Учителю
Рабочая программа по русскому языку и литературе по ФГОС 5 класс

Рабочая программа по русскому языку и литературе по ФГОС 5 класс

Автор публикации: Супрунова Е.О.

Дата публикации: 05.06.2014

Краткое описание: "Описание материала:Для наспредставлена данная рабочая программа по русскому языку, которая предназначенабыла для работы по учебнику автора Разумовской в соответствии со всемиправилами ФГОС.Вся эта программа состоит из: первое это пояснительные записки,второе это все

предварительный просмотр материала

МБОУ ПРОХОРОВСКАЯ ООШ

Рассмотрено: Утверждаю:

Методический совет школы Директор МБОУ Прохоровской ООШ

Протокол №____от _______ Приказ № ______________2013г.

_____________Клименко О.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

К УЧЕБНИКУ М.М. РАЗУМОВСКОЙ

5 КЛАСС

Учитель:

Супрунова Е.О.

2013-2014

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 5-го класса составлена в соответствии с государственной программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской. На изучение русского языка по базисному учебному плану в МБОУ Прохоровской ООШ выделяется 204 часа (6 часов в неделю), что соответствует авторской программе. М.М. Разумовской.

Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций..

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации - осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;
формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;
приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

речевая компетентность - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;
языковая (лингвистическая) компетентность - овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;
социокультурная компетентность - овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как ведущее направление.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; VIII- IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела:

1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса в 5-ом классе по разработанной программе эти разделы изучаются в линейном порядке.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчѐтливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Задачи обучения:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

по фонетике и графике: определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать буквы и звуки свободно пользоваться алфавитом;

по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; называть буквы алфавита; употребительные слова изученных частей речи, в том числе термины русского языка;

по лексике: толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

по словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различие в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов;

по морфологии: различать части речи; знать и указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения;

по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и не проверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о -ѐ после шипящих в корне, чередующихся а-о, е -и в корнях типа -раст- -рос-, -лаг- - лож-, -мер- - мир-, -тер- -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т.д.), приставки на з и с (раз- - рас-; из- - ис - и др.); знать смешиваемые на письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи -ши, ча -ща, чу -щу; -чк-,-чн,- нч-, рщ-; верно употреблять разделительные ъ и ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами.

по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определяют главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов.

по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Основные умения по разделу «Речь».

Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи - описание предмета, повествование, рассуждение. Определять стиль (разговорный, художественный, деловой); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение; сохранять их строение (типы речи и стиль). Сжато пересказывать (устно и письменно) тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца с помощью зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся). Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

Формы контроля

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и тестовый контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

Методическое обеспечение:

1.Библиотека учителя. Русский язык. Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы. Дрофа, М.2003.

2.О.В. Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 5 класс, Москва «Вако », 2007.

3.Русский Язык. Поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской, С. И. Львовой, В.И. Капинос и др. Составитель Н.О. Крамаренко. Изд. «Учитель». Волгоград, 2007

4. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 5 класс

5. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс. А.Б. Малюшкин. Москва, 2002

Мультимедийные пособия:

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.

Тематическое планирование по русскому языку

в 5-ом классе к учебнику «Русский язык»

под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта

Планирование рассчитано на 204 часа в год (6 часов в неделю)

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Введение

4 часа

Повторение изученного в начальных классах

Фонетика. Графика. Текст.

3ч. + 2ч. Р/р

Письмо. Орфография

15ч. + 3ч. Р/р

Слова как часть речи. Текст (продолжение)

12 ч.

Фонетика. Орфоэпия. Текст (продолжение)

7ч.

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.

32ч. +4 ч. Р/р

Синтаксис. Пунктуация. Типы речи. Строение текста

40 ч.

Морфология. Правописание. Строение текста (продолжение)

63ч.

Повторение и обобщение изученного в 5 классе

7ч.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания образования (опорный учебный материал - ОУМ; продвинутый уровень - ПУ; внеурочная деятельность-ВД)

Вид деятель-ности обучаю-щихся

Планируемые результаты и уровень усвоения

Кол - во часов

Дата

предметные умения

метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

по плану

фактически

ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА

Задачи:

определить стартовый уровень знаний и умений учащихся, которые будут необходимы им в 5 классе;
провести коррекцию знаний и умений, восстановление навыков, которые могли бы утратиться в ходе летнего перерыва;
создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения

Зачем человеку нужен язык.

Что мы знаем о русском языке

Повторительно-

обобщающий

ОУМ: Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающееся явление.

ВД: п. 1, упр. 4

(1-3)

Коллективная, групповая

Знать, что язык - универсальное средство общения, что русский язык один из развитых языков мира, богатый и выразительный.

Уметь читать и анализировать лингвистический текст

Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Регулятивные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций; читают и понимают лингвистический текст

Что такое речь

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.

ВД: п.2; упр.8

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Коммуникативная: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами; читают и понимают лингвистический текст

Речь монологическая и диалогическая

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Особенности каждого вида речевой деятельности. Умение общаться- важная часть культуры человека

ВД: п.3, упр.15 (письменно)

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения

Уметь различать монолог и диалог, расставлять знаки препинания при диалоге

Личностные: проявлять этические чувства: доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, уметь понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работа по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами диалогической и монологической речи; читают и понимают лингвистический текст.

Речь письменная и устная

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Разновидности речевого общения

ПУ: Условия, необходимые для речевого общения; способы языкового анализа

ВД: п.4, упр.13 (устно). Написать сочинение на тему «Самая любимая компьютерная игра»

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения

Иметь представление об устной и письменной речи

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: работа по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям)

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Фонетика. Графика. Текст.

Звуки и буквы.

Алфавит

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Фонетика как раздел лингвистики.

Звук - основная единица фонетики.

ПУ: Понятие фонема, принцип расположения начинающихся на одну букву слов в словарях - по второй и третьей букве.

ВД: п.5, упр.22

Коллективная, групповая

Знать отличие буквы от звука.

Уметь правильно произносить название букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выделяют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); говорят на лингвистическую тему.

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

ВД: п.6, упр.28

(письменно)

Коллективная, в парах

Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука

Личностные: оценивают поступки, как «хорошие», так и «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи; читают и понимают лингвистический текст.

Фонетический и орфоэпический разбор слова

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного анализа звуковой стороны художественного текста.

ПУ: Понятие непарности по мягкости - твердости, характеристика звука (й).

ВД: п.17, упр.37 (устно)

Коллективная, в парах

Знать схему фонетического и орфоэпического разбора.

Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор

Личностные: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами; читают и понимают лингвистический текст.

8-9-

Р/р. Что такое текст (повторение). Тема текста. Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению «Один день моих летних каникул»

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность, связность текста. Определение основной мысли текста, соответствие текста теме и основной мысли.

ПУ: Создание текста заданного стиля, редактирование текста.

ВД: п.8-10, упр.42 (письменно), 39,41 (устно). Написать сочинение на тему: «Один день моих летних каникул»

Коллективная, групповая

Знать, что такое текст как речевое произведение, смысловая и композиционная целостность, связность текста.

Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя, наблюдают и делают выводы; проводят смысловой анализ текста.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных задач необходимые словари, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя)

10.

Письмо. Орфография

Зачем людям письмо

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Назначение письма в жизни человеческого общества.

ПУ: Ознакомление со сведениями об академике Я.К. Гроте.

ВД: п.11, упр.51 (устно). Выписать 10 слов из «Орфографического словаря»

Коллективная, групповая

Знать о назначении письма

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно - следственные связи.

12.

Орфография. Нужны ли правила?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ОУМ: Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии.

