точки зрения их содержания , стилистических особенностей и использования языковых средств.

Функциональные разновидности языка.

Сфера употребления , типичные ситуации характерные для различных стилей. Основные жанры стилей

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Стили литературного языка

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексика и фразеология

Слово - основная единица лексикологии (повторение)

Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Стилистическая окраска слов. Стилистические пометы в толковых словарях русского языка.

Фразеологизмы , их признаки и значение . Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления

Овладеть основными понятиями лексики и фразеологии.

Понимать особенности слова как лексического уровня языка.

Наблюдать над использованием слов в художественной , разговорной речи, а также в различных стилях речи. Характеризовать слова с точки зрения сферы употребления.

Извлекать необходимую информацию из толкового, фразеологического словаря и использовать ее в различных видах деятельности.

Учебники по р.яз. Методические рекомендации к учебнику; учебные словари; мультимедийное приложение к учебнику презентация.

Паронимы

Стилистическая окраска лексики литературного языка

Лексика ограниченного употребления: диалектизмы

Лексика ограниченного употребления: жаргонизмы

Слова с эмоциональной окраской

Стилистическая окраска фразеологизмов

ПРАВОПИСАНИЕ

Употребление прописных и строчных букв (повторение)

Орфография как система правил правописания слов и их морфем.

Орфографические правила, связанные с правописанием суффиксов. Правила переноса.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами .Употребление строчной и прописной букв.

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.

Обладать орфографической зоркостью.

Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи

78-79

Правописание суффиксов прилагательных. Буквы -Н- и -НН- в суффиксах отымённых прилагательных

80-81

Суффиксы - СК-//-К- в отымённых прилагательных

82-83

Суффиксы прилагательных -ЕВ-//-ОВ-//-ЁВ- и -ИВ-, -ЛИВ-, -ЧИВ-

Знаки препинания в предложениях с однородными членами (повторение)

85-86

Контрольная работа (диктант) и её анализ

ТЕКСТ

Средства связи предложений и частей текста

Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет.

Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка

( орфоэпический, толковый, грамматических трудностей,

орфографический)

Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.

Уместно использовать правила речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании, ориентации в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Нормативные словари современного русского языка

Комплексное повторение главы 4

90-91

Контрольная работа (тест) и её анализ

Глава 5.Трудно ли освоить язык науки?

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Научный стиль

Основные жанры научного стиля : аннотация и ее особенности

Писать аннотацию в соответствии с целью и ситуацией общения.

Исправлять речевые недостатки и редактировать текст.

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Морфология. Причастие.

Части речи (повторение)

Морфология как раздел грамматики (повторение)

Глагол как часть речи (повторение)

Причастие , его грамматические признаки, признаки прилагательного и глагола у причастия.

Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие формы причастия.

Синтаксическая функция причастия

Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия, приводить примеры действительных и страдательных причастий.

Правильно употреблять причастия с определяемым словом; соблюдать временно-видовую соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложении с причастным оборотом.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

Наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и анализировать их

использование технических средств,

Глагол как часть речи (повторение)

Причастие - особая форма глагола с признаками прилагательного

Признаки прилагательного у причастия

97-98

Суффиксы причастий

99-100

Образование действительных причастий настоящего времени

101-102

Образование действительных причастий прошедшего времени

103-104

Образование страдательных причастий настоящего времени

105-106

Образование страдательных причастий прошедшего времени

107-108

Краткие страдательные причастия

109

Морфологический разбор причастия

110-111

ПРАВОПИСАНИЕ

Гласные в суффиксах причастий настоящего времени

Орфография как система правил правописания слов и их морфем.

Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием, а также правописанием Н и НН. Правила переноса.

Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической зоркостью.

Соблюдать основные орфографические нормы письменной речи.

Опираться на словообразовательный, морфологический разбор при выборе правильного написания слова.

112-113-114

Буквы Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени

115-116

Буквы Н и НН в полных формах отглагольных прилагательных

117-118

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

119-120

Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами

121-122

Контрольная работа (диктант) и её анализ

123

ТЕКСТ

Типы речи в научном стиле литературного языка

Знать признаки текста.

Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений.

Создавать свои собственные тексты.

Функциональные типы речи , их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования грамматических и лексических средств связи.

