Технологическая карта урока литературы в 7 классе на тему Любовь к Родине в повести Н.В.Гоголя Тарас Бульба

Предмет: литература

Класс: 7

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Подготовил: учитель русского языка и литературы 1 кв.категории Тайнова Наталья Александровна

Технологическая карта

Образовательные: создать характеристику героев; систематизировать знания учащихся о главных героях повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»; совершенствовать и систематизировать изученный материал.

Развивающие: развивать у учащихся умение анализировать литературное произведение и литературный образ; формировать умение собирать и систематизировать материал для характеристики героя; развивать умение давать связный, аргументированный ответ на вопрос;

-формировать умение глубокого анализа текста;

- вырабатывать коммуникативные навыки в обсуждении проблемных вопросов урока;

- развивать творческие способности, монологическую речь.

Задачи

Проанализировать, на что был способен главный герой повести ради любви к Родине; понять, какие нравственные уроки преподносит нам повесть.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Постановка цели и задач урока

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. Формулирование темы урока

1.Приветствует детей, предлагает пожелать друг другу успеха и удачи.

2. Выводит на экран слайд 1. Просит прочитать эпиграф и определить тему урока. Конкретизирует тему и просит записать её в тетрадях (Слайд 2)

3.Формулирует цели и задачи урока.

1.Желают одноклассникам удачи.

2. Выдвигают

предположения

о теме урока, записывают её в тетради.

Коммуникативные:

формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи.

II. Этап актуализации и пробного учебного действия

Цель.

Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

Предлагает восстановить пропущенные слова в цитате из текста (Слайд 3)

Организует беседу по вопросам:

1. Кто произносит эти слова?

2. Где мы встречаем главного героя?

3. Почему героическая повесть начинается с эпизода в доме Тараса Бульбы?(слайд 4)

Записывают цитату в тетрадь, восстанавливая её.

Восстановление по памяти цитаты из текста

«Ваша нежба - чистое…(поле) да добрый… (конь).

Сабля - вот ваша…(матерь)!

( Запорожье)…- вот где наука, так наука!

Там вам школа».

Умение давать связный, аргументированный ответ на вопрос

Коммуникативные:

развитие речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности

Предметные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

.

При помощи слайдов презентации и беседы по вопросам помогает учащимся характеризовать главных героев, систематизировать знания о главных героях. (Слайд 5, 6, 7)

Отвечают на вопросы

Вопросы:

Тарас(слайд5)

Как Тарас обращается к своим сыновьям?

Как, по-вашему, он к ним относится?

Как Остап относится к отцу?

Рад ли Тарас встрече с сыновьями?

Гордится ли он ими?

Над чем он смеётся?

Понимает ли мать Тараса и своих сыновей?

Остап(слайд6)

Зачитайте описание внешности Остапа

Какие черты выделяются в его портрете?

Объясните, почему он закапывал свой букварь

Как он относился к учёбе?

Почему он всё-таки стал учиться?

Как он относился к наказаниям за проделки?

Как он выносил наказания?

Какие черты характера вы можете выделить в Остапе?

Андрий (Слайд 7)

Прочитайте, как выглядит Андрий.

Какие черты выделяются в его портрете?

Как Андрию давалась учёба?

Как он вёл себя в проделках?

Наказывали его? Почему?

Какие выводы о качествах его характера вы можете сделать?

Осознанно

и произвольно

строить речевое

высказывание

в устной форме

III.Самостоятельная работа( творческий этап)

Цель.

Развивать творческие, коммуникативные способности, речь.

Делит класс на три группы по рядам. Просит выразить свое отношение к героям при помощи синквейна.

Работают в группах. Первый ряд составляет синквейн про Тараса, второй - про Остапа, третий - про Андрия.

Выступления учащихся.

Составление синквейна

Умение составлять синквейн

Коммуникативные:

действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми.

Регулятивные:

уметь слушать в соот­ветствии с целевой

установкой.

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения

по существу получен­ного задания.

Познавательные:

Обобщать понятия, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

IV. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Цель.