ПУ: Понятие об орфограмме как написании, требующем применения соответствующего правила.

ВД: п.12, упр.55 (письменно), ЗСП-4

Коллективная, групповая

Знать роль орфографических правил, разбираться в понятиях орфография и орфограмма.

Уметь находить орфограммы в тексте

Личностные: учатся замечать и признавать расхождение своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; читают и понимают лингвистический текст.

13.

Р/р. Анализ сочинения «Один день моих летних каникул»

Урок развития речи

ОУМ: Классификация ошибок, графическое объяснение орфограммы

ПУ: Умение «слышать» речевые ошибки и исправлять их.

ВД: упр.57 (письменно)

Коллективная, групповая

Уметь находить, исправлять ошибки, разграничивая их виды

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению

16.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных звуков.

ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.

ВД: п.13, упр.58

Коллективная, в парах

Знать определение частей слова.

Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи; говорят на лингвистическую тему.

17.09

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанные с обозначением согласных звуков.

ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.

ВД: п.14, упр.65

Коллективная, в парах

Знать определение частей слова.

Уметь разбирать слова по составу, различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые, непроизносимые и удвоенные согласные

Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

18.09

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанные с обозначением согласных звуков.

ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.

ВД: п.14, упр.66,71(устно)

Коллективная, в парах

Знать определение частей слова.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты и при этом выполняют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

18.

17-18-19

Р/р. Сочинение - описание по картине И.И. Шишкина «Корабельная роща». Анализ сочинения по картине И.И. Шишкина «Корабельная роща».

Урок развития речи

ОУМ: Сочинение - описание по репродукции и данному в учебнике образцу. Анализ недостатков в содержании и написании сочинения по картине.

ПУ: Создание текста заданного стиля, редактирование текста.

ВД: упр.223; повторить материал по разделу «Фонетика. Орфоэпия. орфография». Выписать из орфографического словаря 10 слов

Коллективная, самостоятельная

Уметь писать сочинение - описание по картине, составлять простой план, исправлять ошибки.

Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы

Личностные: оценивают важность различия «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

23.

Сочетание букв жи - ши, ча - ща, чу - щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Правописание сочетание букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.

ПУ: Понятие сильной и слабой позиции.

ВД: п.15, упр.37

Коллективная, в парах

Знать правило правописания гласных после шипящих

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

24.

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Склонение имен существительных с шипящими на конце.

ВД: п.16, упр.74

Коллективная, в парах

Знать правило правописания ь после шипящих и на конце слов.

Уметь определять склонение существительных

Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимаю личный смысл учения.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

25.09

Разделительные ъ и ь

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Правописание ь и ъ в разных случаях. Слова - исключения.

ВД: п.17, упр. 76, 77

Коллективная, в парах

Знать условия употребления ь и ъ

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

25.

Правописание не с глаголами

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Отрицательная частица, правописание не с глаголом, глаголы, которые без не не употребляются.

ВД: п.18, упр. 83, 84

Коллективная, в парах

Знать орфограмму «Не после шипящих».

Уметь определить принадлежность слова к глаголам, писать не с глаголами

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература и словари).

Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса о правописании не с глаголами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

26.

Написание-тся , -ться в конце глаголов

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Способ определения написания -тся,

-ться по вопросу.

ПУ: Постановка вопроса от глагола-связки в составном глагольном сказуемом.

ВД: п.19, упр. 96

Коллективная, в парах

Уметь различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола, правильно писать -тся,

-ться в конце глаголов

Личностные: оценивают важность исполнения «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты и при этом выполняют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

27.09

Повторение и обобщение по теме «Орфография»

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Подготовка к контрольному диктанту по теме «Орфография».

ВД: Подготовиться к диктанту. Выписать из текстов стихотворений слова с орфограммами.

Коллективная, групповая

Уметь самостоятельно оценивать сформированность орфографических навыков

Личностные: оценивают важность исполнения «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и используются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

30.09

Написание контрольного диктанта

Урок контроля, оценки знаний учащихся

ОУМ: Орфограммы в корнях слов, правописание глагольных форм, правописание ъ и ь.

ВД: Повторить п.

13 - 19

Самостоятельная

Уметь применять имеющиеся знания

Личностные: оценивают важность исполнения «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагаю, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний учащихся

ОУМ: Схема анализа ошибок.

ВД: Выписать из произведения художественной литературы 3 предложения с известными орфограммами

Самостоятельная

Уметь самостоятельно работать над ошибками

Личностные: оценивают важность исполнения «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Коммуникативные: подтверждают свои аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

Строение слова

28-31

Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова. Как образуются формы слова с помощью окончания

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Морфема - значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания.

ПУ: Словообразовательная роль корня, суффикса, приставки, корневая омонимия, грамматическое значение окончания.

ВД: п. 20-21, упр.103, 106, 112, 125 (письменно), упр. 107, 113, 119 (устно), ЗСП - 6

Коллективная, групповая

Знать последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем, значение морфем.

Иметь представление о морфемах.

Уметь выделять окончание, в том числе нулевое, и основу слова

Личностные: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

Коммуникативные: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания; читают и понимают лингвистический текст; говорят на лингвистическую тему.

Слова как часть речи. Текст (продолжение)

Морфология. Самостоятельные части речи

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Морфология как раздел науке о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение.

ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи.

ВД: п.22, упр. 127

Коллективная, групповая

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении, отличать похожие части речи друг от друга, строить рассуждения при определении слова как части речи, задавать вопросы к словам различных частей речи

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи); читают и понимают лингвистический текст.

Морфология. Самостоятельные части речи

Повторительно-обобщающий

ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи.

ВД: п.22, упр. 134

Коллективная, групповая

Знать самостоятельные части речи.

Морфология. Самостоятельные части речи

Повторительно-обобщающий

ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи.

ВД: п.22, упр. 139, 148

Коллективная, групповая

Знать самостоятельные части речи.

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Повторительно-обобщающий

ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи.

ВД: п.23, упр. 153 (письменно)

Коллективная, групповая

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

Знать, как изменяются разные части речи

Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.

10.

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Повторительно-обобщающий

ПУ: Уметь определять наречие, числительное как часть речи.

ВД: п.23, упр. 158 (письменно)

Коллективная, групповая

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

Знать, как изменяются разные части речи

Регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.

11.

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи.

ВД: п. 24, упр. 151, (письменно)

Коллективная, групповая

Знать служебные части речи.

Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, служебные части речи от самостоятельных

Личностные: осознают мотивы учебной деятельности.

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.

Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме; читают и понимают лингвистический текст.

14.

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение.

ВД: п.22-24

Коллективная, групповая

Знать служебные части речи.

Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, служебные части речи от самостоятельных

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выделяют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

15.

39-41

Написание изложения по плану «Барсучонок». Анализ изложения «Барсучонок».

Урок развития речи

ОУМ: Подготовка и написание изложения по плану.

ВД: упр. 383, повторить п. 22-24;

ЗСП-7; упр. 160 (устно), с.55

Коллективная, самостоятельная

Уметь писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план, комментировать типичные ошибки в передаче содержания текста

Личностные: оценивать важность красоты природы и творчества.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

16-

17.

Обобщающий урок по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии.

ВД: Повторить п.5-24. Подготовиться к контрольной работе

Коллективная, самостоятельная

Уметь находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор.

Знать части речи

Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

18.

Контрольная работа №1 по теме «Фонетика. Морфология. Орфография»

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: орфограммы, изученные в начальной школе.

ВД: упр. 160 (письменно)

Самостоятельная

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, находить нужную часть речи, производить фонетический разбор

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью

21.

Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Урок развития речи

ОУМ: Смысловые отношения между предложениями в тексте.

ВД: п.25, упр. 161

Коллективная, групповая

Уметь выстраивать группу предложений в текст, определять смысловые отношения между предложениями

Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

22.

ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

Задачи:

создать обучающимися условия для инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве, для сбора и наглядного представления данных по заданию;
помочь в организации самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;
формировать адекватную самооценку собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающего (автономная оценка);
способствовать самостоятельному выполнению учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширение своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;
создать условия для содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками, как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа).

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия. Текст (продолжение)

Что изучает фонетика

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ОУМ: Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики.

ВД: п.27; ЗСП-8; упр.179 (письменно)

Коллективная, групповая

Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух, пользоваться знаками фонетической транскрипции

Личностные: прогнозируют оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей.

Регулятивные: работая по собственному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски).

Коммуникативные: владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания

23.10

46-47

Звуки гласные и согласные

Урок изучения новых знаний

ОУМ: Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.

ПУ: Смыслоразличительная функция звуков речи.

ВД: п.28, упр. 185, 186 (письменно)

Коллективная, групповая

Уметь различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: записывают выводы в виде правил «если…, то…»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если…, то…».

Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.); читают и понимают лингвистический текст.

23-

24.

48-51

Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах. Изменение звуков в речевом потоке. Правильное произношение некоторых групп согласных.

ПУ: Трудные случаи ударения в словах. Изменение звуков в речевом потоке.

ВД: п.29-31, упр. 199, 202, 207, 214, 218, 222 (устно); ЗСП -9; упр. 198, 208, 210, 229 (письменно)

Коллективная, групповая

Знать отличительные особенности русского ударения (его разнообразие и подвижность), ударные и безударные слоги.

Знать об орфоэпии как разделе науки о русском языке, о словаре Р.И. Аванесова.

Развивать речевой слух.

Уметь правильно произносить слова с оглушением согласных, развивать речевой слух.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления.

Коммуникативные: умеют видеть ситуацию с разных позиций и договариваться с людьми иных позиций; читают и понимают лингвистический текст; говорят на лингвистическую тему.

25.

Контрольная работа №2 по теме «Фонетика. Орфоэпия.»

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Основные сведения по фонетике и орфоэпии.

ВД: Произвести фонетический разбор слов: моя, ловушка

Самостоятельная

Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов, делить слова на слоги

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

Анализ контрольной работы. Абзац как часть текста. Строение абзаца.

Урок развития речи

ОУМ: Микротема текста. Строение абзаца в передаче основной мысли текста.

ПУ: Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.

ВД: п. 26, упр. 163, 173 (письменно), упр.165 9устно)

Коллективная, групповая

Уметь находить микротему, делить текст на абзацы, оформлять абзац на письме

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.

Как определить лексическое значение слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения лексического значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов.

ВД: п.32, упр. 235, 236, 247 (устно), упр.239, 242 (письменно)

Коллективная, в парах

Уметь пользоваться толковым словарем; обращать внимание на непонятные слова.

Знать, что изучает лексика.

Понимать, что такое лексическое значение слова.

Свободно владеть основными способами словотолкования

Лексические: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; читают и понимают лингвистический текст; говорят на лингвистическую тему.

11-

12.

Сколько лексических значений имеет слово

Урок изучения новых знаний

ОУМ: Однозначные и многозначные слова.

ВД: п.33, упр. 251, 253

Коллективная, в парах

Знать об однозначных и многозначных словах.

Уметь использовать многозначные слова в речи

Личностные: замечают и признают расхождение своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

Коммуникативные: умеют критично относиться к своему мнению; говорят на лингвистическую тему.

13.

57-

Когда слово употребляется в переносном значении

Урок изучения и закрепления новых знаний

ОУМ: Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты.

ПУ: Основные способы словотолкования.

ВД: п. 34, упр. 257, 260 (письменно), упр. 259, 263 (устно)

Коллективная, в парах

Знать, что такое прямое и переносное значение слова, как на основе переносного значения слов создаются метафоры, эпитеты, олицетворения, какую роль имеет переносное значение слов во фразеологических оборотах

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выделяют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); читают и понимают лингвистический текст

15.

Сочинение - описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Анализ сочинения - описания картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над сочинением - описанием по картине. Анализ недостатков в содержании и ошибок в написании сочинения по картине.

ПУ: Описание предметов с добавлением к нему своих мыслей, рассуждений.

ВД: п.34; ЗСП-10. Сделать фонетический разбор слов серьезный, крылечко. Упр. 273 (устно)

Коллективная, самостоятельная

Уметь писать сочинение - описание по картине, использовать в сочинении художественный стиль речи, объяснять и исправлять ошибки

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

18.

20.

63-

Как пополняется словарный состав русского языка

Урок изучения и закрепления новых знаний

ОУМ: Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке.

ВД: п.35, упр. 275, 276, (устно), упр. 274, 277 (письменно)

Коллективная, в парах

Знать, какие слова называются заимствованными.

Знать характерные черты старославянизмов.

Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Познавательные: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: организуют учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.), предвидят последствия коллективных решений; читают и понимают лингвистический текст.

21.

Систематизация и обобщение знаний по теме «Лексика»

Урок обобщения и закрепления знаний

ОУМ: Подготовка к контрольной работе.

ПУ: Самопроверка, анализ орфографической проблемы.

ВД: повторить п. 33-35; упр.278

Коллективная, самостоятельная

Уметь находить изученные орфограммы, разъяснять значение слов, подбирать к словам синонимы

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков).

22.

Контрольная работа №3 по теме «Лексика»

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Лексическое значение слова. Многозначность.

ВД: Написать сочинение - миниатюру на тему «Моя мечта»

Самостоятельная

Уметь писать слова с изученными орфограммами, разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

25.

Как образуются слова в русском языке

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Порядок разбора слов по составу. Основные способы образования слов. Сложение как способ словообразования.

ВД: п.36, упр. 280, 281 (устно), упр. 282, 288, 290 (письменно)

Коллективная, в парах

Знать основные способы словообразования.

Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

27.

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм: и//е (-бир-//-бер-,-тир-//-тер-, -мир-//-мер- и др.)

ПУ: Полногласие, неполногласие.

: п.37, упр.299 (устно), 3000, 301, 302 (письменно)

Коллективная, в парах

Знать о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова.

Уметь правильно писать слова с чередованием гласных в корне слова

Личностные: анализируя тексты, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

28.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Словообразование»

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Подготовка к контрольной работе.

ПУ: Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы.

ВД: Разобрать по составу слова: прочитала, прочитаешь, дружный, дружил, мрачный, мрак

Коллективная

Уметь находить известные орфограммы, разбирать слова по составу, находить чередующиеся гласные в корнях

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

29.

Контрольная работа № 4 по теме «Словообразование»

Урок контроля знаний

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Словообразование».

ВД: Составить словарный диктант со словами с чередующимися гласными. Подготовиться к сочинению

Самостоятельная

Уметь писать слова с изученными орфограммами, разбирать слова по составу, определять однокоренные слова, значение суффикса

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

73-74

Сочинение - описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над сочинением - описанием.

ПУ: Средства, детали, при помощи которых можно выразить мысль сочинения.

ВД: упр. 303 (устно), упр. 304 (письменно)

Коллективная, самостоятельная

Уметь писать сочинение - описание по фотографии, формулировать и выражать основную мысль сочинения

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

Анализ контрольной работы №4 и сочинения - описания по фотографиям «Сухие стволы сосен» В. Гиппенрейтера

Урок коррекции и оценки знаний

ОУМ: Анализ недостатков в содержании сочинения - описания, работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

ВД: Выписать из словаря 20 слов для орфоэпического диктанта

Коллективная

Уметь объяснять и исправлять ошибки

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Что изучает стилистика

Урок развития речи

ОУМ: Речевая ситуация. Стили речи.

ВД: п. 46; подобрать тексты на разные стили речи, выписать 15 словарных слов

Коллективная, групповая

Знать, что изучает наука стилистика.

Закрепить понятие речевой ситуации

Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи; употребляют языковые средства с учетом речевой ситуации

Правописание чередующихся гласных а - о в корнях -лаг-//-лож- ; -рос-//-раст- (ращ).

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов

Уро усвоения новых знаний

ОУМ: Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове. Правописание иноязычных слов.

ПУ: Слова с сложным чередованием. Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы.

ВД: п. 38 - 39; упр. 306 (устно), упр. 307, 312 (письменно)

Коллективная, в парах

Уметь рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующиеся гласные.

Уметь выбрать буквы о или ё после шипящих в корне и объяснить выбор

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами; говорят на лингвистическую тему.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Орфографические и пунктуационное оформление текста.

ВД: Найти и записать слова по схеме. Фонетических разбор слова отдых

Самостоятельная

Уметь применять полученные знания по орфографии и пунктуации

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

10.12

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

ОУМ: Работа над ошибками в контрольном диктанте.

ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта

ВД: п.37, 38, 39; упр. 315

Коллективная, групповая

Уметь находить ошибки, объяснять их.

Развивать навыки самостоятельной работы

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

11.

Разговорная и книжная речь

Урок развития речи

ОУМ: Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, характерные для разговорного языка. Особенности языка художественной литературы.

ВД: п. 47; упр. 369, 371

Коллективная, групповая

Знать понятия книжная речь и разговорная речь, сферы их использования.

Уметь определять стиль по речевой ситуации

Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: «ведут диалог с автором»; вычитают все виды текстовой информации; организовывают учебное взаимодействие в группе.

11.

Чем отличаются друг от друга слова - омонимы. Что такое профессиональные и диалектные слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.

ПУ: Лексические омонимы, омофоны, омоформы.

ВД: п.40, 41; упр. 322, 330 (письменно), упр.326, 331 (устно)

Коллективная, групповая

Знать, что такое абсолютные омонимы.

Уметь отличать и правильно писать слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, различать омонимы по значению, строению, использовать слова с ограниченной сферой употребления в зависимости от конкретной речевой ситуации

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

12.

Художественная и научно - деловая речь

Урок развития речи

ОУМ: Особенности художественной и научно - деловой речи. Деятельность ученого - филолога В.В. Виноградова.

ВД: п. 48, упр. 376, 382. Написать сочинение в художественном стиле на тему «У природы нет плохой погоды»

Коллективная, групповая

Знать об основных отличиях художественной речи от научной и деловой.

Уметь пересказать текст, сохраняя особенности стиля речи

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решение проблемного творческого и поискового характера.

Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания из различных источников и разными способами.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

16.12

85-86

О чем рассказывают устаревшие слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Основные способы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.

ВД: п. 42, упр. 335 (письменно), упр. 337 (устно)

Коллективная, групповая

Знать устаревшие слова.

Уметь объяснять появления в языке устаревших слов, отличать историзмы от архаизмов

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности, чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

18.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Понятие «речевой этикет». Слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Коллективная, групповая

Уметь употреблять в речи вежливые слова прощания, просьбы, благодарности

Личностные: понимать важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

18.

88-89

Правописание приставок

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-.

ВД: п.44, упр.350, 352, 353, 356

Коллективная, групповая

Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

20.

Буквы и-ы после ц

Урок закрепления новых знаний

ОУМ: Различие между произношением и написанием в слове.

ВД: п. 45, упр.357, 361 (письменно), упр.360 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь безошибочно писать слово с орфограммой, пользоваться орфографическим словарем

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

23.

Итоговый контрольный диктант за 1-е полугодие

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Чередующиеся гласные в корне, правописание приставок, правописание гласных после ц.

ВД: Выполнить орфографический разбор любых двух слов из «Орфоэпического словаря»

Самостоятельная

Уметь применять на письме полученные знания

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют письменную речь.

24.12

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний учащихся

ОУМ: Робота над ошибками в диктанте.

ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта (самостоятельно; с помощью учителя).

ВД: Написать сочинение-миниатюру на тему «Есть такое слово - тишина»

Коллективная, в парах

Уметь находить ошибки, объяснять их.

Развивать навыки самостоятельной работы

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

25.12

Синтаксис. Пунктуация. Типы речи. Строение текста

Что изучают синтаксис и пунктуация

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетаний по характеру главного слова.

ВД: п.49, упр.386 (письменно), упр.388 (устно)

Коллективная, групповая

Знать, что такое синтаксис, пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи.

Знать биографию А.М. Пешковского

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

25.12

Словосочетание

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова.

ВД: п. 50, упр. 390, 395, 399, упр. 391 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь выделять словосочетания из предложения, различать слово и словосочетание, устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

27.

Разбор словосочетания

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Порядок разбора словосочетания.

ВД: п. 50, упр. 405, 407

Коллективная, групповая

Уметь выполнять разбор словосочетания

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

14.

98-99

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений. Повествовательны, вопросительные, побудительные предложения.

ВД: п. 51, упр. 411, 413,, 419; ЗСП-12

Коллективная, групповая

Знать, что называется предложением.

Уметь использовать интонацию, логическое ударение, паузу при чтении, различать предложения по цели высказывания

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

15-

15.

100

Что такое тип речи

Урок развития речи

ОУМ: Типы речи (описание, повествование, рассуждение).

ВД: п. 67, упр. 552

Коллективная, групповая

Уметь различать типы речи

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; читают, наблюдают и делают выводы.

16.01

101

Восклицательное предложение

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Виды предложений по эмоциональной окраске (невосклицательные и восклицательные).

ВД: п.52, упр.421, 422

Коллективная, групповая

Уметь различать простые предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

17.01

102

Описание, повествование, рассуждение

Урок развития речи

ОУМ: Типы речи (повествование, описание, рассуждение).

ВД: п. 68, упр.553, 561, 563

Коллективная, групповая

Знать характерные особенности каждого типа речи.

Уметь определять тип речи

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

20.01

103

104

Главные члены предложения

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

ВД: п. 53, упр. 424, 426, 427, 431

Коллективная, групповая

Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения, выразительно читать предложения с соблюдением пауз

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

21-

22.

105 - 106

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в именительном падеже.

ПУ: Другие случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым.

ВД: п. 54, упр. 435, 440, 441

Коллективная, групповая

Уметь опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

23-

24.

107

Предложения распространённые и нераспространённые

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Роль второстепенных членов предложения.

ВД: п. 55, упр. 442, 443

Коллективная, групповая

Уметь распространять предложения, характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

27.

108

Второстепенные члены предложения

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Способы выражения второстепенных членов предложения.

ВД: п. 56, упр. 446

Коллективная, групповая

Знать значение и роль второстепенных членов предложения.

Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

28.01

109

Дополнение

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Способы выражения дополнения.

ВД: п. 57, упр. 449, 450

Коллективная, групповая

Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

29.01

110

Определение

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Способы выражения определения.

ВД: п. 58, упр. 455, 458, упр. 462 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь по смысловым вопросам определять определение, анализировать его роль в предложении

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

29.01

111

Обстоятельство

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Способы выражения обстоятельства.

ВД: п. 59, упр. 465, 467

Коллективная, групповая

Знать вопросы разных групп обстоятельств.

Уметь находить обстоятельство в предложении, правильно задавать к нему вопрос

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

30.01

112

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Орфографическое и пунктуационное оформление текста

ВД: ЗСП-14, упр. 466

Самостоятельная

Уметь применять на письме полученные знания

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют письменную речь.

31.

113

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний учащихся

ОУМ: Навыки работы над ошибками в контрольном диктанте.

ПУ: Самопроверка и самоанализ контрольного диктанта

ВД: Написать сочинение-миниатюру на тему «Что я знаю о второстепенных членах предложения»

Коллективная, в парах

Уметь находить ошибки.

Развивать навыки самостоятельной работы

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

114 - 115

Однородные члены предложения

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

ВД: п.60, упр. 566 (устно), упр.570

Коллективная, групповая

Уметь находить однородные члены предложения, составлять схемы предложений с однородными членами, расставлять знаки препинания

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

4-5

116

Оценка действительности

Урок развития речи

ОУМ: Основные способы выражения оценки действительности.

ВД: п. 69, упр. 566 (устно), упр. 570

Коллективная, групповая (проектная)

Знать роль предложений со значением оценки в художественной речи.

Уметь составлять тексты с оценкой действительности и определенного типа речи.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

117

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Роль обобщающего слова в предложении.

ВД: п. 61, упр. 484, 488

Коллективная, групповая

Уметь находить обобщающие слова и ставить двоеточие в предложениях с обобщающими словами

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

6.02

118 - 119

Обращение

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Использование обращений в устной и письменной речи.

ВД: п. 62, упр. 491, 494, 497

Коллективная, групповая

Уметь различать подлежащее и обращение, правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращением

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь.

10.

120

Синтаксический разбор простого предложения

Урок обобщения знаний

ОУМ: Порядок синтаксического разбора простого предложения.

ВД: п. 63, упр. 505

Коллективная, групповая

Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

11.

121 - 122

Сочинение - описание по картине К.Ф. Юона «Русская зима»

Урок развития речи

ОУМ: План сочинения-описания по картине.

ВД: упр. 506

Коллективная, самостоятельная

Уметь описывать зимний пейзаж

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

12.

123

Обобщение и систематизация знаний по теме «Простое предложение». Анализ сочинения - описания по картине.

Урок обобщения знаний

ОУМ: Основные сведения о простом предложении.

ВД: Выписать из художественной литературы 2 простых предложения и произвести синтаксический разбор

Коллективная, групповая

Уметь находить грамматическую основу предложения, обосновывать выбор знака препинания

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

13.

124 -

126

Сложное предложение

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения, особенности строения СПП.

ВД: п. 64, упр. 507, 518, 508, 516, 509, 513

Коллективная, групповая

Уметь отличать сложное предложение с союзом и от простого предложения с однородными членами, определять количество простых предложений в сложном, правильно ставить знаки препинания в сложном предложении

Регулятивные: обнаруживают и формулируют проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; читают и понимают лингвистический текст; говорят на лингвистическую тему.

14-

17-

18.

127

Прямая речь

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Анализ и конструирование предложений с прямой речью.

ВД: п. 65, упр. 529, 532

Коллективная, групповая

Уметь правильно оформлять прямую речь на письме

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

19.02

128 - 129

Изложение с элементами сочинения «Отчаянный воробей»

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над изложением. Элемент сочинения.

ВД: п. 65, упр. 533

Самостоятельная

Уметь сохранять стиль текста, его структуру, разворачивать повествование, опираясь на исходный текст

Регулятивные: обнаруживают и формулируют проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.

19.

20.

130

Диалог

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Пунктуационное оформление диалога.

ВД: п. 66, упр. 541, 544

Коллективная, в парах

Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

21.

131

Строение текста типа рассуждения - доказательства

Урок развития речи

ОУМ: Тезис, аргумент.

ПУ: Рассуждение по заданной проблеме.

ВД: п. 70, упр. 578, 580

Коллективная, групповая (исследовательская)

Уметь составлять тексты типа рассуждения - доказательства

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; читают, наблюдают и делают выводы.

24.

132

Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Основные сведения и синтаксических единицах и знаках препинания в простом и сложном предложении.

ВД: упр. 545

Коллективная, групповая

Уметь выполнять синтаксический разбор, ставить знаки препинания, находить грамматическую основу предложения, составлять схемы предложений

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

25.02

133

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля и оценки знаний учащихся

ОУМ: Орфографическое и пунктуационное оформление текста.

ВД: Написать сочинение-миниатюру на тему «Что я знаю о предложении»

Самостоятельная

Уметь применять на письме полученные знания

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют письменную речь.

26.02

134

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

ОУМ: Навыки работы над ошибками в контрольном диктанте.

ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта (самостоятельно; с помощью учителя)

ВД: Подготовить рассказ о любом словаре, о работе с ним

Коллективная, групповая

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

26.02

Морфология. Правописание. Строение текста (продолжение)

135 -

136

Самостоятельные и служебные части речи

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Дифференциация самостоятельных частей речи по грамматическому значению, морфологическим правилам и синтаксической функции. Грамматическое значение служебных частей речи, их роль в предложении.

ВД: упр. 583, 585, упр. 588 (устно)

Коллективная, групповая

Знать основные сведения о частях речи.

Различать самостоятельные и служебные части речи

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

27-

28.

137

Что обозначает глагол

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Глагол как часть речи. Инфинитив.

ВД: п. 71, упр. 590, 593

Коллективная, групповая

Знать грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

138

Слитное и раздельное написание не с глаголами

Урок закрепления знаний

ОУМ: Слитное и раздельное написание не с глаголами; слова-исключения.

ВД: п. 72, упр. 597, упр. 598 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь правильно писать не с глаголами, находить в тексте частицу не, понимать ее значение.

Познавательные: выполняют универсально-логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

139

Как образуются глаголы

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Образование глаголов приставочным и суффиксальным способом.

ПУ: Правописание недо- с глаголом.

ВД: п. 73, упр. 604

Коллективная, групповая

Знать способы словообразования глаголов

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

140

Вид глагола

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Вид -важнейший постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

ВД: п. 74, упр. 606, 609

Коллективная, групповая

Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

141

Корни с чередованием букв е-и

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Навыки написания корней с чередованием в зависимости от суффикса -а-. Омонимические корни.

ВД: п. 75, упр. 612, 613

Коллективная, групповая

Знать наизусть перечень корней с чередованием е-и.

Уметь правильно писать слова с чередованием

е-и в корне

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

142

Неопределенная форма глагола (инфинитив)

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: -ть, -ти обозначаются как окончания и как суффикс.

ВД: п. 76, упр. 618, 620

Коллективная, групповая

Уметь безошибочно определять инфинитив

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

143

Правописание -тся и ться в глаголах

Урок закрепления знаний

ОУМ: Формы инфинитива и 3-го лица единственного числа глагола.

ВД: п. 77, упр. 622

Коллективная, групповая

Уметь безошибочно писать -ться и -тся в глаголах, правильно ставить вопрос к глаголам в неопределенной форме и в форме 3-го лица единственного числа

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

10.

144

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях

Урок развития речи

ОУМ: Связи предложений в тексте.

ПУ: Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

ВД: п. 85, упр. 669, 672

Коллективная, групповая (исследовательская)

Уметь развивать мысль в тексте, находить «данное» и «новое» предложение

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; читают, наблюдают и делают выводы.

11.

145

Наклонение глагола

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Сопоставление и противопоставление примеров с изъявительным, сослагательным, повелительным наклонением.

