Открытый урок в 3 классе на тему Леонид Пантелеев «Честное слово»

Конспект урока разработан

Коротковой Еленой Васильевной, учителем начальных классов

МБОУ СОШ №98 г. Краснодара

Литературное чтение 3 класс

Тема урока: Леонид Пантелеев «Честное слово»

Тип урока: Урок изучающего чтения

Место урока в учебном плане: Произведения Л. Пантелеева

«Честное слово», урок второй

Учебные задачи:

• ознакомить с понятиями «автор-рассказчик», автор-герой произведения»;

• учить создавать образы героев (внешний вид, поступки, отношение к другим героям)

• учить определять главную мысль произведения, выявлять точку зрения автора и выражать свою точку зрения;

• отрабатывать навык чтения вслух и про себя.

Учебные умения:

• рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения;

• определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения;

• выделять смысловые части рассказа;

• выразительно читать текст.

Оборудование:

• мультимедийное оборудование;

• презентация;

• читательские дневники для моделирования;

Материал к уроку:

Для учителя

• Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.- М.: Вентана-Граф, 2013 г. ;

• Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина - М.: Вентана-Граф, 2013 г.

Для ученика

• Литературное чтение: 3 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч 2 / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова - 4-е изд. дораб.- М.: Вентана-Граф, 2012 г.

• Литературное чтение: 3класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / Л.А. Ефросинина М.: Вентана-Граф, 2013 г.

Комментарий.

Работа с рассказом Л. Пантелеева «Честное слово» на первом уроке: слушание, словарная работа, модель обложки.

Слушание рассказа В.Осеевой «Бабка, словарная работа, модель обложки.

Ход урока

1. Организационный момент

- Посмотрите на доску и прочтите: «Урок - это маленькое открытие» (слайд №1)

- Вы согласны с этим высказыванием? Скажите, какими качествами мы должны обладать, чтобы сегодня на уроке сделать для себя хотя бы одно, но своё собственное открытие?

(Нужно быть внимательными, наблюдательными, думающими и т.д.)

2.Выявление читательского опыта

- Я предлагаю вам поиграть в игру «Вспомни и назови». Я буду читать отрывок из произведения, а вы должны будете назвать автора и название.

1) Вот моя деревня;

Вот мой дом родной;

Вот качусь я в санках

По горе крутой (стихотворение Ивана Захаровича Сурикова «Детство»)

2) Она надела кольцо на мизинец. Он был худенький, колечко на нём не удержалось, упало в глубокий снег около тропинки и сразу нырнуло на самое снежное дно. (сказка Константина Георгиевича Паустовского «Стальное колечко»)

3) В зимний вечер по задворкам

Разухабистой гурьбой

По сугробам, по пригоркам

Мы идём, бредём домой. (стихотворение Сергея Александровича Есенина

«Бабушкины сказки»)

4) Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный накануне за копейку… Подумав немного, он умакнул перо и написал адрес: На деревню дедушке. (рассказ Антона Павловича Чехова «Ванька)

5) Мне очень хотелось ему помочь. Но что я мог сделать? Идти искать этих глупых мальчишек, которые поставили его на караул, взяли с него честное слово, а сами убежали домой? (рассказ Леонида Пантелеева «Честное слово»)

- Что объединяет произведения, отрывки из которых я прочитала?

(произведения о детях)

- А теперь посмотрите внимательно на обложки произведений Леонида Пантелеева. (слайд №2 )

- Есть ли среди них произведения, которые мы изучали в 1 и 2 классах?

(«Две лягушки» и «Буква ты»)

- Обсудите в парах и выполните модели обложек этих двух произведений.

- Сравните получившиеся работы с образцом.(слайд №3)

- Чем различаются эти произведения?

(1)«Две лягушки» - сказка о животных, 2)«Буква ты» - рассказ о детях)

3.Постановка учебной задачи

- Напомните, с каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

- Можно ли сказать, что работа над ним завершена?

( Работа не завершена. Мы не работали над образами героев)

- Сформулируйте задачи сегодняшнего урока.

(Нужно составить портрет главного героя, определить положительных и отрицательных героев, выявить точку зрения автора и выражать свою точку зрения, определить главную мысль произведения)

- Вы сказали «составить портрет героя». Что такое портрет? (ответы детей)

- Давайте обратимся к словарю и прочтём точное объяснение этого слова.

- С описанием внешности всё понятно, а что такое характер? (ответы детей)

- А как об этом говорится в словаре?

- Теперь можно смело переходить к произведению.

5.Обогощение читательского опыта и формирование читательских умений. Погружение в текст произведения

- Откройте произведение и зачитайте первый абзац рассказа.

- От чьего имени ведётся повествование?

(От имени автора)

- А в событиях рассказа автор принимает участие?

(Принимает)

- Автор ведёт рассказ от своего имени и принимает участие в событиях рассказа, как его можно назвать?

(автор-рассказчик, автор-герой произведения)

- С какого события начинается рассказ?

(Автор-рассказчик знакомит нас с маленьким мальчиком)

- Что можно сказать об этом мальчике?

(Это маленький мальчик с веснушками около носа, в коротких штанишках на ремешке)

- Перечитайте ещё раз первое предложение. Как автор называет мальчика?

(Маленьким человеком)

- Почему он не называет его ребёнком, малышом, а называет маленьким человеком?

