Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс по программе В.В. Бабайцевой ФГОС

Календарно-тематическое планированиеТип

урока

Вид

деятельности обучающихся

Планируемые результаты и уровень усвоения

Формы

диагностики

и контроля

познавательных УУД

Дата

предметные

умения

метапредметные универсальные

учебные действия

(УУД)

Повторение изученного в 5 классе

1

1

Вводный урок. Русский язык-один из богатейших языков мира

Открытие новых знаний

Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты

Знать понятия русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка; какой вклад внесли отечественные лингвисты в развитие русского языка

Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

2

1

Синтаксис и пунктуация

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать основные понятия синтаксиса и пунктуации

Уметь анализировать предложение, вычленять абзацы в тексте

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие

способы работы

Стартовая проверочная работа по синтаксису

3-4

2

Фонетика и орфоэпия

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать базовые понятия фонетики и орфоэпии

Уметь слышать звуки, отличать их от букв, соблюдать нормы орфоэпии

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы

Стартовая проверочная работа по синтаксису

5-6

2

Орфография

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать : орфограмму , нормы орфографии

Уметь: понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы орфографии

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: способен принимать

и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие

способы работы

Стартовая проверочная работа по орфографии

7

1

Морфемика

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать базовые понятия морфемики

Уметь производить морфемный анализ слов, находить однокоренные слова

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: способен принимать

и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие

способы работы

Стартовая проверочная работа по орфографии

8

1

Лексика

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе

Знать базовые понятия лексики

Уметь пользоваться словарями, толковать значения слов, подбирать синонимы

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы

Стартовая проверочная работа по орфографии

9

1

Контрольная работа и её анализ

Контроль знаний, умений, навыков по теме

Тренинг

Практикум

Знать нормы культуры речи

Уметь работать над ошибками, чтобы усвоить нормы

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

10

1

Р/Р Признаки текста

Урок развития речи

Беседа, проблемные задания, обдумывания поставленной задачи и ее решения на этапе проверки; чтение учебных текстов, пересказ текста

Знать понятие о тексте, стилях речи, теме текста

Уметь по опознавательным признакам определять текст, его тему, основную мысль, стиль, пересказывать текст

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

11

1

Р/Р Темы широкие и узкие

Урок развития речи

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов

Знать понятие о тексте, теме текста. Уметь определять текст, его тему (широкую и узкую), рубрики, уметь анализировать рубрики в различных СМИ

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

12-13

2

Р/Р Контрольное изложение с творческим заданием и анализ ошибок

Урок развития речи

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Знать определение жанров

Уметь: уметь передавать содержание текста, составлять собственное высказывание на тему текста, редактировать написанное, соблюдать нормы русского языка, классифицировать ошибки

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя кк индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий

Изложение, размышления, уровень знания по предмету

Части речи

14

1

Части речи

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать принципы объединения слов в группы, части речи, самостоятельные и служебные части речи

Уметь понимать принципы объединения слов в группы,учиться различать части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: взаимодействие - владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация - осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь; интериоризация - умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности

ответы на вопросы

15

1

Слово и его формы

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать формы слова, окончание (выразитель морфологических признаков изменяемых частей речи)

Уметь опознавать формы слов, уметь по окончанию определять морфологические признаки части речи

Личностные: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании

гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

Существительное

16-17

2

Понятие о существительном

Систематизация знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Знать группы существительных по значению ( собствен-ые, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые) Уметь распознавать существительные по значению, различать собственные, нарица-тельные, одушев-лённые, неодушев-лённые существи-тельные.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

18

1

Р/Р Творительный сравнения

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать способ выражения сравнения с помощью существительного в форме творительного падежа

Уметь: пользоваться сравнениями

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

19-21

3

Род, число, падеж, склонение существительных

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями

Знать граммати-ческие признаки существительных: существительные общего рода, существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа

Уметь определять основные категории существительных,

понимать тексто-образующую роль существительных, оформлять на письме падежные окончания

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифи-кации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

22-23

2

Склонение существительных

Комбинированный

Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать типы склонений существительных, нормы образования форм множественного числа.

Уметь определять склонение, оформлять на письме падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие, использовать в соответствии с нормами формы множественного числа существитель-ных, усвоить новую орфограмму

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика-ции; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

24

1

Р/Р Простой и сложный план

Развитие речи

Изложение, близкое к тексту

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Знать простой и сложный план текста.

Уметь составлять простой и сложный план, учиться писать изложение, близкое к тексту

Личностные: смыслообразование -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

25

1

Разносклоняемые существительные

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать изменение разносклоняемых существительных

Уметь отличать разносклоняемые существительные ,усвоить нормы употребления данных существительных

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участ-вовать в творческом, созидатель-ном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

26

1

Неизменяемые существительные

Систематизация знаний, умений, навыков

Систематизация знаний, умений, навыков

Знать неизменяемые имена существитель-ные, нормы их употребления

Уметь употреблять неизменяемые существительные в соответствии с нормами русского языка

Личностные: наличие чувства необходимости учения, адек-ватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.

Познавательные: умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

27-29

3

Словообразование существительных с помощью суффиксов

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер; работа с перфокартами

Знать:

словообразование имён существитель-ных с помощью суффиксов, оценоч-ные суффиксы существительных. Уметь определять способы образования существительных, значения и написания суффиксов, освоить написание о - е после шипящих в суффиксах и окончаниях, а также ь перед суффиксами -чик-, -щик-

Личностные: : положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий

Размышления, уровень знания по предмету

30

1

Р/Р Простой и сложный план

Развитие речи Подготовка к написанию пейзажного сочинения

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Учиться писать сочинение с помощью изложения, близкого к тексту

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установ-кой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полу-ченный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей;

осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) - прилагатель-ого; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.

Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-

размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

31-32

2

Словообразование существительных

Систематизация знаний, умений, навыков

Тематический диктант, письмо

с «окошками», чтение учебных текстов

Знать словообразова-ние существительных с помощью приста-вок, написание не с существительными

Уметь определять способы образования существительных, производить морфем-ный и словообразо-вательный анализ слов, освоить написа-ние не с именами существительными

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности

Уровень знания

по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы

33-34

2

Образование сложных существительных

Образование сложных существи-тельных

Организация совместной учебной деятельности

Знать образование сложных существи-тельных,нормы согласования слов со сложносокращёнными существительными

Уметь:

Освоить образование сложных существи-тельных, написание букв о - е, сложно-сокращённых слов и слов с корнем пол, согласовывать слова со сложно-сокращёнными существительными

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для опреде-ления взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познаватель-ных задач

Мини-раз-

мышления, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы

35

1

Р/Р Сравнение. Метафора. Эпитет

Развитие речи

Творческая работа. Анализ текста. Подготовка к сочинению

Знать изобразитель-но-выразительные средства языка. Уметь использовать изобразительно-выразительные средства русского языка, учиться редактировать написанное

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществ-лять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимо-действует с учителем во время фронтального опроса

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

36-37

2

Повторим изученное о существительном

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учеб-ой деятельности,

фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер

Знать базовые понятия, связанные с именем существи-тельным, нормы употребления существительных в речи.

Уметь использовать существительные в соответствии с нормами языка

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осущест-влять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; взаимодействует с учителем

во время фронтального опроса

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

38-39

2

Контрольная работа и её анализ

Систематизация знаний,

умений, навыков. Диагностика усвоения норм употре-бления существи-тельных в речи учащихся. Анализ ошибок

Контроль и корректировка знаний, умений, навыков по теме

Уметь работать над ошибками, чтобы усвоить нормы языка

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, лассификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Глагол

40-42

3

Понятие о глаголе

Комбинированный

Тематический диктант, чтение учебных текстов

Знать глагол как часть речи, тематиче-кие группы глаголов, особенности функ-ционирования глаголов в речи, морфологические категории глагола, нормы употребления, глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Правописание не с глаголами

Уметь распознавать глагол как часть речи, освоить тематические группы глаголов, вспомнить категории глагола, иметь представление о наклонении, лице, виде, возвратности глагола, уметь использовать глаголы-синонимы и глаголы-антонимы и употреблять их в соответствии с нормами

Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

43

1

Р/Р Что такое эпиграф?

Развитие речи. Подготовка к сочинению

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст, подбирать эпиграф к сочинению

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определен-ной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: выбирает

и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

44-45

2

Инфинитив

Систематизация знаний, умений, навыков

Систематизация знаний, умений, навыков

Знать инфинитив как неизменяемую форму глагола, сферы ис-пользования инфини-тива в речи

Уметь членить инфинитив на морфемы, восстанав-ливать инфинитив по личным формам, усвоить понятие об инфинитиве, фор-мальным показателем которого являются суффиксы -ть и -ти., учиться составлять памятки, инструкции с инфинитивом

Личностные: положительное отно

шение к учению, познавательной деятельности, желание приобре-тать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

46-47

2

Возвратные глаголы

Урок открытия новых знаний

Организация совместной учебной деятельности

Знать возвратные глаголы, их значения, обозначение на письме сочетания [цъ] в глаголах.

Уметь: обозначать на письме сочетание [цъ] в глаголах,

иметь представление о значении возвратных глаголов.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определен-ной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, лассификации, устанавливает причинно-следст-венные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета

и культуры взаимоотношений

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

48

1

Р/Р Что такое эпиграф?

Развитие речи. Анализ ошибок. Выборочное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Уметь редактировать написанное, овладеть умением писать выборочное изложение

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет-ных учебно-познавательных задач

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

49-51

3

Виды глагола

Урок открытия новых знаний

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать основные значения видов глагола, частные видовые значения, нормы видо-времен-ной соотнесённости глаголов в сложных предложениях и в однородных рядах, способы образования и употребления видов глагола, чередование е - и в корнях глаголов

Уметь определять основные и добавоч-ные видовые значе-ния глагола, нормы видовременной соотнесённости, способы образования глагола, вспомнить чередование е - и в корнях

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: определяет последовательность промежуточ-ных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: выбирает

и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

52-53

2

Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа

над ошибками

Контроль знаний, умений, навыков по теме

Тренинг, практикум по теме.

Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь использовать глаголы в соответствии с нормами, работать над ошибками

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика-ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

54-55

2

Наклонения глагола

Урок открытия новых знаний

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

Знать наклонение глагола как изменяемый признак этой части речи , значения глагола в изъявительном наклонении

Уметь определять наклонение глагола, значения глагола в изъявительном наклонении

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

56

1

Р/Р Описательный

оборот

Развитие речи

Беседа, проблемные задания,создание текстов определенного жанра, работа над ошибками, допущенными в изложении

Знать описательный оборот

Уметь редактировать написанное ,

освоить понятие «описательный оборот», уметь им пользоваться в речи

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определен-ной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: выбирает

и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

мини-размышления, уровень знания по предмету

57

1

Времена глаголов

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать: категорию времени глагола, основные и дополни-тельные значения форм времени, нормы употребления сказу-емых в однородных рядах

Уметь определять время глагола на основе соотнесён-ности действия, выражаемого глаго-лом, с моментом речи, усвоить нормы употребления глаголов-сказуемых в однородных рядах

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

58-59

2

Прошедшее время глаголов

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать прошедшее время, его значение, образование, измене-ние, орфограмма «Гласные перед суффиксом -л- в глаголах»,нормы согласования глаголов в формах прошедшего времени со словами ,нормы употребления глаголов

Уметь понимать значения глаголов в формах прошедшего времени, усвоить нормы их образова-ния и изменения, употреблять глаголы в соответствии с нормами

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

60-61

2

Настоящее и будущее время глагола

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблемные задания; чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности

Знать значение, образование, измене-ние глаголов в фор-мах настоящего и будущего две основы глагола, чередование согласных

Уметь определять значение, способ образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени, проследить за чередованием согласных

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

62

1

Р/Р Официально- деловой стиль речи

Развитие речи

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Знать специфику официально-делового стиля речи при пере-даче официального сообщения, деловой информации

Уметь составлять деловые бумаги, необходимые функционально грамотному человеку (объявление, биография, резюме, объяснительная записка)

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя опре-деленного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

63

1

Лицо и число глагола

Систематизация знаний, умений, навыков

Беседа, проблем-ные задания, чтение учебных текстов, организа-ция совместной учебной деятельности

Знать значения 1, 2, 3-го лица глаголов, правописание буквы ь в форме 2-го лица единственного числа, обобщённое значение глаголов формах 2-го и 3-го лица

Уметь анализировать предложения с глаголами в этих формах, усвоить орфограмму

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

64-66

3

Спряжение глаголов

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать спряжение глаголов, правописа-ние гласных в личных окончаниях глаголов, нормы акцентологии глаголов

Уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, правильно ставить ударение в глаголах

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: способен понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуника-тивных и учебных задач; владеет диалогической формой речи

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

67-68

2

Контрольный диктант и его анализ

Тематичес-кий контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум.

Диагностика усвоения орфограмм и пунктограмм

Уметь в соответ-ствии с правилами оформлять письмен-ный текст, работать над ошибками, чтобы усвоить нормы речи

Личностные: наличие познава-тельных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания».

