Конспект урока чтения и развития речи Л.Толстой. рассказ После бала (8 класс)

Урок чтения и развития речи в 8 классе

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

Цель урока:

создать условия для усвоения, осмысления рассказа Л.Н.Толстого «После бала».

Задачи:

образовательные:

- познакомить учащихся с композицией рассказа, с писательским замыслом, особенностями рассказа;

- продолжить обучение аналитическому чтению через разбор произведения;

- работать над характеристиками героев, над понятиями рассказ, композиция произведения, контраст;

коррекционно-развивающие:

- развивать умение давать характеристику героям произведения, анализировать литературное произведение с использованием теоретико-литературных понятий: контраст, композиция произведения, литературный герой, идея произведения;

- развивать умение выделять нужный эпизод, анализировать, делать выводы;

- развивать речь, коммуникативные навыки, эмоциональную сферу учащихся через различные виды деятельности;

воспитательные:

- воспитывать гуманизм, человечность через прочтение художественного текста, умение совместной деятельности.

- развивать умение оценивать поведение.

Оборудование: компьютерная презентация, опросник, карточки с заданиями.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Вступительное слово учителя о писателе.

Чье творчество мы проходим? Слайд 1.

Мы говорили о том, что Толстой анализировал свои поступки, описывал события своей внутренней жизни, изучал свое поведение. Писатель пытался понять, почему другие люди поступают так, а не иначе, откуда берется в человеке ненависть, добро и зло. Такие же вопросы ставит перед читателями Л.Н. Толстой в рассказе «После бала».

II. Целеполагание и мотивация. Слайд 2:

1. Тема урока.

-Тема нашего урока: вторая глава рассказа Л.Н.Толстого «После бала». Мы познакомимся с новыми понятиями, будем учиться противопоставлять данные события, мы должны будем сделать вывод по рассказу, определить идею рассказа.

Рассказ «После бала» был написан Л. Н. Толстым в начале 20 века (в 1903г.), хотя возвращает он нас к «Николаевской эпохе» - 40 годам прошлого столетия. Что же послужило источником для создания рассказа? Известно, что зерном повествования явилась история, которая произошла со старшим братом писателя - Сергеем Николаевичем (несостоявшаяся женитьба).

Но есть основание думать, что источником рассказа была и жизнь отца Толстого. Участник Отечественной войны, он вышел в отставку, потому что не считал для себя возможным служить дальше.

-Рассказ вначале имел другие заглавия.

2.Варианты заглавия рассказа. Слайд 3.

- Почему автор остановился на названии «После бала»?

- Оправдан ли такой выбор? Ответ на этот вопрос мы найдем с вами в конце урока.

III. Актуализация знаний.

1. Сообщение ученика о Николае Первом и его эпохе. Порядки в армии времен Николая Первого. Слайды 4,5,6:

-Об эпохе Николая Первого расскажет Смирнов Олег:

Ещё прочным было тогда дворянско-крепостническое государство. В войсках свирепствовала палочная дисциплина, и солдат за любую провинность секли плетьми или прогоняли "сквозь строй", когда под барабанную дробь наказуемого тащили между рядов солдат, и каждый обязан был ударить шпицрутенами по голому телу. Человека нередко забивали насмерть. Слайд 7.

2. Работа над композицией рассказа.

- Мы читаем рассказ. Что такое рассказ? Слайд 8.

- Что такое композиция? Слайд 9.

- Композицию данного рассказа называют - рассказ в рассказе. Слайд 10.

- Рассказ состоит из двух частей. В которых много контраста.

Что такое контраст? Слайд 11.

3. Проверка домашнего задания.)

Время события.

- Назовите день, когда происходило событие. (Последний день масленицы) Слайд 12.

- Что вы знаете об этом празднике? Как называют последний день масленицы и последующий за ним? (Прощеное воскресенье и Чистый понедельник.)

Место события.

- Переходим к анализу событий. (Картина «На бале губернского предводителя») Слайд 13.

Ученик:

- Звучит мазурка. Излюбленный польский танец. Веселый, задорный танец, как бы символизирующий военную удаль. Танцевали её на балах. В 19 веке мазурка стала одним из самых популярных бальных танцев.

Выступление ученицы:

Бал - настоящая находка

Для юных франтов и для дам,

Его с восторгом ждет красотка,

Он праздник пасмурным отцам.

