Урок русского языка в 5 классе. Имя существительное

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

</<font size="2" style="font-size:9pt;">Технологическая карта урока в 5 классе.

Тема урока: «Имя существительное» ( урок- закрепление изученных знаний).

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.



2.

Мотивация. Проблематиза-

ция.

Читает загадку ( стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»)

Всему название дано -И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным - полно,А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз -Над нами и под нами,-

И всё, что в памяти у нас,-

Означено … (словами).

Создает проблемную ситуацию:

- К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам? .(ключевое слово-имя существительное)

- Вспомните определение этой части речи?

-На какие вопросы отвечает имя существительное? (Кто? Что?)

-Какова тема урока? (Имя существительное)

Сообщение об этимологии слова имя существительное. (ученик рассказывает у доски- опережающее задание).

-Что означает существительное? (сущность, существо)

Слушают загадку.

Разгадывают. Вспоминают, какую часть речи мы изучаем.



Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивная: ставят цель,прогнозируют.

3.

Целеполагание

Задает вопросы:

- Ребята, вы закончили изучать тему « Имя существительное », и сегодня о чем мы будем говорить на уроке ?(определять, находить)

А как вы думаете, что было бы, если бы пропали все существительные?

Делают вывод о важности имени существительного: Без существительных люди не смогли бы назвать ни одного предмета, не знали бы, о чем или о ком идет речь, не могли бы точно указать ни время, ни место.



Коммуникативные: формирование своего мнения.

Регулятивная :постановка учебной задачи на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено учащимися.

4.

Актуализация знаний.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

- Для того чтобы повторить изученное об имени существительном, мы поработаем над терминологическим диктантом.

Терминологический диктант.

  1. Наука о языке.(лингвистика)

  2. Раздел науки о языке , изучающий части речи(морфология).

  3. По какой морфеме можно определить морфологические признаки существительного? ( по окончанию).

  4. Как изменяется имя существительное?(по падежам и числам).

  5. Назовите художественное средство изображения неживых существ как живых (олицетворение)

  6. Изменяется ли существительное по родам?(нет)

  7. Наука о правописании слов. (орфография)

  8. Каким членом предложения может быть имя существительное?(подлежащим, сказуемым, дополнением, обстоятельством).

  9. Ученики оценивают работу: 8-7 правильных ответов- «5», 6-5- «4», 4- «3».

Узнают о сюжетной линии урока.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками( работа в парах)

Познавательные: выделение необходимой информации,знание правил, умение их применять.



5.

Актуализация знаний.

Создает проблемную ситуацию:

Работа с текстом: «Ребята, поставьте имена существительные в начальную форму»

- Ребята, давайте прочитаем текст. Легко ли его было читать? Почему?

-Какие морфологические признаки нужно знать?(число, род, падеж)

Проводит работу с деформированным текстом.









-Ребята, а теперь заглянем в гости к Пете Ошибкину. Что же он написал:

« В лису много гребов и ягот здесь ростут цветы.»

- Исправьте ошибки, какие правила вы применяли?

-Для чего люди ходят в лес? Что вы знаете о правилах поведения в лесу?









- Составьте синквейн к слову ягоды.















Читают текст. Понимают сложность восприятия текста, т.к. существительные стоят в начальной форме и грамматически не согласованы.

Находят существительные, ставят их в нужную форму, письменно определяют их падеж.





Проверяют,оценивают свою работу.









Анализируют текст, работают в группах: определяют род, число, падеж).









Ведут поиск нужной информации.

Работают самостоятельно с предложением, исправляют ошибки. классифицируют их.

Проверка предложения осуществляется у доски.

Творческая работа( составление синквейна).

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять связный текст, усвоение орфографических норм языка, умение работать в группах.

Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, умение выбирать и систематизировать материал.

Личностные: прививать любовь и бережное отношение к природе.

6.

Физминутка

Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения, одновременно повторив грамматическую категорию рода.

-Проведем физминутку.

Выполняя упражнения на снятие статического напряжения. Настраиваются на позитивную дальнейшую работу.

Метапредметная компетенция.

7.

Актуализация знаний.

Работа с учебником. Упр. 749.

-Перед вами пословицы. Объясните их значение.

-Вставьте пропущенные буквы, определите, каким членом предложения являются выделенные слова.

















Творческое задание.

-Ребята, послушайте текст.

- Что такое мир? - спросили маленькая рыбка, белый медвежонок и рыжий верблюжонок.

- Это очень, очень много воды,- ответила рыба -мать.

- Это ледяные горы и ледяные поля и немного воды под ними,- сказала медведица.

- Это много песку, немного глины, немного травы,- пояснила верблюдица.

Мальчик прочитал это и сказал:

- Смешная сказка. Мир не такой. Я это знаю, хотя ещё мало, где побывал.





- Как бы вы ответили на вопрос животных? Что такое мир?

- Я даю вам начало предложения, а вы его продолжите.

Для меня мир - это…

- Запишите ответ, найдите имена существительные в своем предложении.

Проверка творческого задания.

-Давайте посмотрим, что у вас получилось.



Определяют синтаксическую роль существительного в предложении, выражая ее графически.

Отвечают на поставленные вопросы.

Объясняют значение пословиц.













Творческое задание: записать ответ на вопрос по данному началу. ( Муз. сопрвождение: Шопен «Весенний вальс»)

Найти в составленных предложениях имена существительные.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме.

Личностные: воспитание высоких нравственных качеств.

Регулятивные: умение находить и графически выделять члены предложения.

Коммуникативная: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Познавательная: свободная ориентация и восприятие текста, понимание информации.

Личностная: направлена на то, чтобы учащиеся осваивали окружающий мир.

8.

Подведение итогов урока, рефлексия.

-Ребята, давайте скажем, что интересного мы узнали об имени существительном?

-Какие знания и умения закрепили? Над чем нужно еще поработать?

Выставление оценок.

Ребята сами анализируют свою работу на уроке.

Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.

Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли.

9.

Дифференцированное домашнее задание.

Творческое задание. Сочинить о имени существительном сказку. Стихотворение или загадку по выбору!

Получают указания к выполнению.

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.









5





если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал