- Учителю
- Технологическая карта урока русского языка
Технологическая карта урока русского языка
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Щетинина Надежда Ивановна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №77, высшая категория.
Предмет: русский язык
Учебник (УМК): «Перспектива», Русский язык Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина
Тема урока: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме
Тип урока: урок открытия новых знаний
Оборудование: домики «Знакомое», «Новое», иллюстрации, дидактический материал, опорные слова, «Лесенка успеха».
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
В классе 25 человек. Из них 11 мальчиков и 14 девочек. Большая часть учащихся легко переключается с одного вида деятельности на другой, работоспособны, старательны, некоторые учащиеся малоактивны при фронтальной работе, также у них присутствует неуверенность, тревожность.
Учащиеся владеют следующими УУД:
Регулятивными УУД (РУУД)
- под руководством учителя составляют план исследования;
- сличают способ действия и его результат с заданным эталоном;
- вносят коррективы в свой результат на основе эталона.
Познавательными УУД (ПУУД)
- под руководством учителя формулируют познавательную цель урока;
- ориентируются в учебнике: находят необходимую страницу;
- используют рисуночные и простые символические варианты звуковых обозначений
- проводят сравнение при помощи составления пар.
Коммуникативными УУД(КУУД)
- работают в паре;
- высказывают свою точку зрения;
- задают вопросы, отвечают на вопросы;
- понимают необходимость вежливого общения с другими людьми.
Личностными УУД(ЛУУД)
- положительное отношение к учению;
- проявляют уважительное отношение к мнению других;
- первоначальном представлении о знании и незнании
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижений результатов обучения
Предметные Д
-
Получить представление о твёрдых и мягких согласных звуках;
-
их обозначение на письме;
-
Обозначение количества звуков и букв в слове.
-
Высокий - 10 чел., средний - 10 чел., низкий 5 чел.
-
Высокий - 15 чел., средний - 7 чел., низкий - 3 чел.
-
Высокий - 20 чел., средний - 5 чел., низкий - 0 чел.
Метапредметные
Познавательные УУД
-
Ориентироваться в учебнике, находя необходимую страницу;
-
использовать простые символические варианты обозначения звуков
-
проводить сравнение звуков по мягкости, твёрдости;
-
обобщать и формулировать вывод.
-
Высокий - 25чел.
-
Высокий - 19 чел., средний - 7чел., низкий - 0 чел.
3.Высокий - 22 чел., средний - 3 чел., низкий - 0 чел.
4.Высокий - 10 чел., средний - 9 чел., низкий - 7 чел.
Регулятивные УУД
-
Под руководством учителя находить место и причину затруднения;
-
под руководством учителя формулировать цель урока;
-
под руководством учителя составлять план исследования;
-
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
-
оценивать правильность выполнения действий на этапе самопроверки самостоятельной работы;
-
применять новое знание в учебной и жизненной ситуациях.
-
Высокий - 5 чел., средний - 17 чел., низкий - 3 чел.
-
Высокий - 15 чел., средний - 5чел., низкий - 5 чел.
-
Высокий - 10 чел., средний - 9 чел.
-
Высокий - 20 чел., средний - 5чел., низкий - 0 чел.
-
Высокий - 20 чел., средний - 5 чел., низкий - 0 чел.
6.Высокий - 20 чел., средний - 5 чел., низкий - 0 чел.
Коммуникативные УУД
-
Слушать и понимать речь учителя, одноклассников;
-
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, вести диалог, аргументировано отвечать;
-
выстраивать совместную работу в паре.
-
Высокий - 14 чел., средний - 9 чел., низкий - 2 чел.
-
Высокий - 16 чел., средний - 6чел., низкий - 3 чел.
-
Высокий - 20 чел., средний - 5чел., низкий - 0 чел.
Личностные
-
Проявлять интерес к новому содержанию;
-
определять, «какое значение имеет для меня учение»;
-
уметь оценить собственную учебную деятельность.
-
Высокий - 23 чел., средний - 2 чел.
-
Высокий - 5 чел., средний - 19чел., низкий - 1 чел.
-
Высокий - 22 чел., средний - 3 чел.
Этап урока,
время этапа
Задачи этапа
Методы и прие
мы
обучения
Формы учебно
го взаимо
дейст
вия
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность ученика
Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия
1.Мотивационно-целевой этап
11 мин.
Активизациявнимания обучающихся, создание комфортной атмосферы для успешной работы
Диалог
Фронтальная
- Создает положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность
- Обращает внимание на два домика «Знакомое» и «Новое».
- Просит определить значение этих домиков на уроке, в структуре урока.
