Программа внеурочной деятельности: «Занимательная орфография»

«ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Тема: «Занимательная орфография»

Рабочая программа курса по русскому языку «Занимательная орфография» для 6 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования на основе примерной программы общего образования по русскому языку и программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений для 5-9 классов под редакцией Н.М.Шанского.

Программа рассчитана на 30 часов.

Уровень обучения класса по русскому языку - базовый.

В Федеральном компоненте Государственного стандарта сказано, что изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения

Задача данного курса - воспитывать интерес к родному языку, его истории, научить видеть взаимосвязь языковых явлений, помочь учащимся совершенствовать основные виды речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи, развить способности учащихся осознанно

воспринимать звучащую речь и печатное слово; грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать собственные мысли, учитывая условия общения, подготовить учащихся к предметной олимпиаде.

Орфография и пунктуация как разделы языка, действующие сегодня, складывались исторически, но менялась жизнь, менялись и условия их применения. Эти изменения происходят постоянно, они отражают жизнь языка, и поэтому правила, стабильные и узаконенные, неизбежно отстают от своего времени, а практика идёт дальше. Данный спецкурс позволяет не только укрепить знания учащихся по темам «Орфография» и «Пунктуация», разобраться в трудных вопросах орфографии и пунктуации, но также углубить знания по этимологии и истории развития русского языка от древнерусского до современного.

Цель данного курса заключается в том, чтобы помочь учащимся 6 класса разобраться в трудных вопросах орфографии и пунктуации с помощью изучения истории языка, систематизировать знания учащихся по этим разделам, отработать шаги и звенья единого целого для решения конкретной орфографической или пунктуационной задачи - в целом, помочь школьникам стать грамотнее, уверенно владеющими родным языком.

Основные образовательные задачи курса:

-расширить знания по русскому языку, предусматривающие формирование устойчивого интереса к предмету;

-повысить уровень логического мышления учащихся;

-создать условия для формирования языковой компетенции ;

-развивать интерес к истории своего народа через историю языка.

Развивающие задачи курса:

-развивать умение применять алгоритм решения орфографической и пунктуационной задачи;

-способствовать развитию речи учащихся;

-совершенствовать навык работы с книгой (учебником, словарем, справочной литературой);

Воспитательные задачи курса:

-формировать ключевые компетенции;

-повышать интерес к гуманитарному образованию;

-воспитывать грамотного гражданина РФ.

Курс носит практико-ориентированный характер, рассчитан на 1 года.

Курс рассчитан на учащихся с разной степенью мотивации и обученности.

На занятиях учащиеся будут получать теоретические знания по таким лингвистическим дисциплинам, как:

• Современный русский язык,

• Культура речи

• Историческая грамматика

• Диалектология

• Введение в языкознание

• Стилистика

Формы работы: сочетание индивидуальной и групповой форм работы.

Основные методы и приёмы работы:

• - лекция;

• - беседа;

• - объяснение учителя;

• - создание проблемной ситуации;

• - анализ текстов различных стилей и типов;

• - работа с тестами;

• - различные виды грамматического разбора;

• - работа с таблицами, схемами, алгоритмами;

• - создание таблиц, схем, алгоритмов;

• - обсуждение, диалог;

• - написание и редактирование орфографических диктантов;

• - самостоятельное выполнение контрольных тестовых заданий.

Использованы следующие методы, способы обучения, педагогические технологии:

Информационно-коммуникативные технологии, технология проблемного обучения, технология дифференцированного обучения. Технологии личностно - ориентированного образования (игровые технологии, метод проектов и др.)

По окончании курса учащиеся должны знать:

-принципы русской орфографии и пунктуации;

-исторически сложившиеся закономерности языка;

-основные орфографические и пунктуационные правила, ранее представлявшие определенную трудность.

