Ход урока

элемент урока и его содержание:

деятельность

учителя

учащихся

1. Организационный момент

Организация начала урока, создание благоприятной психологической обстановки, сообщение темы (Слайд 1)

Запись числа, темы урока

2. Целеполагание и мотивация обращения к теме урока

- Какова цель нашего урока?

- Зачем нужно узнавать однородные члены, знать правила постановки знаков препинания при однородных членах?

- Как изменится смысл предложения «Казнить нельзя помиловать» в зависимости от постановки знака препинания между однородными членами?

- Что согрело солнце в предложении «Солнце согрело все поле берег лес»?

- Сколько человек вошли в комнату в предложении «В комнату вошли старый механик Иванов повар Николай»?

- Прочитайте строки стихотворения К. Чуковского. Правильно ли вы передали его смысл?

...кисель там варят из резины

там шины делают из глины

кирпич там жгут из молока

творог готовят из песка

стекло там плавят из бетона

плотины строят из картона

обложки там из чугуна

там варят сталь из полотна

кроят рубахи из пластмассы

посуду делают из мяса

котлеты стряпают из сажи

там ваксу делают из пряжи

прядут там нитки из сукна

костюмы шьют из толокна...

- Это пример абсурдного истолкования смысла, если нет запятых:

- Где применяются предложения с однородными членами? Для чего?

(В устной и письменной речи, в произведениях художественной литературы, т. к. их смысловые функции многообразны: перечисление предметов, действий для точного описания обстановки, картин природы, последовательности или одновременности происходящих событий. Это делает речь лаконичной и выразительной).

- Однородные члены предложения необходимы для коммуникации (общения).

Постановка вопроса о цели урока, уточнение корректирование целей учащихся (Слайд 2)

Постановка вопроса о значимости узнавания однородных членов и знания правил постановки знаков препинания при однородных членах (Слайды 3, 4)

Постановка вопроса о значимости однородных членов в устной и письменной речи (Слайд 5)

Организация заполнения листа самооценки:

Критерии самооценки:

участие в целеполагании и мотивации обращения к теме урока - 1 балл

Формулирование цели урока

Регулятивные УУД - умение формулировать цели деятельности

Осознание значимости изучаемого материала

Формулирование ответов о значимости узнавания однородных членов и знания правил постановки знаков препинания при однородных членах

Коммуникативные УУД - умение выстраивать речевое высказывание

Формулирование ответов о значимости однородных членов в устной и письменной речи

Коммуникативные УУД - умение выстраивать речевое высказывание

Личностные УУД - умение проявлять интерес к информации

Заполнение листа самооценки

Регулятивные УУД - умение оценивать результат деятельности

3. Повторение и систематизация ранее изученного

1. Заполнение таблицы на основе самостоятельной работы с учебником (стр. 129-130, 8 класс)

Однородные члены предложения

Связаны

Обычно выражаются

Могут быть

В предложении может быть

Однородные члены предложения

Связаны

сочинительными союзами или только интонационно

Обычно выражаются

словами одной части речи

Могут быть

распространёнными

В предложении может быть

не один ряд однородных членов

2. Работа с таблицей (устно)

3. Самостоятельная работа с текстом

Задание: 1) выделите главную информацию текста (для этого поставьте вопрос по содержанию текста и ответьте на него); 2) приведите свой аргумент необходимости общения; 3) найдите и подчеркните в тексте однородные члены, выделите союзы; 4) прочитайте правильно текст, соблюдая перечислительную интонацию.

Общение с природой, искусством, живыми людьми обогащает и облагораживает человека. Без контактов, без встреч и впечатлений невозможно не только ощутить радость, но и существовать вообще. Общение необходимо всем: и молодым, и пожилым, и детям. (С. Барлин)

Главная информация:

Общение необходимо всем, потому что обогащает и облагораживает человека, позволяет ощутить радость и вообще существовать.

4. Анализ таблиц «Знаки препинания в предложениях с однородными членами» и составление графических схем

- Зачем нужны графические схемы однородных членов?

5. Выполнение упражнений

Задание 1: Обобщите ряды ОЧ П общим словом (устно).

Кувшин, ковш, бокал, кружка, миска - это... Гончар, кузнец, корзинщик, ложечник - это...

Кожух, рубашка, юбка, платье - это...

Борщ, галушки, капустник, похлебка - это... Сани, лодка, коляска, подвода - это...

Задание 2: 1) Найдите и подчеркните однородные члены, укажите их связь. 2) Расставьте необходимые знаки препинания, составьте графические схемы однородных членов.

1. Весной опять запели соловьи о верности о дружбе о любви.

2. Большую любовь и высокую дружбу мы узнали в огне на дорогах войны.

3. Искусство создает хороших людей формирует человеческую душу.

4. Все разнообразие вся прелесть вся красота жизни слагается из тени и света.

5. Русский народ смышлен и понятлив усерден и горяч.

6. Везде на полях и на лесных просеках и на дорожках пар поднимается от земли.

7. Лиственные деревья осина ольха береза еще голы.

8. Берега ручьи скаты горы все потонуло в зелени.

Задание 3: 1) Рассмотрите примеры с ошибками при однородных членах предложения. 2) Отредактируйте предложения и запишите полученный вариант.

1. Чтение фантастических романов прививало в юноше любовь к путешествиям, мечты о покорении космоса.

2. Полиция обрушила на митингующих дубинки, гранаты со слезоточивым газом, огнестрельное оружие.

3. Преподаватели научат ребят разбираться и привьют им любовь к живописи, музыке, литературе.

Исправленные варианты:

1. Чтение фантастических романов воспитывало в юноше любовь к путешествиям, рождало мечты о покорении космоса.

2. Полиция обрушила на головы митингующих дубинки, применила огнестрельное оружие и гранаты со слезоточивым газом.

3. Преподаватели научат ребят разбираться в живописи, музыке, литературе и привьют им любовь к этим видам искусства.

Задание 4: Сравните схемы. Чем они различаются? (Устно)

(Слайд 6)

Организация самостоятельной работы с учебником в паре и самопроверки с оцениванием (повышение активности в познавательной деятельности) (Слайд 7)

Критерии оценивания:

1 балл за правильное заполнение поля таблицы. Макс. балл - 4

Дополнение сведений об однородных членах, организация работы с таблицей (Слайд 8)

Организация самостоятельной работы с текстом в группе и самопроверки с оцениванием (Слайд 9, 10)

Критерии оценивания:

правильное выделение главной информации - 1 б.;

аргументирование - 1б.;

работа с однородными членами - 5 б.

Организация анализа таблиц

с одновременным составлением графических схем (Слайды 11, 12)

Организация самооценивания

Критерии оценивания:

анализ таблиц, формулирование правил - 1 б.

составление графических схем - 1 б., макс - 2 б.

Организация самостоятельного выполнения упражнений с последующей самопроверкой и самооцениванием (Слайды 13, 14, 15, 16, 17, 18)

Критерии оценивания:

обобщение рядов ОЧП - 1б.

распознавание однородных членов - 1 б.

постановка запятых - 1 б.

составление графических схем - 1 б.

макс. балл - 24 (3 Х 8)

редактирование предложений - макс. 3 б.

сравнение схем - 1 б.

Заполнение таблицы

Заполнение листа самооценки

Регулятивные УУД - умение - организовать совместную деятельность

Осмысление информации в таблице

Самостоятельная работа с текстом

Заполнение листа самооценки

Анализ таблиц, формулирование правил, определение значимости и составление графических схем

Заполнение листа самооценки

Обобщение рядов ОЧП

Заполнение листа самооценки

Выделение ОЧП, расстановка знаков препинания, составление графических схем

Заполнение листа самооценки

Редактирование предложений

Заполнение листа самооценки

Сравнение схем

Заполнение листа самооценки

Регулятивные УУД - умение оценивать результат деятельности

Познавательные УУД - умение применять знания на практике

Коммуникативные УУД - умение аргументировать, умение строить речевое высказывание

Личностные УУД - умение проявлять интерес к информации и действиям

4. Подведение итогов урока

- Что необходимо для выработки умения правильно ставить знаки препинания, в том числе в предложениях с однородными членами? (Для выработки навыков грамотного письма необходимы три условия, а именно: знание правил, внимание и умение пользоваться правилами.)

- Какие вопросы вы хотели бы задать учителю или одноклассникам по теме урока?

- Какую цель мы поставили в начале урока? Выполнили ли её? Почему вы так думаете?

Организация этапа подведения итогов урока (Слайд 19)

Постановка вопроса на развитие мыслительных процессов (анализ, обобщение), обучение ставить и адресовать вопросы

Организация самооценивания (Слайд 21)

Критерии оценивания:

формулирование ответа - 1 б;

постановка вопросов - макс. 1 б.

Оценивание реального продвижения каждого ученика, поощрение и поддержка минимальных успехов

Формулирование ответа

Коммуникативные УУД - умение выстраивать речевое высказывание

Формулирование вопросов

Личностные УУД - умение ставить и адресовать вопросы

Заполнение листа самооценки

Регулятивные УУД - умение оценивать результат деятельности

5. Рефлексивно-оценочный

1) Рефлексия деятельности

- Какие затруднения возникли во время работы на уроке?

- Что осталось неясным и требует разъяснения на следующем уроке?

2) Оценивание с помощью листа самооценки

Организация рефлексии деятельности и итогового самооценивания (Слайд 20)

Обучение рефлексивному действию обнаруживать незнание, выявлять причины затруднений

Шкала оценивания:

Макс. балл - 52

«5» - 49 - 52 баллов

«4» - 39 - 48 баллов

«3» - 26 - 38 баллов

Рефлексия деятельности

Регулятивные УУД - умение оценивать результат деятельности

Оценивание деятельности

Регулятивные УУД - умение оценивать результат деятельности

Лист самооценки ____________________________________________________

Виды деятельности

Элементы деятельности

Количество баллов за правильно выполненную работу

Количество баллов ученика

Целеполагание и мотивация

формулирование целей урока

выполнение заданий на мотивацию

1 балл

1 балл

Заполнение таблицы (работа с учебником)

1, 2, 3. 4

4 балла

Работа с текстом

выделение главной информации

аргументирование

работа с ОЧП: 1, 2, 3, 4, 5

2 балла

1 балл

5 баллов

Анализ таблиц и составление графических схем

анализ таблиц

составление графических схем

1 балл

1 балл

Выполнение упражнений

обобщение рядов ОЧП

распознание ОЧП

постановка запятых

составление графических схем

макс. (8 предложений)

редактирование предложений 1, 2, 3

сравнение схем

1 балл

1 балл

1 балл

1 балл

24 балла

3 балла

1 балл

Подведение итогов

формулирование ответа на вопрос

формулирование вопросов

1 балл

1 балл

Шкала оценивания

Итого:

«5» - 47 - 50 баллов

«4» - 37 - 46 баллов

«3» - 25 - 36 баллов

Отметка

Тема: «Предложения с однородными членами» Фамилия, имя