Чтоб дочка куколкой оделась,

Хлопочет опытная мать,

А чтоб она не засиделась,

Везет отец её на бал.

Ф. Кони

Ученик:

- Балы в России стали проводиться по указу Петра 1с 1718 года. Они назывались ассамблеями и давались по очереди всеми придворными. На ассамблеях вели деловые беседы, курили трубки, пили вино, играли в шахматы и шашки. Балы в 19 веке были излюбленным развлечением публики.

Смысловой рисунок бала.

- Определите смысловой рисунок бала (детали, которые используются для описания бала). Слайд 14.

Мини-опрос «Верные-неверные вопросы»:

1. Рассказ ведется от лица Ивана Васильевича? да нет

2. Он был сильно влюблён в Вареньку? да нет

3. Бал состоялся у губернского предводителя на Рождество? да нет

в последний день Масленицы? да нет

4. Бал Ивану Васильевичу понравился? да нет

5. Весь вечер Иван Васильевич танцевал с Варенькой? да нет

6. Мазурку Варенька танцевала с отцом? да нет

7. Иван Васильевич был влюблен в Вареньку? да нет

8. Иван Васильевич был восхищен отцом Вареньки? да нет

9. После бала рассказчик не мог уснуть. Он устал? да нет

его переполняли чувства? да нет

Работа в группах:

1 группа. Описание бала.

2 группа. Описание Вареньки.

3 группа. Описание отца Вареньки.

1 группа. Описание танца генерала с дочерью? Слайд 15.

2 группа. Описание состояния главного героя во время бала.

3 группа. Описание состояния главного героя после бала.

Итог:

- Какое настроение создает у вас 1 глава?

- Какие чувства вызывает у вас влюбленность главного героя? (светлое, доброе, радостное)

Физминутка (как приглашали кавалеры дам)

IV. Изучение нового материала.

1. Первичное восприятие 2 главы.

- Словарная работа: ЛОМОВЫЕ - извозчики, перевозящие тяжести

на лошадях.

- Чтение рассказа.

- Как меняется настроение рассказа утром?

2. Выборочное чтение:

- Найдите описание улицы утром.

- Сравним описание бала и улицы. Слайд 16.

- Как описывает музыку главный герой? Слайд 17.

- Найдите описание наказания беглого татарина.

- Найдите описание полковника.

- Сравним их описание. Слайд 18.

- Сравним описание полковника на балу и во время наказания.

- Каким он был на балу?

- Каким был во время наказания?

Слайд 19.

- Сравним состояние главного героя после бала и после сцены наказания. Слайд 20.

- В рассказе показаны два закона: Божий (начинается Великий пост, всепрощение, милосердие) и закон человеческий. Какой закон главный? (Божий. Он вечен). Слайд 21.

- Что произошло с любовью Ивана Васильевича? Прочитайте.

- Почему это произошло?

V. Первичное закрепление.

Заключительный вывод:

- Почему Л.Толстой назвал рассказ «После бала». Слайд 22.

- Оправдан такой выбор? Почему?

- Чего не мог понять ставший свидетелем жестокого наказания солдата Иван Василевич?

(Иван Васильевич не может понять законы общества, заставляющие человека быть то одним, то другим, позволяющие так обращаться с подчиненными.)

- Какова идея рассказа «После бала»?

(Л. Н. Толстой выражает протест против насилия и унижения достоинства человека, против двуличности, против бесчеловечности.)

- Почему Ивану Васильевичу было стыдно?

- Почему он не женился на Вареньке?

- Почему не пошел на военную службу? (Он не хотел стать таким, как полковник.)

- Предположение о дальнейшей жизни рассказчика:

- Как вы думаете, как сложится жизнь главного героя?

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Против чего выступал Л.Толстой?

- От чего может измениться жизнь человека? (От одного нехорошего поступка человека, от того, что человек может быть совершенно другим при других обстоятельствах.)

- Какое чувство вызывает у вас 2 глава?

- Что вы усвоили с урока для себя?

VII. Домашнее задание. Страницы 129-131, читать. Сравнительная характеристика полковника - на балу и после бала. Сравнение настроения рассказчика - на балу и после сцены наказания. Пересказ сцены наказания.

Источники:

1.Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».

2. Картинки из Интернета.