По окончании курса учащиеся должны уметь:

-использовать основные словари, справочники, необходимые для совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности;

-применять теоретические знания на практике;

-грамотно, свободно и эстетично излагать свои мысли в устной и письменной формах;

-владеть предметными компетенциями (языковой, лингвистической, культуроведческой).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностные результаты.

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема занятия

Цель

Дата

1

Дорога к письменности. Как люди обходились без письма.

Познакомить с возникновением письменности на Руси, дать понятие о богатстве, выразительности, образности русского языка.

2

Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии.

Знать основные принципы русской орфографии.

3

Тайна фонемы.

Расширить представление учащихся о фонемах. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова.

4

Ударение над гласной может сделать букву ясной.

Углубить и укрепить полученные знания, отрабатывать умения учащихся правильно подбирать однокоренные слова.

5

Коварные словарные слова.

Познакомить учащихся с методикой запоминания и написания словарных слов.

6

Орфографический словарь - наш главный помощник.

Выработать навыки работать с орфографическим словарем.

7

Проверь себя. Тест№1.

Углубить и укрепить полученные знания учащихся.

8

Опасные согласные.

Развивать орфографическим словарем.

9

Звонкие и глухие «двойняшки»

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова.

10

Старые знакомые Ъ и Ь

Закрепить знания о Ъ и Ь знаках.

11

Большие и маленькие (правописание имен собственных)

Отработать навыки правописания имен собственных существительных.

12

Слитно, раздельно, через дефис.

Знакомство с основными способами образования сложных прилагательных.

13

Сколько Н писать?

Знакомство с правилом написания Н в прилагательных, усвоение правила о написании Н и НН в полных и кратких прилагательных.

14

Как «справиться со сложными словами»?

Научить учащихся образовывать сложные имена существительные из двух корней при помощи соединительных гласных.

15

Решение орфографических задач.

Закрепить орфографические и пунктуационные навыки.

16

Проверь себя. Тест№2.

Углубить и укрепить полученные знания учащихся.

17-18

История образования и правописания числительных.

Знакомство с признаками числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), отличие числительных от других частей речи.

19

Что вместо имени у нас? (правописание местоимений)

Знакомство с семантикой местоимения как самостоятельной части речи, группами местоимений, их морфологическими признаками и синтаксической ролью.

20

Орфографические головоломки.

Привлечь учащихся и развить интерес в решении головоломок.

21

Приставки-труженицы (классификация приставок)

Расширить знания о приставках, знать классификацию.

22

Приставки-труженицы (классификация приставок)

Расширить знания о приставках, знать классификацию.

23-24

Кто командует корнями?

Повторить и закрепить орфограммы в корне слова.

25

Проверь себя. Тест№3.

Углубить и укрепить полученные знания учащихся.

26

Суффиксы - большие молодцы.

Расширить знания о суффиксах, знать классификацию.

27

Волшебный клубок орфограмм.

Расширить знания об орфограммах, знать классификацию.

28

Путешествие в страну русского языка.

Показать разнообразие орфограмм в русском языке

29

Проверь себя. Тест №4.

Углубить и укрепить полученные знания учащихся.

30

Значение орфографии.

Показать значение орфограмм в русском языке

Литература:

1. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Просвещение. 2013г.

2. В. В. Бабайцева. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.

3. Н.М. Бондаренко, Г.Г. Граник «Секреты орфографии».- М., Просвещение., 1997.

4. Н.Г. Варатьян Путешествие в слово. Спб., 2001.

5. 5.Виноградов В.В. Очерки по истории русского литературного языка 17-19 веков. М.: 1938.

6. Граник Г.Г. Психологические особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии №3. 2004.

7. Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.

8. .Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982.

9. Копосова Н.А., Николаев Г.А. Структура слова и орфография русского языка. Изд-во Казанского университета. 1993.

10. Костинский Ю.М. Неудачное, дезориентирующее правило.// РЯШ№1. 2000.

11. Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М.: 1964.

12. . Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.

13. Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. Из опыта работы. М.: Просвещение.,1993.