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания

по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

69

1

Р/Р Рассказ

Урок развития речи

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра, изложение, близкое к тексту

Знать рассказ как тип речи, его композицию.

Уметь писать изложение, близкое к тексту

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участ-вовать в творческом, созидатель-ном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: различает способ

и результат действия; выполняет учебные действия в материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, сочинение

70

1

Разноспрягаемые глаголы

Комбинированный

Тематический диктант, письмо

с «окошками», чтение учебных текстов

Знать особенности изменения разноспрягаемых глаголов, нормы их изменения

Уметь: усвоить нормы изменения глаголов

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

71-73

3

Условное наклонение глаголов

Урок открытия нового

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов

Знать значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, способы выражения условия в простом и сложном предложениях, нормы употребления глаголов

Уметь определять значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении, а также нормы согласования подлежащего и сказуемого, осознать способы выражения условия

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуваженият и самопринятия; способность к решению моральных проблем на основе

децентрации - механизма преодоления эгоцентризма личности, заключающегося в изменении точки зрения,

позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать

на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать

и обосновывать свою точку зрения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

74-76

3

Повелительное наклонение

Урок открытия нового

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение

учебных текстов

Знать значение, обра-зование, изменение глаголов в повели-тельном наклонении, морфемный анализ, правописание орфограммы «Буква ь после согласных», написание глаголов в повелительном наклонении, нормы употребления глаголов

Уметь определять значение, образование, изменение глаголов, освоить нормы употребления глаголов в повелительном наклонении

Личностные: положительное отношение к учению, познава-тельной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения

учителя, ответы на вопросы

77-78

2

Безличные глаголы

Урок открытия нового

Организация совместной учебной деятельности,

чтение

учебных текстов

Знать значение безличных глаголов, синтаксические синонимы. буквосо-четание -тся в безличных глаголах

Уметь определять значение безличных глаголов, понимать значение синтакси-ческих синонимов, верно обозначать на письме сочетание [цъ]

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осозна-ние себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

79

1

Р/Р Рассказ

Урок развития речи. Подготовка к творческому изложению

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра

Уметь редактировать написанное, учиться писать творческое изложение

Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах.

Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

80-81

2

Словообразование глаголов

Комбинированный

Организация совместной учебной деятельности,

работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей

Знать основные способы образования глаголов, номенкла-туру глагольных суффиксов, морфем-ный, словообразова-тельный анализ

Уметь определять способы образования глаголов, находить суффиксы, совершен-ствовать навыки анализа слов

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участво-вать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как инди-видуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

82-83

2

Правописание суффиксов глаголов

Комбинированный

Организация совместной учебной деятельности, работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей

Знать правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-), -ва-

Уметь обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы -ова-(-ева-), -ыва- (-ива-), -ва-

Личностные: адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка - когнитив-ный компонент); смыслообразо-вание - установление связи между

целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятель-ности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания

по предмету, личные наблюдения учителя

84

1

Р/Р Рассказ

Развитие речи. Подготовка к сочинению в жанре рассказа

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь редактировать написанное, учиться писать сочинение в жанре рассказа

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика-ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Сочинение, мини-раз-

мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

85-87

3

Повторим изученное о глаголе

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать основные правила правописания глаголов

Уметь употреблять глаголы в соответствии с нормами языка

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельно-сти, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы,

контрольные срезы

88-89

2

Контрольная работа и её анализ

Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи. Анализ ошибок

Тренинг,

практикум

Знать основные правила правописания глаголов

Уметь классифици-ровать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

Прилагательное

90-92

3

Понятие о прилагательном

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать общее грамматическое значение прилага-тельного, его роль в языке и речи, лексические группы, синтаксические функции.

Уметь определять особенности употребления эпитетов, учиться использовать их в речи, усвоить понятие о прилагательном как части речи.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

93

1

Р/Р Описание природы. Зима

Развитие речи

Подготовка к сочинению-описанию

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра

Знать описание как тип речи

Уметь писать пейзажное сочинение

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы

94-96

3

Разряды прилагательных по значению

Урок открытия нового

Беседа, проблемные задания, анализ информации,

Знать разряды прилагательных по значению.

Уметь определять разряды прилагательных,

научиться опознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач

мини-размышления, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы

97

1

Полные и краткие прилагательные

Система-тизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать полные и краткие прилагатель-ные, способы образования кратких форм, их роль в предложении,

акцентологические нормы, орфограмму

«Отсутствие ь после шипящих на конце слова у кратких прилагательных» Уметь определять полные и краткие прилагательные, их образование и роль в предложении, освоить орфограмму, понять стили-стические различия полных и кратких форм прилагательных

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

98-99

2

Склонение полных прилагательных

Комбинированный

Беседа, проблемные задания, анализ информации

Знать основные закономерности изменения прилагательных (качественных и относительных), правило написания окончаний прилагательных, нормы согласования прилагательных с существительными, род которых затемнён, правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных

Уметь применять

алгоритм правила написания окончаний прилагательных, выразительно читать тексты, усвоить нормы согласования прилагательных с существительными, усвоить правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления

100-101

2

Притяжательные прилагательные

Объяснение нового мате-риала

Беседа, проблемные задания, анализ информации, использование для решения практических задач справочников

Знать написание ь перед окончанием прилагательных с суффиксом -ий, написание прописной буквы в прилагатель-ных, образованных от существительных - имён собственных Уметь слышать звук [J'] в косвенных падежах, чтобы применять правило, сохранять прописную букву в прилагатель-ных, образованных от существительных, усвоить понятие о значении, образова-нии, синтаксической роли притяжательных прилагательных.

Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка.

Регулятивные: формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

102

1

Р/Р Описание природы

Развитие речи Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений-миниатюр. Подготовка к изложению, близкому к тексту.