(Потому что поступок его был взрослым, серьёзным)

- Где происходит событие, описанное в рассказе?

- А теперь выполните упр.№ 2 в рабочей тетради.

- Зачитайте, что у вас получилось.

- В какое время суток это происходит?

(Поздно вечером)

- Переверните страницу учебника и внимательно рассмотрите иллюстрацию.

- А теперь попробуем устно нарисовать картину того вечернего сада.

(Устное рисование: на улице темно, мелькают огоньки, очень тихо, только звенит колокольчик сторожа и т.д.)

- И вот в этом тёмном одиноком саду возле сторожки стоит и горько плачет маленький мальчик. Автор-рассказчик подходит к нему… И, что происходит потом? Зачитайте.

- Почему мальчик сразу перестал плакать?

(Ему не хотелось, чтобы кто-то видел его слёзы)

- Что произошло дальше? Прочитайте по ролям разговор мальчика с рассказчиком.

- Перескажите эпизод, где мальчик рассказывает о том, с кем он играет.

- Итак, он стоит на посту в тёмном саду совершенно один потому что….

(Дал честное слово)

- Как мальчик понимал, что такое честное слово?

(Это то, что нельзя нарушить, нельзя не выполнить)

- Ребята, скажите, что такое характер?

- Давайте посмотрим, как трактуется это слово в словаре.

- Давайте подумаем, какие черты характера присущи этому маленькому человеку?

Выполните упр. №4 и запишите только те, которые, на ваш взгляд, действительно характеризуют мальчика (слайд №4)

слабовольный

серьёзный

мужественный

стойкий

ответственный

трусливый

- Может такой мальчик стать когда-то героем? Ведь он плакал.

(Он плакал, но не ушёл с поста. Он выполнял свой долг, преодолевая страх. Он вырастет и обязательно станет героем, ведь умеет держать слово и преодолевать трудности)

- Почему рассказчик не смог сам снять мальчика с караула? Зачитайте.

- Что придумал автор-рассказчик, чтобы снять мальчика с поста? Расскажите.

- Найдите и зачитайте по ролям отрывок, где говорится о встрече автора с майором.

- Как вы думаете, что заставило двух взрослых людей оставить все свои важные дела и всерьёз вступить в игру маленького мальчика?

(Они видели, как серьёзно относится мальчик к данному честному слову. И совершенно не важно, где дано это слово - в игре или в жизни)

- Давайте попробуем прочитать сцену снятия с поста по ролям. Ваша задача при помощи интонации показать чувства героев, их отношение ко всему происходящему.

- Итак, всё закончилось. Пост был сдан.

- Что сказал майор, когда прощался с мальчиком? Зачитайте.

- А что думает автор о будущем мальчика? Зачитайте.

- Что значит быть настоящим человеком?

- Я предлагаю вам обсудить этот вопрос в группах и выбрать из предложенных вариантов только одно, самое точное выражение. Выбранное утверждение прикрепить на доску.

для 1 группы: не лгать, не прощать обиды, думать только о себе, ставить свои

интересы выше других

для 2 группы: не предавать, не прощать обиды, думать только о себе, ставить свои

интересы выше других

для 3 группы: уметь держать слово, не прощать обиды, думать только о себе,

ставить свои интересы выше других

для 4 группы: вовремя приходить на помощь, не прощать обиды, думать только о

себе, ставить свои интересы выше других

для 5 группы: защищать слабых, не прощать обиды, думать только о себе, ставить

свои интересы выше других

для 6 группы: любить свою Родину, не прощать обиды, думать только о себе,

ставить свои интересы выше других

- Почему рассказчик рад знакомству с мальчиком? Как автор-рассказчик относится к мальчику?

(с большим уважением)

- А вам хотелось бы иметь такого друга?

- Давайте попробуем сформулировать главную мысль произведения. В этом нам поможет упражнение №5 в рабочей тетради.

(Нужно уметь держать данное слово)

- О чём произведение Пантелеева заставило нас задуматься?

(Необходимо с самого детства воспитывать в себе стойкость, мужество, честность…)

6.Работа с рассказом В.Осеевой «Бабка»

- На прошлом уроке мы прочитали рассказ «Бабка». Давайте вспомним содержание произведения, выполнив упражнения в рабочей тетради.

- А теперь я предлагаю вам поработать в парах и сравнить два произведения, заполнив таблицу.

Фамилия

автора

Заглавие

Жанр

Тема

Позиция

автора

Позиция

читателя

(дети зачитывают ответы)

7.Самоконтроль и самооценка (слайд №5)

Кроссворд. Проверка по образцу

1.Военный, который несёт караул

2.Помещение, которое охранял мальчик

3.Название произведения В. Осеевой

4.Жанр произведения «Честное слово»

5.Чин военного, снявшего мальчика с поста

6.Имя мальчика из произведения В. Осеевой «Бабка»

Самооценка

1.Выполнил самостоятельно ⃝

2.Выполнил при помощи учебника ⃝

3.Не справился ⃝

Итог.

- Какое открытие вы сделали для себя сегодня на уроке?

Дифференцированное домашнее задание:

подготовить подробный пересказ отрывка, который понравился больше всего;

или краткий пересказ всего рассказа;

Дополнительное задание:

подготовить рассказ о своей бабушке.