124-125

Р.р. Мини-сочинения. Слово в разных стилях речи.

126

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Употребление причастий в литературном языке

127

Употребление причастного оборота

128

Повторение

Комплексное повторение материала главы 5

Рабочие тетради(тесты)

129-130

Контрольная работа (тест) и её анализ

Глава 6.В чём особенности официальных документов?

Писать заявление в соответствии с целью и ситуацией общения. Выступать перед аудиторией , вести беседу в соответствии с ситуацией

Сфера употребления , типичные ситуации речевого общения , задачи речи, языковые средства, характерные для официально- делового стиля. Основные жанры : заявление

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

131

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Официально-деловой стиль

132

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Деепричастие.

Деепричастие как форма глагола

Деепричастие , его грамматические признаки.

Наречные и глагольные признаки у деепричастия.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Синтаксическая функция деепричастия. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия, приводить примеры деепричастий совершенного и несовершенного вида

Правильно употреблять деепричастия ; правильный порядок слов в предложении с деепричастным оборотом

Пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение , морфологические признаки глагола, деепричастия, определять их синтаксическую функцию.

Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия, приводить примеры деепричастий совершенного и несовершенного вида

Наблюдать за особенностями употребления деепричастий в различных функциональных стилях и анализиро-вать их

133-134

Образование деепричастий

135-136

Деепричастный оборот

137

Морфологический разбор деепричастия

138-139

ПРАВОПИСАНИЕ

Слитное и раздельное написание НЕ с деепричастиями

140-141

Знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами

142-143

Контрольная (диктант) работа и её анализ

144

ТЕКСТ

Деловые бумаги: заявление

Знать признаки текста.

Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений.

Функциональные типы речи , их особенности, сочетание с другими функционально-смысловыми типами речи

Анализиро-вать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. Создавать собственные тексты

145

Типы речи: официально-деловое и художественное описание

146

Р.р. Сочинение-описание по картине

147

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Употребление деепричастий в литературном языке

148

ПОВТОРЕНИЕ

Комплексное повторение материала главы 6.

Самостоятельная работа

149-150

Контрольная работа (тест) и её анализ

Глава 7.В чём особенности публицистической речи?

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Основные жанры публицистического стиля : выступление

Сопоставлять и сравнивать с точки зрения их содержания , стилистических особенностей и использования языковых средств.

151

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Публицистический стиль

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Имя числительное как часть речи, его общекатегориаль-ное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Разряды числительных по значению и строению.

Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

Правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д., в деловой речи

152

Имя числительное.

Имя числительное как часть речи

153

Простые, сложные и составные числительные

154

Количественные числительные

155-156

Склонение простых количественных числительных

157-158

Склонение сложных числительных

159-160

Склонение составных количественных числительных

161-162

Обозначение дробных чисел

163

Собирательные числительные

164

Порядковые числительные

165

Морфологический разбор имени числительного

Правописание

166-167

Правописание мягкого знака в именах числительных

Орфография как система правил правописания слов и их морфем.

Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса.

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

Отличать числительные от других частей речи с количественным значением.

168-169

Слитное и раздельное написание числительных

170-171

Контрольная работа (диктант) и её анализ

172

Текст

Соединение в тексте разных типов речи

Употребление числительных в литературном языке

Взаимосвязь языка и культуры, русский речевой этикет

Орфоэпические , лексические , грамматические, стилистические, правописные нормы употребления числительных

Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности

173

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Употребление числительных в литературном языке

174

Повторение

Комплексное повторение материала главы 7.

Самостоятельная работа

175-176

Контрольная работа (тест) и её анализ

Глава 8.Есть ли правила у беседы

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Использовать возможности электронной почты для информационного общения. Вести личный дневник с использованием возможности Интернета

177

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Обиходная разговорная речь

178

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Местоимение.

Знаменательные и местоименные части речи

Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение , морфологические свойства, синтаксические функции.

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.

Склонение местоимений. Правильно изменять по падежам, группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами

179

Особенности местоимения как части речи

180-181

Личные местоимения

182

Возвратные местоимения

183

Притяжательные местоимения

184

Определительные местоимения

185

Указательные местоимения

186-187

Вопросительные и относительные местоимения

188

Неопределённые и отрицательные местоимения

189

Морфологический разбор местоимения

190-191

ПРАВОПИСАНИЕ

Правописание местоимений с предлогами

Орфография как система правил правописания слов и их морфем.

Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием. Правила переноса.

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

192-193

Правописание неопределённых и отрицательных местоимений

194-195

Контрольная работа (диктант) и её анализ

196-197

Текст

Устный рассказ

Определять тему, коммуникативную установку, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений.

Создавать свои собственные

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

198-199

Р.р. Контрольное изложение

200

ЯЗЫК И КУЛЬТУРА. КУЛЬТУРА РЕЧИ Употребление местоимений в литературном языке

201-202

Контрольная работа (диктант) и её анализ

203-204

Комплексное повторение и систематизация изученного в 6 классе

Орфоэпические , лексические , грамматические, стилистические, правописные нормы употребления местоимений

Осознавать связь русского языка с культурой и историей народа.

Овладеть основными нормами русского литературного языка при употреблении изученной части речи; соблюдать их в высказываниях различной коммуникативной направленности, в случае необходимости корректировать речевое высказывание.

уважительное отношение к родному языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Перечень обязательных контрольных работ, сочинений и изложений

№ п.п.

Глава. Тема

Кодификатор

Форма контроля

Модуль 1. Что значит «современный литературный язык»?

Сочинение-описание

Уметь строить текст-описание предмета, картины, события и др.

Сочинение по картине, сочинение по воображению, сочинение на основе вымышленных или реальных событий и др. (на усмотрение учителя)

Контрольная работа по теме: «Повторение пройденного в 5 классе». (Входной контроль)

Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях.

Тест или диктант с грамматическим заданием

Модуль 2. Что значит работать над своей речью?

Контрольная работа по теме: «Правописание безударных гласных в корне и гласных в корнях с чередованием»

Знать основные правила переноса слов, правописание безударных гласных в корне, правописание гласных в корнях с чередованием. Уметь применять правила, подбирать однокоренные проверочные слова.

Диктант с грамматическим заданием

Изложение

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

Изложение

Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 2»

Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.

Вопросы А - система языка, правописание и пунктуация.

Вопросы В - язык и речь, культура речи.

Вопросы С - текст, работа с текстом.

Тест

Модуль 3. Что такое сферы общения?

Контрольная работа по теме: «Правописание приставок»

Знать правописание приставок при-, пре-, правописание сложных существительных с соединительными гласными, правописание сложных имён прилагательных. Уметь применять правила.

Контрольная работа с грамматическим заданием.

Изложение по аудиотексту

Знать последовательность работы над изложением по аудиотексту в соответствии с планом и вопросным рядом по тексту.

Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст до мини-изложения, где хорошо читается основная идея.

Мини-изложение с вопросным рядом

Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 3»

Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.

Вопросы А - система языка, правописание и пунктуация.

Вопросы В - язык и речь, культура речи.

Вопросы С - текст, работа с текстом.

Тест

Модуль 4. Сколько стилей в современном литературном языке?

Контрольная работа по теме: «Правописание суффиксов прилагательных»

Знать правила правописания -Н- и -НН- в суффиксах отымённых прилагательных, -СК- //-К- в суффиксах отымённых прилагательных, правописание -ЕВ-//-ОВ-//-ЁВ- и -ИВ-,-ЛИВ-,-ЧИВ-

Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 4»

Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.

Вопросы А - система языка, правописание и пунктуация.

Вопросы В - язык и речь, культура речи.

Вопросы С - текст, работа с текстом.

Тест

Модуль 5. Трудно ли освоить язык науки?

Контрольная работа по теме: «Правописание причастий»

Знать правописание причастий. Знать как выделяются на письме причастные обороты. Уметь применять правила.

Диктант

Мини-сочинения. Слово в разных стилях речи.

Уметь выстраивать композиционную схему сочинения в разных стилей речи, определять смысловые части, работать с планом. Уметь наблюдать за словом в разных стилях речи.

Сочинения

Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 5»

Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.

Вопросы А - система языка, правописание и пунктуация.

Вопросы В - язык и речь, культура речи.

Вопросы С - текст, работа с текстом.

Тест

Модуль 6. В чём особенности официальных документов?