В школу мы пришли учиться
В жизни это пригодится!
Тот, кто хочет много знать,
Должен сам всё постигать!
- Перед вами два домика «Знакомое» и «Новое».
- Что вас ждет в каждом из них?
- В какой домик хотели бы заглянуть? Почему?
- На предыдущих уроках говорили о звуках и буквах.
Дети настраиваются на учебную деятельность.
Определяют свое желание «заглянуть в домик» и проговаривают, что может ожидать их на уроке.
ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учению; представление о причинах успеха в учёбе.
РУУД: саморегоуляция (самоконтроль готовности к уроку)
КУУД: слушать и понимать речь учителя; уважать одноклассников, проявлять интерес к содержанию обучения.
Актуализация имеющихся знаний
Диалог
Фронтальная
- Размещает иллюстрации на доску (пёс, лось, портфель, пенал)
- Обращает внимание детей на картинки.
- Предлагает детям сравнить произношение последних звуков в каждой паре слов
Сравнивают произношение одного слова с другим
- Рассматривают иллюстрации
- Называют.
- Определяют основное отличие названий предметов при произношении
РУУД:учёт выделенных ориентиров действий
ПУУД:устанавливание причинно-следственные связей; использование знаково-символических средств.
Предметные УУД: представление о твёрдых и мягких согласных звуках;
КУУД: выстраивать диалог с учителем, уметь слушать и слышать одноклассников; оформлять свои мысли в устной форме;
Побудить познавательный интерес к новой теме, выяснить причины затруднения
Проблемная ситуация сомнения
Диалог
Парная
- Задает вопрос на понимание двух шагов учебной деятельности («Знакомое» и «Новое»)
Мы поспорили с Ктототамом. Разрешите наш спор. Ктототам говорит, что в словах мел и мель одинаковое количество звуков. Это верно? Он утверждает, что звуки в этих словах одинаковые. Это верно?
- Задает вопрос на понимание, что возникло затруднение, и мнения оказались разными.
- Что должен знать ученик, который заходит в дом «Новое»? Он сталкивается с затруднением?
- Предлагаю вам вспомнить о согласных звуках.
- У нас возникло затруднение. А когда возникает затруднение, необходимо остановиться и подумать.
- Какой вопрос я вам задавала?
- Вспоминают два шага учебной деятельности.
Вспоминают о согласных звуках мягких и твёрдых, образующих пары, непарных твёрдых -[Ж],[Ш],[Ц] и непарных мягких - [Ч`],[Щ`],[Й`]
- Вспоминают правила работы в парах.
- Доказывают.
- Выдвигают свои мнения.
ЛУУД: развивать учебную активность; проявлять интерес к новому содержанию;
ПУУД: выдвигать предположения; постановка и формулирование проблемы.
РУУД: принимать учебную задачу, выявления причины затруднения; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
КУУД: формировать умения и навыки сотрудничества, проявлять интерес к чужому мнению; выстраивать совместную работу в паре.
ПредметныеУУД: классификация звуков по твёрдости - мягкости, парности - непарности
Организовать формулирование цели урока
Диалог
Фронтальная
- Предлагает сформулировать цель урока
Цель: «Узнать, как обозначаются мягкие и твёрдые согласные звуки на письме? »
- При помощи учителя формулируют цель собственной деятельности
2.Ориентировочный этап
2 мин.
Организовать планирование и выбор методов поиска информации
Мозговой штурм
Беседа
Коллективная
Выкладывает в хаотичном порядке опорные слова для составления плана исследования.
- Предлагает составить план действий по поиску решения.
План:
1. Записать слова
2. Сосчитать количество букв и звуков.
3. Сравнить получившийся результат
- Называют предполагаемую последовательность действий по решению проблемы, проговаривая вслух.
-Сегодня будем работать с твёрдыми и мягкими согласными звуками и их обозначением на письме
РУУД: определять цели учебной деятельности;
составлять план действий с учетом конечного результата.
КУУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, вести диалог, уметь слушать и слышать друг друга, оформлять свои мысли в устной форме;
ПУУД: находить, анализировать и выбирать рациональные пути решения проблемы.
3.Поисково-исследовательский этап
5 мин.
Организовать осмысленное восприятие новой информации
Диалог
Фронтальная
- Просит записать слова и определить количество букв и звуков в каждом слове.
-- Предлагает работу в парах из упражнения №75 распределить слова в 2 группы.
- Просит проанализировать слова каждой группы
при работе в парах.
- Просит детей сформулировать вывод
Записывают слова, определяют количество букв и звуков.