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов

Уметь редактировать написанное, учиться писать изложение, близкое к тексту

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участво-вать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одно-временно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Сочинение, мини-размышления,

уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

103-104

2

Степени сравнения прилагательных

Урок открытия новых знаний

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации,

Знать степени срав-нения имён прилага-тельных, нормы образования форм степеней сравнения прилагательных

Уметь применять

новое понятие о степенях сравнения прилагательных, о сравнительной степени, её значении, образовании, измене-нии, освоить нормы образования форм простой и сложной сравнительной степени, усвоить понятие о превосход-ной степени, её значении, образова-нии, изменении, нормах образования

Личностные: осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной

форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, мини-размышления

105-106

2

Контрольная работа и её анализ

Контроль знаний, умений, навыков

Диагностика усвоения норм употребления глаголов в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участво-вать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как инди-видуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

107

1

Словообразование прилагательных

Система-тизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать словообразова-тельный анализ прилагательных, номенклатуру слово-образовательных морфем прилагатель-ных, образование прилагательных с помощью суффиксов, правило написания о - е после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-)

Уметь производить словообразователь-ный анализ прилага-тельных, понять процесс образования прилагательных с помощью суффиксов, усвоить правило написания о - е после шипящих и ц в суффиксах -ов- (-ев-)

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Мини-раз-

мышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

108

1

Р/Р Описание помещения

Развитие речи

Сжатый пересказ текста. Цепная и параллельная связь предложений в тексте

Организация индивидуальной, групповой форм работы

Знать цепную и параллельную связь

Уметь: сжато пересказывать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию помещения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участ-вовать в творческом, созидатель-ном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновре-менно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Сочинение,

мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

109-110

2

Буквы н и нн в суффиксах прилагательных

Комбиниро-ванный

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать правописание согласных в суффиксах -онн-, -енн-, -ин-, -ан- (-ян-), а также на стыке корня и суффиксах прилагательных, нормы акцентологии кратких форм

Уметь правильно писать согласные н и нн в прилагательных, научиться верно акцентировать краткие формы прилагательных

Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования.

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одно классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

111

1

Словообразование прилагательных с помощью суффиксов -ск-, -к-

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать правописание суффиксов -ск-, -к-

Уметь применять данный способ образования прилагательных,

узнавать опознавательные признаки орфограммы и научиться выбирать суффикс

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности

Личные наблюдения учителя,

ответы

на вопросы

112

1

Словообразование прилагательных с помощью приставок

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа. анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать способы образования прилагательных с помощью приставок, правописание приставки пре-, при-, не с прилагательными

Уметь применять новый способ образования прилагательных и новое правило

Личностные: сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит коррективы.

Познавательные: умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя,

ответы

на вопросы

113

1

Словообразование прилагательных с помощью сложения

Комбиниро-ванный

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов

Знать способы образования прилагательных с помощью сложения основ, написание соединительных гласных, правила слитного и дефисного написание сложных слов

Уметь применять новый способ образования прилагательных,

повторить правописание соединительных гласных, усвоить новое правило

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, опреде-ленной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика-ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, вступает в диалог, владеет диалоговой формой речи

Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

114

1

Р/р Описание помещений

Развитие речи

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию интерьера

Организация совместной учебной деятельности.

Творческая работа,создание текстов определенного

Уметь редактировать написанное,

научиться писать сочинение - описание интерьера

Личностные: смыслообразование -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познаватель-ных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудни-честве.

Сочинение,

уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

115-116

2

Повторим изученное о прилагательном

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности

Знать приемы систематизации материала.

Уметь употреблять прилагательные в соответствии с нормами языка

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразо-вание - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельно-сти, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познаватель-ных задач

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

117-118

2

Контрольная работа и её анализ

Контроль знаний, умений, навыков по теме

Тренинг, практикум.

Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь

классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика-ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

119

1

Р/Р Описание костюма

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности,

создание текстов определенного жанра,

описание одежды, костюма как способ характеристики героя

Уметь описывать костюм так, чтобы охарактеризовать героя

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика-ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Сочинение,

уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя

Числительное

120

1

Понятие о числительном как о части речи

Урок открытия новых знаний

Фронтальный опрос, самостоятельная работа,чтение учебных текстов

Знать семантику, грамматические признаки новой части речи

Уметь находить числительное

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

121-122

2

Состав числительных

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать простые, сложные, составные числительные,

нормы орфоэпии, орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Буква ь в числительных»

Уметь определять состав числительных, совершенствовать орфоэпические навыки, освоить новые орфограммы

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осозна-ние себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: интериоризация - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказыва-нии предметное содержание и условие выполняемых действий

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

123-125

3

Склонение количественных числительных

Систематизация знаний, умений, навыков

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать количествен-ные числительные, нормы их изменения и употребления, окончания числитель-ных (от 5 до 20 и 30) в косвенных падежах, правила составления деловых бумаг

Уметь определять значение, нормы изменения и нормы употребления количественных числительных в косвенных падежах, уметь составлять деловые бумаги с использованием числительных

Личностные: стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

126

1

Р/Р Рассказ на основе услышанного

Развитие речи

Подготовка к написанию сочинения- рассказа

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь редактировать написанное, учиться писать сочинение-рассказ по картине

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: контроль внимания - самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы.

Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения

Сочинение,

уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

127-128

2

Собирательные числительные

Систематизация знаний, умений, навыков

Комментирован-ное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать собирательные числительные, особенности их сочетаемости с существительными, нормы их употребления в косвенных падежах

Уметь понимать значение данных числительных, использовать их в соответствии с нормами

Личностные: наличие познава-тельных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познаватель-ных задач

Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы

129-130

2

Порядковые числительные

Комбиниро-ванный

Тематический диктант, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать порядковые числительные, их образование, измене-ние, нормы употреб-ления в косвенных падежах, названиях дат, нормы употреб-ления названия месяцев в сочетаниях с этими числитель-ными, нормы оформления на письме названий праздничных дат

Уметь определять значение, способ образования, изменение и нормы употребления порядковых числительных

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осозна-ние себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

131

1

Дробные числительные

Комбинированный

Организация совместной учебной деятельности

Знать дробные числительные, их состав, склонение, нормы употребления в речи

Уметь определять значение, способ образования, изменение и нормы употребления дробных числительных

Личностные: смыслообразование -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления,

уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

132

1

Р/Р Описание книги

Развитие речи

Анализ ошибок, допущенных учащимися при написании изложений. Подготовка к сочинению-описанию книги

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь

редактировать написанное, учиться с помощью упражнений, содержащих описания различных частей книги, полному её описанию

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

133-134

2

Повторим изученное о числительном

Систематизация знаний, умений, навыков

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов, фронтальный опрос.

Срез знаний

Знать способы употребления изученной части речи в соответствии с нормами языка

Уметь употреблять числительные в соответствии с нормами языка

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

135-136

2

Контрольная работа и её анализ

Контроль

и проверка знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум

Знать нормы употребления числительных

Уметь

классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

137

1

Р/Р Описание книги

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли

на заданную тему, использовать самостоятельно найденный материал

в связи с предлагаемой темой сочинения

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участ-вовать в творческом, созидатель-ном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

Наречие. Категория состояния

138-139

2

Понятие о наречии

Урок открытия нового знания

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать наречие как самостоятельная часть речи, группы наречий по значению, акцентологические нормы

Уметь определять наречие как самостоятельную часть речи, совершенствовать общеучебное умение работать с научными текстами, познакомиться с группами наречий по значению, усвоить акцентологию наречий

Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий)

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

140

1

Степени сравнения наречий

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов

Знать способы образования степеней сравнения наречий, морфологические омонимы, нормы употребления форм степеней сравнения

Уметь определять способы образования степеней сравнения наречий, распозна-вать морфологи-ческие омонимы, усвоить нормы употребления форм степеней сравнения наречий

Личностные: смыслообразование -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятель-ности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика-ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личные наблюдения учителя, контрольные срезы

141

1

Словообразование наречий

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности

Знать способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов, морфемный анализ,

правописание Не с наречиями на -о (-е)

Уметь: применять изученные орфограммы,

освоить способы образования наречий, совершенствовать навыки морфемного анализа,усвоить написание не с наречиями на -о

(- е),соблюдать основные правила орфографии

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

142

1

Орфография наречий

Объяснение нового мате-риала

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать правописание гласных после шипящих на конце наречий, буквы н и нн в наречиях на -о (-е)

Уметь применять

новые орфографические правила

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

143

1

Р/Р Рассуждение в рамках стиля

Развитие речи Подготовка учащихся к сочинению - рассужде-нию на грамматическую тему.

Проекты-презентации с применением ИКТ.

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Уметь редактировать написанное,

углубить понятие о рассуждении, средствах связи его частей, учиться писать сочинение - рассуждение на грамматическую тему

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуника-тивных задач; владеет диалогической формой речи

Сочинение,

мини-размышления, личные наблюдения учителя,

ответы на вопросы

144-147

4

Орфография наречий

Объяснение нового мате-риала

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова-

рей, справочников

Знать правило правописания гласных а, о на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, правописания дефиса между частями слова

Уметь применять новые орфографические правила, совершенствовать некоторые коммуникативные умения

Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения

цели и социального признания.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результа-ту; различает способ и результат действий.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

148-149

2

Контрольный диктант и его анализ

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практика

Знать орфографические правила правописаний наречий

Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы употребления,

Совершенствовать навыки правописания.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созида-тельном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы

150

1

Р/Р Средства связи частей рассуждения

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности

Уметь пользоваться наречием как средством межфразовой связи в рассуждении, закрепить понятие о структуре этого типа речи

Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументи-ровать необходимость выполнения моральной нормы.

Регулятивные: определяет последовательность промежуточ-ных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

151-152

2

Словообразование наречий

комбинированный

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников, создание текстов определенного жанра

Знать способы образования наречий, морфологические омонимы, правило написания ь после шипящих на конце наречий

Уметь определять неморфологический способ образования наречий.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определен-ной культуры; признание для себя общепринятых морально- этиче-ских норм.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

153-154

2

Р/Р Рассуждение в разных стилях речи

Развитие речи

Написание изложения, близкого к тексту

Организация совместной учебной деятельности

Уметь писать изложение, близкое к тексту-рассуждению в художественном стиле

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его

со схемой (алгоритмом) действия.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Изложение, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

155-156

2

Категория состояния

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,

использование

для решения практических задач словарей, справочников

Знать значение, синтаксическую функцию имени состояния, морфологические омонимы

Уметь понимать значение, функции данной части речи, учиться различать морфологические омонимы, выделять грамматические основы односоставных предложений

Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения /соблюдения моральной нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

157

1

Р/Р Как создать киносценарий

Развитие речи

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование

для решения практических задач словарей, справочников

Знать основные признаки жанра

Уметь анализировать текст с точки зрения возможности создания сценария по нему.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осозна-ние себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Киносценарий,

мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

158-161

4

Повторим изученное о наречии и категории состояния

Комбиниро-ванный

Организация совместной учебной деятель-ности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование

для решения практических задач словарей Систематизация материала, совер-шенствование навыков употре-бления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка

Уметь употреблять наречия, имена состояния в соответствии с нормами

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя-тельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных

учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

162-163

2

Контрольная работа и её анализ

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практика.

Диагностика усвоения норм употребления наречий, имён состояния в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь классифицировать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определен-ной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, контрольные срезы, ответы на вопросы

Местоимение

164-165

2

Понятие о местоимении

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать признаки местоимений как самостоятельной часть речи

Уметь применять изученные правила

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созида-тельном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

166

1

Морфологические средства связи предложений в тексте

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать понятие «именительный темы».

Уметь

Применять местоимения 3-го лица как сцепляющих слов, продолжить усвоение норм употребления местоимений

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созида-тельном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновре-менно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

167-168

2

Личные местоимения

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо,

самостоятельная работа, письмо

с «окошками», чтение учебных текстов

Знать значение личных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи уметь применять правило

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осозна-ние себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

169-170

2

Притяжательные местоимения

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа, письмо

с «окошками»,

чтение учебных текстов

Знать значение притяжательных местоимений, их морфологические признаки, нормы употребления в речи.

Уметь различать значения местоиме-ний 3-го лица родительного падежа, повторить правописа-ние наречий и омонимичных сочетаний с местоимениями, освоить приёмы редактирования текста при повторе слов, при ошибочном употреблении местоимений, освоить значение и употребление местоимения свой

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определен-ной культуры; признание для себя общепринятых морально-этичес-ких норм.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифи-кации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Мини-размышления, уровень знания по предмету, ответы на вопросы

171

1

Возвратное местоимение

Комбинированный

Комментированное письмо,

самостоятельная работа, письмо

с «окошками»,

чтение учебных текстов

Знать значение и особенности употребления местоимения себя

Уметь сопоставлять местоимение себя с местоимениями 3-го лица, употреблён-ными в притяжатель-ном значении, а также - с суффиксом -ся в глаголах, местоимением свой

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

172

1

Вопросительные местоимения

Комбиниро-ванный

Комментирован-ное письмо, самостоятельная работа, письмо

с «окошками», чтение учебных текстов

Знать значение, сферу использования вопросительных местоимений,

нормы употребления местоимений сколько? какой? который?

Уметь применять данное правило

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена

общества.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя-тельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Уровень знания по предмету,

контрольные срезы, ответы на вопросы

173

1

Относительные местоимения

Комбиниро-ванный

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать значение, сферу использования относительных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, уяснить нормы их употребления

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осозна-ние себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы

174

1

Неопределённые местоимения

Комбиниро-ванный

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать морфологичес-кие признаки, синтаксическую роль, написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое-

Уметь определять значение неопреде-лённых местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологи-ческие признаки, синтаксическую роль, освоить написание не, частиц -то, -либо, -нибудь, кое- с этими местоимениями

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуаль-ности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, ответы на вопросы

175-176

2

Отрицательные местоимения

Систематизация знаний, умений, навыков

Организация совместной учебной деятельности,

запоминание: для слов с чередую-щимися гласными нельзя использовать правило

проверки безударных гласных

Знать значение отрицательных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль, и - е в приставках, слитное и раздельное написание не и ни

Уметь определять значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, освоить орфограммы, совершенствовать навыки нормированного употребления местоимений

Личностные: смыслообразование -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятель-ности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика-ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

177-178

2

Самостоятельная работа

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум.

Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Анализ ошибок

Знать нормы употребления местоимений

Уметь классифици-ровать ошибки, работать над ними, чтобы усвоить нормы

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

179-180

2

Определительные местоимения

Комбинированный урок

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов

Знать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления

Уметь определять соотнесённости с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления

Личностные: положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Личные наблюдения учителя, ответы

на вопросы

педагога

181

1

Указательные местоимения

Комбиниро-ванный урок

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления указательных местоимений

Уметь определять соотнесённость с другими частями речи, а также их морфологические признаки, синтаксическую роль, сферу употребления

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определен-ной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

182-183

2

Морфологические средства связи предложений в тексте

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,

использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать морфологические средства связи предложений в тексте

Уметь использовать указательные и определительные местоимения как морфологические средства связи предложений в тексте

Личностные: осознание необходимости самосовершен-ствования.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоя-тельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

184-185

2

Повторим изученное по теме «Местоимения как часть речи»

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач

словарей, справочников

Уметь употреблять местоимения в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определен-ной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Познавательные: осуществляет

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

186-187

2

Контрольные работы и их анализ

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Динамика формирования коммуникативных умений учащихся. Анализ ошибок

Знать нормы употребления местоимений.

Уметь работать над ошибками, чтобы усвоить нормы

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

Повторение изученного в 6 классе.

188-189

2

Имя существительное как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач

словарей, справочников

Знать орфографические правила имён существительных, сферы употребления существительного

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

190-192

3

Глагол как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач

словарей, справочников

Знать орфографические правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя

193-194

2

Имя прилагательное как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач

словарей, справочников

Знать: орфографические правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что - нет

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

195-196

2

Наречие как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать орфографичес-кие правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

197-198

2

Числительное как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представлен-

ной в виде таблиц, схем, моделей,

использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать орфографические правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий

Мини-размышления, личные наблюдения учителя,

ответы

на вопросы

199-200

2

Местоимение как часть речи

Систематизация знаний, умений, навыков

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,

использование для решения практических

задач словарей, справочников

Знать орфографические правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает,извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя

201-202

2

Контрольная работа и её анализ

Контроль знаний, умений, навыков

Тренинг, практикум

Знать орфографические правила.

Уметь употреблять часть речи в соответствии с нормами

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Уровень знания по предмету

203-204

Повторение синтаксиса и пунктуации

Повторение синтаксиса и пунктуации

Самостоятельная работа

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно

работать со словарем

</<font face="Times New Roman, serif">Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения в схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы,

Приложение

Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Контрольный диктант

I вариант

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг. (104 слова)

II вариант

Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.

Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.

На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.

Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.

Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга. (113 слов)

Задания контрольной работы

1. Фонетический разбор слова «березки» - I в., «друг» - II в.

2. Разбор слова по составу «тропинки» - I в., «осинки» - II в.

3. Морфологический разбор существительного «лисички» - I в., «день» - II в.

4. Синтаксический разбор предложения:

I в. - «За деревней расстилаются широкие поля».

II в. - «Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса».

Контрольный диктант

Приезд Электроника в город

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты

цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодан на второй этаж: и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

(По Е. Велтистову.) (97 слов)

Задания

1. Выполните морфемный разбор:

1-й вариант - трубкой, научного;

2-й вариант - голубоватые, помощниками.

2. Выполните морфологический разбор имен существительных из последнего предложения:

1-й вариант - в чемодане;

2-й вариант - с глазами.

3. Выполните лексический разбор слов:

1-й вариант - ранним (утром);

2-й вариант - майским (утром).

Контрольная работа

II. Задания контрольной работы предлагаются С.И. Пименовой (См.: Русский язык в школе. - 2003, № 4. - С. 115). Во время выполнения заданий учащиеся могут использовать все виды словарей.

Задание 1. Запишите отрывок текста под диктовку, заменяя, где можно глагольные формы прошедшего времени формами настоящего времени.

Воробей тщательно обследовал всю окрестность вокруг памятника и даже рылся ножками в снегу, где обыкновенно стоял открытый футляр с хлебом. Пытался воробей взлететь и посмотреть, не принес ли ураган каких-нибудь крошек или старых зерен. Однако буря сразу брала воробья и гнала его прочь.

(По А. Платонову.)

Задание 2. Из текста предыдущего задания выберите три глагола, интересных для морфемного анализа, и разберите их.

Задание 3. Указав в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы времени.

Настоящее вр. Прошедшее вр. Будущее вр.

Начать ( )

Начинать ( )

Начинаться ( )

Задание 4. Образуйте от глагола говорить другие глаголы с приставками по-, за-, на-, вы-, при-, до-, у-, от-. Дайте толкование каждого нового слова.

Задание 5. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже.

Рассказать (впечатление), поделиться (впечатление); игнорировать (замечание), пренебрегать (замечание); допустить (ошибка), пожалеть (ошибка); указывать (недостатки), бороться (недостатки); коснуться (многие вопросы), затронуть (многие вопросы).

Задание 6. Образуйте все возможные формы прошедшего времени данных глаголов, поставьте знак ударения.

Понять, начать, принять.

Задание 7. Подберите синонимы к словам идти, говорить, быть.

Задание 8. Составьте сочетания существительного с глаголом в форме прошедшего времени единственного числа. Тюль, скирда, кофе, мозоль.

Контрольный диктант

Вы умеете читать небесную книгу?

Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.

Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам. Надо только быть внимательным и любить и понимать природу и все, что тебя окружает.

(Г.А.Богданова.) (101 слово)

Контрольный диктант

Медвежонок

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранялись заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях, сучки поскрипывали. Я вглядывался в лесную дорожку, хотел понять, кто там разгуливает.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

(По Г. Снегиреву.) (111 слов)

Задания.

1. Выполните морфемный разбор.

1-й вариант - лесного, показались, глазки.

2-й вариант - расположился, (в) малиннике, листики.

2. Выполните морфологический разбор глаголов.

1-й вариант - набрел, ищет.

2-й вариант - хотел, объяснишь.

3. Выполните синтаксический разбор.

1-й вариант - «Вот из куста высунулся черный нос, показались хищные глазки».