Контрольная работа по теме: «Правописание деепричастий»

Знать правило о написании НЕ с деепричастиями, как выделяются на письме деепричастия и деепричастные обороты. Уметь применять правила при написании текста.

Диктант

Сочинение-описание по картине

Уметь строить текст-описание, пользоваться при написании синонимами, изобразительно-выразительными средствами языка и оборотами речи.

Сочинение

Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 6»

Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.

Вопросы А - система языка, правописание и пунктуация.

Вопросы В - язык и речь, культура речи.

Вопросы С - текст, работа с текстом.

Тест

Глава 7. В чём особенности публицистической речи?

Контрольная работа по теме: «Правописание имён числительных»

Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях, знать правила правописания имён числительных.

Диктант

Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 7»

Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.

Вопросы А - система языка, правописание и пунктуация.

Вопросы В - язык и речь, культура речи.

Вопросы С - текст, работа с текстом.

Тест

Глава 8. Есть ли правила у беседы?

Контрольная работа по теме: «Правописание местоимений»

Знать общее значение, морфологические признаки местоимений, правописание местоимений с предлогами, неопределённых и отрицательных местоимений. Уметь пользоваться изученными правилами на практике.

Диктант

Контрольная работа по теме: «Комплексное повторение главы 8»

Уметь отвечать на вопросы, по всем разделам главы 2.

Вопросы А - система языка, правописание и пунктуация.

Вопросы В - язык и речь, культура речи.

Вопросы С - текст, работа с текстом.

Тест

Итоговая контрольная работа

Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 6 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях. Знать систему языка, изученную в 6 классе, уметь работать с текстами разных стилей и типов.

Диктант / тест

Оценка образовательных достижений учащихся 6 класса

Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные выступления учащихся, письменные творческие работы, диктанты, словарные диктанты, тесты, изложения, сочинения.

Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования

учебно-методического комплекта:

Обучение ведётся учебнику «Русский язык: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.»/ А.Д. Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелева/; под. ред. А.Д. Шмелева - М.: Вентана-Граф, 2013.; приложение к учебнику: учебные словари, учебные инструкции, проектные задания.

Перечень учебно-методических средств обучения

и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники укомплектованы аудиоприложениями, включающими тексты к заданиям на развитие навыков разных видов аудирования, и приложениями с текстами учебных словарей, проектными заданиями и учебными инструкциями.

Дополнительная литература для учителя

Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы. 6 класс. М.: Вентана-Граф, 2010
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение, 2011
Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе //Литература в школе. - 2008.-№ 3.- С. 28-31
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007
Львова С.И. Русский язык. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе. 5-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2011
Панов М.В. Занимательная орфография. - М.: Образ, 2004
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: уч. пособие для студентов высш. и сред. пед.учеб. вузов и системы повышения пед. кадров/ под ред. Полат Е.С. - М.: Академия, 2001
Поташник М.М. Требования к современному уроку. -М.: Центр педагогического образования, 2008 г
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М., «Просвещение» , 2011
Репкин В. В. Экспериментальная программа развивающего обучения русскому языку. 5-9 классы. - Томск: Пеленг, 1997
Репкина Н. В. Что такое развивающее обучение. - Томск: Пеленг, 1993.
Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
Соколова Г. И. Создание условий для саморазвития учащихся в обучении. // Осмысление // Научно-практический сборник. - Самара, 1997
Цукерман Г. А. Психология и саморазвитие: задача для подростков и педагогов: Пособие для учителей. - М.: Интерпракс, 1994.
Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. - М.: Сентябрь, 2000

Справочные пособия

Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.- М.: Международные отношения, 1994
Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. - Санкт - Петербург: Литера, 2006
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. - М.: Аванта+, 1998
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. - М.: Астрель. АСТ, 2004

Мультимедийные пособия

Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия: 6 класс.
Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения и изложения: 6 класс».
Диск «Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5-6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий».
Диск «Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».
Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»
Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс».

Образовательные электронные ресурсы

- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

-Российский образовательный портал

- газета «Первое сентября»

- Все образование Интернета

Раздел IV. Планируемые результаты учебного предмета.

Предметные результаты обучения

- по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученныхчастей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

- по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательныйинтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

⇧

⇩