Какими звуками различаются эти слова? Как обозначаются твердые и мягкие согласные звуки в звуковых моделях слов? А при записи буквами?
Какие две группы слов должны получиться?
Мел - 3б., 3 зв.
Мель - 4 б., 3 зв.
- Анализируют звуки в словах путём сравнения.
-Убеждаются, что в словах одинаковое количество звуков, но разное количество букв.
- Делают вывод о том, что при письме мягкие согласные обозначаются с помощью мягкого знака, а у твёрдых согласных его не может быть.
- Открывают учебник и читают задание
Записывают в тетрадь слова в 2 столбика: с мягким знаком на конце слова, без мягкого знака
РУУД: принимать учебную задачу, соответствующую этапу поиска выхода из затруднения;
ПУУД: ориентироваться в учебнике; уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя учебник.
Предметные УУД: определение количество звуков и букв в словах, сравнение при произношении и письме. Классификация слов по мягкости - твёрдости звуков на конце слова.
КУУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, вести диалог, аргументировано отвечать, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Изучение слов из словаря
Коллективная
- Знакомит с написанием слов в учебнике: мебель, рисунок (звуко-буквенный анализ)
С.58
Сколько букв в слове мебель, сколько звуков? А в слове рисунок?
мебель - 6б., 5 зв., рисунок -7б., 7зв.
Физкультминутка
2 мин.
Снятие физического и интеллектуального напряжения.
Спорт
упражнения
Фронтальная
- Предлагает учащемуся организовать и провести знакомую физминутку.
« …А мы классные ребята… »
- Под руководством одного ученика дети выполняют упражнения.
РУУД: волевая саморегуляция.
КУУД: слушать и понимать речь, и выполнять требования одноклассников; управлять действиями одноклассников.
4.Практический этап
11 мин.
Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний
Упраж
нение
Фронтальная
- Предлагает задания для формирования первичных умений по их применению нового знания в громкой речи.
- Теперь необходимо потренироваться в определении твёрдости звуков обозначенных буквами в упр.78. проговариванием вслух.
- Проговаривают ученики с подробным объяснением.
- Выполняют задание, проводя наблюдения, анализируют факты.
ПредметныеУУД: проговаривание при письме мягкости согласного звука
КУУД: вести диалог, аргументированно отвечать, слушать товарищей.
ПУУД: уметь ориентироваться в учебнике; использование знаково-символических средств; выполнение действий по алгоритму.
РУУД: принимать учебную задачу, соответствующую этапу самостоятельной работы; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы в действие после его завершения.
Самостоятельная работа
Индивидуальная
- Предлагает самостоятельную работу, в которой дети должны дописать слова
- Следующий шаг в нашей работе - это самостоятельная работа с проверкой.
- Для чего необходимо провести самостоятельную работу?
- Выполняют задание, проводя наблюдения, анализируют факты, определяют правильность написания слов по образцу.
Диалог
Индивидуальная
- Организует самопроверку по образцу.
- Просит оценить качество выполненной работы.
- Проверим свою работу пошагово.
- Оценим свои результаты с помощью знака «+».
- Проверяют свою работу по образцу.
- Оценивают выполнение задания.
5.Рефлексивно-оценочный этап
4 мин.
Осмысление процесса и результата деятельности
Диалог
Фронтальная
- Проводит беседу по вопросам рефлексивного характера на понимание темы и личной значимости данной темы.
- Какова была цель на уроке? (Узнать, как обозначаются мягкие и твёрдые согласные звуки на письме)
- Кто понял, что значит показать мягкость согласного звука на письме ?
- Где вам может пригодиться это знание?
- Кто сможет эту тему объяснить своим родителям?
- Анализируют свою работу на уроке, определяют границу применения полученного знания, отвечают на вопросы
РУУД: констатировать необходимость продолжения действий.
ПУУД: умение осознано строить речевое высказывание, осуществлять рефлексию.
ЛУУД: самооценка на основе критерий успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Индивидуальная
- Организует процедуру самооценки результатов учебной деятельности на уроке.
-Задаёт домашнее задание: № 49,50 в тетради на печатной основе. Предлагает рассмотреть д/з
- Оцените свою работу на уроке.
-Встаньте те, кто сегодня работал хорошо, понял тему, справился с самостоятельной работой.
- А теперь встаньте те, кто работал хорошо, но в самостоятельной работе допустил ошибку.
- А кто сегодня ничего не понял, у кого были проблемы в самостоятельной работе.
-Осуществляют процедуру самооценки собственной учебной деятельности с помощью «Лесенки успеха»
Знакомятся с содержанием д/з, задают вопросы