2-й вариант - «Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать».

Контрольная работа

1. Хороша веревка длинная, а речь - короткая. 2. Материнский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро тает. 3. Братская любовь крепче каменных стен. 4. Где сосна взросла, там она и красна. 5. Пеший конному не товарищ. 6. Острый язык - дарование, длинный язык - наказание. 7. Нить должна быть тонкой, а речь откровенной. 8. Уверенный выигрывает в бою. 9. Ранний позднему ни в чем не уступит. 10. Мужественный бьется - победы добьется.

Задания

1. Записать пословицы, обозначить орфограммы в суффиксах прилагательных, выписать по 3 слова по видам орфограмм.

2. Фонетический разбор слов:

1-й вариант - гнев.

2-й вариант - снег.

3. Морфемный разбор:

1-й вариант - весенний, братская, откровенный.

2-й вариант - каменных, длинный, мужественный.

4. Выполнить словообразовательный разбор этих слов.

5. Выполнить морфологический разбор:

1-й вариант - каменных.

2-й вариант - позднему.

6. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант «Братская любовь крепче каменных стен»

2-й вариант «Уверенный выигрывает в бою»

7. Лексический разбор:

1-й вариант - острый (язык).

2-й вариант - длинный (язык)

Контрольный диктант

Встреча в деревне

Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири. Он приехал в Москву в свое геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денечки провести у друзей в деревне.

В крепком рюкзаке у него лежали все необходимые пожитки: спортивные брюки, мягкие тапочки, клетчатая рубашка, садовый нож, полбуханки свежего хлеба. В папке лежали любимые фотографии.

Интересно было их рассматривать и слушать захватывающие рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю нашу огромную страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня.

Это был маленький ветвистый корешок бледно-желтого цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с кривыми ручками и ножками.

(И. Дик) (110 слов)

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант - свободные, провести, тапочки.

2-й вариант - садовый, рассказы, показал.

2. Выполните морфологический разбор имен прилагательных:

1-й вариант - поисковой, интересный.

2-й вариант - худенького, кривыми.

3. Выписать словосочетание «прилагательное + существительное». Определите разряд прилагательного.

4. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант - «Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири».

2-й вариант - «Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человека с кривыми ручками и ножками».

Тест

Имя числительное

Вариант I

1. Укажите строку, в которой приведены простые числительные:

а) шестьсот, сорок, двадцать пять, миллион;

б) три, двести, миллион, пятитысячный;

в) шестьсот, пять тысяч, три седьмых;

г) двадцать два, пять тысяч, пятитысячный, один.

2. Найдите собирательное числительное:

а) пять книг; б) одна третья сада; в) двое очков,

3. Укажите количественное числительное:

а) двадцатый век;

б) три стола;

в) первое сентября.

4. Нужен ли ь в числительных девятисот, восем..надцать?

A. В 1-м слове ъ нужен, во 2-м - не нужен.

Б. В 1-м слове ъ не нужен, во 2-м - нужен.

B. В обоих словах ь не нужен.

Г. В обоих словах ь нужен.

5. Поставьте числительные девяносто, восемьсот в род. падеже:

а) девяносто, восемьсот; б) девяноста, восьмисот;

в) девяносто, восьмисот; г) девяноста, восемьсот.

6. Выберите правильный ответ.

A. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

Б. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

B. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

7. Найдите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы или их отсутствие (прочерк) соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

а) б) в) г)

четыр..мя словами ь - ь -

сем..сот страниц ь - ь -

шест..надцать лет ь - - -

пят..десят человек ь - ь ь

8. Как нужно писать слова (семи)тысячный, (двадцати)(семи)миллионный (слитно, раздельно или через дефис). Выберите правильный ответ.

A. 1-е слово нужно писать слитно, 2-е - раздельно.

Б. Оба слова нужно писать через дефис.

B. Оба слова нужно писать слитно.

Г. Оба слова нужно писать раздельно.

9. Поставьте числительное 147-й в дат. и твор. падежах:

а) ста сорока семи, сто сорок седьмым;

б) ста сорок седьмому, ста сорок седьмым;

в) сто сорок седьмому, сто сорок седьмым;

г) сто сорок седьмым, ста сорока седьмым.

10. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 7:

а) б) в) г)

ми..иард л лл лл л

оди..адцать нн н нн н

ба..ейн с с сс сс

те..итория р рр рр рр

к..институция а а о о

Зачет по теме «Числительное»

I. Словарный диктант.

Центнер, тонна, миллиард, миллион, одиннадцать, тринадцать, шестьдесят, триста, четыреста, трехъярусный, трехпалубный, пребывание на работе, по прибытии в город, при въезде в гараж, к двенадцати прибавить пятнадцать, на трехсотом километре, четыреста восемьдесят семь экземпляров, в тысяча девятьсот семьдесят восьмом году.

II. Проверка знаний и умений.

Выполнение заданий в группах.

Задание II.

Карточка №1

1. Прочитайте текст. Спишите, заменяя цифры словами. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

Языки мира

На проходившем в 1972 году в Испании конгрессе лингвистов ученые подсчитали что сейчас на земном шаре существует 2976 языков. Причем 1200 из них приходится на 17,5 тысяч американских индейцев. А две трети населения земного шара пользуются всего лишь 13 языками. Это так называемые «великие языки», на каждом из них говорит не менее 50 миллионов человек. Распространены эти 13 языков в 65 странах.

2. Слово сто и сотня обозначают одно и то же. Являются ли оба этих слова числительными? Докажите письменно.

Карточка №2

1. Прочитайте, спишите, заменяя цифры словами. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

В наступлени.. на Москву уча(?)ствовало 1708000 отборных, отлично вооруженных немецких вояк. Фашисты (не)сомневались что успех близок.

Но немецко(фашистские) войска потерпели сокрушительное поражение. 1300 танков, 2500 орудий и много другой вое(н, нн)ой техник.. было разгромлено на полях Подмосковья.

Мы никогда (не) забуд..м тех кто самоотверженно сражался на подступах к столице, тех без..мя(н, нн)ых героев что отдали за нее свои жизни.

2. Укажите, какие это части речи.

Третий, трешка, три, тройка, трижды, втроем, утроить, трое, втрое.

Задание III

Карточка №1

1. Прочитайте текст.

Почему вода гасит огонь?

Во-первых, прикасаясь к горящему предмету, вода превращается в пар, отнимая при этом много теплоты у горящего тела; чтобы превратить «крутой» кипяток в пар, нужно впятеро с лишком больше теплоты, чем для нагревания этого же количества холодной воды до 100 градусов.