ВД: п. 78, упр. 625, 626, ЗСП-15

Коллективная, групповая

Уметь отличать наклонение глаголов, правильно писать глаголы в различных наклонениях

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

12.

146

Строение текста типа повествования

Урок развития речи

ОУМ: Особенности строения текста типа повествования.

ВД: п.86, упр. 675, 677, 682

Коллективная, в парах

Уметь создавать собственные тексты повествовательного типа, редактировать текст-повествование

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

12.

147

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Схема образования сослагательного (условного) наклонения. Закрепление правописания частицы бы.

ПУ: СПП с придаточным условным.

ВД: п. 79, упр. 627

Коллективная, групповая

Уметь образовывать формы сослагательного наклонения, употреблять их в устной и письменной речи, правильно писать частицу бы с глаголом в условном наклонении

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

13.

148 - 149

Как образуется повелительное наклонение

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Образование и употребление форм повелительного наклонения. Использование форм повелительного наклонения в формулах этикета.

ВД: п. 80, упр. 630, упр. 632 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь образовывать форму повелительного наклонения глагола, использовать глаголы в повелительном наклонении в речи

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

14-

17.

150 - 151

Времена глагола

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Образование и произношение глаголов прошедшего времени.

ВД: п. 81, упр. 641, 642, 644, 645 (устно)

Коллективная, групповая

Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения.

Уметь образовывать формы глагола

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

18-

19.

152

Спряжение глагола.

Лицо и число

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Перечень окончаний глаголов I и II спряжения. Алгоритм определения спряжения глаголов.

ВД: п. 82, упр647, упр. 648 (устно)

Коллективная, групповая

Уметь определять спряжение глагола и изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

19.

153 - 154

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное окончание глаголов.

ВД: п. 83, упр. 653, 654, 656, 658

Коллективная, групповая

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, безошибочно писать личные окончания глаголов

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

20-

21.

155

Контрольный диктант «Дуб» по теме «Глагол»

Урок контроля и оценки знаний учащихся

ВД: Написать лингвистическое сочинение на тему «Что я знаю о глаголе»

Самостоятельная

Уметь применять полученные знания на практике

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют письменную речь.

31.03

156

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

ОУМ: Навыки работы над ошибками в контрольном диктанте.

ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта (самостоятельно; с помощью учителя)

ВД: Составить словарный диктант по теме «Глагол»

Коллективная, групповая

Уметь объяснять орфографические и пунктуационные ошибки

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

157

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Односоставные безличные предложения.

ВД: упр. 665

Коллективная, групповая

Знать наиболее употребляемые безличные глаголы.

Уметь находить безличные глаголы в предложении и тексте

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

158

Строение текста типа описания предмета

Урок развития речи

ОУМ: План текста типа описания предложения.

ВД: п. 101, упр. 579

Коллективная, групповая (проектная)

Уметь создавать текст типа описания предмета

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

159 - 160

Сочинение - повествование с элементами описания по фотографии В. Гиппенрейтера «Пятнистый олень»

Урок развития речи

ОУМ: План текста-повествования с элементами описания животного по фотографии.

ВД: Подобрать из художественной литературы примеры описания животного

Самостоятельная

Уметь писать сочинение - повествование с элементами описания животного, различать научное и художественное описание

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

161

Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол»

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Повторение изученного о глаголе.

ВД: упр. 692

Коллективная, групповая

Уметь определять вид глагола, находить изученные орфограммы, образовывать формы наклонений, определять спряжение глагола

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

162

Контрольная работа № 5 по теме «Глагол». Тест

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Глагол».

ВД: Выполнить морфологический разбор трех глаголов

Самостоятельная

Знать изученный материал по теме «Глагол»

Личностные: овладевают культурой учебной деятельности.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль.

Познавательные: владеют аналитическими навыками.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

163

Что обозначает существительное

Повторительно-обобщающий

ОУМ: Имя существительное как часть речи. Грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая функция.

ВД: п. 87, упр. 694

Коллективная, групповая

Уметь распределять существительные на группы в зависимости от значения

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

164

Как образуются имена существительные

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Способ образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем.

ПУ: Выразительные словообразовательные средства.

ВД: п. 88, упр. 701, 702

Коллективная, групповая

Уметь образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

165

Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Орфограмма правописания суффиксов

-чик-, -щик-.

ВД: п. 89, упр. 706, 707

Коллективная, групповая

Уметь правильно писать слова с суффиксами

-чик-, -щик-

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

10.

166

Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-

(-чик-)

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Беглые о и е. орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов

- ек-, -ик.

ВД: п. 90, упр. 710, 711

Коллективная, групповая

Уметь опознавать орфограммы

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

11.

167

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Алгоритм правописания частицы не с именами существительными.

ВД: п. 91, упр. 716

Коллективная, групповая

Уметь правильно писать не с существительными

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

14.

168

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Понятие одушевленности; олицетворение.

ПУ: Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм имени существительного.

ВД: п. 92, упр. 718

Коллективная, групповая

Уметь различать одушевленные и неодушевленные существительные

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

15.

169

Контрольный диктант «Приезд Электроника в город» с грамматическим заданием

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Грамматическое задание (словообразовательный разбор существительного; нахождение одушевленных и неодушевленных существительных).

ВД: ЗСП-16

Самостоятельная

Уметь применять на практике полученные знания

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют письменную речь.

16.

170

Анализ контрольного диктанта. Собственные и нарицательные имена существительные

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Собственные и нарицательные имена существительные

ВД: п. 93, упр. 722

Коллективная, групповая

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

16.04

171

Род имен существительных

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Три рода имени существительного.

ПУ: Существительные общего рода.

ВД: п. 94, упр. 725, 791 (устно), упр. 726

Коллективная, групповая

Уметь определять род имен существительных

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

17.

172 - 173

Написание изложения, близкого к тексту

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над изложением, близкого к тексту.

ВД: упр. 791

Самостоятельная

Уметь письменно пересказывать текст, сохранять строение текста, использовать языковые средства

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

18-

21.

174

Анализ изложения. Соединение типов речи в тексте

Урок развития речи

ОУМ: Повторение сведений о типах речи. Соединение типов речи в тексте.

ВД: п. 102, упр. 787

Коллективная, в группах

Уметь соединять разные типы речи в одном тексте; редактировать текст

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

22.

175

Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Понятие общего рода, несклоняемые имена существительные.

ВД: п. 95, 96, упр. 728, 729

Коллективная, в группах (исследовательская)

Знать особенности несклоняемых имен существительных.

Уметь правильно употреблять существительные общего рода

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

23.04

176

Число имен существительных

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Существительные, употребляемые только во множественном числе или только в единственном числе.

ВД: п. 97, упр. 734, 735

Коллективная, в группах (исследовательская)

Уметь находить имена существительные, употребляемые или во множественном числе, или только в единственном числе

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

23.04

177

Падеж и склонение имен существительных

Урок закрепления знаний

ОУМ: Разносклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного.

ВД: п. 98, упр. 736, 793 (устно), упр. 737

Коллективная, в группах (исследовательская)

Знать особенности склонения существительных на -мя.

Уметь склонять существительные на -мя

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

24.04

178

Склонение существительных на -ий, -ия, -ие

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Правописание безударных окончаний существительных на -ий, -ия, -ие.

ВД: п. 99, упр. 744, 748

Коллективная, групповая

Знать особенности склонения существительных на -ий, -ия, -ие.

Уметь склонять существительные на-ий, -ия, -ие

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

25.04

179

Употребление имен существительных в речи

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Синтаксическая роль имен существительных.