Включение нового

знания в систему изученного материала.

1.Демонстрируя слайды презентации, задает вопросы: кому принадлежат слова, о ком эти слова? (Слайды 10-12)

2.Проводит физкультминутку

3.Организует обсуждение результатов поиска крылатых выражений в повести.

4.Организует беседу о роли пейзажа.

Организует выразительное чтение учеником описания степи.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют физкультминутку.

Заранее подготовленный ученик сообщает о результатах проделанной работы.

Участвуют в обсуждении роли пейзажа в произведении.

Заранее подготовленный ученик выразительно читает наизусть описание степи.

1). "Отчизна моя - ты! И понесу я отчизну эту в сердце моем, понесу ее, пока станет моего веку… и все, что ни есть, продам, отдам, погублю за такую отчизну!" (Андрий).

2). "И это добрый - враг бы не взял его!- вояка! не Остап, а добрый, добрый также вояка!" (Тарас)

3). "Остапу, казалось, было на роду написано битвенный путь и трудное знанье вершить ратные дела… Крепкое слышалось в его теле, и рыцарские его качества уже приобрели широкую силу качеств льва." (автор)

4). "О! да это будет со временем добрый полковник!.. да еще такой, что и батька за пояс заткнет!" (Тарас)

О ком эти слова?

5)«Чем бы не казак был? И станом высокий, и чернобровый, и лицо как у дворянина, и рука была крепка в бою! Пропал, пропал бес­славно…»(Андрий)

6)«…считался всегда одним из лучших товарищей… никогда, ни в коем случае не выдавал своих товарищей. Никакие плети и розги не могли заставить его это сделать».(Остап)

Физкультминутка

Мы на плечи руки ставим,

Начинаем их вращать.

Так осанку мы исправим.

Раз-два-три-четыре-пять! (Руки к плечам, вращение плечами вперёд и назад.)

Руки ставим перед грудью,

В стороны разводим.

Мы разминку делать будем

При любой погоде. (Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)

Руку правую поднимем,

А другую вниз опустим.

Мы меняем их местами,



Плавно двигаем руками. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, плавным

движением одна рука опускается, а другая одновременно - поднимается.)

А теперь давайте вместе

Пошагаем все на месте. (Ходьба на месте.)

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Познавательные:

Обучать основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

V.Обобщение и закрепление

Цель.

-актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

-актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

-зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

1.Проводит беседу по вопросам:

- Назовите причину, из-за которой Андрий совершил предательство.

- Поддерживает ли Тарас Остапа во время казни?

-С кем можно сравнить Тараса в его последней битве?

-По какой причине был схвачен Тарас? (потерял свою трубку)

-О ком думает Тарас в последние минуты своей жизни?( о товарищах

- На что был способен Тарас ради своей Родины?

2. Организует дискуссию на тему: «Прав ли Тарас Бульба, убивший сына?»

(Слайды 15-17)

3.Организует обсуждение обобщающего вывода о смысле произведения.

4.Организует прослушивание сообщения заранее подготовленного ученика о репродукции картины И.Репина «Запорожцы…»

Участвуют в беседе по вопросам.

Участвуют в дискуссии.

Высказывают мнение по поводу смысла произведения.

Заранее подготовленный ученик читает сообщение.

Уметь осуществлять

анализ объектов

произведения

с выделением художественных

приемов,

использованных

для характеристи­ки героев

произведения

Доказывать,

аргументировать

свою точку зрения.

В устной форме

обосновывать

свое мнение.

умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация;

нравственно-этическое оценивание

Регулятивные: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные:

формирование

основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

уважение к ценностям семьи, любовь к природе,

VI. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Проводит рефлексию учебной деятельности с помощью приема «Неполное предложение»

Участвуют в рефлексии учебной деятельности.

Я понял, что …

Для меня было открытием то, что …

Мне показалось важным …

Материал урока был для меня …

Личностные: нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

VII. Домашнее задание.

Объясняет сущность домашнего задания: написать мини-сочинение на тему: «Что бы я сказал Н.В.Гоголю о его повести при встрече».