Во-вторых, пары, образующиеся при этом, занимают объем, в сотни раз больший, чем породившая их вода; окружая горящее тело, пары оттесняют воздух, а без воздуха горение невозможно.

(По Я. Перельману).

2. Определите, какой частью речи являются счетные слова в тексте.

3. Составьте текст-рассуждение на тему: «Почему вода превращается в лед?», сохранив опорные слова «во-первых», «во-вторых».

Карточка №2

1. Составьте текст-описание «Город Кижи», используя выборочно материалы из очерка Г. Гродненского.

Сходим с теплохода на берег острова и сразу попадаем в сказку. Стоит перед нами затейливый теремок, удивительной красоты деревянный храм. Все вместе купола похожи на шлем русского воина. Это памятник воинской победы русских над шведами. Без единого гвоздя, одним топором, из местного прионежского леса создано это чудо зодчества русского и стоит уже 370 лет. Не дошли до нас имена искусных рукодельцев.

Пройдемся по всему островку. На каждом шагу нас встретят строительные диковинки: деревянная колоколенка, редкой красоты часовня, которой более 600 лет. Тут и ветряная мельница, и старинные дома в узорном убранстве.

Из разных мест Заонежья свезли в этот музей под открытым небом наиболее ценные постройки, чтобы сохранить красоту и поучительность прежнего искусства.

2. С какими числительными могут сочетаться существительные: «бег, серебро, ножницы, перчатка, спортсмен, ученица»?

Задание IV

Карточка №1

1. В каком сочетании нет грамматической ошибки? Запишите его. Остальные запишите в правильном виде.

1) К восемь целых две пятых прибавить шесть.

2) Трое подружек.

3) С двухстами книгами.

4) Четверо медвежат.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу и изложите решение в письменном виде.

Пять землекопов за 5 часов вскапывают 5 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов выкопают 100 метров канавы?

Карточка №2

1. Запишите, заменяя цифры словами.

В древнегреческом языке слово «стадион» называло меру длины, равную 600 греческим футам, иначе 125 шагам.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу, запишите это решение.

Бригада из 6 плотников и столяра взялась выполнить одну работу. Каждый плотник заработал по 20 рублей, столяр же на 3 рубля больше, чем заработал в среднем каждый из семерых членов бригады.

Сколько же заработал столяр? Сколько стоила вся работа?

Задание V

Карточка №1

1. Составьте свод правил об орфографии имен числительных. Каждое из правил сопровождайте несколькими примерами.

2. Напишите отчет о проделанной вами работе за предшествующую неделю.

Карточка №2

1. Составьте расписку в получении какого-либо инвентаря.

2. Запишите ответ на вопрос: что я знаю из истории имен числительных?

Контрольный диктант

Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.

Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желтыми пуховками, нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце - вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы.

Ива - неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю - примется, пустит корни, начнет расти.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.

Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и циника, плывущие вдаль. (129 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

Задания.

1. Выписать 2 наречия из текста.

2. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант - повсюду.

2-й вариант - по-весеннему.

3. Синтаксический разбор предложения:

1-й вариант - Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог.

2-й вариант - Люди по-разному называют иву.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

В самолете во время грозы

Небольшой, но мощный самолет набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать грозу.

Все отважные пассажиры молчат, многие задергивают шторы, чтобы не видеть страшной черной тучи. Только мальчик нарочно смотрит в окно, будто видит все по-новому. Ему не тяжело, ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят назло стихии.

Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.

Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолет катит по твердой бетонной дорожке.

(В. Железников) (111 слов)

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант - набирает, воздушные, (в) самолете.

2-й вариант - проскочить, (по) бетонной, несется.

2. Выполнить фонетический разбор:

обшивка - 1 вариант; несется - 2 вариант.

3. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант - часто.

2-й вариант - вдруг.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Дуб

Дуб - совершенно удивительное растение. Во-первых, он растет сотни лет. Молния опалит его огнем, но весной заново распустятся на черных ветках зеленые листочки.

Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб чернеет в чистом поле. Зато, в-третьих, дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся крепко-крепко в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они мало-помалу проросли.

(По Г. Снегиреву.) (109 слов)

Задания.

1. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант - Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев.

2-й вариант - Ветер не мог занести туда тяжелые желуди.

2. Выполнить морфологический разбор наречий:

1-й вариант - Позже всех, крепко-крепко.

2-й вариант - Дольше всех, мало-помалу.

Контрольная работа

Летняя гроза

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, он готовится к бою. Сильный порыв ветра резко вырывается из-за вершин деревьев, кружится черной пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили сверху по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю наотмашь обрушилась стена холодной воды. Справа сверкнула молния, прокатился по небу рокочущий гром.

Насколько быстро проходит летняя гроза! Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль. Небо начинает голубеть. Где-то над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий прозрачный пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

(По Б. Тимофееву) (104 слова)

Задания.

1. Выписать 5 слов с различными орфограммами. Обозначить условия выбора орфограмм.

2. Синтаксический разбор предложения.

1-й вариант - Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль.

2-й вариант - Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

3. Выполнить морфологический разбор местоимения.

1-й - он.

2-й вариант - меня.

Контрольный анализ текста

Самые мя..кие, трогательные стихи книги и к..ртины написаны рус.кими поэтами и художниками об осени. Левитан, так же как и Пушкин, и Тютчев, и многие другие, ждал осени как самого дорого., и мимолетно.. врем..ни года.

Осень сн..мала с лесов полей со всей пр..роды густые цвета, смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными. Темные краски лета см.. нялись ро..ким з..лотым пурпуром и сер..бром. Воздух был чищ.., холоднее, и дали были гораздо глубж.., чем летом.

Левитан оставил около ста осен..их картин. На них зн..комые с детства вещи: маленькие реки, кружащие в медлен..ых вод..воротах палую листву; одинокие золотые березы; небо, похожее на тонкий лед; к..сматые дожди по лесным порубкам. Во всех пейзажах луч..ше всего передана п..чаль пр..щальных дней, осен..их листьев, тихого, чудесного перед холодом, предзимнего со..нца.

(К. Паустовский.)

Задание

1. Озаглавьте текст.

2. Докажите, что это текст.

3. Определите тему, основную мысль текста.

4. Определите стиль и тип текста.

5. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Выпишите из текста 3-4 слова, в которых все согласные - звонкие. Сделайте фонетическую транскрипцию этих слов. Объясните, как вы понимаете выражение «Рощи делались сквозными».

6. Выпишите из текста:

Эпитеты _________________________________________

метафоры ________________________________________

7. Определите лексическое значение слова «пейзаж».

8. Разберите по составу: «трогательные», «художниками», «холоднее».

9. Произведите морфологический разбор имени прилагательного.

(Самого) дорог.. (врем..ни года) ________________________