ВД: п. 100, упр. 749, 751

Коллективная, групповая (проектная)

Уметь сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными, находить существительные в тексте и правильно использовать их в речи

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

28.

180

Сочинение на заданную тему «Как я…»

Урок развития речи

ОУМ: Закрепление понятия типы речи.

ВД: Дописать сочинение (упр. 792)

Самостоятельная

Уметь выбирать тему сочинения, определять, какие темы требуют описания, какие-рассуждения, какие можно раскрыть как повествование, самостоятельно писать сочинение на выбранную тему

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

29.04

181

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»

Урок обобщения и закрепления знаний

ОУМ: Повторение изученного об имени существительного.

ПУ: Изобразительные возможности морфологических форм имени существительного.

ВД: Записать 2 лингвистические загадки

Коллективная, групповая

Уметь опознавать в тексте имя существительное, определять его морфологические, синтаксические, грамматические признаки

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

30.04

182

Контрольная работа №6 по теме «Имя существительное»

Урок контроля знаний

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Имя существительное».

ВД: упр. 789

Самостоятельная

Уметь распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные, определять склонение, падеж, синтаксическую роль, род имен существительных

Личностные: овладевают культурой учебной деятельности.

Познавательные: владеют аналитическими навыками.

30.04

183 - 184

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Урок усвоения и закрепления знаний

ОУМ: Имя прилагательное как часть речи. Морфологические особенности прилагательных.

ВД: п. 103, упр. 801, 800, 796

Коллективная, групповая

Уметь находить в тексте имена прилагательные, дифференцировать их по разрядам

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

185

Правописание окончаний имен прилагательных

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов.

ВД: п.104, упр.807, 808

Коллективная, групповая

Уметь проверять написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса.

Применять правило о дефисном написании прилагательных, обозначающих оттенки цветов

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

186

Образование имен прилагательных

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов.

ПУ: Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

ВД: п. 105, упр. 812, 813

Коллективная, групповая

Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу, выполнять словообразовательный разбор

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

187 - 188

Прилагательные полные и краткие

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными с основой на шипящий.

ВД: п. 106, упр. 817, 819, 820, 821

Коллективная, групповая

Уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий, находить краткие прилагательные в тексте

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

189 - 190

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Особенности употребления степеней сравнения качественных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

ПУ: Нормативное употребление форм прилагательных.

ВД: п. 107, упр. 829, 831

Коллективная, групповая

Знать о механизме образования сравнительной и превосходной степени имени прилагательного, об особенностях употребления степеней сравнения.

Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

12-

13.

191 - 192

Контрольное изложение «Весной»

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над подробным изложением.

ВД: Подобрать и записать 5 пословиц о временах года

Самостоятельная

Уметь писать изложение, сохранять при пересказе текста тип и стиль речи

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.

14-

14.

193

Как образуется сравнительная степень прилагательного

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы сравнительной степени прилагательных.

ВД: п. 108, упр. 832

Коллективная, групповая

Знать, как образуются прилагательные сравнительной степени.

Уметь правильно употреблять в речи формы сравнительной степени

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

15.

194

Как образуется превосходная степень прилагательного

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Употребление в речи имен прилагательных превосходной степени.

ПУ: Изобразительные возможности морфологических форм прилагательных. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

ВД: п. 109, упр. 834

Коллективная, групповая

Знать особенности образования и употребления в речи превосходной степени имен прилагательных.

Уметь образовывать превосходную степень прилагательного

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

16.

195

Анализ изложения «Весной». Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

Урок обобщения знаний

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Имя прилагательное».

ВД: упр. 837. Повторить разделы «Орфоэпия», «Фонетика»

Коллективная

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять ошибки

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

19.05

196

Контрольный диктант за 2-е полугодие

Урок контроля знаний

ОУМ: Орфограммы изученные во втором полугодии; пунктуационные навыки.

ВД: Выписать 30 слов с орфограммами.

с. 305-306

Самостоятельная

Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных, правила постановки запятой.

Уметь работать с орфограммами.

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют письменную речь.

20.05

197

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

ОУМ: Особенности отражения звучащей речи на письме.

ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта (самостоятельно; с помощью учителя).

ВД: С.308-309. Выписать из толкового словаря 6 слов с объяснением лексического значения

Коллективная, групповая

Уметь объяснять собственные ошибки

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

21.05

РЕФЛЕКСИВНАЯ БАЗА УЧЕБНОГО ГОДА

Задачи:

определить количественный и качественный прирост в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;
создать условия для восстановления и осмысления собственного пути движения в учебном материале года, определения учащимися достижений и проблемных точек каждого ученика класса;
предоставить обучающимся возможность предъявления личных достижений и достижений класса как общности учителю, родителям, школьному сообществу

Повторение и обобщение изученного в 5 классе

198

Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия»

Урок обобщения знаний

ОУМ: Фонетические и орфоэпические нормы.

ПУ: Исследование изменений в фонетике и орфоэпии современного русского языка.

ВД: С. 307. Орфоэпический словарик. Выучить 30 слов

Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)

Уметь делать орфоэпический и фонетический разборы

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

22.05

199

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология»

Урок обобщения знаний

ОУМ: Употребление слов в прямом и переносном значении для создания образной и выразительной речи. Особенности фразеологических оборотов.

ПУ: Особенности словарного состава языка области, составление лексических словарей.

ВД: Разобрать по составу 10 слов разных частей речи

Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)

Знать материал данных разделов

Познавательные: выполняют универсально - логические действия - анализ (выделение признаков).

23.05

200

Повторение раздела «Орфоэпия»

Урок обобщения знаний

ОУМ: Основные правила орфографии, изученные в течение учебного года.

ПУ: Трудные случаи разграничения языковых явлений.

ВД: Произвести морфологический разбор слов: город, родного, заставляет

Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)

Знать орфограммы.

Уметь применять правило на письме

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

26.05

201

Повторение правописания глаголов, имен существительных, имен прилагательных

Урок обобщения знаний

ОУМ: Правописание изученных частей речи.

ПУ: Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов. Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов.

ВД: Составить словарный диктант по изученным орфограммам

Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)

Знать правила правописания частей речи.

Уметь применять правила орфографии на письме

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

27.05

202

Повторение раздела «Текст»

Урок развития речи

ОУМ: Особенности строения текста. Тема. Абзац. Различные типы речи.

ПУ: Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи).

ВД: С. 310-311. Записать 10 слов с приставками

Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)

Уметь работать с текстом, определять тип речи

Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера; читают, наблюдают и делают выводы.

28.05

203

Итоговая контрольная работа №7 (тест)

Урок контроля знаний

ВД: С. 311. Составить слова с суффиксами

Самостоятельная

Уметь применять полученные знания

Личностные: овладевают культурой учебной деятельности.

Познавательные: владеют аналитическими навыками.

29.

204

Работа над ошибками в контрольной работе

Урок коррекции знаний

ОУМ: Основные понятия, изученные в курсе 5 класса, группы орфограмм и пунктограмм

Коллективная, самостоятельная

Уметь объяснять допущенные ошибки

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

30.05

КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

ПО ТЕМЕ: "ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ".

(по программе М.М. Разумовской)

Дни поздней осени

Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы. На голых сучьях повисли крупные капли ночного дождя.

Но жизнь продолжается. Вот несколько синичек пролетело над головой и пропало в чаще парка. В кучке листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму.

Скоро и настоящие холода. Снег оденет чащи, леса и перелески в белый наряд.

Грамматическое задание:

Выпишите из текста 5 слов с безударными гласными, проверяемыми или непроверяемыми ударением. Подчеркните нужную букву.

Выпишите слова с Ь на конце, в скобках обозначьте часть речи.

Выпишите однокоренные слова группами.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

ТЕМА: "МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ"

(по программе М.М. Разумовской)

***

Земли с травянистой растительностью называются лугом. Самые ценные луга располагаются в поймах рек. Ежегодно весной во время половодья поймы заливаются водой. Вода спадает, и луговые растения во влажной земле растут быстро. Под ярким солнцем луга зеленеют и покрываются густым ковром душистых трав.

Много интересного можно увидеть на лугу! Вот сидит на травинке небольшой жук, прыгнул и скрылся в траве кузнечик. В танце пролетели бабочки. Гудит домовитый шмель.

В лугах расположились перепела, куропатки, гнездится редкая птица дрофа. В некоторых местах обитают журавли. Здесь можно встретить зайца, потому что он очень любит бобовые растения. В густой луговой траве живут кроты, мыши, лягушки.

Луга используют как сенокосы и пастбища. На них косят траву, заготавливают сено. Коровы, лошади, овцы с аппетитом поедают луговые растения.

(120 слов)

Задания к тексту:

1) 1-й вариант: выпишите слова с чередованием гласных в корне -раст-, - рос-. Графически объясните выбор гласной.

2-й вариант: выпишите слова с чередованием гласных в корне -лаг-, -лож-. Графически объясните выбор гласной.

2) 1-й вариант: выпишите однокоренные слова с корнем -вод-, разберите их по составу.

2-й вариант: выпишите однокоренные слова с корнем -луг-, разберите их по составу.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

ИТОГОВЫЙ ЗА 5 КЛАСС

(по программе М.М. Разумовской)

***

Березовый лес. Листья вверху. Листья внизу. Они светят и утром, и днем, и в потемках. Сегодня солнце тусклее и ниже, но оно еще бодрит. Хорошо под его лучами!

На склоне старого леса в мохнатых розовых шляпках стоят волнушки. Собирай!

Под косогором сквозь зелень кустов синеет вода. Над речкой в зарослях острой травы раздается испуганный всплеск. Вот над березовой рощей взмыло стадо гусей. Белокрылые, рослые, они поднимаются в глубину сквозного синего неба. Улетают на целую осень. На целую зиму. До свидания, гуси! Мы будем вас ждать вместе с талой водой на реке.

(По С. Багрову)

(98 слов)

Задания к тексту (на выбор учащихся):

1) С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) предложения соединяются в единое целое - текст?

- какую роль в тексте играют слова с переносным значением?

- с помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями?

- докажите, что этот текст является не описанием, а повествованием;

- какова роль эпитета в этом тексте?

2) Графически объясните орфограммы в словах этого текста, схемами - знаки препинания;

- выполните синтаксический разбор выделенного предложения; морфологический разбор слов: в шляпках, березовой (рощей); фонетический разбор слова осень.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

ТЕМА: "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"

(по программе М.М. Разумовской)

ЗИМНЯЯ НОЧЬ

Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается легкий иней.

В темном высоком небе рассыпались яркие зимние звезды. Тихо, беззвучно в зимнем лесу и на лесных снежных полянах.

Но и в морозные зимние ночи продолжается жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мерзлая ветка. Это пробежал под деревьями заяц-беляк. Вот что-то ухнуло и страшно вдруг захохотало. Это закричал филин. Завыли и замолчали волки. По алмазной скатерти снегов пробегают легкие ласки, охотятся за мышами хорьки. Бесшумно пролетают над снежными сугробами совы.

Как сказочный часовой, уселся на голом суку головастый серый совенок. В ночной темноте он один слышит и видит, как идет в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.

(По И. Соколову-Микитову)

(115 слов)

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

ТЕМА: "ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ"

(по программе М.М. Разумовской)

НА КРАЮ ЛЕСА

Вышла на край леса старая лосиха с длинноногим лосенком и задремала на теплом весеннем солнышке. А маленький лосенок учится бегать. Спотыкаются о высокие кочки его длинные ноги.

Ласково пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Из березовой ветки прозрачными каплями сочится сладкий сок.

Весенние лужи отражают высокое небо и кажутся синими. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки.

Хорош запах весеннего леса!

Задремала старая лосиха, но чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожный звук. Беззаботно резвится маленький лосенок. Знает он, что не даст его в обиду чуткая и сильная мать.

(По И. Соколову-Микитову)

(103 слова)

Задания к тексту:

1. Выпишите словосочетания с прилагательными весенний, определите род, число и падеж этого прилагательного в каждом словосочетании.

2. Произведите синтаксический разбор восклицательного предложения.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

ТЕМА: "ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ"

(по программе М.М. Разумовской)

***

Много столетий считалось, что вылечиться от укуса тарантула можно только музыкой. Врач являлся к больному с музыкантами. Звучал быстрый, веселый мотив. Больной вставал с постели и танцевал. Считалось, что яд тарантула выделяется с потом. Поэтому чем быстрее и дольше танцевал больной, тем успешнее шло выздоровление. Составлялся даже список музыкальных произведений. Но подходящих мелодий было все-таки мало, и стали сочинять специальные для излечения от тарантизма. Они так и назывались - "тарантелла". Это были быстрые, веселые мотивы, под которые хорошо танцевалось. Они полюбились людям, и музыканты стали их исполнять не только у постели больных, но и на свадьбах, именинах, разных праздниках. Так родился веселый народный итальянский танец "тарантелла".

(По Ю. Дмитриеву)

(105 слов)

Задания к тексту:

1. Что же общего у ядовитого паука тарантула и веселого танца тарантелла?

2. Выполните фонетический разбор слов мотив, яд, являлся.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

ТЕМА: "ГЛАГОЛ"

(по программе М.М. Разумовской)

БЕЛКИ

Идешь по лесной тропинке, любуешься деревьями. Вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом или услышишь резкий цокающий звук. Это резвые белки бесстрашно перепрыгивают с ветки на ветку.

Зверьки эти живут в лесах. Здесь для них есть корм: шишки, орехи, желуди, ягоды. Зимой белки не спят, ведут подвижный образ жизни. Летом они запасают на зиму корм. В беличьем меню есть даже сушеные грибы. Сушат их белки сами. Шляпки нанизывают на острые сухие сучки или вешают на веточки. Выбирают спелые орехи. Все это белки прячут во мху или в дуплах, а зимой безошибочно находят.

Беличий склад может содержать несколько килограммов вкусной еды. Если вы найдете его, то не спешите им воспользоваться. Ведь белки останутся в зимнюю стужу без корма.

(120 слов)

Задания к тексту:

1) Определите спряжение глаголов. Укажите глаголы-исключения.

2) Найдите глагол с чередованием гласных в корне. Подберите к нему однокоренное слово.

3) Подчеркните синонимы к слову белка.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

ЗА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ

(по программе М.М. Разумовской)

Зима пришла.

Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег покрыл землю, и наступила настоящая зима.

Завывает в поле холодный ветер, гуляет вьюга. А в лесу тихо. Зайдёшь в лесную глушь и не узнаешь знакомых мест. Всё утонуло под снегом. Мороз сковал льдом речку.

Спрятались в норку ежи, укрылись от мороза белки в зимние гнёзда. Только голодные рыжие лисицы спешат на охоту, осторожно ступают пушистыми лапками. Когда перебегает лиса поле, яркая шубка её далеко видна.

Пришла чудесная пора для детворы. Хорошо в роще около деревни покататься на лыжах, съехать с горки.

(90 слов)

Грамматическое задание:

1.Выписать одно сложное предложение, выполнить его синтаксический разбор, построить схему.

2. Выписать предложение с однородными членами. Построить схему однородных членов предложения.

⇧

⇩